“2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

ESCUELA PRIMARIA “LUISA ISABEL CAMPOS DE JIMENEZ CANTÚ”

TURNO: VESPERTINO C. C. T. 15EPR1495E ZONA ESCOLAR P266
CICLO ESCOLAR 2018-2019
PLANEACIÓN PRIMER GRADO GRUPO “C” DEL 08 AL 12 DE OCTUBRE DEL 2018

ASIGNATURA Español GRADO y 1º “C” TIEMPO Semana Del 8 al

GRUPO 12 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce algunas de
experiencias de sus características en el aula.
lectura.
Comprensión de Selecciona textos para escuchar su lectura.
textos para adquirir
nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto de su
conocimientos. entorno natural o social.
Intercambio oral de
experiencias y nuevos
conocimientos.
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles
narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Aprendamos a leer y Que los alumnos:
recurrentes. a escribir. Palabras  Comiencen a identificar la relación entre lo que
cortas y largas. se escucha y lo que se escribe,
independientemente de la relación entre la
palabra y las características del objeto que
representa.
Proyecto. 1. Localizamos Que los alumnos:
Carteles para información.  Respondan las preguntas de investigación con
una exposición. la información seleccionada.
Etapa 3.
Escribimos el
cartel.
una exposición.
Etapa 3.
Escribimos el
cartel.
Actividades Tiempo de leer. “ElQue los alumnos:
recurrentes. canto del cenzontle”  Escuchen una leyenda para distinguirla de otros
cuentos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Resolver un ejercicio impreso consistente en encerrar el nombre (entre varias
opciones) de algún objeto o animal ilustrado. Por ejemplo:
vaca
cangrejo
cucaracha

 Comparar la actividad con otros compañeros y hacer comentarios sobre los

criterios que siguieron para su selección.

DESARROLLO:
 Reunir a los niños en equipos y facilitarles palabras escritas en tarjetas. La
consigna será que las separan en palabras largas y palabras cortas.
 Una vez clasificadas, tratar de leer qué dicen las palabras identificando
algunas letras.
 Resolver la actividad del libro de texto, consistente en unir palabras con su
ilustración, basándose en el criterio de extensión. L.T. pág. 43.
 Socializar el ejercicio con sus compañeros.

CIERRE:
 En su cuaderno, escribir un listado de palabras largas y otro de palabras
cortas.
Sesión 2 INICIO:
 Con su equipo de investigación, analizar las notas tomadas la sesión anterior,
donde investigaron sobre un animal, y recapitular con qué información cuentan.
 Con apoyo del docente, analizar nuevamente los materiales y seleccionar nueva
información que les sea de utilidad.

DESARROLLO:
 Escribir la información obtenida en el apartado correspondiente del libro. L.T.
Pág. 44.

CIERRE:
 Socializar la información recabada en la sesión.
Sesión 3 INICIO:
 Solicitar a los alumnos que dicten enunciados redactados durante la
investigación la sesión anterior, los cuales, el docente escribirá en el
pintarrón.
  Leerlos en voz alta e identificar palabras en ellos.
DESARROLLO:
 Con la guía del docente, revisar la información recabada y hacer las
correcciones pertinentes.
 En el cuaderno, escribir el texto corregido.
CIERRE:
 Intercambiar la versión final del texto con otros equipos para que intenten
leerlo. Los alumnos también deben platicar sobre el tema de investigación.
Sesión 4 INICIO:
 En equipos, hacer un listado de características del animal que están
investigando.
 Ponerse de acuerdo para crear una adivinanza sencilla con las características
identificadas, por ejemplo: “es un animal que tiene plumas y un pico muy largo,
unas patas largas y un color muy blanco”. R: La garza.
 Plantear las adivinanzas oralmente para que el resto de los equipos traten de
adivinar.
DESARROLLO:
 Con su equipo, elaborar un esquema, siguiendo como ejemplo el que
realizaron de la ballena. Junto al esquema deben enunciarse las características
del animal investigado. L.T. Pág. 45.
 Indicar a los niños que en el esquema deben escribir como ellos puedan, pues
después el maestro les ayudará a hacer correcciones.
CIERRE:
 Con apoyo del docente, escribir el texto del esquema correctamente.
Sesión 5 INICIO:
 Presentar a los niños la imagen de un cenzontle y preguntarles si lo conocen.
 Solicitar que mencionen características del ave.
DESARROLLO:
 Leer el título “El canto del cenzontle” y preguntarles de qué creen que tratará
la historia.
 Hacer la lectura en voz alta, haciendo pausas en puntos estratégicos para
permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
 Plantear preguntas de comprensión para ser contestadas de manera oral, por
ejemplo: ¿qué hizo el gran señor del monte por los pájaros? ¿qué sucedió con
el cenzontle? ¿qué le dijo el gran señor al cenzontle sobre su canto? ¿qué otras
aves acudieron al llamado? Etc.
 Hacer un dibujo del cenzontle en su cuaderno.
CIERRE:
 Dictar al maestro nombres de otras aves que conozcan y anotar el listado
creado en su cuaderno.
 GRADO y 1º “C” Semana Del 8 al
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO
TIEMPO
12 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores que 100.
TRAYECTO 3. Hasta 15
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
Dar continuidad al trabajo con la decena, ahora con un rango numérico hasta 15. Se inicia
profundizando en el estudio de los números con las primeras actividades, procediendo, en las
últimas, con la resolución de problemas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Escribir al frente la siguiente serie numérica para que los niños la completen.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, , , , , .
 Socializar los números que utilizaron para completarla y nombrarlos. Si hay
niños que no conocen la serie completa, escribir los números faltantes y
explicar de manera gráfica su valor.
DESARROLLO:
 En parejas, jugar a “¿quién tiene más?”. Para esta actividad necesitan su caja
mágica, fichas y dados. Iniciar lanzando el dado por turnos y contando los
puntos, después colocar dentro de la caja el mismo número de fichas. Repetir
la dinámica tres veces. Al final ganará el que tenga mayor número de fichas.
L.T. pág. 30.
 Repetir la dinámica, pero ahora con más tiros (el especificado por cada
docente).
CIERRE:
 Jugar al basta numérico. En el cuaderno, comenzar a escribir una secuencia de
números iniciando del 0 y detenerse hasta que el docente diga “basta”. Ganará
el niño que llegue más lejos.
 Socializar las secuencias realizadas y practicar el conteo.
Sesión 2 INICIO:
 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles tarjetas con los números del
1 al 9. Después, dictarles números para que los formen con sus tarjetas.
Gana el equipo que lo haga primero.
DESARROLLO:
 Por turnos, tirar tres dados, contar los puntos obtenidos y registrarlos en el
cuaderno. Gana quien obtenga más puntos en cada ronda.L.T. pág. 31.
 En su cuaderno, resolver sumas sencillas utilizando semillas u otro material
concreto.
CIERRE:
 Socializar el proceso y los resultados en la resolución de las operaciones.
 Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 31.


