Informe Semestral Programa de Educación Básica Alternativa

(EBA)

El Programa de Educación Básica Alternativa (EBA) es un espacio educativo de atención a población

excluida del sistema educativo regular. Lo conforman en su mayoría, niños, adolescentes, jóvenes y
adultos que no pudieron culminar sus estudios por estar expuestos a situaciones de alta
vulnerabilidad social como pobreza, abandono, maltrato o falta de oportunidades. Aunque nuestra
intervención es primordialmente educativa, ofrecemos otros servicios complementarios que le
permite a nuestra población educativa, favorecerse con formación integral para su vida al culminar
su etapa escolar.

Conscientes de la complejidad de nuestro trabajo, hemos elaborado estructura funcional del

proceso de intervención de nuestro programa, que va desde el primer contacto con la población
educativa en el momento de la difusión, pasa por la intervención en el proceso educativo en sí y
culmina con el seguimiento posterior que se realiza a los egresados.

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Igual que el semestre anterior, el cuadro de proceso nos grafica el trabajo que realizamos a favor de
este grupo vulnerable. Sin embargo, dada la experiencia del trabajo tan diferenciado para el caso
de EBA y que se rige a las normas de la UGEL, nuestra evaluación diferirá del primer semestre y
estará centrado en cinco ejes fundamentales:

1. Progreso de los aprendizajes durante el periodo promocional

2. Retención de estudiantes en el periodo promocional
3. Cumplimiento de la calendarización planificada
4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
5. Gestión de la convivencia escolar

Eje de evaluación Logros

1. Progreso de los -Se crea ambientes limpios y acogedores ambientando las aulas con los trabajos de los
aprendizajes durante estudiantes, teniendo en cuenta las actividades pedagógicas, fechas cívicas e institucionales
el periodo creando ambientes propios del aprendizaje.
promocional -Docentes emplean la motivación permanente, promueven un ambiente inclusivo, acogedor
y colaborativo.

-La planificación del trabajo pedagógico se realizó reformulando y adaptando las

programaciones curriculares según las necesidades y características de l@s estudiantes.

-Los estudiantes participaron en talleres de compresión lectora "leer para aprender"

realizándose concursos de ortografía, comprensión lectora y producción de textos a nivel de
aulas (institucional) y previa selección de los estudiantes participaron en el concurso inter
CEBA.

-Se creó espacios para brindar talleres de reforzamiento académico durante una hora diaria,
especialmente en el los ciclos Inicial e Intermedio.

-Se preparó a estudiantes clasificados para los concursos inter CEBAs después de horas de
clase.

-Los estudiantes demuestran sus logros obtenidos a través de exposiciones de materiales

del desarrollo de actividades en el Día del logro a nivel institucional e interinstitucional.

-Se realizó Concursos internos "Expresándome a través del arte" con motivos navideños y
Educación Inclusiva en la cual los estudiantes se expresan a través de dibujo y pintura.

-Los estudiantes participan en el concurso " Matemática para la vida" a nivel de aula y a
nivel Inter CEBAs; obteniendo tres primeros lugares.

-Se participó en el concurso “Identidad Regional” a nivel de aula y a nivel Inter CEBAs,
obteniendo un primer lugar.

-Se participa en la Feria de ciencias y Educación para el Trabajo, exposición sus proyectos
de investigación y trabajos manuales en acto público.

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 -Se participar en los juegos florales - concurso normado por MINEDU, logrando el primer
puesto en fotografía A nivel regional, tercer puesto en comprensión lectora, además de
dibujo y pintura

-Se desarrolla actividades de expresión artística, culturales y tecnológicas.

-Desarrollan su compromiso y la responsabilidad del estudiante.

-Se participó del concurso ESCUELA VALORA a nivel nacional por ser un CEBA inclusivo y
conocedores de las habilidades diferentes de nuestros estudiantes.

-Primeros lugares en diversos concursos inter CEBAs. Logrando reconocimiento de la UGEL

y especialistas del MINEDU.

