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MANUAL

DE BIOLOGIA
II E.M.

I TRIMESTRE
Nombre:
Curso:
Profesor:

Versión 2016
Cód: 2ºM-CROMOSOMAS Y GENES-T05
Horas: 1-5
Objetivos:

• Conocer la organización del ADN dentro de la célula.


• Relacionar los cariotipos del humano con los de distintos animales en cuanto a la
cantidad y organización.
• Analizar el cariotipo humano con distintas patologías que lo pueden afectar.

ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL GENÉTICO

Actividad

Examinen el siguiente dibujo que indica el número de cromosomas en distintas especies de


animales y vegetales.

1.- ¿Qué particularidad común presenta el número de cromosomas en las distintas especies,
tanto animales como vegetales? (m)

2.- ¿Piensan que el número de cromosomas guarda relación con el grado de evolución de
los organismos? Fundamenten. (a)

3.- ¿Creen que el número de cromosomas está en relación con el tamaño de los
organismos? ¿Por qué? (m)

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4.- Observa las imágenes que representan los dos cariotipos humanos y responde:

a) ¿Cuántos cromosomas tiene cada uno? (m)

b) ¿Ambos son células diploides? (m)

c) ¿Cuántos pares de cromosomas homólogos tienen? (i)

d) ¿Podrías indicar cuál cariotipo pertenece a un hombre y cuál a una mujer? (m)

e) ¿Qué tipo de mutaciones podría usted pensar que pueden ocurrir en estos cariotipos? (m)

f) ¿Todas las células de nuestro cuerpo poseen la misma cantidad de cromosomas?


Fundamente su respuesta.

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Anomalías cromosómicas comunes
CARIOTIPO ASPECTO
Según el cuadro anterior responda: EXTERNO
Síndrome de
1.- ¿Qué relación existe entre estas mutaciones? (m) 44 + XO Turner
Síndrome del
44 + XXX triple X
Síndrome de
2.- ¿Cuántos cromosomas existe en cada una de las 44 + XXY Klinefelter.
mutaciones? (m) Síndrome del
44 + XYY superhombre.

3.- Si una persona posee 44 + 00, ¿Qué consecuencias traería tal condición genética? (m)

4.- Señale y describa algunas causas que pueden conllevar a


tales mutaciones. (i)

El experimento de John B. Gurdon en la rana africana


Xenopus laevis (1960):

1.- Estudien y analicen el texto correspondiente a un


experimento realizado en vertebrados.

2.- Contesten las preguntas que acompañan a la experiencia:

Antecedentes: En los animales vertebrados la reproducción


asexuada no existe en forma natural. Se han realizado
experimentos, sin embargo, que han conseguido obtener un
“clon” artificial de anfibios.

John B. Gurdon biólogo norteamericano, propuso como


hipótesis que las células somáticas de los vertebrados contenían
toda la información genética para reproducir un organismo
completo. Tengan presente que se denomina células somáticas
a todas las células que conforman un organismo, con excepción
de las células reproductoras.

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Procedimiento: El experimento efectuado por este investigador está ilustrado en la imagen
de esta página y consistió en lo siguiente:

a) John B. Gurdon obtuvo una célula intestinal de un renacuajo albino.


b) Y también un óvulo de rana verde, cuyo núcleo fue destruido por irradiación con rayos
ultravioleta.
c) Trasplantó el núcleo de la célula intestinal de rana albina en un óvulo previamente
anucleado de rana verde.
d) Sólo el 1% de los trasplantes de núcleos produjo organismos completos.

Discusión:

1.- En los trasplantes exitosos, ¿cuál fue el resultado del trabajo de Gurdon? (i)

2.- ¿Confirma o rechaza estos resultados la hipótesis planteada por el investigador? ¿Cómo
lo saben? (a)

3.- ¿Por qué se obtuvieron animales albinos si el organismo que aportó los óvulos era de
color verde? (a)

4.- ¿Se podría decir, dados estos resultados, que el núcleo contiene la información
hereditaria? Fundamenten. (a)

5.- ¿Qué significarán los términos clon y clonación? (i)

6.- ¿Por qué se escogió un óvulo para recibir el trasplante y no una célula somática?
Fundamente su respuesta. (m)

7.- ¿Qué hubiese pasado si la célula somática recibiese un núcleo verde?, ¿Se habría
obtenido un animal formado totalmente? Justifique sus respuestas.

