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EDUCACION FISICA
¿QUÉ ES PLANIFICAR?
Procesos de la planificación De acuerdo con la definición planteada, existen tres
procesos que debemos considerar al planificar: Planificar es el arte de imaginar
y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. La planificación es una
hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un diagnóstico de las necesidades
de aprendizaje.
En su proceso de ejecución, es posible hacer cambios en función de la
evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad
de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.
Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan
Como muestra el gráfico, estos procesos se pueden dar de forma simultánea, recurrente o iterativa.
Las tres preguntas son claves y debemos tenerlas siempre en mente al planificar.
Programa
Curricular de Educación Primaria.
de manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se
considera como un proceso previo a la planificación, permanente y al servicio de
la mejora del aprendizaje durante el proceso de ejecución de lo planificado.
organizan por
bimestres o trimestres y por unidades didácticas.
UNIDAD 1
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
UNIDAD 2
UNIDAD 7
qué implican y
cómo evidenciar su desarrollo o progreso.
sesión
sesión
Un concepto aproximado a esa realidad lo realiza Cagigal (1972) cuando dice que la educación
física tiene como “objeto de estudio al hombre en movimiento o capaz de moverse, y las
relaciones sociales creadas a partir de esa aptitud o actitud, por su contribución a la formación
integral del individuo a través del movimiento”.
En ese orden de ideas, se infiere que la estimulación e intervención desde las edades
tempranas de las habilidades motrices básicas van a permitir una autonomía motriz social y
afectiva en el futuro de cada persona en su medio que lo circunda porque el área de aprendizaje
busca preparar para la vida para la cotidianidad y el correcto desenvolvimiento individual y
colectivo. Es por ello, que es importante la planificación de actividades utilizando estrategias que
brinden al niño y la niña la cantidad y calidad de experiencias motrices posibles en la primera
infancia porque la que se realice en esa edad será fundamental en la que sea el futuro adulto.
Este planteamiento es ratificado por Batalla (2000) cuando conceptualiza que las habilidades
motrices básicas “constituyen lo que podemos denominar como el “alfabeto” o, si se quiere, el
“vocabulario básico” de nuestra motricidad. Es decir serían los ladrillos, las piezas con las que
podemos construir respuesta motoras más ricas, complejas y adaptadas”,
Finalidad del nivel preescolar en el área de educación física según el currículo básico
nacional y orientaciones metodológicas de la educación inicial (2007)
Plan Acción
Plan de Evaluación
Sesión Nº 1
Nivel: preescolar
Edad promedio: 5-6 años.
Cantidad de niños: 25
Contenido: habilidades motrices básicas “la Carrera”.
Objetivo: desarrollar las habilidades motrices básicas carrera, saltos, gatear y
cuadrupedia a través de juegos de recorridos.
Estrategias metodológicas: el juego.
Inicio o Animación
Acondicionamiento neuromuscular
Los niños dispersos por el área imitaran a los automóviles, en un extremo del área el educador
sostendrá en sus manos las banderitas o pelotas de colores. Cuando el educador eleve la
banderita roja los niños se paran, cuando eleve la banderita verde los niños continuaran la
marcha.
Variantes: utilizar otros elementos de colores: pelotas. Incorporar otros colores que signifique
que realice otro movimiento. Ej.: azul realizar cuadrupedia.
Desarrollo:
Cierre
Materiales: conos, testigos de tubo, aros, sillas, madera de equilibrio, espacio de la cancha,
pelotas.
La evaluación debe ser continua con el fin de poder reorientar los procesos
de enseñanza, mediante la modificación de los elementos curriculares que sean
necesarios. Se pueden emplear como técnicas de evaluación: