La teoría del aprendizaje social de Bandura

Según Bandura, las teorías puramente conductuales del aprendizaje son insuficientes pues
considera que los factores internos (cognitivos) son tan importantes como los externos: los
acontecimientos ambientales, los factores personales y las conductas interactúan en el proceso de
aprendizaje (modelo interaccionista), en lo que denomina el determinismo recíproco:

Bandura reconoce dos tipos de aprendizaje:

El aprendizaje activo, que consiste en “aprender haciendo”

El aprendizaje vicario, que consiste en “aprender observando”

Así, las teorías conductuales pasan por alto la importancia del aprendizaje observacional, es decir,
aquel que se produce por modelamiento o imitación de las conductas observadas (modelos).

El experimento del muñeco bobo

Este experimento se realizó con niños de entre tres y cinco años se parados en dos grupos: al
primero se les mostró un modelo agresivo y al segundo un modelo no agresivo.

Cada niño fue expuesto individualmente al escenario con el adulto modelo, en una habitación
llena de juguetes en la que en una de las esquinas se situaba el muñeco bobo. El adulto
comenzaría jugando con todos los juguetes, pero después mostraría un comportamiento
agresivo (golpes, insultos…) hacia el muñeco bobo.

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Bandura encontró que los niños expuestos al modelo agresivo eran más propensos a actuar con
actividades agresivas que aquellos que no habían sido expuestos a dicho modelo. Los niños que
observan la conducta adulta agresiva experimentan una reducción de las inhibiciones, por lo que
son más propensos a responder a futuras situaciones de una manera más agresiva.

El aprendizaje observacional

El aprendizaje observacional ha demostrado ser tremendamente eficaz en el aprendizaje y se

distinguen dos formas del mismo:

En el primer caso se produce un reforzamiento vicario, al observar cómo otros reciben

recompensas o castigos por realizar ciertas acciones, de manera que reforzamos ciertas conductas
en función de las previsibles consecuencias (de la expectativa).

En el segundo caso el observador imita la conducta del modelo aunque éste no reciba
reforzamiento o castigo, pues aspira a recibir un reforzamiento o bien porque el modelo es alguien
a quien admira y desea parecerse.

Gran parte de nuestras conductas antisociales o prosociales han sido aprendidas mediante la
imitación de modelos. Sin embargo, éstos no tienen que ser necesariamente reales, sino que
pueden ser ficticios, por lo que el aprendizaje observacional está detrás de las polémicas que, con
frecuencia, surgen sobre la influencia de los medios de comunicación y los videojuegos ejercer
sobre las conducta y que promueven comportamientos no deseados en los niños y jóvenes.

Elementos del aprendizaje observacional

Atención. Para aprender por observación es necesario prestar atención (los profesores deben
dirigir la atención de sus alumnos a los rasgos cruciales de la lección haciendo presentaciones
claras que destaquen los detalles importantes).

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Retención. Para imitar la conducta de un modelo hay que recordarla, lo que implica formar alguna
representación mental de sus acciones, como una secuencia de pasos verbales (la retención
mejora con la práctica).

Producción. En la fase de producción, la práctica hace que la conducta resulte más uniforme y más
experta (eso ocurre cuando recordamos los pasos de un baile pero no somos capaces de
reproducirlo a la primera).

Motivación. Podemos adquirir por observación una nueva destreza o conducta pero no exhibirla a
menos que haya cierta motivación o incentivo (la motivación puede aumentarse por
reforzamiento).

1. Atención: Se presta atención a los comportamientos de celebridades o modelos atractivos. Y

nos fijamos en el comportamiento separándolo del entorno.

2. Retención: Según Bandura se dan dos modelos:

Imágenes: Abstracciones de los acontecimientos
Representaciones Verbales: Que según bandura es mas eficaz puesto que supone
la traduccion de sistemas de acción a sistemas verbales
abreviados.

3. Reproducción Motora: Consiste en convertir en acción la observación recordada y en esta fase

la persona compara su propio desempeño con su recuerdo de lo que vio.

4. Motivación: No es suficiente con observar, retener y reproducir, es necesario estar motivado y

esta motivación viene de diferentes fuentes:

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1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, todo
aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje,
incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo,
nervioso o incluso "hiper", aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás distraído por un
estímulo competitivo.

Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades del modelo. Si
el modelo es colorido y dramático, por ejemplo, prestamos más atención. Si el modelo es atractivo
o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo
se parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables encaminó a Bandura
hacia el exámen de la televisión y sus efectos sobre los niños.

2. Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos
prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que
hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez
"archivados", podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos
reproducirlas con nuestro propio comportamiento.

3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las imágenes
o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es
de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico
haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada patinar!.Por
otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría si observo a patinadores
mejores que yo.
Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar
mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa más: nuestras
habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento!.
Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo.

4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a
imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un
número de motivos:

Reforzamiento externo

Autorrefuerzo

Factores que influyen en el aprendizaje observacional

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El estado del desarrollo (al crecer, los niños son capaces de mantener la atención durante periodos
de tiempo más largos).

El estatus del modelo (se imitan modelos admirados, poderosos, competentes o de prestigio).

Las consecuencias vicarias (cuando observamos a los demás aprendemos qué conductas son
apropiadas para la gente como uno, por lo que es más probable que imitemos los modelos que
percibimos como similares).

Las expectativas de los resultados (es más probable que los observadores realicen acciones
modeladas que consideran apropiadas y que producirán resultados reforzantes).

El establecimiento de metas (es probable que los observadores atiendan a modelos que
demuestran conductas que ayudan a los observadores a conseguir metas determinados objetivos).

Las expectativas de autoeficacia (si creen que son capaces de hacer las cosas necesarias
para alcanzar las metas o al menos de aprender cómo hacerlas).

El aprendizaje vicario

En el aprendizaje vicario (aprendizaje por imitación), el refuerzo es de otra índole y se basa en

procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo. En los primeros años, los
padres y educadores serán los modelos básicos a imitar.

Uno de los conceptos más interesantes expuestos por Albert Bandura es el de aprendizaje
activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas), el cual contrasta con el de
aprendizaje vicario, que es aprender observando a los otros. Por el solo hecho de ver lo que otros
hacen y las consecuencias que tienen por su comportamiento, se aprende a repetir o evitar esa
conducta. Lo que propone es que no todo el aprendizaje se logra experimentando personalmente
las acciones.

El concepto lo propuso el psicólogo Albert Bandura en su Teoría del aprendizaje social en 1977.
Desde niños aprendemos de observar a otras personas. Esta es la base del aprendizaje vicario que
observamos a otros y los imitamos. Desde pequeños observamos lo que nos rodea y con ello
aprendemos. Este aprendizaje tiene aspectos positivos pero también puede tenerlos negativo.

En definitiva el comportamiento depende del ambiente así como de los factores personales como:
motivación, atención, retención y producción motora. Como el aprendizaje social es dado de
manera inmediata, inconsciente y sin necesidad de un proceso de practica y desarrollo del
conocimiento.

Bandura también dice que al ver las consecuencias positivas o negativas de las acciones de otras
personas, las llevamos como si fueran nuestra propia experiencia en otras circunstancias.

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Son muchos los ejemplos de cómo los niños observan e imitan a sus padres y aprenden de lo que
les sucede a sus hermanos, cuando éstos son regañados o premiados, y entonces rigen su
actuación con base en sus observaciones. Así se aprenden los valores y las normas sociales —que
son adecuadas o no según cada cultura-, cómo manejar los impulsos agresivos, cómo prestar y
compartir las cosas, por mencionar sólo unos ejemplos. Estos procesos se dan toda la vida.

El aprendizaje vicario en nuestra sociedad

Una de las formas de aprendizaje básicas es el aprendizaje a través de la observación. Fácilmente

podemos distinguirlo en la infancia, cuando los niños comienzan a realizar imitaciones de sus
padres o profesores. En esa imitación se está produciendo una interiorización de una determinada
acción que puede acabar convirtiéndose en algo propio.

Como todo en esta vida, el aprendizaje vicario tiene dos caras. Por una parte, es beneficioso en su
forma sencilla de aprender e interiorizar; por otra parte, se pueden llevar a cabo aprendizajes que
son dañinos para la persona misma y los de su alrededor.

