SECRETARÍA  DE  DOCENCIA  

DIRECCIÓN  DE  ESTUDIOS  DE  NIVEL  MEDIO  SUPERIOR  
ORIENTACIÓN  EDUCATIVA  IV  

Dr. en D. Jorge Olvera García Elaboración:

Rector
Beatriz Moreno Guzmán
Guillermo Alberto Gutiérrez Millán
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Antonia Martínez Mendoza
Secretario de Docencia Alejandra Martínez Valdivia
Mónica Garduño Suárez
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Sofía Sandoval Trejo
Director de Estudios de Nivel Medio Superior Adriel López Sánchez
Carmen Isabel Colín Jiménez
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura

2  
Programa de estudios de: Cuarto semestre
 

Versión  2017  
Avalado  por  el  H.  Consejo  General  Académico  de  la  Escuela  Preparatoria  
el  31  de  enero  de  2017.  
 

   
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ORIENTACIÓN  EDUCATIVA  IV  
Campo disciplinar: Orientación Educativa

Academia: Orientación Educativa

Asignatura: Orientación Educativa IV

Semestre: Cuarto Horas teóricas 0

Créditos: 2 Horas prácticas I

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 2

•
•
Geometría analítica
Geografía
3  
• Física I Fase en la
Asignaturas
• Química II estructura Transición
simultáneas • Literatura curricular
• Inglés III
• Cultura y activación física IV
• Metodología de la investigación II

   
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

• Asistir puntualmente a clase, observando una

tolerancia de 10’ por hora de clase.
• Desarrollar la función docente con base en el • Entregar en tiempo y forma las tareas y
Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura trabajos requeridos.
vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y • Participar activamente y de manera
contenidos de aprendizaje en cada módulo. responsable en el desarrollo de evidencias y
• Fortalecer el desarrollo de sus propias competencias. proyectos individuales y colectivos.
• Mostrar disposición al trabajo individual y
• Asistir y llegar puntual a las sesiones de clase.
colaborativo.
• Evitar el uso del celular durante las horas clase, • Participar de forma crítica y reflexiva.
cuando no sea por actividades académicas. Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones

Docente • Escuchar con atención la participación de
estudiantes.
• Llevar el registro diario de asistencia, porque de las
sesiones de clase impartidas se determina el
porcentaje para tener derecho a examen.
• Cumplir oportunamente con los propósitos y
contenidos de aprendizaje de manera efectiva,
creativa e innovadora.
• Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones
interpersonales, con los y las estudiantes.
4
•
Alumno interpersonales en el aula.
• Cumplir con los recursos y materiales
solicitados.
• Deberá tener un 80% mínimo de asistencias
para tener derecho a evaluación parcial, del
70% para la evaluación extraordinario y del
60% para evaluación a título.
• Cumplir y hacer válido lo establecido en el
Reglamento de la Educación Media Superior.
• Lo no previsto en este apartado estará sujeto a
lo establecido en la Legislación Universitaria, y
en los acuerdos de la Academia de Orientación
Educativa.

 
   
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PRESENTACIÓN:

La asignatura de Orientación Educativa IV otorga atención especial al proceso de elección de carrera, propiciando el reconocimiento de
habilidades, aptitudes, conocimientos, destrezas y valores que han de convertirse en los principios y fortalezas para la decisión de carrera o vida
ocupacional que ya forman parte del proyecto de vida del estudiante del Nivel Medio Superior, es y será una forma que le aproxime a resultados
y decisiones más acordes en lo profesional y laboral.
Busca con su contenido despertar manifestaciones creativas para consolidar su autonomía e incrementar su disposición para el trabajo en
equipo, actuar con iniciativa, dedicación y compromiso al saber valorar los recursos que ya posee y que puede ser un proyecto común, construir
nuevas aportaciones considerando los puntos de vista de los otros y previendo los conflictos interpersonales que se presentan en la vida
profesional.
Por lo tanto, las competencias que en él se revisan y se deben desarrollar son:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

