PLANIFICACIÓ N DIDACTICA

CURSO: 6 año básico “B”.

ASIGNATURA: Matemática
SEMESTRE: 1er UNIDAD N° 1
Tiempo destinado a la unidad: Semanas.
Fecha de inicio (estimada): Fecha de término (Estimada):

Propósito de la unidad: (Síntesis).

Se espera que, en esta unidad, los estudiantes inicien el trabajo con múltiplos de números naturales,
con números primos y compuestos, y que los utilicen en la resolución de problemas que involucran
estos conceptos. También se inician en el trabajo con razones y porcentajes, conceptos que les
permitirán comprender en forma más profunda las fracciones y los decimales, y que les proveerán
herramientas para resolver problemas en contextos cotidianos, en particular del área económica.
Se extiende el trabajo de fracciones propias a todo tipo de fracciones positivas y a los números mixtos.
Se espera que los alumnos comprendan las fracciones positivas, los números mixtos y los números
decimales por medio de adiciones y sustracciones con fracciones, decimales y números mixtos, con
multiplicaciones y divisiones entre decimales y números naturales, con representaciones de ellos en
cuadrículas, en el círculo y en la recta numérica, en el contexto de la resolución de problemas.

Actitudes incorporadas en la unidad:

 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
 Números naturales Tienen

Algunas Se pueden Se pueden

descomponer en expresar

Operaciones aritméticas Factores primos. Algebraicamente Múltiplos Divisores

Son

Mínimo Máximo
Operaciones inversas
común común
Multiplicación División.
múltiplo divisor.

Se utilizan en la

Sus términos son Su resultado Sus términos son Su resultado

se llama. se llama.

Factores Producto Dividendo Divisor Cociente

Resolución de problemas
 Calendario mes de marzo.

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

18 19 20 21 22 23
Comienzo unidad 1 .

24 25 26 27 28 29 30
. Feriado.

Calendario mes de abril.

31 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20
CLASE N° 1 - Fecha prevista: martes 19 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Determinando los múltiplos y factores de números menores de 100.

Indicador (es) de evaluación.

 Explican por medio de ejemplos qué es un múltiplo de un número e identifican múltiplos en secuencias numéricas
 Determinan múltiplos de números.
 Determinan todos los factores de un número dado.
Contenido:
 Reconocen elementos de la multiplicación. (factores y múltiplos)

Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

1) Recuerdan la multiplicación como una
adición de sumandos iguales. Expresan
sumandos iguales como multiplicación y
viceversa. Elementos de una
multiplicación: factores y producto.
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
3) Resuelven la siguiente situación: Un niño y
dos niñas entrenan para participar en un
campeonato regional que se realizará en dos
meses más. Su programa de trabajo para el
próximo es:
- Carolina practicará todos los días pares del
mes.
- Felipe practicará todos los días impares.
- Paula sólo podrá practicar los días 5 – 10 –
15 – 20 – 25 y 30.
1) Escriben las fechas en que cada uno entrenará y las marcan en el 1.- Concluyen que los
calendario, con diferentes colores. números encontrados se
2) Responden preguntas como: denominan múltiplos.
o ¿Quién practicará más si cada vez lo hace durante dos horas?
o ¿Quién pasará menos tiempo en entrenamiento?
3) Buscan maneras de expresar el plan de cada uno sin indicar los días
que entrenan.
4) Comparten con otros grupos sus procedimientos para encontrar las
respuestas.
5) Comentan la siguiente situación: “Paloma está llenando bolsas con
dulces, poniendo cada vez un montón de 4 dulces”
6) Responden :
o ¿Cuántos dulces hay en la bolsa después de echar 5
montones?
o ¿Y después de echar 6 montones?
o ¿Después de echar 10 montones?
o ¿En algún momento puede haber 18 dulces en la bolsa?
¿Por qué?
7) Desarrollan guía de ejercicios. (libro de ejercicios CP1)

Actividad (es) de evaluación:

Cuaderno de ejercicios.

