Planeación Didáctica Educación Preescolar 2018-2019

ÁREA Educación Física NIVEL Preescolar TIEMPO SEPTIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos exploren patrones básicos de movimiento que
TODOS AL ESPACIO CON se relacionan con su proceso de madurez, con el conocimiento
SU ESPACIO que tienen de sí, de sus experiencias previas y de sus
posibilidades, al estimular sus capacidades perceptivo-motrices,
la ubicación espacial y la lateralidad, así como el uso de
segmentos y partes del cuerpo.
INTRODUCCIÓN
Mediante consignas sencillas los alumnos relacionan proximidad o lejanía de los objetos, ajustan
sus posibilidades motrices mediante diversas posturas, aplican distintas acciones de
organización temporal y descubren movimientos al realizar propuestas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Formas jugadas.  Mando directo.
 Tareas motrices.  Resolución de problemas.
 Circuitos de acción motriz.  Asignación de tareas.
 Retos motores.  Descubrimiento guiado.
 Juegos de persecución.  Libre exploración.
 Cantos y rondas.
ACTIVIDADES
Dentro y fuera
Respondan a consignas sencillas que impliquen

 Se distribuirán los aros por todo el patio o área de trabajo.

 El profesor comienza a aplaudir y los niños se desplazarán por el patio
sin meterse a los aros.
 El docente dará consignas que el niño tendrá que realizar como:
adentro, afuera, lejos, cerca, arriba, abajo, etc.
(30 minutos)

El juego de los aros y los congelados.

Sesión 1

 Se distribuirán los aros por todo el patio o área de trabajo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 El profesor comienza a aplaudir y los niños se desplazarán por el patio

la orientación espacial.

sin meterse a los aros.

 Cuando el maestro deja de aplaudir los niños correrán a posicionarse
dentro de uno de los aros.
 Durante el juego si el profesor dice congelados, los alumnos deberán
mantener la postura en la que se encontraban en ese momento.
 En cada ocasión se irá retirando un aro pero los alumnos podrán
compartir aro para que nadie se quede fuera del juego.
VARIANTE: Desplazarse de diferentes formas, saltando con ambos pies, con
uno solo, como perrito, etc.

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Veo, veo

Relacionen la proximidad o la lejanía de los objetos respecto

 La actividad consiste en que el profesor exclamará a sus alumnos la
frase “VEO, VEO” y los alumnos contestan “¿Qué es lo que ves?”
 El profesor responde diciendo un objeto de un determinado color,
forma o textura.
 Los niños deberán buscar el objeto que reúna las características que
el maestro haya mencionado.

VARIANTE: Se pueden combinar las cosas, por ejemplo un objeto suave de

a ellos y a sus compañeros al practicar.

color blanco. El movimiento de traslación de los niños también puede variar.

(30 minutos)
Sesión 2

Cruzando el río
 El profesor coloca aros por toda el área de modo que queden no tan
INTENCIÓN DIDÁCTICA

juntos.
 Los alumnos simulan que hay un río y los aros son rocas por donde
deben cruzar el río.
 El maestro les da la indicación de cruzar por los aros primero
corriendo, caminando, saltando.
 Los niños proponen de qué otra forma es posible cruzar el río.

VARIANTE: los aros pueden colocarse más separados para que los niños
tengan que saltar, puede usarse la música para acelerar o acortar el tiempo
en que los niños cruzan el río.
El mago y los conejos
Ajusten sus posibilidades motrices mediante posturas en

 El docente es el mago, y con ayuda de su varita mágica, convierte a

los niños en conejos.
 Usando la varita mágica, los conejos pueden hacerse más grandes,
pequeños, altos o bajos.
 Los conejos se pueden desplazar por todo el área de juego corriendo,
caminando, dando pequeños saltitos de izquierda a derecha,
brincando con una o dos piernas.
(30 minutos)

VARIANTE: el mago puede convertir a los niños en diferentes animales.

Sesión 3

Vigilante del museo

INTENCIÓN DIDÁCTICA

 El profesor invita a los niños a imaginar que son esculturas en un

museo.
 Las esculturas deberán ubicarse en la línea de inicio.
 El maestro será el vigilante, cuando el vigilante se encuentre frente a
las esculturas nadie se puede mover.
 Una vez dé la espalda el vigilante, los niños deberán desplazarse de
el espacio.

la manera que deseen y realizando ruidos y gritos, intentando tocar al

vigilante sin que él se dé cuenta.
 Si algún alumno es visto por el vigilante deberá regresar a la línea de
inicio, si lo ven podrá continuar.

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El lobo y el bosque
 Todos deberán cantar y desplazarse al ritmo de la melodía que el maestro

Apliquen distintas acciones para distinguir nociones básicas de organización temporal (duración y velocidad).
les indique.
 El grupo entero se ubica por todo el patio de juego.
 Se elegirá a un niño para que sea el lobo.
 Mientras cantan, deberán ir imitando las acciones mencionadas, al ritmo
que se vaya cantando, rápido o lento.
 Cuando la canción termine, el lobo persigue a todos los compañeros,
incluido el maestro.
CANCIÓN:
 Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Todos se desplazan y brincan por todo el patio.
 ¿Qué está haciendo el lobo?, ¡se está bañando!
Hacer movimientos con las manos como si estuvieran
bañándose/enjabonándose.
 Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Siguen moviéndose por todo el patio.
 ¿Qué está haciendo el lobo?, ¡se está poniendo el pantalón!
Hacen el movimiento de ponerse un pantalón.
 A ritmo lento: Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
(30 minutos)

Todo movimiento que realicen, debe ser lento.

Sesión 4

 A ritmo lento: ¿Qué está haciendo el lobo?, ¡se está poniendo la playera!
De forma lenta, se mueven como si se pusieran una playera.
 A ritmo más lento: Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Se desplazan más lento.
 A ritmo más lento: ¿Qué está haciendo el lobo?, ¡se está poniendo los
zapatos!
De forma muy lenta imitar movimiento de ponerse los zapatos.
 A ritmo muy rápido: Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está.
Todos corren y brincan.
 A ritmo muy rápido: ¿Qué está haciendo el lobo?, ¡ESTÁ LLEGANDO AL
BOSQUE!

Limpiando mi casa
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 Se forman dos equipos uno frente a otro.

 En la mitad de la cancha se ubican los pañuelos.
 Cada extremo de la cancha o área de juego representa la casa de cada
equipo.
 A la señal del profesor los niños deberán correr y tomar un solo pañuelo y
trasladarlo hasta la casa del vecino.
 Cada equipo debe procurar tener siempre limpia su casa.

VARIANTE: puede cambiar el movimiento de traslación de cada niño y cambiar la

manera en la que transportan los pañuelos, puede usarse una caja por equipo que
represente su casa.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: Aros.
Sesión 2: Aros.
Sesión 3: Un palito o varita.
Sesión 4: Pañuelos.

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EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre: patrones básicos de movimiento, exploración de la
lateralidad en el espacio y acciones motrices con organización espacio-temporal.
 Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

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EVALUACIÓN MENSUAL DE SEPTIEMBRE

PREESCOLAR
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
INDICADORES
Responde a consignas Relaciona la proximidad Ajusta sus posibilidades Aplica distintas
sencillas que impliquen o la lejanía de los motrices mediante acciones para distinguir
ALUMNO(A) la orientación espacial. objetos respecto a él y posturas en el espacio. nociones básicas de
a sus compañeros al organización temporal
practicar. (duración y velocidad).
L EP MD L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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