CUCÚ 0 1 Años

CUCÚ 01 años
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CUCÚ 01 años
CUCÚ (01 AÑOS)
Presentamos a continuación la Programación de aula de CUCÚ, material elaborado
por EDEBÉ para los alumnos y alumnas de 01 años.
Hemos organizado dicho material en tres bloques (de 3 a 6 meses, de 6 a 9 meses y
de 9 a 12 meses).
La temporalización de cada uno de los bloques es de un curso escolar.
Las actividades están ordenadas progresivamente según el proceso madurativo de
los niños y niñas de estas edades y pueden planificarse 2 ó 3 actividades por semana. Sin
embargo, son flexibles, y la maestra puede organizar las sesiones en función de sus
necesidades y su criterio.
CUCÚ 01 años
Los materiales que se utilizarán con más Y, también, como materiales recomendables:
frecuencia en el aula son:
- Cartulinas de colores grandes y - Reproductor de CD.
pequeñas. - Discos compactos de música (clásica,
- Adhesivos de diferentes colores y moderna, navideña, infantil…).
formas. - Juguetes: muñecas, aros, pelotas, coches,
- Papel de embalar. peluches…
- Papel de celofán de diferentes colores. - Espejos grandes.
- Papel charol de diferentes colores. - Instrumentos musicales: pandereta,
- Papel de seda de diferentes colores. pandero, palos, claves, caja china,
- Cinta adhesiva. triángulo…
- Hojas blancas. - Ropas para disfrazarse.
- Telas pequeñas y grandes o sábanas. - Material de psicomotricidad:
- Ceras blandas de diferentes colores. colchonetas, cojines, aros, bloques de
- Pintura de dedos de diferentes colores. gomaespuma, mantas y alfombras.
- Tizas.
- Algodón.
- Lana.
- Barniz.
- Esponjas pequeñas para estampar.
- Barreño.
- Pegamento.
- Piezas de construcciones.
- Globos.
- Platos y vasos de plástico.
- Agujas imperdibles.
- Goma elástica.
- Fotografías.
- Vasos de yogur vacíos.
CUCÚ 01 años
DE 3 A 6 MESES
Objetivos didácticos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Descubrir las posibilidades motrices de su cuerpo.
- Estimular y desarrollar el sentido de la vista.
- Estimular y desarrollar la coordinación visual.
- Desarrollar la coordinación de los ojos.
- Desarrollar la coordinación ojopie.
- Desarrollar la fijación de la mirada en un objeto concreto.
- Desarrollar la coordinación ocular en el seguimiento de un objeto en movimiento.
- Estimular la capacidad de seguir con la mirada un objeto en movimiento.
- Desarrollar la agudeza visual y auditiva.
- Desarrollar la percepción de sonidos.
- Reconocerse ante el espejo.
- Identificar su propia imagen en el espejo.
- Desarrollar y estimular el sentido del tacto.
- Descubrir nuevas sensaciones por medio del sentido del tacto.
- Estimular y desarrollar el sentido del tacto en los pies y los dedos.
- Desarrollar la capacidad de reacción ante estímulos táctiles.
- Iniciar el desarrollo y formación del esquema corporal.
- Desarrollar el grado de prensión y el tono muscular de las manos.
- Iniciarse en el reconocimiento de manos y cara.
- Favorecer y desarrollar el esquema corporal (los dedos, las manos, los pies).
- Desarrollar la prensión de objetos con las dos manos.
- Explorar las propias posibilidades motrices.
- Estimular y desarrollar el movimiento del volteo.
- Estimular la adquisición de higiene personal.
- Estimular y desarrollar el sentido del equilibrio.
Conocimiento del entorno
- Reconocer al educador/a.
- Reconocer el rostro humano.
- Explorar objetos de la vida cotidiana.
- Reconocer algunos juguetes y experimentar sus diferentes posibilidades de acción.
- Reconocer el propio nombre y buscar al educador/a.
- Estimular la exploración visual del entorno inmediato.
- Iniciar la exploración de algunos elementos del entorno natural.
- Estimular el interés por los animales.
- Favorecer la exploración de objetos cotidianos.
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- Reconocer diferentes formas, texturas y materiales.
- Explorar materiales de diferentes texturas.
- Desarrollar la percepción de texturas por medio del tacto.
- Desarrollar la capacidad de explorar nuevos materiales.
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Lenguajes: comunicación y representación
- Desarrollar el gusto por la música.
- Desarrollar el gusto por las audiciones musicales.
- Reconocer la voz del maestro/a.
- Favorecer la relajación.
- Potenciar el gusto por los textos orales: poesía.
- Estimular la adquisición de vocabulario.
- Favorecer el gusto por los cuentos narrados por el maestro/a.
Contenidos
Conceptos
- Movimientos básicos con los brazos, las manos, las piernas y las rodillas.
- Esquema corporal: brazos, piernas, dedos, manos, pies.
- Habilidades básicas: volteo.
Procedimientos
- Formación de la propia imagen ante el espejo.
- Observación e identificación de su imagen en el espejo.
- Reconocimiento de sí mismo.
- Formación del esquema corporal: brazos y piernas.
- Desarrollo de la coordinación ojopie y la coordinación óculomanual.
- Coordinación de movimientos: dar palmadas, girar el tronco.
- Estimulación y desarrollo del sentido del tacto.
- Estimulación táctil de las manos y los pies.
- Estimulación motriz, auditiva, visual y neurológica.
- Coordinación visual en el seguimiento de un objeto en movimiento.
- Desarrollo de la capacidad de reacción ante estímulos táctiles mediante la
manipulación de papel, percepción de diferentes durezas…
- Reconocimiento de la cara por medio de sus manos.
- Estimulación visual en el seguimiento de objetos en movimiento.
- Estimulación visual a partir de la exploración de objetos cotidianos.
- Desarrollo del sentido del tacto por medio del masaje corporal.
- Desarrollo de la adquisición de hábitos de higiene personal.
- Estimulación laberíntica (equilibrio).
Procedimientos
- Reconocimiento del educador/a.
- Reconocimiento de los demás.
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- Exploración de objetos de la vida cotidiana y del entorno inmediato (la clase) y
familiarización con ellos.
- Exploración de objetos mediante los sentidos de la vista y el tacto.
- Exploración de juguetes y experimentación de sus posibilidades de acción.
- Exploración de telas por medio de los sentidos.
- Exploración del mundo exterior y de diferentes objetos.
- Desarrollo del sentido del tacto mediante la exploración de materiales de diferentes
texturas.
Valor
- Interés por los animales.
Procedimientos
- Audición de una canción entonada por el maestro/a.
- Búsqueda del educador/a como fuente de sonido.
- Reconocimiento de la voz del maestro/a.
- Audición de poesías recitadas por el maestro/a para favorecer la relajación.
- Modificación del tono muscular: relajación.
- Estimulación de la adquisición de vocabulario.
