Bryan Curiosoca 3 y 4

TALLERES DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO DE LOS HÁBITOS
ECOLÓGICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA

Y METALURGICA UNJFSC.2018
“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL
DE INGENIERIA QUIMICA
PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS
TALLERES DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO DE

LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS EN LOS ESTUDIANTES DE
LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y
METALURGICA UNJFSC.2018
PRESENTADO POR:
CURIOSO VALERA, BRYAN
ASESOR:
ING. JOSE VICENTE NUNJA GARCIA
HUACHO- PERÚ
2018
1
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGIA VI CICLO
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL:
Una de las finalidades del presente proyecto de investigación que se está
aplicando en otros países es proponer líneas y estrategias para la formación
ambiental de los estudiantes universitarios y la universidad aplique una política
ambiental coherente que permita ambiental izar todas sus funciones y así
contribuir a la construcción de un desarrollo sostenible, esta política debe incluir
con la formación de los jóvenes universitarios que serán profesionales. Por tal
motivo los jóvenes universitarios demuestran actitudes para que sean cada vez
mejores personas que colaboren en la preservación del medio ambiente para
poder mantener el equilibrio ecológico y adquirir hábitos ambientales para el
cuidado del medio ambiente y así crear talleres de cuidado que se apliquen en la
universidad y en especial en la escuela de ingeniería química la cual genera
mayor demanda en contaminación por sus residuos y gases (Richard Basurto
Gomez, 2010, pág. 19)
1.1.2. A NIVEL NACIONAL:
En el Perú los laboratorios de las universidades de la facultad de ciencias
químicas realizan varios procesos y análisis químicos que generan residuos
sólidos. Estos representan inconvenientes en su almacenamiento, tratamiento,
disposición final, y al no existir un control o manejo adecuado de estos residuos
se produce un desequilibrio que puede perjudicar al ser humano y la naturaleza,
1
en este caso a contaminar el suelo y a fuentes de agua que producirán una
afectación sobre el ambiente. Es fundamental que se desarrollen hábitos
ecológicos de gestión integrada en los estudiantes universitarios con el
cumplimiento de las normativas ambientales y talleres de cuidado, y además de
optimizar el aprovechamiento de los recursos, disminuir el volumen de residuos
generados y la minimización de los impactos negativos sobre el entorno laboral
y ambiental. (Hildebrando Buendía Ríos , 2008, pág. 43)
1.1.3. A NIVEL LOCAL:
La presente tesis de investigación titulado Talleres del cuidado para el desarrollo
de los hábitos ecológicos en los estudiantes de la escuela de ingeniería química
y metalúrgica UNJFSC.2018, se genera a raíz de la observación y análisis acerca
de la forma cómo los alumnos de la facultad de ingeniera química y metalurgia
de la ciudad de Huacho tienen su juicio ambiental frente a los problemas de
nuestro medio ambiente y la manera de buscar posibles soluciones en especial
por la contaminación de los residuos que se desechan en los lavaderos de los
laboratorios los cuales estos desembocan por los desagües contaminando así
nuestro mar el habitad de nuestro mundo marino y por los gases tóxicos que
emanan al medio ambiente, lo cual es perjudicial para nuestra salud . Para
empezar, debemos reflexionar y ser partícipes a la conservación del medio
ambiente poniendo en práctica hábitos ecológicos en la facultad de ingeniería
química y metalurgia y a nivel de toda la universidad José Faustino Sánchez
Carrión (Mena, Lizeth Huamani, 2016, pág. 21)
2
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA GENERAL
 ¿De qué manera los talleres del cuidado para el desarrollo de los hábitos
ecológicos influyen en los estudiantes de la escuela de ingeniería
química y metalúrgica UNJFSC 2018?
1.2.2. FORMULACION DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS
 ¿Qué relación existe entre los hábitos ecológicos y la Escasez de
sensibilidad y conciencia del ambiente en general de los estudiantes de
la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018?
 ¿Qué relación existe entre los hábitos ecológicos y el Reciclaje de
residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos y la limpieza de los
laboratorios de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC
2018?
 ¿Qué relación hay entre los hábitos ecológicos y la Falta de una buena
cooperación de parte de las autoridades del medio universitario en los
estudiantes de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC
2018?