5  
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Incluye actividades prácticas en las que él empleará su capacidad de liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus
metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo
laboral o en el nivel superior.
Se integra en cuatro módulos cuyo propósito general es establecer estrategias para el logro de objetivos, metas personales, profesionales y
ocupacionales, buscando coherencia entre las fases de desarrollo, para dar un estilo propio que ha de convertirse en la estructura de su
proyecto de vida de tal forma que los módulos a desarrollar quedan integrados de la siguiente forma:
Módulo I. Construyendo mi proyecto de vida y carrera
Módulo II Generando mi perfil de egreso e ingreso
Módulo III Escenarios laborales; simulando el ejercicio profesional.
Módulo IV Toma de decisiones para el logro de objetivos.
Se desarrolla un modelo para la toma de decisiones que trascienda en el futuro de los profesionales en sus distintas áreas escolares y laborales.

   
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PROPÓSITO GENERAL

Sistematiza la información relevante de las posibilidades de ingreso al Nivel Superior con las que cuenta en su proceso de elección de vida y 6  
carrera.

   
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

 

A. Humana. Formación personal social

• Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros,
previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

• Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica,
cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver
7  
conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

• Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía
con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la
sostenibilidad.

   
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Sesiones previstas 6

Construyendo mi proyecto de vida y carrera
Establece como base, la aceptación y conocimiento de sí mismo, estructurado su decisión de carrera ante las circunstancias que le
Propósito:
rodean para construir su proyecto de vida.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

8  
Organiza a través de la • Cuestionario
1. Se conoce y valora a sí
Definen estrategias matriz FODA sus intereses, • Expositiva
mismo y aborda problemas y
1.1 Diagnóstico para el logro de aptitudes, habilidades, Establece prioridades para retos teniendo en cuenta los • Aprendizaje
de expectativas objetivos y las conocimientos, valores, jerarquizar aspectos y objetivos que persigue.  
vocacionales. vincula a su talentos, destrezas, expectativas personales.
orientado a
1.1 Enfrenta las dificultades proyectos
proyecto de vida. estrategias y objetivos que se le presentan y es
personales entre otros. • Trabajo
consciente de sus valores,
Definen estrategias colaborativo
Emplea estrategias precisas fortalezas y debilidades.
1.2 Estrategias y para el logro de • Diagrama de
que dirijan el Valora la importancia de 1.2 Identifica sus emociones,
objetivos objetivos y árbol
reconocimiento de su plantear objetivos y las maneja de manera
fundamentales Matriz FODA
estrategias proyecto de vida, para la estrategias que favorezcan constructiva y reconoce la •
que desea
vinculadas a su elección de carrera. su proyecto de vida. necesidad de solicitar apoyo • Esquema
alcanzar
proyecto de vida. ante una situación que lo • Actividades
rebase. vivenciales
8. Participa y colabora de
Establece acciones de manera efectiva en equipos
• Cuadro
1.3 ¿Qué Define formas de sinóptico
manera asertiva para el diversos.
acciones actuación y Actúa desde la asertividad,
logro de objetivos a través 8.3 Asume una actitud
implementarás dando valor e importancia
expresión, de acciones que constructiva, congruente con
para lograr los a la comunicación y logro
congruentes a su acompañan su proyecto de los conocimientos y
objetivos de objetivos
proyecto de vida. vida en lo profesional y/o habilidades con los que
establecidos?
laboral cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

   
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura: • Cuestionario • Cuestionario
√ Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
√ Problematiza
• Autoevaluación
Desarrollo: • Diagrama de árbol • Coevaluación • Lista de cotejo
√ Adquiere • Reporte • Heteroevaluación • Rubricas
información

9  
Formativa
√ Organiza y procesa
información El agente de evaluación se define
√ Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de proyecto, evidencias de aprendizaje • Lista de cotejo
√ Metacognición fase 1: Indagación referencial: • Rubricas
Sumativa
• Reporte de prospectiva
profesional