2. Retención de -Se incrementó las metas de atención gracias a la propaganda que nos hacen los estudiantes
estudiantes en el y padres de familia y la difusión realizada por el personal del CCR, quienes visitaron lugares
estratégicos distribuyendo volantes y entrevistando a personas.
periodo promocional -Se conoce la situación de vida de los estudiantes y se actualizan datos en las fichas de
inscripción a través de la entrevista a ellos y PPFF durante el proceso de la matrícula
oportuna.
-Se realizó diversas actividades de bienvenida a través de una ceremonia y un compartir
significativo para la buena acogida a los estudiantes, actividades deportivas y artísticas por
el día de la primavera y otros espacios de confraternidad y actuación artística.
-En las reuniones bimestrales con padres de familia Se informó el desarrollo de las
actividades del CEBA, la situación de l@s estudiantes solicitando propuestas para mejorar el
servicio que se les brinda.
-Se logró mayo asistencia de padres de familia a la reuniones programadas.
-Se implementó acciones favorables optimizando la atención a los estudiantes con el
compromiso de docentes responsables de comisiones quienes elaboran, ejecutan y evalúan
los planes de trabajo (Fortalecimiento de la identidad y autonomía personal de estudiantes
con habilidades diferentes, Comité de participación estudiantil, Espacios religiosos –
Catequesis, Tutoría y orientación del estudiante y Gestión de riesgo), previa coordinación
con la dirección y equipo de docentes.
-Los estudiantes muestran confianza al dialogar sobre sus problemas personales o familiares
con su tutor o docente que les inspira confianza para ser orientados. Los docentes
comprenden las situaciones de vida de los estudiantes y brindan acompañamiento de forma
permanente, tanto personal como grupalmente, estos espacios permitió detectar casos y
derivar al Equipo de Familia. O al área de acompañamiento y soporte emocional con Julio.
- Se contó con un plan de trabajo anual sobre actividades deportivas, donde se dio
cumplimiento a todo lo planificado logrando gran participación de nuestros estudiantes.
-Se participó en encuentros deportivos, fulbito y vóley a nivel institucional e inter CEBAs,
clasificando para la final con el equipo de fulbito damas.
-Los estudiantes fortalecen sus habilidades personales sociales y emprendedoras
participando en la elaboración y expo venta de los productos manuales en bisutería y con
material reciclado de acuerdo a la temporada, los cuales son vendidos en la localidad,
especialmente participamos en la FERITAC. También participaron en los talleres de
manicure, barbería y Turismo y hotelería Logrando que algunos estudiantes tengan iniciativa
de planes de negocio.
-Se logró disminuir la deserción escolar en la mayoría de aulas de nuestro CEBA.
-El MINEDU otorgó presupuesto para la implementación de dos aulas con mobiliario (mesas
y sillas para estudiantes y pupitre para docentes)
-Se conformó las PATRULLAS JUVENILES CCRen alianza con la PNP quien nos apoya con
charlas de prevención y actividades deportivas y recreación.

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 -Realizar un trabajo cooperativo y coordinado con el Ministerio Publico, Poder Judicial, Gob
Regional, aldeas y demás instituciones haciendo el seguimiento y acompañamiento a los
estudiantes derivados por estas instituciones.
-Los estudiantes participan de los talleres de emprendimiento, muy reconocidos en las redes
sociales FACEBOOK haciendo que ya de antemano vengan padres a querer lograr matriculas
para el 2018.
3. Cumplimiento de la - Se planificó el trabajo de gestión pedagógica en equipo, organizando al personal docente
calendarización - Se realizan actividades extracurriculares de recreación, confraternidad y talleres de
emprendimiento.
planificada - Se cumplió el100% de horas lectivas planificadas en la calendarización.
- Se ha tenido la visita de SEMAFORO de la UGEL Tacna en dos ocasiones donde la evaluación
fue positiva: Luz verde.
4. Acompañamiento y -Se programó y ejecutó reuniones de organización y reflexión sobre la práctica pedagógica y
monitoreo a la situación de los estudiantes con el equipo de docentes en forma quincenal.
-Se participó en las Jornadas de reflexión que realiza la institución, junto al personal del
práctica pedagógica Centro Cristo Rey en donde identificamos los aspectos de la gestión pedagógica que hay que
fortalecer, mejorar o cambiar.
-Se realizan reuniones quincenales con el equipo docente.
-Se cuenta con roles de los docentes para los recreos y demás actividades demostrando
cumplir con lo planificado en la gran mayoría de docentes
-La comunidad educativa participa en la Planificación de la Institución Educativa, a través de
la elaboración de los documentos de gestión (Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno,
Proyecto Curricular del Centro).
-La mayoría de los docentes demuestran compromiso en el cumplimiento de sus funciones
como docente tutor, conocen y valoran las diferencias individuales y características
socioculturales de los estudiantes, integran comisiones de actividades y trabajan con
responsabilidad.
-La mayoría de los docentes adaptan las rutas de aprendizaje en sus programaciones y
ejecución de sesiones de aprendizaje teniendo como base el DCN de EBA.
-El MINEDU implementó con bibliografía en los campos de Ciencias y Humanidades para el
Ciclo Avanzado. Los materiales educativos son elaborados por los docentes con participación
de los estudiantes.
5. Gestión de la -Se programó y ejecutó reuniones de organización y reflexión sobre la práctica pedagógica
convivencia escolar y situación de los estudiantes con el equipo de docentes en forma quincenal.
- Se participó en las Jornadas de reflexión que realiza la institución, junto al personal del
Centro Cristo Rey en donde identificamos los aspectos de la gestión pedagógica que hay que
fortalecer, mejorar o cambiar.
-Se realizan reuniones quincenales con el equipo docente.
-Se cuenta con roles de los docentes para los recreos y demás actividades demostrando
cumplir con lo planificado en la gran mayoría de docentes
-La comunidad educativa participa en la Planificación de la Institución Educativa, a través de
la elaboración de los documentos de gestión (Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno,
Proyecto Curricular del Centro).
-La mayoría de los docentes demuestran compromiso en el cumplimiento de sus funciones
como docente tutor, conocen y valoran las diferencias individuales y características
socioculturales de los estudiantes, integran comisiones de actividades y trabajan con
responsabilidad.
La mayoría de los docentes adaptan las rutas de aprendizaje en sus
programaciones y ejecución de sesiones de aprendizaje teniendo como base el DCN de EBA.
El MINEDU implementó con bibliografía en los campos de Ciencias y Humanidades
para el Ciclo Avanzado. Los materiales educativos son elaborados por los docentes con
participación de los estudiantes.