- Exploración de materiales de diferentes texturas.
Valores
- Desarrollo del gusto por la música mediante la audición de una canción entonada
por el maestro/a.
- Gusto por los textos orales: poesía.
Actividades de aprendizaje
- Coger las manos del pequeño y pasarlas suave y lentamente por el rostro del
educador/a para reconocerlo táctilmente.
- Cantar la canción varias veces para que los niños y niñas vayan reconociendo la voz
del educador/a.
- Coger las manos del niño, abrirlas y hacer que dé palmadas. Motivar al niño para
que imite la acción de dar palmadas.
- Colocar al niño tumbado boca arriba en una colchoneta o alfombra. Mostrarle una
pelota de trapo u otro material blando y, tras un breve momento de experimentación
libre, mantenerla a la altura de sus pies, de manera que dé pequeñas patadas para
poder tocarla. Realizar la actividad alternando los dos pies.
- Confeccionar un «gimnasio» para la cuna. Dejar que juegue libremente para que
experimente sus capacidades de alargar y encoger el brazo, y sujetar y soltar un
objeto.
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- Colocar al niño/a delante del espejo de la clase para que vea su imagen reflejada y
empiece a reconocerla. Decir en voz alta el nombre del pequeño para que se
identifique.
- Recitar la poesía a la hora de dormir o descansar. Se pueden realizar pequeños
masajes sobre el cuerpo del bebé.
- Colocar al niño en pañales boca arriba encima del cambiador. Con un poco de aceite
corporal en las manos, realizar suaves movimientos circulares por el cuerpo,
empezando por los pies e ir subiendo.
- Colocar al niño/a en una colchoneta, manta o alfombra, tumbado boca arriba.
Cogerle las dos manos y hacer que se toque diversas partes de su cuerpo: la cara, el
pelo, el pecho, los genitales, las piernas, los pies...
Decir en voz alta la parte del cuerpo que se toca cada vez.
- Colocar al niño boca arriba sobre una colchoneta. Masajear con cuidado las palmas
de las manos con objetos de diversas texturas (algodón, pelotas de pingpong, cintas
de raso…).
- Dejar un trozo de papel de seda en sus manos para que lo explore libremente
mediante los sentidos.
- Elaborar una manta de exploración. Colocar al bebé encima de la manta y dejarle
explorar estos materiales libremente.
- Colocar al niño tumbado boca arriba sobre las piernas del educador, cogerle las
manos y acariciarle con ellas la cara al tiempo que se recita una rima.
- Coger la mano del niño y, tocando cada uno de los dedos, recitar una rima. Al llegar
al final, hacerle cosquillas en la palma de la mano.
- Colocar al niño en la cuna tumbado boca abajo. Poner a su alcance bolas de papel de
seda y de papel charol para que las manipule libremente y juegue con ellas.
- Poner al alcance del niño diferentes objetos de uso habitual en su vida cotidiana para
que los explore libremente mediante los sentidos (biberón, chupete, sonajero,
pañal…).
- Sentar al niño en una silla reclinable. Situarlo frente a una pared blanca de la clase y
dejar la sala en penumbra. Colocarse detrás de él y proyectar la luz de una linterna
en la pared. Mover la luz lentamente y dejarla fija.
- Colocar al niño frente al educador de manera que los rostros estén cerca. Coger las
manos del niño y hacerle aplaudir. Seguidamente cogerle una mano y realizar
movimientos al tiempo que se van explicando: «Toca con una mano la cara de Marta
(nombre de la maestra) y con la otra a Álex (nombre del niño)».
- Sentarse en el suelo y colocar al niño boca arriba sobre las piernas del educador.
Recitar una rima al tiempo que se sujeta de una mano al niño y se representa el
contenido de la rima. Acabar haciendo cosquillas y abrazando al niño.
- Colocar al niño boca abajo en una colchoneta y hacer sonar unos cascabeles delante
de él. Alejar progresivamente el objeto sonoro del cuerpo del niño (hacia atrás y por
encima de la cabeza) para que tenga que alzar su tronco si lo quiere visualizar.
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- Dar al niño un juguete de trapo o de material blando y dejar que juegue y
experimente libremente con él.
- Dibujar en una cartulina una mariposa con colores vivos. Hacer un pequeño agujero
en el centro del dibujo con un punzón e insertar una hebra de lana. Mostrar la
mariposa al niño y moverla suavemente de un lado hacia otro, y de delante a atrás.
- Colocar al niño boca arriba y acercarse a él para que nos vea. Expresar diferentes
emociones con el rostro (alegría, sorpresa, tristeza…).
- Tumbar al niño boca arriba en una colchoneta, darle un pequeño masaje en los pies
para que perciba el tacto en esta parte del cuerpo. Acercarle un pie a sus manos y a
su cara para que centre su atención en él y lo explore mediante los sentidos.
- Colocar al niño sentado en una sillita reclinable. Hacer rodar por el suelo diferentes
objetos (pelotas, coches, bolas de papel…). Ayudarle a coger uno de los juguetes
con sus manos y dejarle experimentar la posibilidad de hacer que se desplace.
- Colocar al niño tumbado boca arriba en una colchoneta y hacerle cosquillas dándole
besos fuertes. Levantarle los brazos, ponérselos a ambos lados de la cara e intentar
que los mantenga en esta posición. Hacerle cosquillas de nuevo y observar cómo
automáticamente baja sus brazos buscando protección.
- Colocar al niño sentado en una sillita reclinable y dejar a su alcance trozos de papel
de catálogos para que los manipule libremente.
- Colocar al niño sentado en una silla reclinable y mostrarle un globo hinchado. Botar
el globo en el suelo cerca del pequeño para que pueda visualizar su movimiento.
- Dar una madeja de lana al niño para que juegue con ella libremente y experimente
su textura. Darle a continuación un objeto de plástico y repetir la misma actividad
para que el niño aprecie las distintas cualidades del objeto.
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- El maestro/a se sienta en un rincón de la clase semiescondido por algún mueble,
sábana… Llamar al niño por su nombre y observar si gira la cabeza con intención de
buscar al educador/a. Sonreírle y, al entrar en contacto visual, premiarle con algunas
palabras agradables.
- Colocar al niño tumbado de costado en una manta en el suelo. Soltarle unos
segundos y observar qué tipo de movimiento realiza para ponerse boca abajo o boca
arriba.
- Cubrir cuatro linternas con papel de celofán de colores. Sentar al niño en una silla
reclinable situada frente a una pared. Dirigir la luz de una de las linternas hacia la
pared y decir varias veces en voz alta el nombre del color que se ve.
- Recitar una poesía, manteniendo un contacto visual con el niño.
- Colocar al niño desnudo delante de un espejo en el cambiador de pañales y dejarle
que observe su cuerpo. Coger una de sus manos y colocarla encima de las diferentes
partes del cuerpo mientras el maestro/a verbaliza sus nombres.