   
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CONTENIDOS PRAGMÁTICOS

MÓDULO II Reconociendo el perfil de egreso e ingreso Sesiones previstas 6

Revisa el plan de estudios de Nivel Superior, de las alternativas de mayor interés relacionando el perfil profesional de
Propósito: ingreso y egreso.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

10  
ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA TÉCNICAS SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

Identifica Revisa la 1. Se conoce y valora a sí • Cuestionario

2.1 Perfil de información Valora las mismo y aborda problemas • Expositiva
información
ingreso y egreso relevante del exigencias de y retos teniendo en cuenta • Aprendizaje
necesaria para
de las ingreso y egreso en los objetivos que persigue. orientado a
perfil de ingreso establecer prioridad
alternativas de el nivel superior y proyectos
y egreso de las y jerarquía antes de 1.4 Analiza críticamente
estudio las contrasta con • Trabajo
carreras de tomar decisiones los factores que influyen
profesional, de sus propias colaborativo
en la elección de en su toma de decisiones.
mayor interés. mayor interés. expectativas Análisis
carrera. •
1.5 Asume las profesiográfico
Identifica en el consecuencias de sus
Revisa el Plan de • Cuadro
Plan de estudios comportamientos y
2.2 Plan de estudio en las comparativo
de las carreras, decisiones.
estudio de las carreras de mayor Toma conciencia • Investigación
las asignaturas
licenciaturas de interés identificando del tipo de 7. Aprende por iniciativa e documental
de mayor interés
interés y las los aprendizajes de formación que se interés propio a lo largo de • Planificación de
que puedan
asignaturas mayor relevancia obtiene en las la vida. actividades
estar
optativas, para en función de sus carreras de su
relacionadas con 7.1 Define metas y da
cursar en el 5to. expectativas interés
las materias seguimiento a sus
- 6to. Semestre. profesionales para
optativas a procesos de construcción
las optativas.
cursar en el
   
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NMS. de conocimiento.
7.2 Identifica las
actividades que le resultan
de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y
Describe las controlando sus
exigencias de reacciones frente a retos y
2.3 Sistema ingreso al nivel obstáculos.
Nacional de superior en las Establece
Ingreso al Nivel carreras de su prioridades para
Define metas claras
Superior interés (EXANI preparar su ingreso
y en el corto plazo
II), especificando al nivel superior en
para preparar su
función de su nivel
los niveles de ingreso al nivel
2.3.1 Niveles de de dominio en las
dominio superior

11  
dominio por áreas disciplinares
áreas requeridos en selectivas.
disciplinarias las áreas
disciplinares
selectivas.

   
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12  

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura: • Cuestionario • Cuestionario
√ Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
√ Problematiza
• Autoevaluación
Desarrollo: • Reporte escrito • Coevaluación • Lista de cotejo
√ Adquiere • Cuadro comparativo • Heteroevaluación • Rubricas
Formativa
información
√ Organiza y procesa
   
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ORIENTACIÓN  EDUCATIVA  IV  
información • Planificador de actividades El agente de evaluación se define
√ Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de proyecto, evidencias de aprendizaje • Lista de cotejo
√ Metacognición fase 2: Organización y planeación: • Rubricas
Sumativa
• Reporte perfil vocacional

13  
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III ESCENARIOS LABORALES, SIMULANDO EL EJERCICIO PROFESIONAL Sesiones previstas 6

Identifica el estilo de vida laboral de los profesionistas de las carreras de su interés en diferentes entornos sociales, para
Propósito: identificar situaciones de conflicto interpersonal y enfrentarlas dentro de una cultura de paz.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS / TÉCNICAS
TEMÁTICA SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