Sesión 3 INICIO:
  Organizados en equipos, salir al patio para trazar una “pista de carreras”.
Deberán dividirla en casillas y numerarlas del 1 al 15. (La actividad debe ser
orientada por el docente).
DESARROLLO:
 Colocar carritos de juguete en la línea de salida y, con ayuda de un dado
lanzado por turnos, ir avanzando el número de puntos obtenido. Antes de
avanzar, deben decir el número al que llegarán, pues si se equivocan perderán
su turno. Gana el primer alumno que llegue a la meta. L.T. pág. 32.
CIERRE:
 Practicar el conteo del 1 al 15 de manera ascendente y descendente.L.T. pág.
32.
Sesión 4 INICIO:
 Plantear los siguientes problemas para ser resueltos mentalmente. Cuando un
alumno encuentre la respuesta, deberá levantar su mano y contestar, si el
resultado es correcto deberá explicar su procedimiento de resolución:
o Julieta tenía 4 lápices, pero Jorge le regaló otros 11. ¿Cuántos tiene
ahora?
o Andrea tiene 9 muñecas, ¿cuántas le faltan para tener 15?
o Camila ahorro 8 pesos y Adrián 7. ¿Cuánto le falta a cada uno para
tener 15?
DESARROLLO:
 Individualmente, contestar la actividad de la página 33 del libro de texto,
consistente en contar colecciones y escribir el número de elementos que
poseen.
 Resolver un ejercicio en el cuaderno consistente en completar colecciones hasta
tener 15 elementos en cada una. Deberán registrar el número faltante. Por
ejemplo:

¿Cuántas faltan para tener 15? . Dibújalas.

CIERRE:
 Realizar un dictado de números.
 Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 33.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  En el cuaderno, realizar la siguiente actividad:

1+ = 15 9+ = 15
2+ = 15 10 + = 15
3+ = 15 11 + = 15
4+ = 15 12 + = 15
5+ = 15 13 + = 15
6+ = 15 14 + = 15
7+ = 15 15 + = 15
8+ = 15
DESARROLLO:
 Realizar la actividad “¿qué salió en el dado?” consistente en dibujar los puntos
necesarios para completar el número que ocupan los autos en la pista. L.T.
 pág. 34.
 En equipos, buscar diferentes formas de sumar 15.

CIERRE:
 Socializar las diferentes maneras que encontraron de sumar 15 y corroborar
que sean correctas.
 Resolver el acertijo de “un paso más”. L.T. pág. 34.