Una de las desventajas que se presentan del aprendizaje por observación es que hay determinadas
edades -infancia y algunas edades de la adolescencia-en las que no se distingue lo correcto de lo
incorrecto en algunos aspectos, por lo que no hay un filtro a la hora de aprender y todo se
interioriza.

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teorias

El conductismo, se centra en lo que se pueda observar medir y manipular rechaza lo

subjetivo es decir lo interno plantea un método experimental, el procedimiento estándar es
tener al control una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Esto nos lleva a la
teoría de que el entorno es el causante de nuestro comportamiento

Bandura calificaba como simple la teoría dada y se centraba en ver la agresividad en

adolescentes debido a esto decide aumentar un poco más a la teoría: sugiere que el
ambiente es el causante del comportamiento pero también deja en claro que el
comportamiento causa el ambiente Define este concepto como determinismo recíproco: el
mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.

Según avanzo el estudio que realizaba comienza a considerar que la personalidad como
la interacción en tres cosas”: el ambiente, comportamiento y los procesos psicológicos de
la persona.

El aprendizaje observacional es el que se aprende al observar el comportamiento de los

demás. Es una forma de aprendizaje social que muestra diversas formas, fomentadas en
diversos se dividen en dos grupos: los que fundamentan el aprendizaje y los que
fundamentan la ejecución.

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Bandura replantea el nombre de aprendizaje y lo da como observación o modelado, y su
teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje.

el modelo era premiado o castigado de distintas formas y maneras; los niños eran
premiados por sus las imitaciones que hacían ; o el modelo se cambiaba por otro menos
atractivo realizan una crítica sobre el muñeco bobo en respuesta Bandura plasma una
película donde una mujer pegaba a un payaso de verdad. Es entonces minutos después
de que los niños ven la película son trasladados a un cuarto de juegos , los niños
encontraron al payaso y tal cual vieron en la película es lo que realizaron al payaso
golpeándolo con martillos patadas y puñetes .

Viendo las variantes Bandura establece que existen ciertos pasos en el proceso de
modelado:

El aprendizaje por observación es muy rescatable e importante para el desarrollo de las

personas. La mayor parte de las habilidades que obtenemos depende de la observación
de la conducta de otros, especialmente durante la infancia. Entonces es importante
mencionar y rescatar que es lo que los niños están observando y para futuras conductas
será importante

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Qué es el modelado?

Es modelado es la imitación que realiza el individuo ejecutada por un modelo

normalmente lo que se observó de otra persona. Este proceso es cotidiano y se puede
utilizar como la ayuda para terapias para adquirir y modificar conductas

El modelado” tiene un significado similar a los de “imitación”, “aprendizaje social”,

“aprendizaje observacional” y “aprendizaje vicario”. Cada uno de estos conceptos muestra
una característica distinta de este tipo de aprendizaje

El modelo a imitar es conocido como modelado

, “aprendizaje social” es el aprendizaje por medio de la socialización, y “aprendizaje

vicario” son las consecuencias de la conducta del modelo que son aprendidas por el que
esta observando

Tipos de modelado

Los tipos de modelado son importantes de conocer y para diferenciarlos correctamente

1. Activo o pasivo

Se dice activo cuando la persona imita lo que ha observado mientras tanto el paso pues
adquiere el comportamiento pero no lo lleva en práctica es decir no lo ejecuta

2. De la conducta objetivo o de conductas intermedias

Si la conducta es simple, se puede modelar directamente cuando esta sea mas dificl de
efectuarla , por lo que en estos casos se divide en diferentes conductas más sencillas,
que son denominadas “intermedias”.

3. Positivo, negativo o mixto

En el modelado positivo la conducta es aceptada por el entorno social , mientras que en el

negativo se adquiere un aprendizaje malo. Ejemplo cuando el niño ve a su hermano
pegando a su madre . En el modelado mixto se aprende una conducta poco aceptable y
después una conducta aceptable.

4. En vivo, simbólico o encubierto

La forma en que se presenta el modelo es importante. Si se encuentra presente se

considera como modelado en vivo

; Si se le observa de forma indirecta, en una grabación o cuando no se estuvo presente,

el modelado es simbólico

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; Finalmente, la persona aprende imaginando la conducta del modelo. Esto es
considerado como encubierto

5. Individual o grupal

Sólo se encuentra presente un observador, y por lo tanto en el grupal el número de

personas que adquieren la conducta es mayor.

