2018

Intervención psicopedagógica
(niños superdotados)

Universidad abierta para adultos UAPA

24/08/2018
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

Escuela de psicología

ASIGNATURA

Curso final de grado

FACILITADORA:

LILIANA ADAMES

PRESENTADO POR:

DANIA VALEZ REYES

13-0463

EVANNI Y. TAEVERAS SANTOS

13-2491
 ÍNDICE

Introducción……………………………………….………….1
Objetivos Generales……………………………………….…2
Objetivo Específicos……………………………………….…2
Marco Teórico………………………………………………...3
Niño(a) Superdotado……………………………………….....3
Causas…………………………………………………….…..3
Característica de niños superdotados………………….…….4

Intervención psicopedagógica

Datos personales………………………………………………5
Motivo de la consulta…………………………………………..5
Instrumento a utilizar…………………………………………...5
Contexto familiar………………………………………………..6
Contexto escolar………………………………………………..6
Contexto sociocultural…………………………………………..7
Contexto emocional………………………………………….….7
Nivel de competencia curricular del alumno………………....8
Estilo de aprendizaje…………………………………………....8
Identificación de las necesidades educativa…………………8

Intervención para propuesta curricular

Propósito…………………………………………………………9
Estrategia…………………………………………………………9
Actividad…………………………………………………………..9
Tiempo…………………………………………………………….9
Recurso…………………………………………………………...9
Evaluación………………………………………………………...9
Responsable…………………………………………………….…9
Conclusión………………………………………………….…….10
Bibliografía…………………………………………………….….11
Anexo……………………………………………………………..12
 INTRODUCCION

En el presente trabajo le estaremos hablando sobre lo que es una intervención

psicopedagógica en el caso de un nuño superdotado, aquí vamos describiendo
cada uno de los paso para trabajar en el mejoramiento del niño.

La razón de indagar en este tema, es que los superdotados, no son máquinas, ni

mucho menos fenómenos que han intervenido para realizar trabajos que
cotidianamente nos generan gran dificultad para la mayoría de las personas, sino
que, tomando en cuenta que son niños y están pasando por una etapa de la vida
que si de por sí es difícil para los niños comunes, para ellos es un aspecto que,
por más que parezca ridículo, tal vez ocasione dificultades para su desarrollo
óptimo

A la hora de definir que es la superdotación, existe un gran número de matices

y detalles que nos pueden ser interesantes y fructíferos a la hora de hacernos
una idea lo más clara posible sobre las características de estos sujetos. El
tema de la Superdotación está enclavado dentro de las Necesidades
Educativas Especiales, y es contemplado como un derecho que tiene el
alumnado de estas características a recibir la educación más acorde con sus
potencialidades, como una necesidad más, para desarrollar todo su potencial.
 OBJETIVO GENERAL

Describir el concepto de niños superdotados y sus principales

características, y de cuales estrategias utilizaremos para trabajar en
el mejoramiento y comprensión del mismo.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Señalar cuáles son aquellas características que permiten identificar a

los niños superdotados dentro del salón de clase.

Logra Sensibilizar a padres, profesionales, políticos y a toda la población

de la importancia de identificar a los/as superdotados/as lo antes
posible, para bien de ellos y de la sociedad.

Explicar que sería fundamental medir el C.I en el sistema educativo o en

el sistema de salud, sobre todo cuando los padres ven que tiene
grandes inquietudes intelectuales. Lo ideal sería detectar desde
pediatría, se ahorraría mucho en términos económicos y en sufrimiento.

Conseguir el desarrollo global y armónico de niños y adolescentes

superdotados, precoces o talentosos, garantizando así su felicidad
mediante su integración social.

. Sensibilizar a la opinión pública sobre la problemática y las

necesidades específicas de las personas con superdotación.
 MARCO TEÓRICO

Niños(a) superdotados
Se refiere a la alta capacidad que presenta el o la estudiante en una o varias
aptitudes para procesar información o un alto rendimiento en el uso de
información específica. Esta definición permite la existencia de diversos tipos
de talentos, dependiendo de las capacidades de la persona dentro de una
determinada área.