   
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ORIENTACIÓN  EDUCATIVA  IV  
3.1 Escenarios 1. Se conoce y valora a sí mismo • Cuestionario
laborales: Describe escenarios y aborda problemas y retos • Expositiva
¿En dónde trabajan de trabajo en los que . Muestra interés por teniendo en cuenta los objetivos
Analiza diferentes • Aprendizaje
los profesionistas participan conocer los que persigue.
escenarios orientado a
que ejercen las profesionistas de las escenarios laborales 1.5 Asume las consecuencias
laborales proyectos
licenciaturas de carreras de interés: en los que se de sus comportamientos y
contrastándolos con • Trabajo
interés?, ¿Con qué objetos de estudio o desenvuelven los decisiones.
sus expectativas
recursos ejercen?, trabajo, instrumentos, diferentes 1.6 Administra los recursos colaborativo
personales.
¿Con quiénes recursos, espacios profesionistas disponibles teniendo en cuenta • Escenario
desempeñan su físicos, etc. las restricciones para el logro de futuros
labor? sus metas. • Investigación
3. Elige y practica estilos de vida
documental
saludables.
3.3 Cultiva relaciones • Entrevista
interpersonales que contribuyen
a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.

14  
Interioriza el hecho de
Investiga el estilo de 7. Aprende por iniciativa e
3.2 El estilo de vida Representa el estilo que las formas de
vida en el ejercicio interés propio a lo largo de la
laboral de los de vida laboral de actuar y ejercer
laboral de los vida.
profesionistas de mi los profesionistas de funciones, determinan
profesionistas de su 7.1 Define metas y da
interés interés un estilo de vida
interés. seguimiento a sus procesos de
laboral específico.
construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que
le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura: • Cuestionario • Cuestionario
√ Identifica
conocimientos Diagnóstica
previos
√ Problematiza
   
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ORIENTACIÓN  EDUCATIVA  IV  
• Autoevaluación
Desarrollo: • Reporte de escenario • Coevaluación • Lista de cotejo
√ Adquiere • Reporte • Heteroevaluación • Rubricas
información
Formativa
√ Organiza y procesa
información El agente de evaluación se define
√ Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de proyecto, evidencias de aprendizaje • Lista de cotejo
√ Metacognición fase 3: Integración de información y • Rubricas
elaboración del producto: Sumativa
• Reporte de escenario laboral

15  

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV

MÓDULO IV TOMA DE DECISIONES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS. Sesiones previstas 6

Sistematiza la información relevante de las alternativas de estudio de mayor interés con las expectativas personales para
Propósito:
tomar decisiones para el ingreso al Nivel Superior

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

   
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ESTRATEGIAS /
COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TÉCNICAS SUGERIDAS
GENÉRICA

Explica en que Determina el porcentaje Toma conciencia de 1. Se conoce y valora a sí • Cuestionario

4.1 Concurso consiste concurso de ingreso a las sus posibilidades mismo y aborda • Expositiva
Nacional de de ingreso a nivel licenciaturas de su personales ante la problemas y retos • Aprendizaje
ingreso en superior (en interés a partir de los relación inversa entre teniendo en cuenta los orientado a
primera y primera y segunda resultados del concurso demanda y objetivos que persigue. proyectos
segunda etapa. etapa de nacional de ingreso de posibilidad de ingreso 1.3 Elige alternativas y • Trabajo
selección) los últimos 5 años. al nivel superior cursos de acción con colaborativo
Identifica las base en criterios • Revisión de
4.2 Tus mejores
alternativas de sustentados y en el marco estadística
alternativas de Analiza las alternativas
estudio superior de un proyecto de vida. • Tabla
estudio en de estudio superior en Toma conciencia de
en instituciones 1.6 Administra los comparativa
instituciones instituciones públicas y sus posibilidades
públicas y recursos disponibles Mapa
públicas y privadas, considerando personales ante las •

16  
privadas que teniendo en cuenta las
privadas las propuestas del alternativas • Esquema
participan en el restricciones para el logro
(Convenio convenio institucional de analizadas. • Plenaria
convenio de sus metas.
institucional de ingreso. • Taller vivencial
institucional de 7. Aprende por iniciativa
ingreso). • Dosier
ingreso. e interés propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas y da
seguimiento a sus
Identifica y
procesos de construcción
4.3 Recapitula, organiza la Utiliza un modelo de Valora toda la de conocimiento.
decide y información toma de decisiones con información obtenida 7.2 Identifica las
comparte tú
necesaria para la información recabada y toma una decisión actividades que le
decisión
integrar su para integrar su fundamentada. resultan de menor y
“Proyecto de
proyecto personal proyecto de vida. mayor interés y dificultad,
vida”
de vida. reconociendo y
controlando sus
reacciones frente a retos
y obstáculos.
 

Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evidencias de aprendizaje Evaluación

   
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ORIENTACIÓN  EDUCATIVA  IV  
secuencia Tipo de
didáctica Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura: • Cuestionario • Cuestionario
√ Identifica
conocimientos
Diagnóstica
previos
√ Problematiza
• Autoevaluación
Desarrollo: • Reporte escrito • Coevaluación • Lista de cotejo
√ Adquiere • Cuadro comparativo • Heteroevaluación • Rubricas
información
• Proyecto de vida Formativa
√ Organiza y procesa
• Reporte de escenario laboral El agente de evaluación se define
información
√ Aplica en la planeación con base en las
Cierre Avance de elaboración de proyecto, evidencias de aprendizaje • Lista de cotejo

17  
√ Metacognición fase 4: Entrega y evaluación: • Rubricas
Sumativa
• Dosier

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan
de estudios y el dominio de la competencia

   
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial • Proyecto: 30% 50%
• Portafolio: 20%

Segunda evaluación parcial • Proyecto: 30% 50%

• Portafolio: 20%

Ordinario La calificación de Primera y Segunda evaluación parcial se sumará para obtener la

evaluación ordinaria, misma que se reporta al departamento de control escolar al
finalizar la segunda evaluación parcial.
Extraordinario •
•
Proyecto: 50%
Portafolio 50%
100%
18  
Título de suficiencia • Proyecto: 50% 100%
• Portafolio 50%
La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado (ACR)
La evaluación NO aprobatoria se reporta a control escolar como: No Acreditado (NACR)

   
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 4°semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto • Entendimiento del entorno y del medio ambiente

de acuerdo a fase de • Sustentabilidad,
formación • Consumo responsable

Asignaturas que participan • Geometría analítica

• Geografía
• Física I

19  
• Química II
• Literatura
• Inglés 3
• Cultura y activación física IV
• Metodología de la investigación II
• Orientación Educativa IV
Metodología

Tipo de proyecto y Tipos de proyectos

descripción general
Competencias Genéricas
1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto.
2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro,
performance, etcétera.
3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano
intelectual con impacto social.
4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales,
procedimentales y actitudinales.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar
apoyo ante una situación que lo rebase.

   
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ORIENTACIÓN  EDUCATIVA  IV  
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento

20  
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Organización/tiempo A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales,
al enfatizar aspectos o productos distintos.
2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos
recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance
del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos,

actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las
competencias.
4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del
proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

   
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5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de

acuerdo a los criterios de logro establecidos.
6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto
integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación.
• Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
• Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas •
•
Foro
Wiki 21  
• Blog
• Red social
• Bases de datos electrónicas
• Comunidad Seduca
• Videos
• Webquest
• Test (pruebas)

   
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FUENTES
BÁSICA
• López, A. et al (2017). Libro de texto de Orientación educativa IV. Editado por la UAEM: México.

MESOGRAFÍA
• http://www.decidetusestudios.sep.gob.mx/
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
• Exporienta virtual UAEM: http://denms.uaemex.mx/exporientavirtual/

Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente

22  
• SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en
planteles. México, 2014.
• SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes
en planteles. México, 2014.
• BERNARDO Carrasco, J. (1995) ¿Cómo aprender mejor?: estrategias de aprendizajes: Madrid
• DIAZ Barriga, B. (1990) Aprende a estudiar con éxito. Ed. Trillas: México
• SELMES, I. (1988). La mejora de las habilidades para el estudio. Ed. Paidós: Madrid.