PRIMER GRADO UNIDA

D2
SESIÓN
02

Hacemos una asamblea

para planificar la unidad

Propósito de la sesión
Que el niño participe usando el lenguaje
oral con la finalidad de presentar sus
ideas a sus compañeros y docente.

Antes de la sesión
Prepara un papelote para que planifiquen las actividades que
van a realizar en la unidad.
Ten en cuenta la secuencia de sesiones de la unidad para
proponer a los niños las actividades que harán.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuento Choco encuentra a una mamá
(para uso del docente)
Recorta revistas o periódicos en los
que se vean a familias con diferentes
miembros (Ver anexo 2).
Papelote
Plumones
Cinta masking tape

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 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente Recupera y Identifica información
diversos tipos de textos reorganiza básica de textos orales
orales en variadas información en con temática cotidiana.
situaciones comunicativas, diversos tipos de
poniendo en juego textos orales.
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en Expresa ideas, Ordena sus ideas en
forma eficaz en diferentes emociones y torno a un tema cotidiano
situaciones comunicativas experiencias con a partir de sus saberes
y en función de propósitos claridad empleando previos.
diversos, pudiendo hacer las convenciones
uso de variados recursos del lenguaje oral en
expresivos. cada contexto.

Momentos de la sesión

Inicio En grupo clase

Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que
leyeron el cuento de Choco busca a una mamá.
Comenta a los niños que en el cuento de Choco, la señora oso
45 compartió muchos momentos con Choco antes de ofrecer ser su mamá.
minutos
Pregúntales a los niños: ¿Qué actividades comparten con su familia?

En forma individual
Pide a los niños que escriban, como ellos saben, las actividades que
comparten con su familia (hermanos, mamá, papá, abuelos, etc.). Si ves
que los niños tienen dificultad, dales ejemplos.

Mientras los niños escriben…

Pasa por cada lugar y pide a los niños que te lean lo que han escrito.
Si el niño se encuentra en un nivel pre silábico, normaliza su escritura
escribiendo de forma alfabética debajo de su texto.
Si el niño se encuentra en el nivel silábico o silábico –alfabético,
ayúdalo a buscar entre los textos que se encuentran en el aula
para que complete las partes que le faltan a las palabras, y de esta
manera se acerquen o se conviertan en alfabéticos.

15
 En grupo clase
Invita a los niños de forma voluntaria a compartir sus respuestas.
Haz un comentario general señalando que hay espacios pequeños para
compartir con sus familias por diversas razones y que en esta unidad
van a realizar actividades que les permitan conocer, comprender y
encontrar momentos para compartir con la familia.
Preséntales la sesión del día de hoy: “Hoy vamos a realizar una
asamblea en la que vamos a decir qué vamos a hacer para compartir
mejor el tiempo con nuestra familia”.

Desarrollo
Entrega a cada grupo una de las ilustraciones que se encuentran en el
anexo N°2.
30 Pide a los niños que dialoguen y escriban lo que saben acerca de la
minutos
familia. Pídeles que presenten sus ideas en un papelote acompañado
de la ilustración que les tocó.

Antes de la asamblea

En forma individual
Pide a los niños que piensen: ¿Qué actividades podrían hacer con su
familia para que todos la puedan conocer mejor?

Durante la asamblea

En grupo clase
Propón a los niños que ahora van a acordar las actividades que van
a hacer. Recuérdales que sus propuestas deben centrarse en las
actividades para compartir tiempo en familia.
Coloca el papelote con la tabla para planificar lo que van a hacer en el
proyecto.
Pide que sigan los acuerdos para que el intercambio sea ordenado.

16
 Anota sus ideas pero también comparte con ellos todo lo que estaba
previsto realizar en la secuencia de sesiones. Así puedes negociar con
los niños y reajustar las sesiones con lo que los niños han propuesto.

Analiza con los niños cada una de las actividades propuestas: ¿Cuáles
proponen lo mismo? ¿Cuáles proponen otras cosas? ¿Cuáles pueden
hacer? ¿Dónde pueden publicar los textos que vamos a producir?

Un libro para colocar nuestras producciones que hagamos para

mostrarlas a nuestra familia: Dibujo de nuestra familia, Rimas
¿Qué vamos a escritas, descripción de lo que hacemos en familia, cuento de
hacer? la familia.
Un mural con mensajes para nuestras familias

Entrevistar a nuestras familias, conocer quiénes conforman las

¿Cómo lo familias y cómo están compuestas, averiguar a qué jugaban,
haremos? qué tiempo compartían con sus padres.

Libros diversos, tiras de papel, cuadernos de Trabajo y libros,

¿Qué papelotes o cartulina, periódicos, revistas, colores, crayolas o
necesitamos? témperas, arcilla o plastilina

¿Quiénes lo harán? Los niños, las niñas y su maestra. Nos ayudarán nuestras
¿Quiénes nos familias.
ayudarán?

17
 Un libro con producciones para ser entregado a la familia.
Productos de la Un mural con mensajes a la familia.
unidad Un día para compartir

Establece con los niños cuáles son las actividades que les permitirán
resolver el problema encontrado. Ordena con ellos por dónde
comenzarán en la siguiente sesión.
Digan a los niños que todas las producciones estarán colocadas en un
libro y este será el producto de la unidad.

Después de la asamblea

Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los

niños en cada sesión puedan establecer su agenda y monitorear su
cumplimiento.
Usa el papelote en el que registraste lo que aprendieron los niños en
la unidad 1 y diles que en esta unidad leerán y escribirán instrucciones,
canciones, rimas, cuentos, notas; hablarán y escucharán a partir de
imágenes, cuentos, descripciones, y juegos con las palabras.

Cierre (Valoración del aprendizaje)

En grupo clase
Recuerda con los niños lo que hicieron durante el día y que expliquen
10 para qué lo hicieron (Lo hicieron para resolver el problema que han
minutos
encontrado en la familia, que es el poco tiempo para compartir juntos).
Resalta el uso de la asamblea para que todos participen de las
actividades que harán en la unidad. Cada uno ha podido decir lo que
se podía hacer para tener más espacios para comunicarse con la
familia.
Pregunta qué aprendieron en esta sesión, qué les permitió hacerlo.

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 Anexo 1
Primer Grado UNIDA
D2
LISTA DE COTEJO SESIÓN
02
Competencia:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.

Recupera y reorganiza Se expresa con claridad

información
Nombres
y apellidos Identifica información básica Ordena sus ideas en torno a un
de textos orales con temática tema cotidiano a partir de sus
de los niños cotidiana. saberes previos.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

19
 UNIDA
Anexo 2 D2
Primer Grado SESIÓN
02
Diferentes familias

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