DIFERENTES PRUEBAS ESTANDARIZADAS QUE HAY Y EN CONSISTEN.

Maestría en Educación On line.

Materia: Evaluación del aprendizaje.
Maestra: Sergio Josué Torres Zarco.
Alumna: Korina Haidee Muela Leyva
Matricula: 18214817

Fecha de entrega: 9 de diciembre de 2018

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 INTRODUCCIÓN:

En este trabajo se presenta un análisis de algunos documentos proporcionados

para esta semana, en los cuáles el tema central es la evaluación y las diversas
pruebas estandarizadas de las que se dispone en la actualidad para recabar
información en el ámbito educativo.
La evaluación es quizás uno de los temas más polémicos en la actualidad, pues
se habla de la evaluación docente, así mismo en el documento “La evaluación
educativa” se menciona la importancia que le dan ahora los administradores,
educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en general, son mas consientes
de la importancia y las repercusiones de ser evaluados.
Como proceso, la educación debe ser integral e integradora, lo cual implica un
recorrido que inicia en la socialización de la persona y continúa desarrollándose y
moldeándose con el tiempo, esto se logra por medio de las diferentes experiencias
e intercambios del individuo con los otros y el entorno del cual hace parte.
Como medio o instrumento, la educación es el vehículo por medio del cual las
personas de una sociedad no sólo se acercan al conocimiento, sino que acceden
a nuevas formas y espacios de su vida en sociedad que favorecen a mejorar la
calidad de esta, tanto a nivel individual como social.
En la práctica docente actual, se puede encontrar un sin número de pruebas
para evaluar casi cualquier contenido, las cuales en ocasiones son aplicadas y
generalizadas sin adecuarlas a la necesidad o características de los grupos a los
que se va a aplicar.
A continuación, se presenta un panorama de las pruebas estandarizadas más
comunes que se utilizan para obtener información de los aprendizajes logrados en
los alumnos de educación básica y media superior.

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 El primer autor que mencionaré es Horbath, quien en su artículo tiene por
objetivo analizar la experiencia mexicana, con el fin de entregar sus alcances en
educación y la calidad de esta.
Hoy en día con la gran cantidad de cambios en los marcos regulatorios y la
creación instituciones que vigilan los procesos de evaluación en el sector
educativo, alineando los objetivos y metas con las propuestas internacionales de
evaluación.
En la actualidad, la evaluación se ha convertido en un proceso cada vez más
complejo y elaborado, pero también más útil y versátil, la facilidad con la que estas
herramientas han ido evolucionando para cubrir las necesidades actuales que pide
la sociedad. Algunos de los ejemplos son:
 La didáctica
 Las pruebas a gran escala
 La psicología constructivista

Cada uno de estos tipos de evaluación sirven a un fin diferente según el tipo de
información que se desea obtener y para que se usará. Las pruebas a gran escala
como Pisa, Enlace, entre otras, sirven para brindar un panorama en los
estándares nacionales e internacionales sobre materia de educación, pero ese tipo
de pruebas no son tan útiles para evaluar una empresa comercial, tampoco el
desempeño de un estudiante de medicina.
Retomando a Horbath, menciona que México tiene una trayectoria rica en
cuanto a la actualización de sus sistemas lo cual puede resultar interesante
analizar, no solo por sus logros si no también por las limitantes que se han
encontrado en el trayecto.
Un énfasis se hace notar en cuanto a que no hay suficiente documentación
sobre los procesos que se llevan a cabo y los resultados obtenidos por los
diversos actores en la educación, como lo son los alumno, docentes, padres y
autoridades escolares.
En su documento, Horbath cita a Capelleti con la siguiente definición:
“De este modo, la evaluación debe contemplar un proceso comprensivo de

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análisis del desempeño del alumno, dinámico, crítico, creativo, cooperativo, que
presupone el acompañamiento constante y que toma en cuenta las diversas
dimensiones de la actuación del alumno. En este sentido, contribuye a la toma de
decisiones y al mejoramiento de la calidad de la enseñanza, y enfatiza un aspecto
de diagnóstico procesal, informando a los protagonistas de la acción para su
perfeccionamiento constante (Capelleti, 1999).