Observación docente:
Debito a los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, se procede a realizar un reforzamiento de los contenidos deficientes.
CLASE N° 0 - Fecha prevista: jueves 21 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Reforzar contenidos de evaluación diagnostica.

Indicador (es) de evaluación.



Contenido:
 Descomposición de números.
 Valor posicional.
 Lectura y escritura de números.
Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

Se dialoga con los alumnos la Se expone procedimiento de descomposición de Resumen oral de contenidos vistos
importancia de una evaluación, números: en clases.
además se comentan los bajos a) Aditiva.
logros obtenidos en la evaluación. b) Simbólica.
c) Multiplicativa.
Se expone lectura y escritura de números.

Los alumnos (as) desarrollan ejercicios de la evaluación

analizando sus procedimientos, monitoreados por el
docente.

Actividad (es) de evaluación:

Revisión de ejercicios en sus cuadernos.

Observación docente:
CLASE N° 0 - Fecha prevista: viernes 22 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Comprenden conceptos de perímetros y áreas.

Indicador (es) de evaluación.



Contenido:
 Calculan perímetros y áreas de figuras geométricas.

Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

1.- Definen concepto de perímetro y 1.- desarrollan ejercicios de cálculo de perímetros ya Internalizan concepto de perímetro y área.
áreas, de un cuadrado y raes en figuras combinadas.
rectángulo.
2.- Se revisan los ejercicios en la pizarra, pasando los
2.- Deducen cálculo de área de un alumnos a desarrollarlos.
triángulo rectángulo, basado en
cálculo de área de un rectángulo.

Actividad (es) de evaluación:

Revisión de guía de trabajo.

Observación docente:
CLASE N° 0 - Fecha prevista: lunes 25 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Desarrollar expresiones algebraicas.

Indicador (es) de evaluación.



Contenido:
 Reducen términos semejantes.
 Amplificación y simplificación de fracciones.

Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

Resumen de contenidos vistos en clase.

Recuerdan contenidos vistos en Desarrollan ejercicios de reducción de términos
clase anterior. algebraicos.

Reconocen término algebraico. Relacionan fracciones con decimales y resuelven

problemas que involucren fracciones y decimales.
Recuerdan concepto de fracción.

Actividad (es) de evaluación:

Ejercicios en sus cuadernos.

Observación docente:
CLASE N° 2 - Fecha prevista: martes 26 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Identifican números primos y compuestos.

Indicador (es) de evaluación.

 Explican qué es un número primo y dan ejemplos.

Contenido:
 Reconocen diferencia entre números primos y números compuestos.

Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

1.- Recuerdan las actividades
realizadas en la clase anterior.
2.- Conocen el objetivo de la clase de
hoy.
3.- Representan números del 2 al 12
utilizando papel cuadriculado, buscan
todas las diferentes maneras de
representar como cuadrados y/o
rectángulos.
1.- Clasifican esos números de acuerdo con la cantidad de arreglos 1.- Concluyen que los
bidimensionales diferentes que es posible obtener y la registran en una tabla números que tienen sólo un
como la siguiente: par de factores (un
arreglo bidimensional) se
llaman números primos y los
que tienen más de un par de
factores distintos (más de un
arreglo bidimensional) no
primos o compuestos.
El 1 no es primo ni
2.- Observan los números anteriores y buscan explicar por qué con algunos se compuesto
puede hacer sólo un arreglo y con otros más de un arreglo.

3.- Buscan otros números mayores que 12 (hasta 50) que sólo tengan un
arreglo bidimensional.

4.- Esta actividad está siendo apoyado mediante criba de Eratóstenes.

Actividad (es) de evaluación:

Revisión de cuaderno con las actividades.

Observación docente:
CLASE N° 3- Fecha prevista: jueves de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Identifican números primos y compuestos.

Indicador (es) de evaluación.

 Identifican los factores de un número dado y explican la estrategia usada. Por ejemplo, diagramas, árboles, división por números primos.

Contenido:
 Factorización prima.

Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

1.- Recuerdan las 1.- En la clase de matemática, la profesora afirma que todo número se puede ¿Qué aprendimos hoy?
actividades realizadas en la descomponer como la multiplicación de factores primos. 1.- Internalizan conceptos de
clase anterior. Observa el ejemplo que plantea usando el método del árbol. números primos y compuestos.