- Mover delante del niño objetos y juguetes de colores en dirección vertical y
horizontal combinándolo con los planos cerca y lejos.
- Cantar la canción Cinco lobitos introduciendo el movimiento de las manos. Coger
las dos manos del niño y movérselas en el aire al ritmo de la canción para que inicie
el movimiento por sí solo.
- Colocar al niño tumbado en la cuna y dejar a su alcance un trozo de tela para que lo
pueda manipular libremente.
- Coger al niño con las dos manos por la cintura y balancearlo suavemente de arriba
abajo para que perciba la sensación de equilibrio y desequilibrio. Después, sentar al
niño en el regazo del adulto y realizar el mismo juego, balanceándolo suavemente de
arriba abajo sobre las rodillas.
- Colocar al niño tumbado boca arriba y, sin dejar de mantener un contacto visual
completo, coger uno de sus pies, tocar con una suave presión cada uno de los dedos
y recitar una rima. Repetir la acción con el otro pie.
- Sentar al niño sobre las piernas del educador, sujetándolo por las axilas y
sosteniéndole la cabeza. Cantar la canción Dingdong al tiempo que se le balancea
suavemente de delante hacia atrás.
- Colocar al niño tumbado boca abajo en una colchoneta, cogerlo por la cintura y
hacerlo voltear. Repetir la acción hacia el lado contrario. Realizar pequeñas
presiones sobre uno de sus costados para que realice él solo el volteo.
- Sentarse en el suelo con el niño sobre las piernas y observar un cuento de imágenes.
Coger una mano del niño y hacerle señalar aquellos dibujos que el maestro
verbaliza.
- Coger al niño en brazos y pasearlo durante unos minutos por la clase para que pueda
explorar visualmente el entorno inmediato.
- Colocar al niño sentado en una silla reclinable y mostrarle una pecera con peces de
colores para que los observe. Decir en voz alta algunas frases sencillas para
potenciar y motivar la observación.
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- Sentar al niño en una sillita reclinable. Colocarse detrás de él y balancear la silla
suavemente al tiempo que se canta una canción, para que el niño perciba la
sensación de balanceo.
- Ofrecer al niño un libro de imágenes para que empiece a observar dibujos y para que
lo manipule libremente durante un cierto tiempo.
- Colocar en el suelo de la clase retales grandes de telas de texturas diferentes para
que el niño pueda experimentar libremente con ellas.
- Colocar al niño boca arriba en la cuna. Colgar de una cinta de color o una cuerda
una campana. Situarla por encima del niño a una distancia corta, para que la pueda
ver y distinguir. Sujetar la cuerda y balancearla de un lado a otro, de forma que
suene la campana.
- Ofrecer al niño una bola de papel de seda, una bola de papel de periódico y una
madeja de lana. Dejar que el niño juegue con ellas libremente para que empiece a
percibir las diferencias táctiles.
- Utilizar un balón hinchable grande o una colchoneta. Colocar al niño encima del
balón boca abajo y hacer rodar un poco el balón hacia delante y hacia atrás. Después
hacer rodar suavemente el balón hacia uno y otro lado.
- Colocar a varios niños sobre el suelo boca arriba. Situar varios objetos de diferentes
texturas, colores y formas por el espacio. Dejar que exploren y manipulen
libremente.
- Colocar al niño sentado en una sillita reclinable y poner a su alcance un recipiente
con algunos elementos del entorno natural que el maestro/a recogerá en el patio o en
algún parque: hojas, pétalos, arena… Dejar que los explore libremente para que
empiece a conocerlos y a percibir diferentes sensaciones. Evitar que se los lleve a la
boca.
Criterios de evaluación
- Percibir diferentes sensaciones mediante los sentidos.
- Explorar y utilizar el movimiento del volteo.
- Colaborar con el educador/a, en función de sus posibilidades, en los hábitos de
higiene.
- Adaptarse al medio escolar.
- Reconocer a su educador/a.
- Relacionarse afectivamente con su educador/a.
- Explorar y manipular activamente los juguetes, objetos y materiales de la clase.
- Mostrar agrado por las diferentes audiciones musicales que se presenten en el aula.
- Mostrar iniciativa por imitar movimientos.
- Mostrar iniciativa por observar cuentos de imágenes.
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DE 6 a 9 MESES
- Afianzar el concepto de esquema corporal y la sedentación.
- Desarrollar la sedentación voluntaria y reforzar los músculos de su espalda.
- Desarrollar la formación del esquema corporal: los brazos, las piernas y la cara.
- Desarrollar y reconocer las posibilidades de su propio cuerpo.
- Favorecer la actividad motriz espontánea.
- Desarrollar el desplazamiento por volteo, gateo y arrastre.
- Percibir la sensación de calor que transmite la lana sobre la piel.
- Estimular y desarrollar los sentidos del oído, el olfato, el gusto y el tacto.
- Identificar y localizar sonidos.
- Estimular y desarrollar el sentido del olfato: diferenciar olores.
- Estimular la adquisición de hábitos en relación con las rutinas de higiene personal.
- Iniciarse en la anticipación de sucesos mediante el juego presimbólico.
- Desarrollar el movimiento psicomotor mediante el sentido de la vista.
- Estimular y desarrollar la coordinación óculomanual.
- Disfrutar en juegos y actividades relacionados con el agua.
- Reconocer a algunos miembros de la propia familia: los padres, los hermanos y los
abuelos.
- Reconocer al educador/a.
- Afianzar la relación niñoadulto.
- Ser capaz de centrar la mirada en la cara del educador/a.
- Reconocer o identificar a sus compañeros.
- Reconocer el entorno inmediato: objetos y mobiliario de la clase.
- Desarrollar la exploración de objetos.
- Mostrar interés por explorar objetos.
- Explorar las diferentes texturas de algunos objetos.
- Percibir características del papel mediante la manipulación.
- Desarrollar el lenguaje oral.
- Ampliar el vocabulario.
- Estimular y desarrollar la expresión oral.
- Estimular y desarrollar el gusto por los textos orales: poesía.
- Desarrollar diversas formas de comunicación.
- Favorecer el gusto por los cuentos y las explicaciones del adulto.
CUCÚ 01 años
- Adquirir el gusto por la música y las actividades musicales.
- Desarrollar el gusto por las audiciones de piezas clásicas.
- Disfrutar escuchando canciones cantadas por el maestro/a.
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Contenidos
Conceptos
- Habilidades y movimientos básicos: volteo, deambulación, gateo y arrastre.
Procedimientos
- Reconocimiento de su imagen en el espejo.
- Percepción de sí mismo.
- Reconocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades.
- Desarrollo de las posibilidades del propio cuerpo.
- Desarrollo y formación del esquema corporal: los brazos, las piernas y la cara.
- Movimientos básicos: volteo, deambulación, gateo y arrastre.