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UN CASO DE ESTUDIO: DOLLY Y EL FENÓMENO DE CLONACIÓN.

Dolly es una oveja cuya existencia es la prueba de los desarrollos científicos más
espectaculares y, al mismo tiempo, más preocupantes de los últimos años: la biotecnología.
Dolly es un clon, es decir, la réplica genéticamente exacta de una oveja adulta, lograda en el
Instituto Roslin de Edimburgo.

El procedimiento seguido para la generación de Dolly es el siguiente:

1.- Se extrae el núcleo de una célula mamaria de la oveja madre.

2.- Este núcleo se inserta en un óvulo no fecundado, al que se le ha eliminado previamente


el núcleo.

3.- Finalmente, se implanta este óvulo en el útero de una oveja “nodriza”.

Actividad Grupal:

En relación con el caso de Dolly, analicen y respondan:

1.- Realice un esquema explicativo que detalle el proceso de obtención de la oveja Dolly. (i)

2.- ¿Es posible afirmar, sobre la base de los resultados obtenidos por Ian Wilmut, que la
información hereditaria se localiza en el núcleo? (m)

3.- ¿Podrían explicar por qué Dolly es exactamente igual a la oveja de la que se extrajo la
célula mamaria? (m)

4.- ¿Cómo se llevó a cabo la clonación de Dolly? ¿Cuántas ovejas participaron en el


experimento? (i)

5.- Discutan las ventajas y los inconvenientes de la clonación en seres humanos. (a)

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6.- Relacione la clonación de la oveja Dolly con los trabajos de John B. Gurdon en la rana
africana Xenopus laevis.(m)

7.- Discuta con su compañero:

a) Las implicancias éticas, morales, religiosas que conllevaría la clonación de seres


humanos. (a)

b) Los posibles beneficios y efectos perjudiciales que podría traernos como raza humana el
hecho que comencemos a clonar seres humanos. (m)

8.- ¿Por qué causas falleció la ovejita Dolly posterior a ser obtenida? Explique los
fundamentos teóricos de su muerte. (m)

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COD: 2ºM BIO- CICLO CELULAR-T02
Horas: 7-8

EL CICLO CELULAR

Objetivos:

• Conocer el ciclo celular, detallando sus etapas interfase y división celular (mitosis)
• Relacionar al ciclo celular con el cáncer.
• Analizar las funciones de la mitosis y su relación con que no posee variabilidad
genética.

Actividad: Responda las siguientes preguntas.

a) ¿Por qué la interfase es más larga que la mitosis? (m)


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b) Describe los cambios que experimenta el ADN en cada etapa del ciclo en cuanto a su
forma y cantidad. (i)
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c) ¿Por qué después de la interfase el cromosoma tiene dos cromátidas? (m)
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d) ¿En qué etapa de la mitosis la condensación de ADN es máxima? (i)


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e) ¿Por qué el ADN esta descompactado dentro de núcleo y compactado cuando ya no hay
carioteca? (a)
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f) ¿Por qué el ADN debe compactarse para la posterior división celular? (m)
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g) ¿Cómo operan las histonas en el proceso de compactación? (i)


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h) Describa y explique las etapas de la mitosis detallando cada uno de sus procesos. (i)
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g) ¿Qué ocurriría si no se formara el huso mitótico en las células? (m)


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h) ¿Cómo se divide una célula vegetal? (i)
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i) Detalle las aplicaciones de la mitosis en: (i)

- Organismo unicelular.
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- Organismo pluricelular asexuado.


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- Organismo pluricelular sexuado.