3
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. OBJETIVOS GENERALES
 Establecer la relación de los talleres del cuidado y su influencia en el
desarrollo de los hábitos ecológicos en los estudiantes de la escuela de
ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Definir la relación entre los hábitos ecológicos y la Escasez de
sensibilidad y conciencia del ambiente en general de los estudiantes de
la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018.
 Identificar la relación que hay entre los hábitos ecológicos y el Reciclaje
de residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos y la limpieza de los
laboratorios en la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC
2018.
 Conocer la relación entre los hábitos ecológicos y la falta de una buena
cooperación de parte de las autoridades del medio universitario en la
escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018.
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
1.4.1. JUSTIFICACION PRACTICA
La importancia de la investigación reside en que los talleres de cuidado busca
cambiar las actitudes de los universitarios hacia una conciencia ambiental y por
tanto practicar hábitos ecológicos que nos aseguran una vida más plena y en
armonía con la naturaleza, pese a ser un asunto de gran importancia, no cuenta
4
aún con procedimientos y técnicas para ser asumida y realizada cabalmente y de
modo eficiente.
1.4.2. JUSTIFICACION TEORICA - CIENTIFICA
La justificación de este trabajo radicara además de las carencias teóricas que
tiene, la educación ambiental en la sociedad necesita de impulso y de prácticas
que la realicen. A diferencia de otras áreas y otros aspectos de la educación del
ciudadano, los conocimientos ecológicos tienen una urgencia de ser realizada y
de dar frutos mucho mayor. (Melania Coya Garcia, 2014, pág. 45)
1.4.3. JUSTIFICACION CULTURAL
Es fundamental que se desarrollen, planteen y vinculen diferentes actividades
de gestión integrada con el cumplimiento de las normativas ambientales
vigentes en el Perú y responsabilidad personal además de optimizar el
aprovechamiento de los recursos, disminuir el volumen de residuos generados
y la minimización de los impactos negativos sobre el entorno laboral y
ambiental.
1.4.4. JUSTIFICACION METODOLOGICA
Las metodologías seleccionadas para la elaboración del Plan de Gestión de
talleres de cuidado y hábitos ecológicos, permitirán el desarrollo de
procedimientos adecuados para gestionar los residuos sólidos generados por las
actividades personales de los jóvenes universitarios.
5
1.5. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1.5.1. DELIMITACION ESPACIAL
El estudio se limitara en la universidad José Faustino Sánchez Carrión de la
provincia de Huacho de la región Lima.
1.5.2. DELIMITACION TEMPORAL
Con énfasis se realizara en un periodo de tres meses. De Abril a Julio del
presente año 2018.
1.5.3. DELIMITACION TEORICA
El tema de esta investigación delimitara a buscar investigar procedimientos y
formas educativas que realicen de modo eficiente los hábitos ecológicos en
talleres de cuidado a los universitarios. Su proyección y alcance hipotético es
grande. Pues busca proponer líneas y estrategias de acción para que los
universitarios apliquen un política ambiental ecológica coherente que permita
ambiental izar todas sus funciones y contribuir así a la construcción de un
desarrollo sostenible; esta política debe incluir la formación de los ciudadanos
para dar respuesta a una de las demandas de la sociedad relacionada con la
solicitud de las personas de esta ciudad de alta cualificación con talleres de
cuidado y hábitos ecológicos que les permita desenvolverse de forma
responsable e interdisciplinar ante la problemática ambiental y las exigencias de
un desarrollo ecológico. (Raul Quincho Apumayta, 2015, pág. 18)
6
1.6. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION
1.6.1. METODO DE LA INVESTIGACION
El presente proyecto se basa en una investigación de carácter ambiental sobre
todo referente los talleres de cuidado y los hábitos ecológicos en universitarios
del distrito de Huacho. Por lo tanto el tipo de alcance de la investigación es
descriptiva y deductiva.
1.6.2. MATERILES DE LA INVESTIGACION
Para completar el proceso de investigación se realizara una encuesta en la que
se reflejara el índice de Talleres de cuidado y hábitos ecológicos que practican
los estudiantes universitarios de la UNJFSC.
1.6.3. RECURSO HUMANO
El estudio de ecológico se realizara en los universitarios del Distrito de Huacho
 Tesista: Bryan Curioso Valera
 Asesor: José Vicente Nunja García
 Asesor externo: Luis Cardenas Saldaña
1.6.4. RECURSO TEMPORAL
El presente trabajo de investigación se realizará en un periodo de meses dentro
del año 2018, por la ejecución de todos los procesos de investigación tales como:
Descripción del problema, el planteamiento del problema, objetivos de la
investigación, justificación, limitaciones y viabilidad.
7
1.6.5. RECURSO ECONOMICO
La presente investigación fue realizada por recursos monetarios propios, de
manera que el proyecto no requiere de un financiamiento mayor o ser auspiciado
por alguna entidad.
1.5.1. RECURSO SOCIAL
Se estima los beneficios que aportaría el proyecto en nuestra nueva
generación como nuevas normas ecológicas, conciencia ambiental y a
mejorar las condiciones de vida de nosotros mismos
1.5.2. RECURSO OPERATIVO
 Funcionamiento y actividades ambientalista para el cuidado de los
suelos.
 Ampliaciones futuras.
8
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

2.1.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES.
A. TESIS 1
 TÍTULO:
“Talleres de cuidado y Educación ambiental. Evaluación de
cambios de actitudes hacia el entorno” (España, 1990)
 AUTOR:
Renayas del Alamo, Javier
 OBJETIVO GENERAL
- Determinar la evolución de las escalas de nivel de
conocimientos ecológico y educación ambiental de
universitarios.
 TIPO O DISEÑO METODOLOGICO
La presente investigación está considerada dentro del campo de la
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la
observación directa de los hechos o fenómenos materia de la
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados
y establecer las relaciones de las variables.
El método de investigación que se aplicó es: Descriptivo –
Correlacional, de corte transversal (transeccional)
9
 CONCLUSIONES
 Para la cuantificación de estos cambios se ha llevado a cabo una
valoración de los límites y posibilidades que ofrecen las técnicas
de análisis en cuestionarios de actitudes ambientales.
 Por otra parte, también se analiza la relación existente entre las
actitudes y preferencias con el incremento de los niveles de
conocimientos e información sobre el medio que adquieren los
estudiantes universitarios.
B. TESIS 2
 TITULO:
“Hábitos ecológicos y medio ambiente. Propuestas didácticas para
una educación hacia el reciclaje” (Italia, 1993)
 AUTOR
Arburua Goienetxe, Rosa R
- realizar una propuesta didáctica sobre hábitos ecológicos
dentro de la reforma educativa
 TIPO Y DISEÑO METODOLOGICO
investigación descriptiva, cuya característica es basarse en la
10
y establecer las relaciones de las variables.
El método de investigación que se aplicó es: transeccional -
explicativo causal
 CONCLUSIONES
- la autora realiza un marco teórico sobre la educación a
ambiental dentro del contexto de la educación formal.
- Así mismo, en una segunda parte recoge experiencias en otros
países sobre el reciclaje, además de exponer el reciclaje sobre
diversos materiales.
- Finalmente, la propuesta didáctica recoge el carácter
transversal de la educación ambiental y hábitos ecológicos en
los estudiantes universitarios. (Rosa Arburua Goienetxe,
1993, págs. 51-52)
C. TESIS 3
 TITULO:
“Nuevas perspectivas didácticas para conservación ambiental y
nivel de conocimientos ecológicos. La integración ciencia vida en
el lenguaje ecológico” (España, 1994)
 AUTOR:
Cabezas Esteban, M. Carmen
11
Delimitar que esta tesis está basada en más de quince años de
docencia en la asignatura “Ecología – la educación ambiental en
la EGB”, impartida en la universidad de Mallorca.
investigación cuasiexperimental, cuya característica es basarse en
la observación directa de los hechos o fenómenos materia de la
y establecer las relaciones de las variables. El método de
investigación que se aplicó es: transeccional - descriptivo
 CONCLUSIONES
- La hipótesis de trabajo de la que se parte es que existe en la
naturaleza un lenguaje ecológico caracterizado por la
interrelación entre los seres vivos y su medio ambiente.
- Entre los posibles receptores de ese lenguaje está el hombre,
que debe aprender a captarlo.
- Este aprendizaje de captación del mensaje ecológico está
basado en una estructura didáctica dentro de la escuela (tanto
de la escuela de magisterio como de los centros de EGB),
aplicando el método científico de observación, investigación y
acción en el medio ambiente con el fin de que el ciudadano
conserve, defienda y recree su entorno próximo.