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 Dificultades
 La UGEL no aprueba la descarga horaria para la
encargatura de la Dirección por no tener 10 aulas
en funcionamiento.
 Falta de disponibilidad de tiempo para el
acompañamiento y monitoreo pedagógico debido
a que la Directora encargada tiene aula a su cargo
y coordinación de actividades con otras Áreas de
la Obra Social., la UGEL además de atención a
padres de familia, demás instituciones o
situaciones que resolver con los estudiantes, etc.
 Falta de atención y acompañamiento por parte de
las madres y padres de familia y/o apoderado
desentendiéndose de la formación integral de sus
hijos.
 Presencia de violencia familiar y riesgo de
violencia lo que ocasiona insipiente autocontrol
en la mayoría de los estudiantes.
 Falta de iniciativa en el autoaprendizaje
 Algunos docentes poco comprometidos con la
formación integral de los estudiantes.
 Algunos docentes nada sensibles con la situación
de vida de nuestros estudiantes.
 Algunos docentes que solo asisten al Centro por
cumplir.
Sugerencias
 La Dirección del CCR (Promotoría) debe continuar
apoyando con la atención del grupo de
estudiantes para el Semi presencial, lo cual
permitirá y facilitará continuar con la gestión para
la aprobación del servicio con la Forma de
Atención Semi presencial autorizada por la UGEL
Tacna.
 Apertura un periférico en el ciclo Inicial
Intermedio en la sede de Viñani.
 Designar una Trabajadora Social (practicante)
para el acompañamiento y seguimiento de los
estudiantes del PEA y apoyo en el registro de
información, base de datos y otros de los
estudiantes.
 Conformar el Comité de Tutoría y Orientación
Educativa con Resolución Directoral e
implementar el Plan de TOE y la hora de tutoría.
 Contar con docentes creativos, innovadores y con
autocontrol sobre sus emociones.
 Implementación de un plan lector.
 Continuar fortaleciendo el clima institucional
fomentando el trabajo en equipo donde los
docentes puedan intercambiar experiencias.
 Contar con docentes con conocimientos básicos y
certificación en EPT. además de proyectos de
emprendimiento.
 Continuar con las alianzas sobre emprendimiento.
 Apoyo en el proceso de matrícula con la entrevista
a padres de familia y visitas domiciliarias de
estudiantes nuevos antes de dar inicio al año
escolar. Por parte del equipo de familia
 Contar con un profesional de Psicología propio
para el CEBA.(acompañamiento)
 Apoyar con la sala de cómputo para nuestros
estudiantes como taller de EPT.
 Contar con el buzo institucional como uniforme
escolar.
 Contar con 2 días de reflexión como mínimo para
el personal de Centro.
 Contar con espacios de orientación vocacional en
el ciclo avanzado y oratoria y comunicación en el
ciclo Inicial –intermedio.
 Contar con un página en las redes sociales propia
para el CEBA donde se muestren los logros y
actividades realizadas.
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 Estadísticas Programa EBA – Modalidad Presencial

Luego de nuestro proceso de inscripciones, hemos desagregado nuestra información en grupos

etáreo por grado, así como sexo, situación laboral del estudiante y si tiene o no necesidades
educativas especiales.

Como se aprecia en los primeros gráficos, en el primer grado inicial del EBA hemos registrado una
cantidad de 11 participantes, de los cuales 9 tienen entre 10 y 15 años de edad, siendo el grupo
etáreo más grande de este nivel.

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De la misma forma hemos desagregado la cantidad de varones y mujeres de este nivel, siendo
registrados 6 mujeres y 5 varones. Como veremos más adelante, éste nivel es uno de los pocos
donde se registra más cantidad de mujeres que de varones.

8
9
Gracias a las nóminas de matrícula que registran información del estudiante, también pudimos
conocer cuántos de ellos trabajan además de estudiar. En este nivel se registra solo a dos
participantes, quienes manifestaron laborar durante 30 horas a la semana. Este dato es importante
ya que al ser una modalidad especial de estudio, se otorga facilidades tanto al ingreso a clases como
para la asistencia diaria.

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Respecto a la cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales, pudimos constatar
según las nóminas de matrículas, que tenemos un 36,4% de alumnos con necesidades educativas
especiales, que constituye 4 niños de 1ro de Inicial. Según la equivalencia de la Unidad de Gestión
Educativa Local (UGEL), cada alumno con estas características representa a 4 estudiantes más.

11
El siguiente nivel de enseñanza es el 1ro Intermedio. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 11 estudiantes, de los cuales el 45, 45 % tiene entre 10 y 13 años de edad y 18,18%
cuenta con entre 14 a 15 años.

12
En esta aula contamos con una mayoría simple del sexo femenino, que representa el 63,64 % de la
población inscrita en esta aula de la modalidad alternativa.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 7 63,64%
Masculino 4 36,36%

Total 11

13
Del total de población inscrita en esta aula, 45,45 % de estudiantes efectúan trabajos que
comprometen en promedio 28 horas a la semana. Este dato nos es útil debido a las facilidades que
se debe otorgar a población que además de estudiar, solventan su educación mediante trabajos
eventuales.