- Estimulación de la coordinación óculomanual.
- Desarrollo de la coordinación óculomanual en el lanzamiento de objetos que ruedan
por el suelo.
- Estimulación y desarrollo de los sentidos del olfato, el gusto y el oído.
- Estimulación auditiva: identificación y localización de sonidos.
- Estimulación auditiva: percepción de diferentes ruidos y sonidos.
- Estimulación olfativa.
- Estimulación gustativa: frutas.
- Iniciación a la discriminación de sabores.
- Estimulación de la adquisición de hábitos en relación con la higiene.
- Percepción de la sensación de calor que transmite la lana sobre la piel.
- Desarrollo de la posición tumbada boca abajo, ejercitando varias veces el
movimiento (boca abajosentado).
- Desarrollo de la sedentación voluntaria.
- Realización de movimientos libres a partir de la música.
Valores
- Gusto por los juegos y las actividades con agua.
- Gusto por el juego presimbólico.
- Adquisición de hábitos y valores en relación con las rutinas de higiene personal.
Conceptos
- Posibilidades sonoras de objetos cotidianos.
Procedimientos
- Reconocimiento de miembros de la familia: los padres, los hermanos y los abuelos.
- Reconocimiento del educador/a.
- Reconocimiento e identificación de los compañeros.
- Desarrollo del movimiento psicomotor mediante la vista y exploración de objetos.
- Reconocimiento de algunos objetos habituales de la clase.
- Exploración de los objetos del entorno inmediato.
CUCÚ 01 años
- Exploración del entorno inmediato y de los objetos que hay en él.
- Exploración de la textura de diferentes objetos.
- Manipulación y exploración de diferentes tipos de papel para captar sus
características.
Valor
- Interés por la exploración de objetos.
Procedimientos
- Desarrollo del lenguaje oral.
- Ampliación del vocabulario.
- Estimulación y desarrollo de la expresión oral.
- Desarrollo de diversas formas de comunicarse mediante la expresión de
sentimientos.
- Estimulación auditiva: capacidad de escucha.
- Audición de una pieza clásica.
- Percepción de los colores en movimiento.
- Desarrollo del movimiento rítmico del cuerpo.
Valores
- Gusto por los cuentos y las explicaciones del maestro/a.
- Gusto por la música y las actividades musicales.
- Gusto y disfrute al escuchar canciones entonadas por el maestro/a.
- Gusto por los textos orales: poesía.
- Gusto por la audición de una pieza clásica.
Coger al pequeño y sentarlo en el suelo manteniendo un contacto visual con él.
Taparse la cara con las manos y permanecer «escondido» durante unos segundos.
Destaparse la cara mientras dice: «¡cucú!», y volver a entablar el contacto visual
para que el niño/a vea que no ha desaparecido, que sigue ahí.
Acercar al niño a un espejo para que observe su cara y empiece a reconocerla. Coger
la mano del niño y acariciar la imagen reflejada en el espejo mientras el adulto dice
en voz alta su nombre. Jugar a aparecer/desaparecer delante del espejo.
Sentar al niño al lado del maestro/a y delante del espejo, sobre una colchoneta
rodeado de cojines para que se mantenga sentado. Coger la mano del niño al tiempo
que se señalan las partes de su cuerpo.
Poner música que tenga un ritmo rápido. Coger al niño en brazos y bailar un poco
con él. Colocar una colchoneta cerca de una pared. Sentar al niño en la colchoneta
con su espalda apoyada en la pared. Cogerle las manos y movérselas al ritmo de la
música. Realizar movimientos libres con las manos y los brazos para que el niño los
imite.
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Sentarse en una colchoneta. Colocar al niño sobre las piernas, hacer el movimiento
de galopar al tiempo que se canta la canción Arre, caballito. Mover las piernas cada
vez más deprisa hasta que se acaba la canción.
Colocar al niño sentado delante de un espejo de manera que pueda visualizar su
cuerpo. Nombrar algunas partes del cuerpo al mismo tiempo que el maestro/a las
señala con el dedo y hace que el niño las toque con su mano.
Sentar al niño en una colchoneta y ofrecerle un pañuelo o un trozo de tela para que
juegue libremente y experimente. Tapar la cara del niño con el pañuelo al tiempo
que se canta. Destapar el rostro del niño o permitir que lo intente él solo.
Poner Pedro y el lobo, de Prokófiev, para que los niños la escuchen y desarrollen el
gusto por la música clásica.
Colocar al niño tumbado de costado en una colchoneta. Mostrarle un juguete u otro
objeto de colores vivos que llame su atención. Desplazar el juguete en dirección
horizontal para que el niño tenga que dar medio giro sobre su cuerpo para
alcanzarlo. Repetir la acción pero provocando el giro hacia el lado contrario.
Pedir con antelación a las familias una fotografía del niño con sus seres más
cercanos. Mostrar al niño la fotografía familiar y cogerle el dedo para señalar a sus
padres al tiempo que el maestro/a verbaliza quién es cada uno.
Realizar diferentes ruidos con objetos y el mobiliario de la clase. Combinar ruidos
fuertes con ruidos suaves.
Colocar al niño boca abajo encima de la alfombra. Mostrar un sonajero o campanita,
hacerlo sonar y pasarlo por la mano del niño. Mover el sonajero hacia uno de los
brazos del niño, haciendo que éste se vuelva de ese costado, apoyándose. Para hacer
que el niño flexione la pierna, pasar el sonajero sobre la pierna del lado en que está
apoyado; y para que apoye el pie en el suelo, se le harán cosquillas en el pie. Si el
niño no lo consigue por sí solo, le ayudaremos. Para finalizar la actividad, ofrecer el
sonajero al niño para que lo manipule.
Colocar al niño tumbado boca arriba en una colchoneta. Hacer sonar al lado del niño
un sonajero u objeto que produzca sonido, y observar si se gira hacia ese lado para
buscar el objeto que lo produce. Realizar esta actividad varias veces alternando los
dos oídos. El niño debe estar de espaldas al educador, de manera que no visualice la
acción realizada por éste.
Colocar al niño desnudo delante de un espejo de manera que pueda visualizar su
cuerpo. Nombrar repetidamente las piernas al mismo tiempo que el maestro las
presiona suavemente con sus manos. Mojar un dedo con pintura escolar y pintar un
poco cada una de las piernas mientras se verbaliza la frase: «Pinto las piernas».
Limpiar las piernas y decir: «Ahora limpio las piernas…».
Efectuar varios ejercicios previos al gateo, como: hacerles rodar con la ayuda de una
sábana o manta por el suelo; hacerles la «croqueta» sujetándoles la cabeza y el
tronco con cuidado…
Colocar al niño en pañales sentado delante de un espejo. Coger un poco de barro y
esparcir un poco por algunas partes del cuerpo del niño (manos, mejillas, piernas,
CUCÚ 01 años
brazos…). Limpiar al niño proporcionándole la oportunidad de colaborar en su
higiene personal.