Conocen el objetivo de la 24 24 2.- Reescriben cálculo de

clase de hoy. factorización prima.
6 x 4 12 x 2

3 x 2 x 2 x 2 6 x 2 x 2

3 x 2 x 2 x 2

24 = 3 x 2 x 2 x 2

2.- Desarrollan guía de aprendizaje. (se adjunta)

Actividad (es) de evaluación:
Guía de aprendizaje.

Observación docente:
CLASE N° 4 - Fecha prevista: lunes 01 de abril. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Identifican números primos y compuestos.

Indicador (es) de evaluación.

 Explican qué es un número compuesto y dan ejemplos calculan el mínimo común múltiplo entre números naturales.

Contenido:
 Calculo de M.C.M.

Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

1.- Recuerdan actividades de la clase
anterior.
2.- Conocen el objetivo de la clase de
hoy.
3.- Escriben los números de 1 al 50 en
papel cuadriculado.
1.- Cuentan de 3 en 3 y pintan de color rojo todos los números de 1.- Buscan múltiplos comunes de dos
la secuencia del 3. o más números y reconocen la
sucesión formada por los múltiplos
2.- Cuentan de 4 en 4 y pintan de color azul todos los números de comunes.
la secuencia del 4.
3.- Escriben la secuencia que se obtiene con los números pintados
de dos colores. La observan y analizan. Determinan regularidades.

4.- Realizan estas actividades con otros números para generalizar

la noción de múltiplos comunes. CP4.

Actividad (es) de evaluación:

Formativa:
Escribe los múltiplos comunes de:

M2 = {
M3 = {
Múltiplos comunes= {

M4 = {
M5 = {
M6 = {
Múltiplos comunes = {
Observación docente:
CLASE N° 5 - Fecha prevista: martes 02 de abril. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
 Resolviendo problemas que involucran múltiplos.

Indicador (es) de evaluación.

 Resuelven problemas que involucran factores y múltiplos.

Contenido:
 Resolución de problemas con factores y múltiplos.

Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.

Recuerdan las actividades realizadas en la clase
anterior.
Conocen el objetivo de la clase de hoy.
Analizan evaluación formativa.
Leen y analizan la siguiente situación:
“Juan y su hermana Antonia van caminando por la
arena dejando marcadas sus huellas. Cada paso
que da Juan mide 60 cm de longitud, los pasos de
Antonia miden 45 cm”
Representan en el siguiente esquema los pasos de
Juan y Antonia y responden las preguntas:
¿Coinciden alguna vez sus huellas? ¿Dónde?
¿Después de cuántos pasos las huellas coinciden
por primera vez?
Describen el procedimiento que usaron para
encontrar sus respuestas y explicarlas.
Actividad (es) de evaluación:
Cuaderno de ejercicios.
Leen y analizan: Concluyen que para
“Dos amigos que son promotores de una empresa de publicidad
deben hacer entrevistas y entregar volantes en un mismo resolver estos problemas
edificio de departamentos” se debe buscar el Mínimo
a) Mario debe hacer entrevistas en los departamentos 15, 30, Común Múltiplo.
45, 60, 75 y 90, en ese orden.
b) Luis debe entregar un volante cada seis departamentos, a
partir del departamento número seis. ¿En qué departamento se
hace un entrevista y también reciben volantes? ¿Cuál es el
primer departamento que recibe un volante y es entrevistado?
Leen y resuelven:
”En un paradero de buses se detienen las líneas que se dirigen
a Pudahuel:
-Los buses 105 pasa y se detienen cada 10 minutos.
-Los buses 110 lo hacen cada 8 minutos
-Los buses de la línea 115 lo hacen cada 5 minutos.
La última vez se detuvieron juntos en ese paradero fue a las 14
horas. Suponiendo que los buses pasan puntualmente: ¿a qué
hora deberían volver a detenerse al mismo tiempo los buses de
esas líneas?
Trabajan en su texto CP5.

Observación docente: