Actividad 3.

Cuadro comparativo y reflexión

DIFERENCIAS
CONVERGENCIA
PERSPECTIVA PERSPECTIVA DE CONSIDERADAS
ASPECTOS DE LOS 2 PUNTOS
PERSONAL CAROLINO DESDE LOS 2 PUNTOS
DE VISTA
DE VISTA

La falta de No todas las Es un El docente tiene La tarea es en

formación y escuelas tienen compromiso un papel muy conjunto ya que los
atención de docentes que docente indagar importante en la padres de familia
las escuelas atienden la sobre formación del deben de tener el
importancia de la situaciones educando para interés de observar
formación de la didácticas que que logro de la la capacidad del
comprensión promuevan el formación de los desarrollo de las
lectora, escritura ensayo de estudiantes a habilidades de
e identificación de propuestas nivel superior. comprensión lectora
estructura de pedagógicas y escritura.
diferentes textos. que promuevan
la comprensión
lectora y
escritura.

La escritura Se puede en el Considera que el Los docentes Es importante dar

es una nivel básico análisis y pueden diseñar una introducción de
habilidad (secundaria) y fundamentación estrategias que la estructura de
generalizada medio teórica de los permitan ir documentos y
qué puede (bachillerato) contenidos incrementando el contenidos a
relacionarse y enseñar las académicos a nivel de desarrollar o
aplicarse a estructuras de realizar. complejidad de proporcionar
cualquier diversos los temas a documentos que
disciplina. documentos y desarrollar muestren la
su(s) función(es) analizando los estructura correcta y
a modo de ir contenidos retroalimentar de
incrementando el académicos. forma grupal las
nivel de observaciones.
complejidad.

El aprendizaje Es destacable la Depende de lo Es un trabajo

universitario interacción del que haga el colaborativo
depende de la docente con los aprendiz, de las donde cada parte
interacción del estudiantes para condiciones que involucrada
estudiante, identificar las ofrecen los desempeña los
docente e áreas que docentes y lo aspectos que son
institución requieren que brindan las necesarios
escolar trabajarse para el instituciones. reforzar y requiere
perfeccionamiento el apoyo y
de la comprensión compromiso de
lectora y escritura cada parte.
 de diversos tipos
de textos.

El alumnado El nivel de Considera más El docente facilita Lo ideal –además de

que por aprendizaje está fructífero que los los contenidos que los estudiantes
cuenta propia condicionado por educandos para que los planifiquen
es el que el interés y planifiquen sus estudiantes conocimientos
aprende, el compromiso del tareas a modo desarrollen sus previamente de la
que no lo está estudiante y el que tenga cierto actividades clase recibida por el
se instruye de apoyo académico nivel de previamente para docente para
forma que reciba del aprendizaje de el aprendizaje de retroalimentar- es
superficial docente. los temas de la los temas de la que pueda recibir los
materia materia y así contenidos
adicionando la poder aprovechar suficientes para
planificación, mejor y poder adquirir la
exposición del retroalimentar los información
docente para conocimientos necesaria que le
extender la adquiridos. permita cuestionarse
comprensión y dudas y contenidos.
conocimiento de
los temas de las
asignaturas.

Investigadores El aprendizaje se Considera que el El estudiante Es importante que

nos dicen que va incrementando docente va necesita descubrir antes que el docente
la lectura y al ir dosificando los el desarrollo de dosifique
escritura a enfrentándose el contenidos diferentes contenidos,
nivel superior educando a situando al contenidos y la desarrolle un
se aprende al demandas y retos educando a un estructura de las diagnóstico de grupo
confrontarse propios de las estiramiento al prácticas para identificar
con las asignaturas confrontarse a discursivas y fortalezas y
demandas de atendiendo las diferentes consulta de textos debilidades en la
las prácticas prácticas de contenidos de de cada materia construcción de las
discursivas y textos diversos información para al enfrentarse a prácticas discursivas
consulta de especializados resolver la retos que el y consulta de textos
textos de propios de las construcción de docente va de cada materia
cada materia. asignaturas. diversos escritos dosificando en para así atender las
especializados sus contenidos. necesidades de
propios de la grupo para
asignatura. Para homogenizar los
ello el docente saberes necesarios
con las herramientas
necesarias para la
construcción de la
producción y análisis
de textos, su
comprensión de
contenidos
académicos
 universitarios en las
asignaturas