ASIGNATURA
Conocimiento GRADO y 1º “C” TIEMPO Semana Del 8 al
del Medio GRUPO 12 de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Cultura y vida Interacciones con el entorno Describe y representa la ubicación de su casa,
social. social. escuela y otros sitios con el uso de referencias
espaciales básicas.
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren croquis y hagan uso de referencias espaciales básicas para ubicar y
representar objetos y lugares.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Me ubico en mi entorno.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
 Se acerquen a la noción de localización a partir de una
imagen.
2. Un croquis de mi Que los alumnos:
salón.  Conozcan un croquis y lo utilicen como modelo para
diseñar uno de su propio salón.
3. Buscamos objetos Que los alumnos:
escondidos.  Desarrollen la capacidad de elaborar e interpretar
croquis y las utilicen para encontrar objetos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Hacer comentarios sobre la ubicación de lugares en la escuela. Por ejemplo: la
dirección está en frente del patio cívico; el salón de 1º A está a la derecha del
de 1º B, etc.
 Observar la imagen de la página 30 del libro de texto y buscar 3 formas
distintas de decir dónde está ubicada Nayeli.
DESARROLLO:
 Observar la imagen del salón de clases y encerrar la puerta, el pizarrón y el
bote de basura. L.T. pág. 31.
 Indicar donde se sientan los niños especificados. L.T. pág. 31.
 Jugar a “ponle la cola al burro” dando indicaciones usando términos que
ayudan a orientarse: izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo.
CIERRE:
 Observar atentamente el salón de clases y hacer un croquis ubicando todo lo
que hay en él. L.T. pág. 32.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Socializar los croquis elaborados la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Elegir a algunos alumnos para que salgan del salón mientras el resto esconde
objetos. En un croquis, marcar el punto exacto donde están ocultos. Cuando
regresen, deberán buscarlo guiándose por el croquis. Repetir la dinámica
invirtiendo papeles.

CIERRE:

Observar el croquis de la página 34 del libro de texto y completar las instrucciones

correspondientes.

GRADO y Semana . Del 8 al 12

ÁREA Artes GRUPO 1º C TIEMPO
de octubre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Proyecto artístico  Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda
artística infantil que eligió en conjunto con sus compañeros,
para interpretar frente a público.
 Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando
movimientos coordinados para lograr sincronía con
sus compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Escuchar la ronda infantil que van a presentar, identificando los momentos que la
componen.
 Salir al patio y proponer pasos que puedan ejecutar para su presentación. Con ayuda del
docente, definir cuáles son los adecuados.

DESARROLLO:
 Comenzar a montar la primera parte de la que será su coreografía. Permitir que los niños
hagan aportaciones, pero guiarlos en el desarrollo efectivo del baile.
 Practicar los pasos establecidos.

CIERRE:
 De regreso en el aula, emitir opiniones respecto al baile y hacer propuestas para la
segunda parte de la coreografía, las cuales se registrarán en un pliego de papel.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ronda infantil seleccionada, reproductor de sonido.
 ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO OCTUBRE
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Aplica los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetivos que utiliza
para responder a las actividades y juegos en los que participa.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
El alumno podrá explorar diversas formas de desplazarse, explorar con el control de su cuerpo y manejar objetos al
Detectives del cuerpo. adaptar sus movimientos a las
diversas necesidades del juego; modificando distancias, alturas y obstáculos.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos exploran diversas formas de desplazarse, manejar objetos y experimentar con el control de su cuerpo al adaptar sus movimientos a
las diversas necesidades del juego, modificando distancias,
alturas y obstáculos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Circuitos de acción motriz.  Mando directo.
 Juegos libres.  Resolución de problemas.
 Retos motores.  Asignación de tareas.
 Actividades colaborativas.  Descubrimiento guiado.
 Terreno aventura.  Libre exploración.
ACTIVIDADES
 Carrera de obstáculos
 El docente previo a la actividad prepara el circuito de acción colocando el material estratégicamente de acuerdo al
espacio de juego.
 Se organiza a los alumnos en equipos de igual número de integrantes.
 Los alumnos se forman en filas detrás del punto señalado con un cono o línea.
Exploren diversas maneras de locomoción, manipulación y
 El primer niño de cada fila corre hasta los conos en donde deberá ir saltando de uno en uno.
 Después cada alumno realizará dos rodadas en el piso.
 Luego se desplaza saltando hasta el punto donde se encuentra un aro al que deberá meterse y girar cinco veces.
 Al terminar los niños correrán de vuelta a su equipo esquivando todos los obstáculos.
VARIANTE: Puede cambiar los obstáculos, las repeticiones y puede agregarse estafeta o pelota.

Vaciar la bodega
(50 minutos)

 La actividad consiste en trasladar pelotas de un lugar a otro.

Sesión 1

 El maestro divide al grupo en dos equipos, estos se ubican uno frente al otro a una distancia de 10 o 15 metros.
 Los equipos se forman en fila india de manera que el primer compañero tome la pelota y la pase al segundo compañero
hasta llegar al último quien lanzará la pelota a la bodega del equipo contrario.
 Cada equipo propondrá la estrategia para vaciar su bodega.
INTENCIÓN DIDÁCTICA

 Los alumnos estarán fijos y sólo podrán mover las pelotas de su bodega a la otra.
VARIANTE: La pelota debe pasar de mano en mano hasta la bodega del equipo contrario, también pueden pasar la pelota por
abajo de las piernas, de costado y todas las propuestas que realicen los niños.
estabilidad.