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j) ¿Por qué y para qué algunas células salen del ciclo celular quedando en una etapa de
diferenciación? (m)

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k) Explique ¿por qué en una lagartija, al cortarle su cola, se regenera nuevamente; en


cambio cuando se corta uno de sus brazos no lo hace? (a)

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l) Con respecto al cáncer responda:

1.- ¿Por qué es una anomalía al ciclo celular? (m)

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2.- ¿Cuáles son sus causas y sus efectos? Explique. (i)

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3.- Explique en qué consiste un adenoma y un carcinoma. (i)

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4.- ¿Cuáles son sus tratamientos? (i)

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5.- Señale 8 ejemplos. (i)

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Cód: 2ºM - MITOSIS -T02

Horas: 9-10

ACTIVIDAD.

1.- El esquema siguiente ilustra el proceso de la mitosis. Observa y analiza cada etapa y
escribe en los espacios en blanco lo solicitado. (i)

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ACTIVIDAD TEORICO-PRACTICA

OBJETIVOS:
Construir las distintas etapas del ciclo celular, tomando como división la Mitosis.

MATERIALES:

- Cartulina
- papel lustre
- cola fría
- tijeras
- plumones de distintos colores
- regla.

PROCEDIMIENTO:

- Forme grupos de 4 personas.


- Luego, con ayuda de los materiales solicitados por el profesor la clase pasada,
construya todo el ciclo celular, enfatizando en lo que sucede en la Mitosis.

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Cód: 2ºM- MEIOSIS Y VARIABILIDAD GENETICA -T07
Horas: 14-20

Objetivos:

• Conocer y comprender las etapas de la meiosis.


• Relacionar los eventos de variabilidad con la formación de gametos.
• Analizar la cantidad de ADN (c) y la de cromosomas (n) en cada etapa de la meiosis.
• Discutir el proceso de no disyunción cromosómica.
• Manejar adecuadamente los conceptos fundamentales relacionados con la
recombinación genética.

PRÁCTICO DE MEIOSIS

INTRODUCCIÓN

La Meiosis es una forma de división celular que tiene lugar durante la gametogénesis
(formación de gametos) sólo en las células germinales de los animales y vegetales que se
reproducen sexualmente. El tejido germinativo, en ambos casos, se localiza en los órganos
sexuales y es el encargado de perpetuar la especie a través de las generaciones sucesivas.
En líneas generales, la meiosis consiste en dos divisiones nucleares que se producen
sucesivamente. La primera división es reduccional, es decir, reduce el número de
cromosomas a la mitad. La segunda división meiótica es sólo ecuacional; separa las
cromátidas hermanas de cada cromosoma. Resultado de ello son cuatro células cada una
de las cuales tendrá un número simple o haploide de cromosomas.
La finalidad de la meiosis no es únicamente la reducción numérica de los cromosomas
sino además la atracción, apareamiento, intercambio y separación ulterior de los
cromosomas homólogos paternos y maternos.

MATERIALES.

- Plasticina de diferentes colores.


- Hojas de block.
- Ficha metodológica.

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DESARROLLO.

I.- En una hoja de block se hará una simulación con plasticina de todas las etapas del
proceso meiótico (basados en los esquemas vistos en clases).
a) En la hoja de papel blanco dibujen en toda la extensión de ella un contorno
celular; grafiquen los elementos principales propios de la célula en división
(huso meiótico, centriolos y núcleo en el caso necesario).
b) Modela en forma cilíndrica, con la plasticina, dos parejas de cromosomas
homólogos de distinto tamaño y color, utilizando la plasticina de un color para
reproducir los cromosomas de origen materno y de otro color para los
cromosomas paternos.
c) Completen la ficha metodológica entregada y respondan las siguientes
preguntas:

RESPONDE

1.- ¿Cuántos pares homólogos tiene la célula en la Profase I? (1pto) (m)

2.- ¿Cuántas cromátidas están presentes en las células de la Anafase I y II y de la Telofase I


y II? (m)

3.- ¿Cuál es el significado y la importancia de la mitosis? (4pts) (i)

4.- ¿De qué manera le meiosis proporciona una base para la variación genética en los
gametos? (4pts) (m)

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Comentario general del tema. ¿Qué diferencias puedes
establecer entre la meiosis y
____________________________________ la mitosis? (m)
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

Respuestas a preguntas.