14
 Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 5 45,45%
NO 6 54,55%

Total 11

En este nivel, encontramos solo un caso de necesidad educativa especial en una estudiante de 12
años de edad que registra deficiencia intelectual leve.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 1 9,09%
NO 10 90,91%

Total 11

15
El siguiente nivel de enseñanza es el 1ro Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 35 estudiantes, de los cuales el 37,14 % tiene entre 14 a 15 años de edad y 54,29 %
cuenta entre 16 a 20 años de edad. Estaríamos hablando que esta aula cuenta en su mayoría con
una población juvenil.

16
Del total de participantes de esta aula, el 65,71 % son varones y apenas el 33,29 % equivalente a 12
estudiantes son mujeres. En esta aula, como veremos más adelante, es donde se registra una brecha
más marcada entre varones y mujeres.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 12 34,29%
Masculino 23 65,71%

Total 35

17
A pesar de contar con una población juvenil en esta aula, no se han registrado un % muy elevado
de estudiantes que laboren, tan solo el 5, 71 %.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 2 5,71%
NO 33 94,29%

Total 35

En cambio, sí se han registrado 3 casos de necesidades educativas especiales, específicamente con

discapacidad intelectual.

18
 Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 3 8,57%
NO 32 91,43%

Total 35

El siguiente nivel de enseñanza es el 2do Inicial. En esta aula contamos con una población total de
inscritos de 10 estudiantes, de los cuales el 90% tiene entre 10 y 15 años de edad y apenas un
participante cuenta con más de 31 años de edad. Al registrarse una distancia tan profunda de
edades, el docente aplicará estrategias diferentes de enseñanza.

19
En esta aula se registra asimismo, una paridad en varones y mujeres, registrándose una cantidad de
5 mujeres y 5 varones.

20
21
Según la ficha de inscripción, solo un estudiante en este nivel de enseñanza, manifestó encontrarse
laborando. Esta actividad la desarrolla durante 30 horas a la semana.

22
En esta aula se registra un mayor porcentaje de estudiantes con necesidades educativas especiales,
respecto a la población total de este nivel de enseñanza.

23
El siguiente nivel de enseñanza es el 2do Intermedio. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 8 estudiantes, la cantidad más baja de todas las aulas de nuestro EBA. De esta cifra,
6 tiene entre 10 y 15 años de edad y apenas un participante cuenta con más de 21 años de edad y
un participante que cuenta con más de 31 años de edad. Al registrarse una distancia tan profunda
de edades, el docente aplicará estrategias diferentes de enseñanza.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 6 75,00%
16 a 20 años 0 0,00%
21 a 30 años 1 12,50%
31 años a más 1 12,50%

Total 8

24
En esta aula contamos con una población femenina de 5 estudiantes y 3 varones. Se trata de una
de las aulas con menor cantidad de inscritos nominalmente.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 5 62,50%
Masculino 3 37,50%

Total 8

25
26
Tan solo un estudiante de los inscritos en este nivel manifestó estar trabajando a diferencia de otros niveles en los que al menos se registraba más
de un caso.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 1 12,50%
NO 7 87,50%

Total 8

En este nivel se registra un caso de deficiencia intelectual leve en una estudiante mujer de 23 años de edad.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 1 12,50%
NO 7 87,50%

Total 8
28
El siguiente nivel de enseñanza es el 2do Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 27 estudiantes, de los cuales el 81.5% tiene entre 16 y 20 años de edad y apenas tres
estudiantes cuenta entre 10 y 15 años de edad. Estamos hablando de una población
mayoritariamente juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 3 11,1%
16 a 20 años 22 81,5%
21 a 30 años 2 7,4%
31 años a más 0 0,0%

Total 27
30
En esta aula contamos con una población femenina de 10 estudiantes y 17 varones. Se trata de un aula con preponderancia masculina.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 10 37,04%
Masculino 17 62,96%

Total 27

Solo un 14, 84 % de estudiantes de este nivel de enseñanza manifestó que trabaja, a diferencia del 85,19 % de estudiantes que no laboran.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 4 14,81%
NO 23 85,19%

Total 27
En este nivel no se han registrado estudiantes con necesidades educativas especiales a diferencia
de otras aulas.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 0 0,00%
NO 27 100,00%

Total 27
El siguiente nivel de enseñanza es el 3ro Intermedio. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 18 estudiantes, de los cuales el 88, 88 % tiene entre 10 y 20 años de edad y apenas
un estudiante cuenta entre 21 y 30 años de edad y otro de más de 31 años. Estamos hablando de
una población mayoritariamente adolescente y juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 8 44,44%
16 a 20 años 8 44,44%
21 a 30 años 1 5,56%
31 años a más 1 5,56%

Total 18

33
34
En esta aula contamos con una población femenina de 9 estudiantes y 9 varones. Se trata de un aula con igualdad respecto al género.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 9 50,00%
Masculino 9 50,00%

Total 18

En este nivel de enseñanza encontramos a 4 estudiantes que laboran en promedio medio tiempo, aunque uno de ellos manifestó laborar a tiempo
completo.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 4 22,22%
NO 14 77,78%

Total 18
36
En este nivel solo se han registrado 1 estudiante con necesidades educativas especiales, consistente
en deficiencia intelectual leve.
El siguiente nivel de enseñanza es el 3ro Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 30 estudiantes, de los cuales el 76, 67 % tiene entre 16 y 20 años de edad, seguidos
de 16,67% que tiene entre 21 y 30 años de edad. Además de ser una de las aulas más pobladas del
EBA, cuenta con población mayoritariamente juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 1 3,33%
16 a 20 años 23 76,67%
21 a 30 años 5 16,67%
31 años a más 1 3,33%

