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¿Cómo empezamos?
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1996: La Reina de las Nieves, de Martín Gaite.
Enseñanza integrada de la Lengua y la Literatura.
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TAREAS: una estructura
creativa y motivadora
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En todas las • Libros.
asignaturas • Prensa
• Textos
audiovisuales.
Unidades • Búsqueda y
Didácticas. procesamiento de
la información.
Secuencias
Didácticas. • Trabajos de
investigación.
Tareas
Informes, ensayos
comunicativas (resúmenes,
comentarios
críticos).
• EXPOSICIONES
ORALES
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Comprender, definir, explicar, inferir,
saber pensar, saber, leer, saber
escribir, saber vivir
Normativa Currículo e
interdisciplinariedad
• Objetivos • Elementos
• Competencias fundamentales que es
necesario trabajar en
• Criterios de todas las asignaturas.
evaluación. • Ejemplos de los
• Matrices o escalas materiales elaborados
de valoración. por las profesoras y
• Descriptores del profesores del Proyecto
Portfolio para la Mejora de la
Competencia
• INDICADORES comunicativa en el IES
P. Jiménez Montoya de
Baza
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Escuchar, hablar, leer,
pensar, escribir…
para aprender
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Leer, escribir, hablar, escuchar
Congreso andaluz EN TODAS LAS ASIGNATURAS:
sobre Lectura el vehículo del aprendizaje
PROYECTO
LECTOR DEL CENTRO
MEC
Reunión del OAPEE
en Madrid:
PROYECTO
LINGÜÍSTICO DE
CENTRO
BOJA
Nuevo Reglamento de Organización de los Centros
PROYECTO
LINGÜÍSTICO DE CENTRO
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Proyecto
comunicativo-cultural-científico
del Centro
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Fichas del trabajo elaborado
Secuencias Didácticas
Tareas comunicativas
Proyectos unificadores
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ecto.htm
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Elaboración y puesta en marcha del
Proyecto Lingüístico
de Centro
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Dentro del Proyecto Educativo de
Centro, vertebrándolo, porque está al
servicio de toda la comunidad
educativa y sirve a las finalidades
prioritarias del Centro.
EL PORTFOLIO PERSONAL DE
APRENDIZAJE como medio fundamental
de producción textual y de evaluación.
Un instrumento que une en sí mismo la
mejora de todas las competencias básicas.
Un instrumento de aprendizaje y
evaluación.
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Tareas
Las investigaciones pedagógicas de la última década nos han traído
significados nuevos para palabras comunes en el ámbito educativo:
ejercicios, actividades y tareas. El ejercicio se considera como un
quehacer mecánico y repetitivo, en el que el alumno ha de reforzar
útiles y técnicas; la actividad supone un grado de complejidad mayor
respecto al ejercicio, requiere relacionar e interrelacionar conceptos y
fuentes. La tarea supondría la clase más completa de estas tres
ocupaciones académicas, porque es la que realmente significa una
acción (un acto) por parte del alumno y la alumna. Ha sido el Marco de
Referencia Europeo para la Enseñanza de las Lenguas (MCER) el que ha
planteado, desde el ámbito institucional, la conveniencia de utilizar el
método de las tareas.
La educación basada en competencias requiere también el uso
metodológico del enfoque por tareas, porque el objetivo final es que el
alumno aprenda a hacer cosas para construir el conocimiento (con
palabras, con números, con conceptos, con sus pensamientos, con sus
sentimientos...) en interrelación con el entorno y con los demás, en
sociedad.
Las tareas presentan situaciones-problema que cada alumno o
grupo de alumnos, debe tratar de resolver haciendo un uso adecuado
de los contenidos. Para elaborar o "resolver" bien la tarea, los
estudiantes deben poner en práctica todos los recursos de los que
disponen, todas las habilidades que han adquirido antes, y deben
aprender a desarrollar algunas nuevas. Con las tareas, la información
que queremos transmitir a los alumnos y alumnas se debería convertir
en formación y en conocimiento; son herramientas que unen teoría y
práctica.
Para finalizar, siempre, después de cada tarea, es necesario dejar un
tiempo para la exposición oral del trabajo elaborado; se tendrá que
preparar siguiendo unas pautas concretas, y requerirá la evaluación del
profesor y del grupo, así como la autoevaluación.
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Portfolio personal
de aprendizaje
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¿Es posible?
¿Somos fragmentos o somos una unidad?
Cristales rotos
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Comenzamos, después de
haber empezado hace
mucho tiempo…,
Recogemos y subrayamos
lo bueno, lo que ya se hace.
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Prioridades
acuerdos básicos,
que programa de manera integrada
COMUNICATIVAS
Departamentos de Lenguas
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Integración eficaz de los distintos
Proyectos del Centro
Proyecto Lingüístico
Proyecto Bilingüe
Comenius
Proyecto Arce
Proyecto de Coeducación
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¿Es posible?
¿Somos fragmentos o somos una unidad?
Cristales rotos
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Es posible
Somos fragmentos…
Copa de agua
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