12
- La tesis se ha plasmado en dos tomos. Tomo 1: es capítulos:
primero, Avila; segundo, El lenguaje ecológico; tercero, La
experiencia didáctica de formación la tesis propiamente dicha,
consta de introducción, metodología utilizada y cuatro de
profesores para la enseñanza de la Educación ambiental;
cuarto, Propuesta de nuevas perspectivas didácticas;
conclusiones y bibliografía. Tomo 2: es un apéndice
documental (documentos oficiales y trabajos de alumnos). (M.
Carmen Cabezas Esteban, 1994, págs. 41-42)
D. TESIS 4
 TITULO:
“Análisis, evaluación y modificación de actitudes en hábitos
ecológicos” (España, 1999)
 AUTOR:
Caurin Alonso, Carlos
Fomentar análisis educativo sobre hábitos ecológicos. Consiste en
analizar las actitudes siguientes ante el medio ambiente: actitud
crítica, actitud de respeto por la biodiversidad
investigación cualitativa, cuya característica es basarse en la
13
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados y
establecer las relaciones de las variables. El método de
investigación que se aplicó es: transeccional –correlacional
 CONCLUSIONES
- Al análisis está realizado en cuatro grupos de alumnos de
10mo ciclo de bachillerato LOGSE, y se pretende analizar
el cambio de actitudes que se produce tras un tratamiento
combinado de conceptos ecológicos (flujo de energía y
materia, teoría de sistemas, evolución, medio ambiente y
desarrollo sostenible, problemas ambientales globales,
etc.), procedimientos y actitudes.
- La hipótesis estima que no se produce un cambio de
actitudes hacia un modelo de análisis crítico de la realidad
si no se imparten los conceptos ecológicos adecuados
combinados con actitudes destinadas a fomentar los
cambios de actitudes. (Bermejo García, Lourdes
,España, 2001)
2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES
A. TESIS 5
 TITULO:
“Hábitos ecológicos en los universitarios”. (Perú, 2002)
 AUTOR:
14
Universidad César Vallejo – Lima
Alentar a los jóvenes universitarios peruanos a conservar sana la
tierra y proteger el medio ambiente
presente, recoger datos de los mismos protagonistas involucrados y
establecer las relaciones de las variables. El método de investigación
que se aplicó es: transeccional –descriptivo.
 CONCLUSIONES
- Joaquín Leguía, viene trabajando en equipo para enseñar a
los jóvenes no sólo en el sembrado y cuidado de las plantas,
sino en la transmisión de valores hacia la cultura
medioambiental que las generaciones de hoy y del futuro
deben practicar, un sueño que avanza a la realidad, guiados
por su profesionalismo y entrega de promover en esta parte
de Lima la esperanza de un mundo mejor para la humanidad.
- Más de un centenar de árboles han sido plantados en el cerro
11 de julio de Comas por los alumnos del César Vallejo de
este distrito, en el marco del proyecto “Mundo y el Club
Arco Iris”, que promueve la Organización Mundial del
15
Consumidor (OMCO), en coordinación con la
Municipalidad de los olivos a fin de reducir las fuentes de
gases de efecto invernadero y el cambio climático, además
de embellecer la ciudad y promover la educación
medioambiental y ecológica desde los niños peruanos.
(Universidad César Vallejo, , 2002, págs. 58-59)
B. TESIS 6
 TITULO:
“Modelo de gestión para el desarrollo de hábitos ecológicos y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de la
comunidad” (Perú, 2003)
 AUTOR:
I.E.T. Trigal – Tumbes
Mejorar las condiciones de vida de las comunidades que se ubican
dentro del área de influencia del centro educativo y la creación de
la consciencia de conservación para el mejor aprovechamiento de
sus recursos naturales locales.
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la
16
investigación que se aplicó es: transeccional –correlacional
 CONCLUSIONES
- Este proyecto se caracteriza por ser pedagógico,
productivo y ecológico, cuyo problema principal es la
escasa participación de los miembros de los alumnos
universitarios en la conservación de los recursos naturales
de la comunidad.