Total 30

38
En esta aula contamos con una población femenina de 17 estudiantes y 13 varones. Se trata de un aula con preponderancia femenina.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 17 56,67%
Masculino 13 43,33%

Total 30

En este nivel de enseñanza encontramos a 5 estudiantes que laboran en promedio 30 horas a la semana, frente a 25 estudiantes que manifestaron
que no laboran.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 5 16,67%
NO 25 83,33%

Total 30
40
No se han registrado casos de necesidades especiales en esta aula

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 0 0,00%
NO 30 100,00%

Total 30
El siguiente nivel de enseñanza es el 4to Avanzado. En esta aula contamos con una población total
de inscritos de 20 estudiantes, de los cuales el 70 % tiene entre 16 y 20 años de edad, seguidos de
20 % que tiene entre 21 y 30 años de edad. Además de ser una de las aulas más pobladas del EBA,
cuenta con población mayoritariamente juvenil.

Cantidad de participantes por grupo etáreo

Edades Cantidad %
10 a 15 años 0 0,00%
16 a 20 años 14 70,00%
21 a 30 años 4 20,00%
31 años a más 2 10,00%

Total 20

42
43
En esta aula contamos con una población femenina de 8 estudiantes y 12 varones. Se trata de un aula con preponderancia masculina.

Cantidad de participantes por Sexo

Sexo Cantidad %
Femenino 8 40,00%
Masculino 12 60,00%

Total 20

En este nivel de enseñanza encontramos a 8 estudiantes que laboran en promedio entre 30 y 40 horas semanales, frente a 12 estudiantes que
manifestaron que no laboran.

Situación laboral del estudiante

¿Trabaja? Cantidad %
SI 8 40,00%
NO 12 60,00%

Total 20
A pesar de ser un nivel de egreso próximo, sí contamos con estudiantes con necesidades educativas
especiales, esencialmente con deficiencia intelectual leve y deficiencia auditiva.

Necesidades educativas especiales

NEE Cantidad %
SI 5 25,00%
NO 15 75,00%

Total 20
46
47
Necesidades Educativas Especiales

NEE Cantidad %
SI 19 11,2%
NO 151 88,8%

Total 170

48
49
50
51
52
53
La segunda fase del proceso de intervención en el EBA es la intervención propiamente dicha, que
aunque en esencia es fundamentalmente académica, también atraviesa por los servicios adicionales
que ofrecemos para complementar la atención. Actualmente el programa cuenta con 9 aulas
diferenciadas por cuatro niveles, primer grado (inicial, intermedio y avanzado), segundo grado
(inicial, intermedio y avanzado), tercer grado (intermedio y avanzado) y cuarto grado (avanzado).

Líneas arriba se ha detallado la cantidad de estudiantes que se tiene por aula y a continuación
haremos una breve evaluación de cómo se desarrolla el proceso de atención académica basados en
los promedios de notas obtenidos durante los primeros tres bimestres que nos darán una idea del
progreso académico de nuestros estudiantes:

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55
56
57
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 B.2. Línea de proyectos innovadores

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
RESPONSABLE : LOURDES CHAGUA MAQUERA
COMISIÓN : “IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL DE ESTUDIANTES CON HABILIDADES
DIFERENTES”
LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS
- La permanencia de los estudiantes - Falta de material educativo didáctico, - Realizar gestiones para obtener
en la institución logrando convivir e bibliográfico y fichas de trabajo recursos económicos y equipar con
integrarse con sus demás adaptados a los niveles y ritmos de material didáctico y fichas de trabajo
compañeros sin tener diferencias. aprendizaje con los estudiantes con especialmente en las Áreas Curriculares
NEE para facilitar las estrategias de Matemática y Comunicación Integral.

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 - Docentes sensibilizados a través de metodológicas que utilizan los - Tener un banco de fichas por contenidos
los talleres de capacitación docentes. y Áreas con el aporte de los docentes.
(Adaptaciones Curriculares y - Incluir e integrar a algunos estudiantes
Conducta de los estudiantes) en los talleres de manualidades,
realizado por la profesora del artísticas (baile, dibujo y pintura) que
equipo SAANEE y sobre todo con la ofrece el Centro a través del Programa
misma experiencia de atender a los Casitas.
estudiantes con NEE.
- Se participó en el Concurso “Escuela
Valora 2018” a nivel Nacional;
presentando la descripción de las - Escribir los antecedentes de los
prácticas inclusivas en nuestro - Falta de sensibilización en algunos estudiantes con NEE al momento de la
CEBA. padres de familia con los progresos de matrícula.
- Se fortaleció su desarrollo personal sus hijos. - Solicitar el Carnet de Discapacidad de
los estudiantes con NEE - Los estudiantes con NEE, tienen CONADIS al momento de la matrícula,
manteniendo diálogos diferentes documentos que certifica o en caso de no tener hacer las
permanentes con los hace constar que presenta alguna orientaciones respectivas.
padres/madres de familia sobre los discapacidad.
logros y dificultades que presentan - Continuar trabajando con el Equipo
en lo académico y habilidades SAANEE.
personales sociales.
- Se brindó orientaciones a los
padres/madres de familia de
estudiantes que aún no cuentan con
el carnet de discapacidad para que
hagan los trámites con el Hospital y
CONADIS.
- La mayoría de padres/madres de
familia participaron en talleres de
sensibilización programado por el
equipo SAANEE integrándose con
PP.FF. de otras instituciones
Educativas, también participaron
dentro de nuestra institución con el
tema “Lo que me hace sentir bien y
me ayuda a ser mejor”