Un curso de Es imprescindible Un curso de Un curso es de El curso debe

lectura y tener por medio lectura y gran ayuda para desempeñarse con
escritura, de algún curso el escritura nos esclarecer e el objetivo de que
separada del conocimiento conduce a identificar las los aprendices
contacto con necesario sobre la procesos de bases que vayan adquiriendo
la bibliografía estructura de la aprendizaje que comprenden las las herramientas y
métodos y construcción y van tomando estructuras que habilidades
problemas análisis de textos, forma por medio debe tener la necesarias para el
conceptuales su comprensión de la producción producción escrita desarrollo
de un de contenidos y escrita donde el donde el profesional de
determinado desarrollo estudiante se va estudiante se va análisis de textos, su
campo apropiado de apropiando de apropiando de comprensión de
científico- lenguaje escrito y ciertas ideas ciertas ideas para contenidos y
profesional gramática a nivel para reelaborarlas y desarrollo apropiado
universitario. reelaborarlas y organizando los de lenguaje escrito y
organizando los contenidos de gramática a nivel
contenidos de información universitario
información desarrollando un primeramente
desarrollando un análisis de los adquiriendo el
análisis de los contenidos conocimiento de las
contenidos académicos que estructuras de
académicos, el los docentes van construcción de los
cual va de la dosificando en mismos.
mano guiado por sus contenidos y
los docentes de nivel de
nivel superior complejidad. En
que van el desarrollo del
fomentando el lenguaje las
aprendizaje de lecturas van
la lectura y enriqueciendo el
escritura a vocabulario y
través de contenido que se
estrategias de reflexionan de
aprendizaje al forma escrita.
desarrollar sus
productos de
trabajo.

El desarrollo Es importante que El modelo El valor de la La responsabilidad

de trabajos se vayan llevando didáctico actual transmisión de no debe recaer solo
que puedan a cabo dichas pone en enseñanzas que en el docente y sus
conducir a los actividades para manifiesto que la favorezcan el estrategias al
estudiantes el logro de la docencia desarrollo de enfrentar al
de obtención formación de transmite los habilidades para estudiantado con la
y elaboración dichas saberes por la comprensión elaboración de
de habilidades para medio de los lectora, escritura documentos
conocimiento que puedan docentes e identificación de diversos sino
por medio de construir de una omitiendo la estructura de también del
actividades manera más enseñanza en la diferentes textos educando en su
que les sirvan fluida sus forma de donde el compromiso e
para elaborar prácticas indagar, de estudiante se va interés por
y adueñarse discursivas aprender y apropiando de desarrollar dicho tipo
de diferentes disciplinares y la pensar en un ciertas ideas para de documentos
conocimientos construcción de área de estudio reelaborarlas y indagando y
de forma conceptos al modos organizando los consultando sus
simultánea elaborar cada uno vinculados con contenidos de dudas con el
de ellos sus la forma de leer información docente durante el
contenidos. y escribir en la desarrollando un proceso de
comunidad análisis de los elaboración de
estudiantil a contenidos diversos
nivel medio académicos documentos y
superior. guiados por el actividades.
docente a través
de la elaboración
de diferentes
tipos de análisis,
textos y otro tipo
de documentos.