Colocar al niño sentado delante de una caja de cartón vacía. Cogerle sus manos y
hacerle golpear la caja para que perciba el ruido que produce el cartón. Dejarle solo
y observar si continúa la acción de golpear por iniciativa propia.
Coger una pieza de ropa de lana y ponerla durante unos segundos sobre diversas
partes del cuerpo del niño para que perciba la sensación de abrigo y calor.
Verbalizar en voz alta: «Esto es lana, para no tener frío».
Pedir previamente a las familias una fotografía actual de la familia con el niño.
Mostrar al niño la fotografía de su familia y nombrar, por turnos, a la madre, al
padre… ayudándole a que los señale con el dedo.
Perfumar la palma de la mano con colonia y acercarla a la cara del niño desde su
lado izquierdo o derecho. Observar su reacción.
Para sentar al niño se recomienda apoyar su tronco en los brazos del maestro/a,
sujetarlo suavemente primero por la cintura y después por las caderas, hasta que el
niño se siente, reforzando de esta manera su columna. Para que el niño refuerce su
espalda, podemos sentarlo en diferentes lugares: en un balón de playa grande a
medio inflar y moverlo hacia delante y hacia atrás, en un cubo de playa sujetándole
la columna y las manos, colocar sus piernas abiertas, y que apoye bien las plantas de
los pies.
Preparar previamente zumo de diferentes frutas (manzana, naranja, piña). Dar a
probar al niño los zumos ofreciéndoselos en un biberón.
Colocar a los niños, de pie o sentados en el suelo, repartidos en el espacio
aleatoriamente. Poner música infantil con un ritmo adecuado que favorezca la
estimulación al baile. Coger al niño de las manos y hacerle bailar al ritmo de la
música; al cabo de un rato soltarles las manos para que intenten bailar solos.
Colocar al niño en el suelo boca abajo encima de una alfombra, mostrarle un juguete
y colocárselo a cierta distancia. Observar si el niño se estira hacia él, si intenta
arrastrarse para cogerlo… Cuando llegue a coger el objeto, dejar que juegue
libremente.
Preparar en tres vasos o biberones distintas bebidas (zumo, leche y manzanilla).
Colocar a los niños sentados alrededor de unas mesas y ofrecerles cada una de las
bebidas, por turnos, para que las prueben y perciban sus sabores.
Colocar al niño boca arriba sobre una colchoneta en el suelo, mover cojines o
almohadillas de color rojo, azul y amarillo por encima del niño motivándole a que
mueva sus extremidades. Los movimientos deberán ser los dos lados del niño, de
arriba abajo pero siempre con mucha suavidad.
Colocar a los niños sentados en el suelo formando un círculo. Presentarles una a una
telas de diferentes texturas, explicarles que van a jugar con ellas y ponerlas a su
alcance para que puedan cogerlas. Realizar y verbalizar al tiempo diferentes
acciones para que los niños las puedan imitar («me pongo una toalla en la cabeza,
CUCÚ 01 años
me pongo un pañuelo en el pie…»). Permitir que los niños jueguen libremente con
las telas.
Colocar al niño sobre una manta en el suelo. Confeccionar marionetas de cartulina,
tela, guantes de color rojo, azul y amarillo. Hacer bailar a las marionetas al tiempo
que se canta la canción de los colores «Rojo, rojo», «Azul, azul» y «Amarillo,
amarillo».
Colocar a los niños sentados frente al educador/a. Ofrecerles objetos de diversas
texturas (pelotas de papel de aluminio, de plástico transparente, de papel de seda, de
papel de periódico…). Dejar que los niños experimenten libremente.
Colocar a los niños sentados en la hamaca o sobre la alfombra. Mostrar cinco
láminas con dibujos o fotografías de animales al tiempo que se van nombrando.
Colocar a los niños sentados, de forma que vean bien al educador, enseñarles
láminas de niños que expresan diversos sentimientos (tristeza, alegría, enfado,
miedo…) e ir nombrando cada uno de los sentimientos. Después hacer que los niños
se miren al espejo y traten de imitar las caras anteriores.
Colocar a los niños delante del espejo y nombrar diferentes partes de la cara para
que las señalen con su dedo.
Sentarse con el niño delante de un espejo. Mover un brazo de un lado al otro al
tiempo que dice: «Muevo un brazo y ahora te toca a ti, mueve tu brazo». Repetir la
acción con el otro brazo.
Contar a los niños un cuento sobre el otoño para que empiecen a disfrutar de los
textos orales.
Colocar a los niños en el centro de la sala, sentados en el suelo formando un corro.
Mostrarles diferentes tipos de papel (seda, charol, periódico, higiénico…) y permitir
que experimenten libremente. Posteriormente pegar trozos de papel en un mural de
papel de embalar para decorar la clase.
Mostrar al niño un objeto que pueda rodar por el suelo y lanzarlo varias veces para
que lo observe. Indicarle que vaya a buscar el objeto y se lo dé al maestro para
hacerlo rodar de nuevo. Motivar para que intente hacer rodar el juguete por sí
mismo.
Realizar un juego con los padres cuando van a buscar a sus hijos: hacer que los
padres se tapen la cara con un pañuelo, después deberán llamar a su hijo por el
nombre y, una vez que éste se acerca, descubrirse la cara y darle un gran abrazo.
Preparar un álbum de fotografías para cada niño con la colaboración de las familias.
Sentar a los niños en la alfombra y mostrar las fotografías, una a una, nombrando a
cada niño. Permitir que los niños manipulen libremente el álbum.
Poner una música infantil para que los niños bailen libremente. Motivar a los niños
bailando o dando palmas al ritmo de la música.
Poner al niño de pie sujetándolo por las axilas. Colocarlo delante de una pelota para
que intente chutarla alternando los pies.
Sentar al niño en el suelo y colocarse a su lado para mostrarle una pelota que luego
lanzará lejos del niño. Motivar al niño para que vaya a buscarla gateando.
CUCÚ 01 años
Cantar una canción a los niños al tiempo que se realizan movimientos, motivando a
los niños para que los intenten imitar.
Seleccionar un libro de imágenes cuyo tema sea la clase. Observar el libro junto a
los niños, al tiempo que se señala con el dedo cada uno de los objetos que aparecen
dibujados y se van nombrando en voz alta. Después, en posición de gateo, ir a
buscar dichos objetos en la clase.
Sentar al niño en una silla reclinable, acercarle una botella con vinagre y otra con
colonia para bebé para que las pueda oler.
Ofrecer a los niños objetos de diferentes espacios de la clase para que los puedan
oler (pintura de dedos, jabón, toallitas…).
Elaborar con antelación tres láminas de dibujos o fotografías de un campo de flores,
un sol y una mariposa. Sentar a los niños en el suelo formando un corro. Mostrarles
las láminas y nombrar cada uno de los elementos para que los niños lo repitan.