COMISION: TUTORIA Y HABILIDADES SOCIALES: RESPONSABLE:

ROSARIO QUISPE BASURCO.
LOGROS
.Se ha cuidado la deserción escolar a
través del control de asistencia diaria de
los estudiantes, coordinando con los
tutores para realizar las llamadas
DIFICULTADES
Falta de apoyo de los padres de
familia para preocuparse por la
asistencia de sus hijos.
SUGERENCIAS
.Antes de dar inicio al año escolar Pasar
por una entrevista personal a los padres
de familia de los estudiantes que registren
constantes tardanzas e
inasistencias.(Equipo de familia)

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telefónicas a los PPFF. O dialogo constante
con los estudiantes.
.Se coordinó con los respectivos tutores
para la realizar las visitas domiciliarias
donde se aplicó la encuesta. Y nos
permitió recolectar información
principalmente de los estudiantes nuevos.
Se realizó las sesiones de habilidades
sociales con el apoyo del Prof. Julio
Hurtado los días viernes.
. Con el apoyo de Julio Hurtado se contó
con el ACOMPAÑAMIENTO a los
estudiantes “problemas” en el horario de
los miércoles de 3:30 a 5:00pm
observando cambio de actitud positivos
de nuestros estudiantes derivados.
. Se brindó tutoría constante en los recreos
u otros espacios a estudiantes de
diferentes grados y ciclos. Iniciando
conversaciones espontaneas para poder
lograr su confianza. (Abrazos, consejos,
etc.) conscientes de su situaciones de vida
de nuestros estudiantes.
. En las reuniones quincenales
programadas para el presente año.
Siempre fue un punto en agenda el
conversar sobre la situación de los
estudiantes de cada tutor responsable.
Coordinando acciones a tomar en equipo.
. Se contó con un cronograma y turnos de
los docentes para los recreos a fin de evitar
situaciones de conductas indebidas de
nuestros estudiantes.
Se conformó las PATRULLAS JUVENILES al
firmarse una alianza estratégica con la PNP
Se realizó sesiones por parte de la POLICIA
NACIONAL DEL PERU sobre Charlas de
prevención (Uso de drogas, alcoholismo,
vicios del internet, prevención de
embarazos, etc) todos los viernes de
5:00pm
.Algunos docentes no realizaron
las visitas domiciliarias
argumentando que no se
encontraban en casas.
. Algunos docentes demostraron
negativas para realizar las
sesiones de habilidades sociales
cuando no asistía el profe julio
Hurtado.
No todos los estudiantes toman
en cuenta las propuestas sobre el
buen trato a sus compañeros.
Algunos docentes permanecen en
sus salones y no aprovechan estos
espacios para velar por los
estudiantes.
Algunos Docentes no consideran
importante este punto en agenda
ya que se retiran de la reunión
cuando se va a tocar este punto.
Falta de conciencia de algunos
docentes haciendo caso omiso al
rol establecido para los recreos.
Algunos estudiantes no prestan
importancia por participar de
estas sesiones.
Falta de colaboración de los
tutores en conducir a sus
estudiantes a recibir las charlas.
.El control de asistencia debe manejarlo
cada tutor y en excel que debe ser
reportado cada fin de mes en forma
virtual.
.Apoyo del equipo de familia antes del
inicio del año escolar para realizar las
visitas domiciliarias principalmente de los
estudiantes nuevos.
.Contar con docentes que tengan en su
actuar diario HABILIDADES SOCIALES.
.Contar con un psicólogo para EBA o
apoyo en acompañamiento. De casos
relevantes.
Motivar espacios de integración para
fomentar buen trato y
compañerismo.(Concursos canciones o
bailes con mensajes sobre el buen trato)
Ningún docente debe permanecer en sus
aulas por el contrario estar vigilantes en
los recreos u otros espacios y brindar
tutoría permanente e inmediata.
Cuando se tiene conocimiento de alguna
situación hacer saber inmediatamente a
la dirección CEBA o al EQUIPO DE familia.
Concientizar al personal docente y demás
personal del Centro sobre la importancia
de los casos de nuestros estudiantes y
lograr el compromiso de todos para
intervenir en situaciones observables.
.Hacer llegar el rol para recreos a la
coordinadora de los programas sociales al
inicio del año académico e informar la
importancia del rol docente en el CEBA.
Mayor compromiso y motivación de los
tutores para lograr la participación de sus
estudiantes.
Reforzar los temas tratados por la PNP en
aula como parte de nuestras sesiones
diarias sin importa el área q enseñen.
61
COMISION: PASTORAL
CRUZ
LOGROS
DESARROLLO DE LA CATEQUESIS:
Se ha coordinado junto al profesor
Herminio el tema de la catequesis para
este año, con la venia de la parroquia
Nuestra Señora de la Paz
SACRAMENTOS INICIALES: Preparación
para bautismo y primera comunión
Se llevó a cabo los sacramentos del
Bautismo y primera comunión en la
parroquia Nuestra señora de la Paz
RESPONSABLE: PROF BERTA CALLE
DIFICULTADES SUGERENCIAS
.
A diferencia de otros años, se ha Evaluar salidas alternativas de
solicitado participación a nivel conversaciones directas con la Diócesis
comunitario para dar el permiso para la para explicar la situación de la población
catequesis, lo cual es complicado por la que atendemos
realidad de nuestros estudiantes
Apoyo de todos los docentes en difundir a
Falta de apoyo para la inscripción y los estudiantes sobre los sacramentos.
difusión de los sacramentos por parte de
los docentes de los diferentes grados.
Falta de apoyo de familiares de los
estudiantes.
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 .Se dio cumplimiento a misas y
paraliturgias en fechas señaladas.
.Preparación para el tiempo de
adviento: Desarrollándose la misa con
el padre Kike.
. Se realizó el concurso de villancicos
donde participaron todos los
estudiantes de los diferentes grados,
demostrando sus talentos y habilidades
contando con jurados calificados previa
coordinación.
. Se participó en el concurso de
POEMAS MARIANOS resultando
ganadores del 2do puesto.
La falta de un coro estable.
Algunos estudiantes no asumen la
debida importancia y el respeto a las
misas.
.Falta de preparación y apoyo de algunos
docentes.
Involucrar a los docentes y demás
trabajadores del Centro para conformar
un CORO institucional.
.Apoyo e identificación constante de
todos para lograr lo planificado
Mayor motivación a los estudiantes.