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¿Cómo podrías aplicar lo aprendido con la vida diaria? (a)

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Cód: 2ºM- Fenotipo y genotipo-T03

Horas: 23-25
Objetivos:

• Conocer los conceptos de genotipo y fenotipo


• Relacionar estos conceptos con los rasgos heredables y no heredables.
• Analizar las mutaciones como fuente de variabilidad y variación del genotipo y del
fenotipo.

Responde las siguientes preguntas:

1.- Complete el siguiente cuadro respondiendo un SI o un No cuando corresponda. (m)

Puede recibir sangre de


Tipo de sangre O- O+ B- B+ A- A+ AB- AB+
AB+
AB-
A+
A-
B+
B-
O+
O-

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Caracteres heredables y no heredables

2.- Responde el siguiente cuadro respondiendo si tienes el fenotipo que aparece en el cuadro
y cuál es la condición genotípica que posees (dominante o recesivo). (m)

CARACTERISTICA MI FENOTIPO GENOTIPOS


POSIBLES
Lengua enrollada
Lengua no enrollada
Lóbulos separados
Lóbulos adheridos
Pulgar separado 90º
Pulgar separado 45º
Pico de viuda
Línea continúa de pelo
Anular más corto que el Varón
índice Mujer
Anular más largo que el Varón
índice mujer
Mano dominante

3.- Responde las siguientes preguntas.

a) Menciona a lo menos 3 caracteres heredables y 3 no heredables. (i)

Caracteres heredables Caracteres no heredables

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b) Menciona un ejemplo explicado, en el cual puedas comprobar la influencia del
ambiente en el fenotipo. (m)
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c) ¿Cuál es la relación que existe entre un gen, una mutación y la expresión de una proteína?
(a)
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d) Relaciona las similitudes y diferencias entre las mutaciones que afectan tanto a los
cromosomas sexuales y autosómicos. (a)
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e) Esquematice la clasificación de las mutaciones: (m)

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Cód: 2ºM-Herencia y variabilidad humana-T01
Horas: 28- 37
Objetivos:

• Conocer los postulados de la herencia mendeliana.


• Aplicar métodos probabilísticos en genética.

ACTIVIDADES:

1. ¿Qué observaciones condujeron a Mendel a postular que hay dos


factores (genes) para cada rasgo hereditario? (i)

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……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
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2. ¿Qué diferencia puede establecer entre: (m)

- Genotipo y fenotipo:

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- Homocigoto y Heterocigoto:
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……………………………………………………………………………………………………………
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- Alelo recesivo y alelo dominante:


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……………………………………………………………………………………………………………
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3. En una determinada planta, las flores axilares son dominantes para las flores terminales.
Se cruza una planta de flores terminales con un ejemplar heterocigoto de flores axilares.
¿Cuáles las proporciones de genotipos y fenotipos que se esperan? (a)

4.- Responde en tu cuaderno.


Si en un hospital nacen 6 bebes, entonces: ¿Cuál es la probabilidad de que sean:
a) Todos niñitos?
b) 2 niños y 4 niñas?
c) 3 niños y 3 niñas?
d) 4 niños y 2 niñas?
e) 5 niños y 1 niña?
f) Todas niñitas?
Ejercicios: Desarrolla los siguientes ejercicios de acuerdo a lo estudiado en clases, considera
los datos, la generación parental y las relaciones fenotípicas y genotípicas en cada ejercicio.