Partiendo de este concepto, retomemos que la educación se ha divido en varias

direcciones educacionales conocidas como áreas de conocimiento y disciplinas,
que a su vez se subdividen en campos de estudio, terminando en asignaturas,
siendo las más representativas y conocidas como español y matemáticas.
Para continuar obteniendo una calidad educativa y satisfacer la demanda en
avances educativos, es necesario diseñar instrumentos de evaluación centrados
en los puntos, objetivos, temas que se requieren analizar para mejorar, partiendo
de un todo hacia lo particular.
A continuación, se presenta una breve comparación de los mismos aspectos de
tres pruebas estandarizadas que se utilizan en nuestro país, Planea, Enlace y
Pisa.

Características:
 PISA: Fue desarrollado entre 1997 y 1999 y aplicado por primera vez en el
2000 con la colaboración de 28 países de la OCDE.
 ENLACE: Sus siglas quiere decir: La Evaluación Nacional de Logro
Académico en Centros Escolares. Se aplicó por primera vez en el 2006.
 PLANEA: Por sus siglas quiere decir Plan Nacional para la Evaluación de
los Aprendizajes.

¿Cuándo se aplican?:
 PISA: Su aplicación es cada tres años. En cada ciclo se da énfasis a uno
de los tres dominios de evaluación y los otros son evaluados con menor

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 profundidad. En 2000 el dominio fue Lectura, en 2003 Matemáticas, en
2006 Ciencias y en 2009 se regresa a Lectura, y así sucesivamente.
 ENLACE: Es de aplicación universal y anual, diseñada y aplicada por la
SEP. ENLACE es el instrumento censal de diagnóstico más importante del
país.
 PLANEA: Planea se aplica por primera vez en el ciclo escolar 2014-2015,
además esta prueba se revisará al término del ciclo 2018-2019, para
realizar los cambios que se consideren pertinente.

¿Que evalúan?
 PISA: Mide si los alumnos tienen la capacidad de reproducir sus
aprendizajes, de compartir sus conocimientos y aplicarlos en nuevos
contextos académicos y no académicos, de identificar si son capaces de
analizar, razonar y comunicar sus ideas asertivamente, y si tienen la
capacidad de seguir aprendiendo durante toda la vida. Para PISA, esos
dominios están determinados como competencia científica, lectora o
matemática.

 ENLACE: Mide el resultado de cadaestudiante, así como el nivel de logro

de las asignaturas evaluadas.
 PLANEA: No solo mide las competencias en lenguaje, comunicación y
matemáticas, también medirán habilidades relacionadas con la convivencia
escolar.

Reactivos
 PISA: La prueba está compuesta por diferentes tipos de reactivos. Uno
comprende los muy conocidos, en los cuales se selecciona una sola
opción de respuesta, hay otros en los cuales las opciones de respuesta
se presentan en dos partes, en otra variedad de reactivo se pide como
respuesta una frase corta o una cantidad; y los preponderantes son
aquéllos en donde se pide que el estudiante construya la respuesta. En

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 todos los casos, los reactivos no se presentan en aislado, se acompañan
de un estímulo introductorio que bien puede ser un texto, una gráfica, un
diagrama, un mapa, etcétera.
 ENLACE:
Respecto a la habilidad lectora, cuenta con 50 reactivos. Donde se evalúa
en relación con:

Cuatro tipos de textos:

1) Apelativo. Carta.
2) Argumentativo. Artículo de opinión.
3) Expositivo. Artículo de divulgación + tabla + glosario.
4) Narrativo. Cuento o microrrelato.

Tres grupos de procesos cognitivos.