COMISION: TALLER DE COMUNICACIÓN RESPONSABLE: MARIELA SANCHES

ENCINAS
LOGROS
.Se logró mayor participación de
estudiantes del 1º y 2º del ciclo
intermedio en relación al semestre
anterior (7 estudiantes)
DIFICULTADES
No se cuenta con un reporte de
logros por estudiante.
SUGERENCIAS
Es necesario implementar un
mecanismo de medición del
progreso de los estudiantes, a través
de exámenes, instrumentos, etc.

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.Los estudiantes tienen interés por
participar del taller de comunicación
porque reconocen sus falencias
comunicativas en comprensión y
producción de textos principalmente.
Falta de motivación y actividades
dinámicas para mantener la
atención de los estudiantes.
Ausencia de estrategias
innovadoras para el desarrollo de la
sesión del taller.
Presentar sesión de aprendizaje
para el desarrollo del taller además
de visitas inesperadas del
coordinador para monitorear y
acompañar el desarrollo del taller.
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La tercera fase del proceso de intervención en el EBA es la etapa en la que fomentamos la
participación y el desarrollo de habilidades técnicos productivos de los estudiantes. Esta fase es
posible gracias a diversos espacios propios del EBA como de atención transversal de nuestra
institución. Ambas monitoreadas por los educadores de los participantes.