Recitar la poesía Cuando viene el mes de mayo de Juan Ramón Jiménez, para
motivar y captar una mayor atención de los niños.
Sentar a los niños en el suelo formando un corro. Colocar en el centro una manta
con todos los juguetes posibles de diferentes materiales: plástico, goma, ropa,
madera… Oler cada uno de los juguetes y percibir el olor del material.
Colocar colchonetas, mantas o alfombras en el suelo y hacer que los niños se
tumben en ellas. Escuchar los coros de Nabucco de G. Verdi durante 10 minutos
aproximadamente y dejar que los niños sigan la audición sin ofrecerles ninguna
consigna.
Sentarse al lado de un niño y observar algunos cuentos de la clase. Nombrar objetos
que aparecen al tiempo que se señalan con el dedo y motivar al niño para que intente
repetir el nombre del objeto.
- Desarrollar la formación del esquema corporal.
- Identificar algunas partes de su cuerpo: piernas y pies.
- Discriminar y retener datos sensoriales.
- Iniciarse en el desarrollo de la deambulación, el gateo y el arrastre.
- Adaptar los ritmos biológicos a las secuencias de la vida cotidiana.
- Colaborar activamente con el adulto.
- Relacionarse afectivamente con el educador/a.
- Discriminar, progresivamente, comportamientos adecuados e inadecuados en el
grupo escolar.
- Compartir los juguetes y objetos con sus compañeros y compañeras.
- Mostrar agrado por las diferentes audiciones musicales que se presenten en el
aula.
CUCÚ 01 años
- Mostrar iniciativa por imitar movimientos y representar acciones mediante la
mímica.
- Mostrar una disponibilidad corporal con relación al adulto.
- Mostrar curiosidad e iniciativa por mirar cuentos de imágenes.
CUCÚ 01 años
DE 9 A 12 MESES
- Iniciarse en la atención y la memoria.
- Desarrollar la agudeza visual.
- Desarrollar la percepción visual.
- Desarrollar la motricidad corporal.
- Adquirir habilidades motoras.
- Desarrollar el desplazamiento por volteo, gateo y arrastre.
- Iniciar o reforzar la bipedestación.
- Reforzar la musculatura de los pies.
- Estimular la realización de los primeros pasos.
- Percibir sensaciones de equilibrio y desequilibrio.
- Estimular y desarrollar la coordinación óculomanual.
- Desarrollar la coordinación óculomanual en el lanzamiento de objetos.
- Desarrollar la habilidad de lanzar objetos.
- Desarrollar la motricidad fina.
- Discriminar partes del cuerpo.
- Participar en juegos presimbólicos.
- Desarrollar la formación del esquema corporal: los brazos, las piernas y la cara.
- Desarrollar la prensión fina.
- Estimular la adquisición de hábitos en relación con el vestido, la higiene personal y
el orden.
- Valorar la importancia de la higiene personal.
- Estimular los sentidos del oído, el olfato, el gusto y el tacto.
- Estimular la actividad motriz espontánea.
- Reconocer a los compañeros y al maestro/a.
- Reconocer figuras humanas.
- Desarrollar la percepción visual a partir de la percepción del entorno.
- Desarrollar la curiosidad por el entorno.
- Reconocer objetos próximos al niño.
- Desarrollar la exploración de objetos cotidianos.
- Reconocer los objetos del aula.
- Reconocer el entorno inmediato: objetos y mobiliario de la clase.
- Reconocer el patio de la escuela.
- Percibir y reconocer elementos del entorno natural.
- Desarrollar el gusto por las plantas y los elementos del entorno natural.
CUCÚ 01 años
- Percibir algunos hábitos de cuidado de los animales.
- Mostrar interés por los animales.
- Iniciarse en las nociones espaciales.
- Ampliar el vocabulario.
- Desarrollar el lenguaje.
- Estimular y desarrollar la expresión oral.
- Afianzar la articulación de palabras habituales.
- Estimular el gusto por la música y las actividades musicales.
- Estimular el hábito de escuchar.
- Percibir ruidos y sonidos diferentes.
- Disfrutar expresándose plásticamente.
- Respetar y valorar las producciones de los demás.
Contenidos
Conceptos
- Estimulaciones laberínticas (equilibrio).
- La bipedestación.
- Habilidades y movimientos básicos: volteo, deambulación, gateo y arrastre.
- Juego presimbólico.
- La boca y sus funciones: soplido.
Procedimientos
- Formación y concienciación del esquema corporal: los brazos, las piernas y la cara.
- Desarrollo de movimientos básicos: volteo, deambulación, gateo y arrastre.
- Atención y memoria.
- Iniciación al gateo.
- Realización de los primeros pasos.
- Musculación de los pies.
- Desarrollo de la percepción y agudeza visual.
- Adquisición de habilidades motoras.
- Estimulación de la actividad motriz espontánea.
- Iniciación y estimulación de la coordinación óculomanual.
- Desarrollo de la prensión fina.
- Desarrollo de la motricidad fina mediante la exploración de materiales.
- Desarrollo de la motricidad fina por medio de los puzles y juegos de construcción.
- Estimulación de la adquisición de hábitos en relación con el vestido, la higiene y el
orden.
- Desarrollo de habilidades básicas: lanzar objetos.
CUCÚ 01 años
- Desarrollo de la coordinación óculomanual en el lanzamiento de objetos que ruedan
por el suelo.
- Estimulación y desarrollo de los sentidos del olfato, el gusto y el oído.
Valores
- Adquisición de hábitos y valores en relación con las rutinas de higiene personal.
- Valoración de la higiene personal.
Conceptos
- Los compañeros y el maestro/a.
- Los objetos habituales.
- Los objetos del aula: exploración y clasificación.
Procedimientos
- Presentación de los compañeros de la clase.
- Observación y experimentación de objetos del entorno.
- Reconocimiento de algunos alimentos habituales.
- Exploración de objetos cotidianos y sus posibilidades.
- Reconocimiento del espacio: objetos y mobiliario.
- Exploración y reconocimiento del espacio: el patio.
- Observación de algunos hábitos de cuidado de los animales.
- Percepción y reconocimiento de elementos del entorno natural.
- Afianzamiento de la percepción visual de los colores.
- Iniciación a las nociones espaciales: dentrofuera.
Valores
- Interés por la exploración de objetos.
- Desarrollo del gusto por las plantas y los elementos del entorno natural.
- Interés por los animales.
Procedimientos
- Estimulación del gusto por las actividades musicales.
- Estimulación del hábito de escuchar.
- El lenguaje oral: articulación y vocabulario.
- Ampliación del vocabulario habitual.
- Iniciación a la correcta articulación de palabras habituales.
- Prensión fina de un útil para la escritura.
- Disfrute con las experiencias gráficas.
- El lenguaje oral: articulación y vocabulario.