Alfabetización Para participar en Las prácticas de La construcción La producción y

académica la cultura lenguaje y de una análisis de textos
señala a un discursiva de las pensamiento comunidad requeridos para
conjunto de disciplinas, así propias del profesional a aprender en la
nociones y como la ámbito través del universidad se
estrategias producción y académico progreso de aprenden en el nivel
para participar análisis de textos superior. investigaciones de licenciatura a
en la cultura requeridos para Designa también que enriquezcan través de los textos
discursiva de aprender en la el proceso por el y sirvan de apoyo que se desempeñan
las disciplinas, universidad los cual se llega a en el crecimiento de forma
así como la educandos pertenecer a una del aprendizaje especializada en
producción y necesitan lograr el comunidad de conocimientos cada asignatura.
análisis de desarrollo de científica y/o correspondientes Pienso que pueden
textos habilidades profesional. al campo ir desarrollándose
requeridos siendo guiados formativo a este tipo de trabajos
para aprender por fuentes de desempeñarse de desde bachillerato
en la información forma para ir familiarizando
universidad. fidedigna a través especializada a al educando en el
de los docentes través del desarrollo de este
como desarrollo de tipo de trabajos.
facilitadores. producción y
análisis de textos
requeridos para
aprender en la
universidad
 Conocimientos Previos Conocimientos Enriquecidos

 La problemática de la lectura y escritura  La falta de conocimientos sobre el dominio de

lectura y escritura obedece a la oportunidad de
en el nivel superior residen en la falta de
implementar capacitación por parte de un curso
formación previa sobre el conocimiento
(como el que estamos desarrollando) o dirección
de la estructura de diversos textos, tipos
de conocimiento que va adquiriendo el
de documentos.
estudiante por medio del docente como
facilitador por medio de estrategias de
enseñanza variadas que faciliten el aprendizaje
y desarrollo de habilidades, así como también la
bibliografía adecuada que facilite el aprendizaje
de las estructuras de diversos tipos de textos, su
construcción adecuada y la capacidad de
análisis.
 Es importante considerar el grado de madurez,
los saberes previos por medio de un diagnóstico,
 El educando debe tener cierto nivel de
observación de habilidades de comprensión
conocimientos que le permitan redactar
lectora y redacción por medio de estrategias que
y analizar contenidos de texto,
dirijan lecturas pequeñas, preguntas detonantes
comprender un cierto nivel de lectura y
para lograr analizar sus saberes, fluidez y
vocabulario enriquecido por medio de la
habilidades previas.
lectura.
 Ambos procesos se llevan a cabo con
transversalidad ya que por medio de ellas se
 La problemática de ver por separado la
adquieren las herramientas para investigar,
lectura y escritura en procesos de
delimitar y especializar información, comprender
construcción de textos respecto a
y redactar opiniones, hechos, análisis de ciertos
contenidos que requieren análisis o
contenidos especializados a nivel superior.
cualquier otro tipo de ejercicio que el
docente implemente de forma
 Se consideraba que el docente tenía la tarea de
especializada.
dar su catedra y que los estudiantes tienen
suficiente con tener un aprendizaje lineal, de
 La enseñanza tradicional ofrece los
lecturas y análisis pero en la actualidad se ha
saberes necesarios y por medio de
observado que va más allá de que el educando
lecturas se logran los aprendizajes y
tenga el manejo de las herramientas de
competencias necesarias para el perfil
comprensión lectora y escritura y sus saberes
de egreso competitivo.
deben ir más allá del dominio de herramientas
para el logro exitoso de su desempeño eficiente.

En mi experiencia de la maestría en docencia y evaluación pude apreciar diferentes técnicas que los
docentes facilitaron para el logro de aprendizajes significativos. La comprensión lectora, análisis de
textos especializados y la escritura sobre contenidos especializados a nivel superior, pone en
manifiesto el aprendizaje va más allá de la elaboración de solo productos propios para la materia ya
que por medio de la elaboración de los mismos se va desenvolviendo un conocimiento previo y
especializado que permite el crecimiento y desempeño profesional. Durante este proceso se fue
aprendiendo el desarrollo bibliográfico de documentos de investigación que sirve para avalar las
fuentes de investigación.
Los docentes tenemos la labor de ir conduciendo al estudiante hacia la investigación identificando
fuentes fidedignas, estructura de diversos contenidos en su redacción, razonamiento analítico de
contenidos que permitan la convergencia de los conocimientos previos con el nuevo conocimiento
adquirido a través del cual los saberes sean apropiados de una forma más completa y enriquecedora.