Los niños superdotados poseen una inteligencia superior, gran creatividad e

imaginación y una curiosidad insaciable que es experto para el aprendizaje
autónomo. Cualidades, todas ellas, que les convierten en niños especiales,
con necesidades y exigencias diferentes a las de los demás niños, y que
insuficientemente desarrolladas o indebidamente canalizadas pueden volverse
en su contra. Si no se detecta a tiempo la superdotación el niño, puede ocurrir
que él se sienta desmotivado y se aburra en el colegio. Además, un problema
añadido es, que el profesorado no suele estar preparado para identificar esta
cualidad intelectual y no saben potenciar sus capacidades.

Causa

Existen varias teorías que dicen que la superdotación puede ser genética y
ambiental, lo cierto es que los superdotados son de esta condición desde su
nacimiento.

La familia representa en el aporte genético y en el aporte de un ambiente rico

en estimulaciones apropiadas a sus características intelectual.

Algunas características que poseen un niño superdotado

Tienen un alto nivel de expresión y comprensión verbal.

Emplean un amplio vocabulario muy rico en terminología.

Tienen facilidad para relacionar conceptos y seguir instrucciones complejas.

Aprenden a leer de forma precoz y, en muchos casos, sin ayuda.

Sorprenden por su capacidad para resolver problemas por caminos diferentes a

los habituales.

Se caracterizan por su gran sentido del humor.

Se interesan por temas y cuestiones que hacen referencia al sentido de la vida

y la muerte, el bien y el mal, la justicia y la injusticia.

Prefieren la compañía de personas mayores.

Son enérgicos y activos y se muestran impacientes con la lentitud.

Son creativos e imaginativos y les divierten los juegos complicados.

Son muy observadores y perceptivos y se orientan con mucha facilidad.

Son muy perfeccionistas y críticos consigo mismos y con los demás.

Tienen una gran capacidad de concentración y son muy perseverantes cuando

realizan algo.

Son muy sensibles y necesitan apoyo emocional.

 INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DATOS PERSONALES

NOMBRE: JULIO ANTONIO

APELLIDO: JIMENEZ GARCIA
FECHA DE NACIMIENTO: 25-6-2012
EDAD: 5 AÑOS
DIRRECCION: LAS 500TAS, CALLE, INDEPENDENCIA, NO. 34, NAGUA,
MARIA TRINIDAD SANCHEZ.
NIVEL O SECCION: PRIMERO (B)
NOMBRE DEL PADRE: JOSE GUILLERMO JIMENEZ
NIVEL ACADEMICO: UNIVERSITARIO
OCUPACION: INGENIERO CIVIL
NOMDRE DE LA MADRE: JULIANA GARCIA
NIVEL ACADEMICO: UNIVERSITARIO
OCUPACION: DOCENTE DE SOCIALES
NUMERO DE HERMANO: 2
NUMERO JERÁRQUICO: MENOR

MOTIVO DE LA CONSULTA
El niño presenta problemas de inadaptación en el aula, ya que no le gusta
socializar con los demás compañeros en la escuela, se aburre fácilmente y se
burla de los demás.

INSTRUMENTO UTILIZADO

Entrevista (padres, docente y alumno).

Observación continúa.

Examen neurológico y encefalograma.

Terapia conductual.

Pruebas psicométricas:
Test de inteligencia de Stanford-Binet
Es una prueba que midela capacidad cognitiva y de inteligencia, se utiliza para
diagnosticar deficiencias en el desarrollo intelectual de los niños pequeños. La
pruebamide cinco factores ponderados y consta de dos sub-pruebas verbales y
no verbales.

Escala Weschler de Inteligencia para niños:

Esta prueba evalúa las capacidades intelectuales, su visión de inteligencia
defiende que las capacidades cognitivas se organizan de forma jerárquica, con
aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos que representan
las habilidades intelectuales generales (Comprensión verbal y Razonamiento
perceptivo, Memoria de Trabajo, Velocidad de Procesamiento).

Weschler preescolar y primaria

El WPPSI, es una prueba que evalúa los aspectos cualitativos y cuantitativos
de la inteligencia general, que está formada por dos escalas: Verbal y
Manipulativa.