Valores
- Gusto por los cuentos y las explicaciones del maestro/a.
CUCÚ 01 años
- Interés por las explicaciones del maestro/a.
- Inicio al respeto y la valoración por el trabajo de los demás.
- Sentarse en el suelo formando un corro junto al maestro/a. El educador se tapará la
cara con las manos o un pañuelo y preguntará: «¿Dónde está (nombre del
maestro)?». Después tapará la cara a algunos niños y repetirá la pregunta.
- Observar algunos objetos esparcidos por el suelo y jugar a buscarlos mientras el
maestro/a verbaliza la acción («Álex, busca el cochecito»); después los felicitará si
lo hacen bien o ayudará a los niños que lo necesiten.
- Observar cuentos de la clase al tiempo que se señala y verbaliza el objeto o el
animal que aparece en ellos.
- Jugar libremente con los juguetes y después guardarlos en el lugar correspondiente.
- Repartir pelotas blandas a los niños y realizar acciones para que éstos las imiten con
las pelotas (lanzar al aire, rodar con las manos, chutar…).
- Ponerse en posición de gateo junto al niño y gatear los dos por el espacio de la clase.
Detenerse en los diferentes objetos y muebles y nombrarlos al mismo tiempo que se
golpean suavemente con la mano. Repetir la actividad durante varios días para que
el niño vaya reconociendo el vocabulario relacionado con la clase.
- Sentar a los niños formando un círculo y dejar en el centro de éste una caja cubierta
con una tela. Realizar entre todos preguntas sobre lo que puede haber dentro.
Destapar la caja y observar las bobinas de cintas de colores. Jugar con la bobina a
desenrollarlas y ver que hay al final de la cinta.
- Salir al patio para explorar libremente el espacio.
- Sentarse en el suelo formando un corro e imitar los movimientos que realiza el
maestro/a (rascarse la cabeza, la oreja, la nariz) e intentar repetir la frase que dice el
mastro/a: «Me pica la cabeza»…
- Sentarse en el suelo formando un corro. El maestro/a debe nombrar las diferentes
partes del cuerpo mientras las toca con sus manos para que los niños imiten la
acción: «Esto es la cabeza, la cara, los brazos, las manos, la barriga…». Pedir que
intenten repetir en voz alta el nombre de cada una de las partes del cuerpo que el
maestro va nombrando.
- Colocar al niño sentado delante del espejo y al lado del maestro de manera que los
dos se reflejen. Realizar diferentes acciones para que el niño las imite (abrir y cerrar
los ojos, sacar y esconder la lengua, abrir y cerrar la boca…). Representar
expresiones faciales de diferentes estados de ánimo para que el niño las imite.
- El maestro debe sentarse con el niño delante del espejo. Levantar un brazo y
moverlo de un lado a otro repetidamente. Indicar al niño que imite dicha acción:
«Ahora tú. ¿A ver cómo mueves el brazo?». Repetir con el brazo contrario.
- Sentar a dos o tres niños en el suelo. El maestro/a también se sentará junto a ellos.
Los niños pondrán las palmas de las manos apoyadas sobre el suelo. El educador
CUCÚ 01 años
golpeará suavemente las manos de los niños mientras recita la cantinela Una, dola.
El niño al que le corresponda esconderá la mano que le toque. Continuar con el
juego hasta que sólo quede una mano.
- Salir al patio y colocar en un espacio determinado algunos neumáticos para que los
niños los exploren libremente (subir, bajar, entrar, salir…).
- Colocar al niño sentado en el suelo, enfrente del educador, pero dejando una cierta
distancia. Llamar al niño por su nombre e indicarle mediante gestos y palabras que
se acerque al educador. Hacerle cosquillas o darle besos para premiar su acción.
- Poner al niño boca abajo sobre una colchoneta. Ponerse en la misma posición junto
al niño. Gatear y animar al niño a que le imite. Gesticular mucho en todo momento
para provocar que el niño imite los gestos.
- Preparar un circuito con algunos materiales por la sala (rulos, cojines, telas grandes
formando una casa…). Este circuito permitirá que los niños se desplacen de varias
maneras con la ayuda del maestro (gateando, haciendo la «croqueta», poniéndose de
pie…). Dejar que los niños jueguen libremente y exploren. Al finalizar la actividad,
formar un corro y recordar qué ha ocurrido, por dónde se ha pasado, cómo han sido
los desplazamientos…
- Proponemos formar un «tren» para iniciar o consolidar la realización de los
primeros pasos. Explicar y mostrar a los niños cómo se forma un tren: «Colocaos
uno delante del otro y cogeos del babi».
- Colocar al niño sentado sobre un cubo de playa, masajearle suavemente las plantas
de los pies. Colocar de nuevo el pie sobre el suelo insistiendo en que apoye bien la
planta. Alternar los dos pies masajeando y apoyándolos fuertemente sobre el suelo.
- El maestro/a debe tumbarse en el suelo boca arriba y colocar al niño sobre su
barriga. Mantenerlo sobre la barriga unos segundos y, seguidamente, levantarle en el
aire para que pueda percibir la sensación de equilibrio y desequilibrio. Alternar estos
movimientos al tiempo que se canta una canción.
- Ponerse de pie sobre una colchoneta con el niño en brazos y balancearlo lejos del
cuerpo del educador. Ponerlo boca abajo pegado al cuerpo del educador y observar
si se agarra al maestro o si le gusta. Pasearlo lentamente por la clase y después
dejarlo lentamente en la colchoneta, hacerle cosquillas y preguntarle si le ha
gustado.
- Colocar al niño sentado en el suelo y lanzar un objeto para que rebote delante de él.
Indicarle que vaya a recoger el objeto y lo entregue al educador.
- Repartir a los niños piezas de construcción de plástico duro de colores vivos para
que puedan cogerlas con las dos manos y experimentar con ellas. Motivarles a
descubrir posibilidades de acción, como golpear con las piezas en el suelo, apilar
unas con otras, tirarlas para hacer ruido, etc.
- Repartir a los niños juguetes que se arrastran con una cuerda para que los desplacen
libremente. Si no se dispone de ningún juguete de arrastre, se puede fabricar
fácilmente atando una tira de lana a un cochecito.
CUCÚ 01 años
- Sentar al niño en el suelo con las piernas abiertas y, aproximadamente a una
distancia de medio metro, sentarse el adulto de cara al niño también con las piernas
abiertas. El maestro debe hacer rodar una pelota de juguete hacia el niño para que
éste la recoja y la devuelva al adulto.
- Mostrar al niño un juguete que ruede por el suelo y lanzarlo varias veces para que lo
observe. Indicarle que vaya a buscarlo y se lo lleve al maestro. Motivar para que
haga rodar al juguete por sí mismo.
- Sentar al niño en el suelo junto al maestro. Jugar a hacer una montaña con las
manos, una y después otra, alternando la del niño y la del maestro.