6. Simple o múltiple

Varía el número de modelos más no de observadores. Es múltiple ya que el observador

es expuesto a distintas alternativas conductuales y en la simple no se le expone sucede
similarmente al modelo individual

7. Modelado o auto modelado

En ocasiones la persona que modela es la misma que observa; y el auto modelado se

puede realizar de manera indirecta solo puede modelar la conducta mediante un
visualización sea en un dispositivo de video

8. Participativo y no participativo

participativo cuando el observador tiene interacción con el modelo, esto ocurriría en el

caso de los terapeutas o personas que conozcan el modelo y en el lado no participativo el
sujeto no se relaciona con el modelo sino que únicamente conoce las consecuencias que
le traería de su conducta.

9. De dominio o afrontamiento

Son modelados de competencia ya que . En el modelado de dominio la persona a imitar

tiene una gran capacidad de realizar la conducta correctamente, sin error alguno

el modelo de afrontamiento adquirie las habilidades utiles para llevar a cabo el

comportamiento, el modelo de afrontamiento tiende a ser más efectivo que el dominio ya
que resulta más significativo para el observador.

El Número de Observadores:

5.1. Modelado Individual: se realiza ante un único observador se puede utilizar en terapias

5.2. Modelado Grupal: se puede realizar en un contexto educativo en escuelas , colegios

etc

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Adolescentes agresivos

Bandura sugiere que el ambiente causa el comportamiento sin embargo aclara que el
comportamiento también causa el ambiente esto es reconocido como el determinismo
reciproco

el aprendizaje por observacion consta de cuatro procesos

: atencion, retenci6n, producci6n y motivaci6n

atención que presta el observador a los acontecimientos relevantes del medio, La

atenci6n de los estudiantes se dirige dando realze físicamente lo sobresaliente de la
tarea, utilizando modelos de competencia y haci haciendo ver la necesidad de los
comportamientos modelados.

La retencion aumenta al ponerla en practica es decir volviendo a repasarla y haci poner

aprenderla.

Producción: la práctica hace que la conducta resulte más fácil de aprender y para poder
hacerla efectiva (eso ocurre cuando recordamos los pasos de un baile pero no somos
capaces de reproducirlo a la primera) pero con la práctica lo podemos lograr

Motivación: No es suficiente con observar, retener y reproducir, es necesario estar

motivado y esta motivación viene de diferentes fuentes:

Modelamiento por parte de los maestros Los maestros sirven como modelos cuando
ayudan a sus estudiantes a adquirir habilidades. Habitualmente, las demostraciones
modeladas se incorporan a lecciones destinadas a ensei'iar habilidades tan diversas como
resolver problemas de matematicas, hacer analisis gramaticales, cambiar los
acumuladores de los autos o reunir piezas de madera. Las demostraciones modeladas
pueden ayudar a ensefiar a los nifios de educaci6n elemental a encabezar sus trabajos

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correctamente. EI maestro puede dibujar en una mica 0 en una parte de la pizarra un
esbozo del papel que emplean los alumnos para repasar el proceso de encabezamiento
paso a paso, explicando y demostrando c6mo se hace. En una dase de economfa
domestica, las estudiantes pueden aprender a colocar una manga en una prenda
mediante demostraciones modeladas. AI principio, la maestra puede describir el modo;
despues se sirve de auxiliares visuales para ejemplificarlo, y podrfa conduir mostrando el
proceso en una maquina de coser. Los maestros funcionan como modelos de muchas
otras formas. En la dase de educaci6n ffsica, los estudiantes aprenden los diversos
lanzamientos del voleibol (saque, punto) observando la demostraci6n del maestro y luego
practicando las habilidades. En la dase de arte dramatico, el maestro puede modelar
diversas litbilidades de actuaci6n mientras trabaja con los estudiantes en una puesta en
escena. Podria modelar para cada uno las infiexiones, el temperamento, el volumen y los
movimientos corporales de su personaje. En primer grado, cuando la c1ase estudia
fonetica para descodificar las palabras nuevas, el maestro podrfa demostrar el sonido de
(fuente
cada letra de una !ista de palabras.

https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-
aprendizaje-social-bandura/ )

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