FASE 3 _ ANALISIS

DIANA PATRICIA GUZMAN CIFUENTES

GRUPO: 150001- 45

TUTORA: LIZETH PAOLA PLAZAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

2018
 TABLA DE CONTENIDO

° Portada

° Introducción

° Pregunta de investigación

° Objetivo general

° Objetivos específicos

° Justificación

° Referencias bibliográficas
 INTRODUCCION

Mediante el presente trabajo doy a conocer una de las causas más frecuentes de
la deserción escolar en educación superior ya que el estrés puede iniciar desde un
simple síntoma como el dolor de cabeza y puede llegar a desencadenar en un
problema grave.

El informarnos sobre las consecuencias del estrés nos puede ayudar a evitarlo o
manejarlo e incluso podemos ayudar a otros estudiantes que lo estén padeciendo.
 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

En la educación superior se da mucho la deserción estudiantil.

¿Cómo afecta el estrés a los estudiantes de educación superior y provoca su

deserción?

Primero una breve explicación y que síntomas provoca

El estrés es un sentimiento de tensión física o emocional. Puede provenir de

cualquier situación o pensamiento que lo haga sentir a uno frustrado, furioso o
nervioso.

El estrés es la reacción de su cuerpo a un desafío o demanda. En pequeños

episodios el estrés puede ser positivo, como cuando le ayuda a evitar el peligro o
cumplir con una fecha límite. Pero cuando el estrés dura mucho tiempo, puede
dañar su salud.

El estrés puede llegar a causar síntomas físicos y emocionales como

 Presión arterial alta

 Falta de concentración
 Insuficiencia cardíaca
 Diabetes
 Dolor de cabeza
 Obesidad
 Cansancio
 Depresión o ansiedad
 Problemas menstruales

Estos son algunos de los síntomas leves ya que por causa del estrés podemos
sufrir enfermedades graves.
El estrés es hoy en día una de las problemáticas más grande en los universitarios
y es una de las causas de deserción, el estrés académico incide de manera
directa con la salud mental del estudiante esto se da por la cantidad de trabajos
que se deben realizar en la universidad para alcanzar cada logro también por las
condiciones económicas y familiares que a diario se afrontan. El estrés conlleva a
malestares generales en cada estudiante que lo padece con diferentes síntomas
como el incremento del pulso, aumento de la traspiración, tensión muscular, roce
de dientes, trastorno del sueño, fatiga y cefalea. Al estudiante experimentar estos
síntomas toma la decisión de desertar de la universidad ya que si sigue ejerciendo
el estudio puede convertirse seriamente en un problema grave como el estrés
crónico.
 OBJETIVO GENERAL

Identificar cada uno de los síntomas que califican el estrés académico como leve o
crónico dentro de la educación superior. Para tratarlo y que la deserción por esta
causa sea mínima.
 OBJETIVOS ESPECIFICOS

° Reconocer las capacidades de cada estudiante para sobrellevar el estrés sin que
se convierta en consecuencia grave para no llegar al abandono de la carrera.

° Establecer estrategias contra el estrés ya que es un mal que afecta a los

estudiantes por la cantidad de presión a su alrededor.

° Generar mecanismos que aporten a la ayuda del estudiante teniendo en cuenta

que el estrés afecta el rendimiento académico y la personalidad de cada
estudiante
 JUSTIFICACION

El presente trabajo tiene como propósito identificar los niveles de estrés que
afectan en el rendimiento académico de los estudiantes de educación superior.
Para establecer estrategias en la lucha contra este mal social que afecta a los
estudiantes y que conlleva a muchas deserciones donde el estudiante por su nivel
emocional pueda tomar malas decisiones y terminar en el alcohol o las drogas.
 Referencias Bibliográficas

Suarez, N y Díaz, L. B., (2014). Estrés académico, deserción y estrategias de

retención de estudiantes en la educación superior. Recuperado de
https://scielosp.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0124-
00642015000200013&lang=pt

Castillo,C., Chacon,T.,y Díaz, G.,(2016). Ansiedad y fuentes de estrés académico

en estudiantes de carreras de la salud. Recuperado de
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505716000491

González, Y. (2018). Formulación de la pregunta de investigación. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/19427