5) Extracción de información
6) Interpretación
7) Reflexión y evaluación.
La habilidad matemática cuenta con 90 reactivos, que se evalúa en
relación con:

Cuatro contenidos matemáticos:

8) Cantidad
9) Espacio y Forma
10)Cambios y relaciones
11) Matemáticas Básicas

Tres grupos de procesos cognitivos:

12)Reproducción
13)Conexión
14)Reflexión
 PLANEA: El programa Planea está formado por una serie de instrumentos
para evaluar aprendizajes cognitivos y no cognitivos. Los primeros
provienen del curriculum nacional vigente de la educación básica y del
marco curricular común de la educación media superior. Los segundos
están orientados a evaluar aspectos sociales y emocionales, así como
valores y actitudes.

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 Si analizamos la comparación de las tres pruebas, cada una ofrece algún
aporte significativo al ámbito educativo. Aquí cabe resaltar uno de los puntos
éticos que plantea Planea en su diseño:
“Los resultados de las evaluaciones Planea no deberán utilizarse para juzgar el
desempeño de los docentes, realizar rankings de escuelas, justificar procesos
punitivos u otros de control administrativo sobre estudiantes, docentes o
escuelas.” (Inee)
Los resultados de cualquier prueba educativa deben ser manejados con ética,
sin penalizar a los docentes, pues de lo contrario puede provocarse un temor a los
resultados, creando una posible manipulación de los resultados para evitar una
sanción.
Como se menciona en los párrafos anteriores, las pruebas son periódicas y
cada tiene una finalidad específica, así como sus panoramas, metas y alcances
para evaluar, teniendo diversos periodos de aplicación para contrastar los
resultados, partiendo de ellos para replantear el plan de estudios, los contenidos o
incluso la curricula de capacitación al personal que imparte la enseñanza.

CONCLUSIONES:
Al concluir este trabajo quiero rescatar algunas de mis aportaciones de los
foros que vienen a mi mente después de concluir el análisis de este ensayo, por
ejemplo:
La ética garantiza que nuestros derechos se salvaguarden, así como nuestra
información personal, es decir nadie puede divulgar información sin autorización
de la persona, mantiene los valores de la honestidad, justicia, responsabilidad,
equidad, entre otros.

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 Al diseñar una evaluación se debe ser consiente de para qué se esta
elaborando, los tipos de instrumentos, la población a la que va dirigida tomando en
cuenta que el lenguaje no es el mismo para un alumno de preescolar que para uno
de educación media superior.
Es muy basta la cantidad de cosas que se deben tomar en cuenta al evaluar, el
manejo que se le dará a los resultados, la forma en que serán presentados a la
población, como se manejarán los cambios a partir de estos resultados y como se
pretende revalorarlos en un futuro.
En la actualidad la evaluación es la mejor herramienta que se tiene para
valorar la calidad educativa, pero ciertamente se ha perdido la objetividad de su
función por miedo a sanciones por un mal resultado, pues a veces se juzga el
trabajo docente de un ciclo escolar, sin tomar en cuenta el antecedente de varios
años deficientes de educación.
Es importante ver con objetividad los resultados, analizarlos y encaminar su uso
a una mejora en el ámbito en que se ha realizado dicha evaluación, para lograr la
calidad educativa y esa educación que permite al individuo adquirir su propio
conocimiento y transmitirlo a los demás.
Disfrute en demasía el investigar este tema, pues es una de las bases de la
labor docente que desempeño día a día, valoro los aprendizajes que obtuve y
espero que las inquietudes que surgen de este documento me encaminen a
continuar aprendiendo del tema.

REFERENCIAS:
Inee. Recuperado el 7 de diciembre de 2018 de:
https://www.inee.edu.mx/index.php/publicaciones-micrositio
Planea.gob.mx. Recuperado el 7 de diciembre de 2018 de:
http://planea.sep.gob.mx/ba/
Horbath, J., & Gracia, M. (2014). LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN
MÉXICO. Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y Seguridad, 9 (1), 59-
85. Recuperado el 8 de diciembre de 2018 de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?

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id=92731211003
Pisa, Planea y Enlace. Recuperado el 8 de diciembre de 2018 de:
https://es.scribd.com/document/270844493/Cuadro-Comparativo-Pisa-Enlace-
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