- La finalidad del proyecto es Contribuir a la formación de
los alumnos como personas y ciudadanos capaces de
contribuir a la democracia, el bienestar y el desarrollo local
con su propio proyecto personal de vida, a través del
manejo sostenible de los recursos naturales de la
comunidad. (I.E.T. Trigal, 2003, págs. 61-62)
C. TESIS 7
 TITULO:
“Ambientalizacion y hábitos ecológicos ante la conservación del
medio ambiente” (Perú, 2003)
 AUTOR:
Arellano Cruz, Martha
17
Analizar la sociedad peruana y el desarrollo humano sustentable
en el contexto de la globalización
investigación que se aplicó es: transeccional -transversal
 CONCLUSIONES
- A través de las relaciones entre los problemas sociales,
como la pobreza, y los ambientales, como el hacinamiento
y vivienda con material inadecuado, presencia de
gérmenes patógenos por la carencia de infraestructura
básica y de servicios de agua potable, desagüe y servicios
de recolección de basura y otros.
- Lo que demuestra que los grupos pobres presentan
reducción de buena calidad de vida.
- Así mismo, se presenta la importancia del cambio del
modelo de persona con actitud pasiva frente a su
problemática y a las alternativas de desarrollo, a una
persona con actitud positiva para resolver los problemas
de la sociedad, en especial de los ambientes, tomando
18
conciencia, a través de la incentivación a los hábitos
ecológicos, de la conservación del medio que lo rodea.
(Arellano Cruz, Martha, 2003, págs. 37-38)
D. TESIS 8
 TITULO:
“Mejoremos la calidad educativa y nivel de conocimiento
ecológico cultivando los valores, la democracia y defendiendo el
medio ambiente” (Huaraz, 2004)
 AUTOR:
Universidad José Atunes de Mayolo
Mejorar la gestión pedagógica e institucional de la unasam
investigación que se aplicó es: transeccional explicativo causales
 CONCLUSIONES
- tiene por finalidad mejorar la gestión pedagógica e
institucional de la unasam a través del fortalecimiento de
19
la organización y participación de campañas ecológicas.
(Universidad Santiago Atunes de Mayolo,, 2004)
E. TESIS 9
 TITULO:
“Respondiendo al desafío ecológico” (Perú, 2003)
 AUTOR:
Universidad San Pedro – Nuevo Chimbote
Mejorar las condiciones de vida de los universitarios de la
universidad San Pedro
investigación que se aplicó es: transeccional -descriptivo
 CONCLUSIONES
- Con el proyecto se busca integrar a los jóvenes
universitarios de mano con su familia en la conservación
del medio ambiente, donde la comunidad y el medio se
beneficien mutuamente practicando los hábitos
20
ecológicos y adquiriendo mejores conocimientos
ambientalistas.
- Se busca impulsar la formación de la conciencia ecológica
de los alumnos y sus familias mediante la creación de áreas
verdes dentro y fuera de la universidad y en el sector donde
se localiza. (Universidad San Pedro – Nuevo Chimbote
, 2003, pág. 43)
2.1.3. OTRAS APLICACIONES:
a) ARTICULO I
 TÍTULO:
Talleres de cuidado En América Latina.
 AUTOR:
Eloísa Tréllez Solís, Consultora
 INSTITUCIÓN QUE RESPALDA EL ESTUDIO:
Red de formación ambiental para américa latina y el caribe
 FINALIDAD DEL ESTUDIO:
La educación ambiental comunitaria expresa una trascendental
expresión de la educación ambiental, que en América Latina ha venido
desarrollándose de manera intensa en los últimos años. Su presencia,
como enfoque fundamental, ha mostrado la necesidad de vinculación
de todos los procesos formativos ambientales con las comunidades
locales donde se desarrolla la vida y donde pueden y deben darse
21
acciones de gran trascendencia hacia la consecución de un futuro
sustentable.
 CONCLUSIÓN:
La formación y la investigación en educación ambiental comunitaria
requieren una atención especial, como sustento de las acciones futuras,
con un vínculo directo con las propuestas metodológicas, la
recuperación de saberes y la sistematización y difusión de las
experiencias destacadas en la región. Con todo ello, es posible esperar
un avance significativo de los procesos educativos ambientales con las
comunidades, con resultados valiosos en el mejoramiento de la
conciencia ambiental de las poblaciones, en su participación decisiva
y en los logros de recuperación ambiental y conservación de la
naturaleza y las culturas. La acción articulada de las instituciones, las
autoridades, los diversos grupos sociales, las organizaciones de base y
los educadores y educadoras ambientales, junto con la participación
activa de las comunidades, puede ser la clave fundamental para
avanzar en este proceso. (Eloísa Tréllez Solís, 2015)
b) ARTICULO II
 TÍTULO:
Talleres de cuidado en el Perú: Un Gran Reto
 AUTOR:
Rolando Reátegui Lozano
22
Universidad Nacional San Luis Gonzaga. Perú
En Perú, la Educación Ambiental ha tomado un gran impulso, sobre
todo a partir de la Ley del Ambiente y del mismo modo en la nueva
Ley de Educación. Es así como muchos investigadores han empezado
a realizar investigaciones en Educación Ambiental. Pero a pesar de
ello, muy poco se ha hecho por la educación ambiental en el nivel
universitario.