1.- En los Conejillos de Indias, el pelaje rizado (R) es dominante sobre el liso (r) y el pelaje
negro (B) es dominante sobre el blanco (b). Si cruzamos un animal rizado negro con otro
blanco liso ambos de línea pura, ¿cuál será el aspecto de la F1?, cuál será el de la F2?
Realiza los cruzamientos correspondientes.

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2.- En el ganado vacuno, la falta de cuernos (P), es dominante sobre la presencia de
cuernos (p). Un toro sin cuernos se cruza con tres vacas. Con la vaca A, que tiene cuernos,
se obtiene un ternero sin cuernos; con la vaca B, también con cuernos, se obtiene un ternero
con cuernos; con la vaca C, que no tiene cuernos, se produce un ternero con cuernos.
¿Cuáles son los genotipos de los cuatro progenitores? (5pts)

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3.- El color rojo de la pulpa del tomate depende de la presencia del factor o gen R,
dominante sobre su alelo r para el amarillo. El enanismo se debe a un gen recesivo d. Se
dispone de una variedad homocigoto de pulpa amarilla y tamaño normal y otra enana de
pulpa roja.
a) ¿Podría obtenerse a partir de las variedades disponibles, un variedad homocigoto de
pulpa roja y tamaño normal.

b) ¿Y una variedad de pulpa amarilla y porte enano? Fundamenta tus respuestas.

4.- En los guisantes (arvejas), el tallo alto es dominante sobre el tallo enano. Si una planta
heterocigótica de tallo alto se cruza con una de tallo enano. ¿Cuáles serán las relaciones
genotípicas y fenotípicas que se esperan?.

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5.- Suponga que un gen para cabello negro (N) es dominante con relación a un gen para
cabello rubio (n). Suponga también que un gen para cabello ondulado (O) es dominante
respecto al gen responsable del cabello liso (o). Si una mujer heterocigota para cabello
negro y ondulado contrae matrimonio con un hombre de cabello rubio y liso, ¿cuál es la
probabilidad de que uno de sus hijos sea rubio – ondulado?

6.- En una determinada planta, las flores axilares (A) son dominantes sobre las flores
terminales (a). Se cruza una planta de flores terminales con un ejemplar heterocigoto de
flores axilares. ¿Cuáles serán las relaciones genotípicas y fenotípicas que se esperan?

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7. En el Hombre, el gen h de la hemofilia es recesivo ligado al sexo. Realiza los siguientes
cruzamientos y determina las relaciones fenotípicas y genotípicas en cada uno de ellos:
a) Mujer hemofílica x hombre normal.
b) Mujer portadora (normal) x hombre hemofílico.
c) Mujer normal (homocigótica) x hombre hemofílico.

8.- Una alumna del colegio es del grupo sanguíneo B y Rh positivo. Su padre es de grupo B
y Rh negativo, en tanto que su madre es de grupo 0 y Rh positivo. Señala el genotipo de
estas tres personas.

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9.- Suponga que un hombre es sometido a un juicio de paternidad por una mujer de grupo
sanguíneo A, cuyo hijo tiene grupo 0. Si el hombre acusado fuera de tipo sanguíneo AB,
¿podría ser el padre de ese hijo? ¿Por qué? Realice el cruzamiento correspondiente y
establezca las proporciones fenotípicas y genotípicas.

10.- En Drosophila la presencia de los ojos rojos (R) es un carácter normal en relación a los
ojos blancos (r ) y, además, es ligado al sexo. Al cruzar un macho de ojos rojos con una
hembra de ojos blancos todos los machos de la F1 tendrían ojos blancos y todas las hembras
ojos rojos. Determine el genotipo de los progenitores y de la F1. ¿Cuál será el fenotipo
obtenido en la F2? Nota: En Drosophila: Hembra: XX, Macho: XY.

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11.- Una mujer con un grupo sanguíneo B contrae matrimonio con un hombre que tiene
grupo sanguíneo A. Los seis hijos de esta pareja son del grupo AB. ¿Cuáles son los
genotipos parentales más probables? Realice el cruzamiento correspondiente y establezca
proporciones fenotípicas y genotípicas.

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