65
COMISION: COPAE
LOGROS
Se participó del CONGRESO REGIONAL
COPAEs. con el PROYECTO “apostando
por el emprendimiento para evitar la
deserción escolar” Resultando
ganadores del primer lugar y pasando
a la fase NACIONAL.
. Algunos integrantes del COPAE se
sienten identificados y fortalecidos
sobre las funciones que deben cumplir
: Se sienten autoridades y plantean
propuestas, sugerencias en bien de sus
compañeros espontáneamente.
Se logró el reconocimiento de
nuestros estudiante COPAE en Acto
público de PREMIO A LA EXCELENCIA
2017 UGEL TACNA.
.Se dio cumplimiento a lo planificado
sobre “Reciclando cuidamos el medio
ambiente y generamos ingresos
propios”
RESPONSABLE: PROF.
DIFICULTADES
No se contó con un docente asesor
que los motive y les haga
acompañamiento en las
propuestas. De los estudiantes.
. El MINEDU no dio cumplimiento a
lo planificado sobre el congreso a la
FASE NACIONAL de COPAE.
Los estudiantes se muestran
impacientes por el tiempo muy
prolongado de espera para la
premiación.
Falta de apoyo y motivación del
asesor COPAE para organizar y
generar otros ingresos propios y
dar cumplimiento a lo que se
planifique.
SUGERENCIAS
Contar con un docente que los
motive y tenga conocimientos básico
sobre COPAE y que realice reuniones
periódicas con ellos y demás
presidentes de aulas.
.Apoyar las propuestas de los
estudiantes líderes, motivándolos
constantemente.
.Contar con un plan de trabajo donde
se pueda concretar lo planificado,
siendo los estudiantes participes de
la planificación.
.Contar con un rol de reuniones
periódicas de los integrantes COPAE
con los presidentes y defensores de
aula.
Conformar un grupo de estudiantes
líderes trabajando con ellos sesiones
de oratoria y liderazgo.
.Realizar actividades de seguimiento
y monitoreo a las actividades
desarrolladas por los estudiantes
Solicitar en reunión de directores
que la premiación sea de forma
intercalada EBA_EBR y no dejarlos
para el final.
Ubicar en lugares estratégicos
algunos accesorios (Cajas,
cilindros,etc) para acopiar material
reciclabel(botellas, hojas,latas,etc.
.Integrar al COPAE a estudiantes que
quieran comprometerse en la
realización de actividades en
beneficio de sus compañeros.
.Realizar actividades de seguimiento
y monitoreo a las actividades
desarrolladas por los estudiantes.
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COMISION: EDUCACION PARA EL TRABAJO EPT
MARIELA SANCHEZ ENCINAS.
LOGROS
Se participó de la FERITAC en el parque
Perú logrando un ingreso económico
importante.
.Se desarrolló el taller de barbería donde
los estudiantes seleccionados demuestran
mayor responsabilidad y asistencia.
Mostrándose muy interesados y efectivamente en el mercado laborar.
aprovechando estas oportunidades.
Se desarrolló el taller de bisutería en
todos los grados de EBA.
Se realizó talleres productivos variados en
los diferentes grados empleando material
de reciclaje. Obteniendo hermosos
productos poniendo en práctica sus
habilidades y evitando gastos extras.
Elaboración de trabajos manuales en hilo
y lana a través de las habilidades de
algunos estudiantes quienes comparten
sus aprendizajes con los demás
estudiantes.
.Se Participó en la VIII feria de Ciencias y
EPT programada por la UGEL TACNA,
Exponiendo los diversos trabajos
realizados durante el presente año.
. Se ha obtenido un segundo lugar en la
exposición de EPT en el ciclo Intermedio
logrando su reconocimiento en la
premiación a la EXCELENCIA 2017
DIFICULTADES
Algunos docentes no cumplieron con los
horarios establecidos.
La coordinadora de EPT no realiza el
monitoreo durante el desarrollo de la FITAC
No se logró concluir todas las sesiones
planificadas.
No todos los docentes tienen conocimiento
de este taller por lo que no se logra buenos
acabados y presentación para las ventas.
.No todos los docentes son creativos en el
uso de material de reciclaje para elaborar
artículos q no demanden gastos.
Algunos docentes solicitan materiales
costosos al estudiante los cuales no
cumplen y resultan desaprobados. En EPT.
Reconocimiento de las habilidades de los
estudiantes muy tarde.
Falta de compromiso de algunos docentes
que asumieron la responsabilidad en la
preparación para la exposición de nuestro
están.(Avanzado)
El CEBA donde se realizó la feria fue
demasiado alejado de la ciudad. Viñani.
Dificultad para trasladar y retornar las
cosas.
RESPONSABLE:
SUGERENCIAS
Mayor compromiso y esmero para realizar mejores
ventas de todos los responsables.
.Continuar con talleres ocupacionales diversos de
emprendimiento.(barbería, bellísima, cocina,
panadería, etc) por ser básico el logro de
competencias que le permitan insertarse
.Contar con capacitación básica de EPT.
Actualización en uso de material reciclable.
Aprovechar los materiales con que se cuenta en
almacén para elaborar trabajos manuales diversos
y obtener calificativos para los estudiantes.
Permitir la participación de los estudiantes en la
planificación de talleres a realizar, reconociendo
sus habilidades.
Conformar grupos para la ejecución de diversos
talleres a través de los talentos de nuestros
estudiantes.
Mayor preparación y dotación de material de
apoyo para las exposiciones (elaborados por la
docente responsable).
Mayor cuidado con la selección de estudiantes
expositores, cuidando sean responsables.
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 CEBA: CENTRO CRISTO REY DEL NIÑO Y ADOLESCENTE.
ESTUDIANTES GANADORES DE DIFERENTES CONCURSOS INTER CEBAs 2017 / según directiva Nº 31- 2017-DGP-
DRSET/GOB.REG.
CONCURSOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON LUGAR QUE OCUPO
“JUEGOS FLORALES” JOSEPH JESUS UCHUPE CAMPOS CICLO AVANZADO 1º LUGAR
DANIEL SOLTEC SIÑA PEDRAZA CILCO AVANZADO 3º LUGAR
RONALDIÑO QUISPE MENDOZA CICLO AVANZADO 3º LUGAR
FERIA DE CIENCIAS ALVARO GOMEZ CHUCTAYA: CICLO: INTERMED. 3º LUGAR

EXPOSIC. EPT HELEN PARI GALINDO: CICLO INERMEDIO 2º LUGAR

KARINA URQUIZO: CICLO INTERMEDIO 2º LUGAR
“IDENTIDAD REGIONAL” ESTEFANY SEGURA PACCI 1º LUGAR

“MATEMATICA PARA LA VIDA” ANTONY CALIZAYA HUALTA CICLO INTERMEDIO 1º LUGAR

RENZO MAYTA TAYPE CICLO AVANZADO 1º LUGAR
FIORELA CHOQUEHUANCA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
“LEER PARA APRENDER” FIORELA CHOQUEHUANCA SAIRA CICLO AVANZADO 2º LUGAR
“EXPRESANDOME A TRAVES DEL ARTE” RONALDIÑO QUISPE MENDOZA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
“CONGRESO REGIONAL COPAE” CARLOS ALONSO LEA TAPIA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
DANIEL SOLTEC SIÑA PEDRAZA CICLO AVANZADO 1º LUGAR
CATECISMO. PRODUCCION DE POEMAS X NILTON CHOQUEHUANCA 2º LUGAR
EL VICENTENARIO DE VIREN DE FATIMA.
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