Test proyectivos:
Este test se encarga de proyectar una parte de la personalidad atraves de la
imagen propuesta.

Test de rorschach:
Este test nos indica el funcionamiento psicoactivo y nos descubre la existencia
de determinadas fragilidades psicológicas.

CONTEXTO FAMILIAR

Julio Antonio fue un niño deseado, durante el embarazo su madre no mostro

ninguna complicación, solo chequeos de rutinas y en el proceso del parto todo
fue normal.
Julio manifestó atención precoz frente a los padres, a los veinte días de nacer
fue ingresado por insuficiencia urinaria en la planta de incubadoras; se
observaba a través de una ventana de cristal y se ponía como loco cuando veía
a sus padres, pendiente de su movimientos y emitiendo sonidos guturales para
llamar la atención.

CONTEXTO ESCOLAR

El niño antes de los 2 años conocía los colores, conocía el abecedario y

contaba hasta 10. Actualmente, tiene una gran memoria para recordar datos de
los libros pero además sabe manejar esa información con coherencia. Antes de
los 2 años sabía cuentos de memoria; a los 3 años hacía rompe cabeza de 20
piezas. Desde que empezó a hablar realiza preguntas exploratorias y muestra
curiosidad por las cosas: muy pronto preguntó por la causa de las cosas, por su
funcionamiento, por el significado de las palabras desconocidas, etc.

El vocabulario ha sido adelantado. Empezó a leer a los 2 años y cinco meses.

Siempre ha mostrado un intenso interés por la lectura, le gusta no tanto leer
sino que le lean. Sus libros preferidos son los de colecciones como «El autobús
mágico» y «Cómo funcionan las cosas». Tiene muchos intereses, le gusta la
historia, la prehistoria, el Universo, etc.
El niño, fue a la Guardería a los 2 años y dos meses y le costó adaptarse,
lloraba todos los días. Comenzó el Colegio este año y también le costó la
adaptación.
El gran problema del niño era la inadaptación en la escuela, porque fuera de
ella se relaciona con quien le comprenda y se dedica a sus juegos y a sus
libros. Pero en el aula, al tener que relacionarse con los de su edad
necesariamente y no corresponderse su nivel de lenguaje, inquietudes y
desarrollo emocional con el de los demás, se mueve sólo, se aburre pintando
todo el día. Y jugando «a lo bruto» y dice no se siente bien, no le gusta
pelearse con los niños por el balón ni intervenir en ninguna actividad donde se
gane «por la fuerza».

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Juliono tiene amigos y está deseando relacionarse. En clase no participa

porque como los niños revuelven y eso a él le molesta para prestar atención
prefiere no hablar nada para «no unir su voz al alboroto, que entonces se
entendería todavía menos. La profesora da la clase sólo a el porque los demás
no ponen atención. Pero ya él se todas las cosas que cuenta y hacen en el aula
y eso lo aburre.

Creemos que ha perdido un precioso curso para disfrutar aprendiendo. La

tendencia de los niños a reírse cuando le oyen decir sus «cosas raras» le ha
creado un cierto complejo de «se están riendo de mí». Incluso si va por la calle
y se cruza con un grupo de niños que va riéndose a su aire, dice «esos niños
se burlan de mí».

CONTEXTO EMOCIONAL

Julio es un niño sensible le gusta ser escuchado por sus padres, maestro y
todo el que lo rodea, siempre hace preguntas frecuentemente sobre la
prehistoria, el universo, dios, entre otros temas no comunes para un niño de su
edad. Ya que le gusta alcanzar la perfección en todo lo que hace.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DEL ALUMNO

Dentro de los indicadores de logros del diseño curricular el niño cumple con
todo lo esperado y más, debido a su superdotación esto no indica que el nivel
de competencia curricular es elevado.

ESTILO DE APRENDIZAJE

Su estilo de aprendizaje es por descubrimiento ya que aprende de manera

autónoma.

IDENTIFICACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

Falta de socialización.
Desmotivación por lo que se trabaja en el aula.
Un sentimiento general de éxito (no de fracasa) en un ambiente intelectual
dinámico (no aburrido).
Flexibilidad en su horario y en las actividades ya que suelen aburrirse de las
cosas.
Sentir que son aceptados y que pertenecen a su clase.
Poder confiar en sus profesores, padres y compañeros.
Asistir a trabajos en grupos con otros compañeros e intercambiar sus
conocimientos.
 INTERVENCION PARA PROPUESTA CURRILAR

 ObjetivoGeneral:Analizar qué tipo de estrategia se deben de utilizar en

la educación para los niños superdotados.

 Objetivo Específico:Comprender la importancia que hay para un niño

superdotado tener una intervención con buenas bases y fundamentos,
de tal manera que lo puedan ayudar en su formación personal y
psicología.

PROPOSITO: Es estimular la inteligencia, razonamiento, curiosidad, creatividad y canalizar

positivamente su capacidad intelectual.

ESTRATEGIA ACTIVIDAD TIEMPO RECURSOS EVALUACION RESPONSABLE

Aprendizaje Colocaremos 15 Fichas, La evaluación

basado en números del 1 al minutos lápiz, borra será constante
problemas. 9 en dos líneas un día a y cuaderno. hasta que haya Dania Valdez y
de maneras que la alcanzado su Evanni Tavarez
la suma de cada semana aprendizaje.
una de la fila sea por un
23. mes.

Agrupamiento. El niño estará 1 hora al Juego de Esta evaluación

inscrito en un día por ajedrez se realizara
grupo de ajedrez, tres atraves de la Dania Valdez y
donde se trabaja meses. observación para Evanni Tavarez
la atención, la ver como el niño
socialización y se relaciona con
menoría. lo demás.

Talentos Pondremos al 20 Cuaderno y

recreativos. niño a escribir minutos lápiz.
canciones que dos días Atraves de la
sea recreativas a la observación y de
para él. semana la realización de Dania Valdez y
por dos las actividades a Evanni Tavarez
semanas. si vemos cómo
va avanzando.
Paleógrafos,
 Lo pondremos a 30 pinceles,
realizar una minutos marco
pintura que sea por un pinturas.
de su agrado. día a la
semana
por un Cámara
Inscribirlo en un mes.
curso de
fotografía de
manera
perfeccionar para
que desarrolle su 30
creatividad. minutos
dos días
a la
semana
por dos
meses.

Aceleramiento. Inscribirlo en un Ollas, La evaluación en

curso de cucharones este caso se
cocinaAprender e realizara atraves Dania Valdez y
a cocinar e ir ingredientes de su Evanni Tavarez
subiendo el nivel desenvolvimiento
de dificultad de en esta
las recetas de actividad.
cocina.

Conocer Inscribiremos al 3 horas 4 Cuaderno y La evaluación

diferentes niño en cursos veces a lápiz será atraves del
idiomas. de idiomas a la conocimiento Dania Valdez y
medida que valla semana que valla Evanni Tavarez
aprendiendo un por 2 adquiriendo en
idioma ira meses. su aprendizaje.
avanzando hacia
otro.
 CONCLUSION

Al concluir nuestra investigación, ahora nosotras tenemos una perspectiva

diferente sobre el tema de los niños superdotados, ya que en este momento
conocemos más a fondo sobre ellos, en los distintos aspectos que los
envuelven, desde el ámbito escolar hasta el familiar, además de otras
características propias de este tipo de niños.

Así mismo, sabemos actualmente que tan conocido le resulta este tema a la
sociedad en general y que repercusión tiene este dato, en el proceso adecuado
para el diagnóstico de estos pequeños. Durante el proceso de investigación,
efectivamente, pudimos observar que hay mucha ignorancia sobre el tema de
la superdotación, pero sobretodo una fuerte falta de interés social.

Es de gran importancia hacer un buen informe psicopedagógico para saber a

fondo cuáles son sus necesidad educativa y de esta manera poder lograr un
aprendizaje significativo en beneficio del niño superdotado, así bien, trabajar la
cada una de las estrategias antes mencionada.
 BIBLIOGRAFIA

 https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/test-para-
ninos-superdotados.
 http://www.universia.es/superdotado/superdotados/at/1127077
 http://www.universia.es/test-wechsler-inteligencia-preescolares-ninos-
primaria/superdotados/at/1127092

ANEXOS