- Sentar a los niños en el suelo formando un corro. Observar el papel de seda que el
maestro ha dejado en el centro del corro. Jugar libremente con este tipo de papel.
- Sentar a los niños en el suelo formando un corro, donde el maestro compondrá un
puzle mientras explica cómo lo realiza. Componer un puzle con la ayuda del
maestro y después intentarlo solo.
- Sentar a los niños formando un círculo y colocar en el centro un recipiente con
piezas de construcción. Permitir la experimentación libre con las piezas y después
construir una torre al tiempo que se verbaliza la acción.
- Sentarse formando un corro junto con el maestro y observar y manipular prendas de
ropa de un único color. El maestro/a dirá a los niños: «Veo, veo… ¿Qué veis?», y
los niños responderán el nombre de la prenda con la ayuda del maestro/a. El maestro
formulará otra pregunta a los niños: «¿Y de qué color es?», y todos juntos con la
ayuda del maestro dirán el color de la prenda de vestir.
- Sentar a los niños formando un corro, mientras el maestro/a muestra una caja llena
de pequeñas bolas de colores. Decir entre todos que las bolas están dentro de la caja
y observar cómo el maestro/a vuelca la caja y saca las bolas, después decir: «Las
bolas están fuera de la caja». Jugar libremente con las bolas y al final guardarlas al
tiempo que se verbaliza la acción: «Guardamos las bolas dentro de la caja».
- Escuchar un fragmento de música que el maestro/a ha seleccionado previamente.
Colorear libremente con ceras duras de colores una hoja en blanco.
- Realizar la siguiente actividad en los momentos de higiene personal (cambio de
pañal, lavar manos, vestirse…). El maestro/a indicará que ha llegado el momento
del hábito de higiene personal, señalará la parte del cuerpo o la prenda de vestir que
se debe cambiar y verbalizará la acción. Cada vez que el niño muestre una actitud de
colaboración se le felicitará.
- Sentar al niño delante del espejo. Ponerle un jersey, una camiseta o una camisa sólo
por un brazo para que el niño intente ponerse él solo la otra manga.
- Colocar a los niños sentados en el suelo formando un corro. Dejar diversos objetos y
juguetes de la clase a su alcance para que los manipulen libremente. El maestro/a
debe colocar un baúl o una caja en el centro de la clase. Una vez finalizado el
momento de juego, motivar a los niños para que desarrollen el hábito de recoger los
juguetes.
CUCÚ 01 años
- Colocar al niño desnudo sentado delante del espejo de la clase. Coger un poco de
barro o arcilla y esparcir un poco por algunas partes del cuerpo del niño (piernas,
brazos, mejillas). Limpiar al niño proporcionándole la oportunidad de colaborar en
su higiene personal.
- Colocar a los niños de la clase sentados en el suelo formando un círculo. Situar una
pecera con un pez en el centro de manera que todos la puedan ver. Introducir un
poco de comida en la pecera para que los niños observen cómo come. Explicar qué
es y cómo es y verbalizar las acciones que se van realizando.
- Observar un barreño con agua que el maestro ha colocado en el centro del espacio y
jugar libremente con el agua. Mover suavemente las manos dentro del agua y luego
dejar de hacerlo. Comentar que el movimiento de las manos provoca círculos u
ondas en el agua.
- Observar un molinillo de viento que se mueve al soplar el maestro/a. Mirarse al
espejo y repetir la acción de soplar. Comentar qué partes de la cara se utilizan para
soplar. Repetir de nuevo el movimiento y practicarlo. Observar entre todos que con
el aire que sale de la boca se pueden mover algunos objetos.
- Sentarse formando un corro. Observar las imágenes o los objetos que muestra el
maestro: manzana, pera, coche, muñeca… Nombrar el elemento o su color.
- Mostrar a los niños una planta y motivarles para que repitan el nombre
colectivamente junto al maestro. Dejar que se acerquen, por turnos, para que
acaricien, miren y huelan la planta.
- Ofrecer a los niños hojas secas para que experimenten con ellas mediante los
sentidos. El maestro producirá onomatopeyas del ruido que hacen las hojas secas
cuando se pisan o se hacen trocitos, para que los niños lo imiten.
- Poner el fragmento correspondiente al invierno de Las cuatro estaciones de Vivaldi.
Moverse libremente por el espacio para motivar al niño a que se mueva y se
desplace.
- Emitir sonidos con un triángulo y un tambor para que el niño perciba las diferentes
tonalidades. Dejar al alcance de los niños los instrumentos para que experimenten
libremente.
- Ofrecer a los niños mermelada, miel y leche condensada para que las prueben.
- Ofrecer a los niños alimentos un poco salados en trocitos muy pequeños (jamón
york, patatas fritas y quesito).
- Preparar un plato de papilla de cereales, un plato de papilla de frutas y un yogur
natural y ofrecérselo para que los prueben y detecten las diferencias.
- Proponer a los niños que huelan unos recipientes con alimentos y hierbas aromáticas
(ajo, cebolla, hojas de menta y eucalipto).
- El maestro/a debe perfumarse la palma de la mano con colonia de bebé y acercarla a
la cara del niño.
- Contar el cuento La primavera utilizando unos títeres sencillos realizados por el
maestro con cartulina.
CUCÚ 01 años
- Sentar a los niños en el suelo y contarles un cuento popular. Gesticular y motivar a
los niños para que reproduzcan algunas palabras conocidas del cuento.
- Desarrollar la formación del esquema corporal.
- Identificar algunas partes del cuerpo.
- Diferenciar sensaciones agradables y no agradables, a partir del juego
sensoriomotor.
- Percibir diferentes sensaciones mediante los sentidos.
- Explorar y utilizar los movimientos de volteo, deambulación, gateo y arrastre.
- Adaptar los ritmos biológicos a las secuencias de la vida cotidiana.
- Colaborar en la recogida de juguetes.
- Iniciarse en pequeños hábitos básicos de cuidado y respeto hacia los animales y las
plantas.
- Mostrar agrado por las audiciones musicales y las canciones cantadas por el
maestro/a.
- Mostrar iniciativa por colaborar con el adulto en los hábitos del vestido, la
alimentación, la higiene y el orden.
- Adaptarse al medio escolar.
- Saber el nombre de su educador/a.
- Relacionarse afectivamente con su educador/a.
- Observar algunos de los hábitos básicos de cuidado hacia los animales y las plantas.
- Comprender los mensajes que le comunica el adulto.
- Comunicarse mediante gestos, movimientos y sonidos corporales.
- Emitir sílabas diferenciadas.
- Mostrar agrado por las diferentes audiciones musicales que se presenten en el aula.
- Mostrar una disponibilidad corporal con relación al adulto.
- Mostrar iniciativa por observar cuentos de imágenes.
- Manipular activamente los materiales útiles para la expresión plástica que el
maestro/a ponga al alcance del niño/a.

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