 CONCLUSIÓN:
El Programa de la asignatura de Educación Ambiental ha sido eficaz
en el desarrollo de un modelo que integra aspectos sobre
conocimientos y conciencia ambiental, capacidad para diseñar
actividades de aprendizaje significativo y capacidad para planificar y
conducir un proyecto de acción ecológica.
La aplicación del enfoque de la Educación Ambiental como tema
transversal en la Práctica Pedagógica se ha podido conseguir ya que
alumnos de especialidades antagónicas como Matemáticas y Lengua-
Literatura demostraron en su mayoría muy buena capacidad en el
diseño de actividades de aprendizaje significativo. (Ronaldo Reátegui
Lozano, 2010)
c) ARTICULO III
 TÍTULO:
23
Talleres de cuidado y la educación Ambiental Comunitaria en el Perú
 AUTOR:
Julio Cesar Polo Espinal
Acta Med Per 30(4) 2013
Fortalecer el derecho a la participación de los ciudadanos y
comunidades en el marco de una gestión ambiental sostenible.
Apoyar la consolidación de los programas de educación ambiental en
el ámbito escolarizado y su integración a enfoques educativos
comunitarios.
Propiciar la ampliación de la formación ambiental y la educación para
la sostenibilidad en todos los actores y sectores del país.
Fomentar la producción y difusión de información ambiental dirigida
a toda la población.
 CONCLUSIÓN:
- Educación Ambiental Formal: Dirigida a estudiantes de educación
básica y superior, maestros.
- Educación Ambiental No Formal: Dirigida a ganaderos, agricultores,
autoridades municipales, autoridades del MINAM, SERNANP, etc.
Orientada mayormente a la conservación de los RRNN renovables y
no renovables.
24
- Educación Ambiental Informal: Dirigida al público en general,
fomenta la conservación del medio ambiente, se usan herramientas:
Afiches, trípticos, folletos, etc., transmisión de mensajes ambientales
a través de radios locales, etc., se promueven los concursos radiales,
también se usan camisetas, gorras, pegatinas, etc. alusivos al ambiente.
- Las autoridades y los maestros requieren mayor capacitación en
estrategias de Educación Ambiental, para poder implementarlas en sus
clases.
- Las estrategias de Educación Ambiental formal redundarán en un
beneficio directo y a la vez multiplicador. ( Julio Cesar Polo Espinal,
2013)
d) ARTICULO IV
 TÍTULO:
Talleres de cuidado ‘’ Una Estrategia Pedagógica Que Contribuye A
La Solución De La Problemática Ambiental’’
 AUTOR:
Beatriz Andrea Rengifo Rengifo, Liliana Quitiaquez Segura y Francisco
Javier Mora Córdoba
XII Coloquio Internacional De Geocrítica
Uno de los objetivos de la educación ambiental es que los individuos
y las comunidades deben comprender la complejidad del ambiente
25
natural y el creado por el ser humano, resultado de este último de la
interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales,
económicos, políticos y culturales para que se adquieran los
conocimientos, valores, actitudes, destrezas y habilidades que les
permitan participar de manera responsable, ética, afectiva en la
previsión de la problemática en los cambios climáticos; desde esta
perspectiva la educación ambiental contribuirá a desarrollar el sentido
de responsabilidad y solidaridad entre diferentes regiones como base
de un nuevo orden nacional para garantizar la conservación,
preservación y el mejoramiento del ambiente.
 CONCLUSIÓN:
La educación ambiental debe estar inserta en las políticas
gubernamentales como acciones que permitan a la población
interrelacionarse estrechamente con su gobierno, principalmente
local.
La retroalimentación entre los sectores que están relacionados con la
educación ambiental, es una acción que debe fomentarse, ya que la
interrelación y el intercambio de las experiencias y solucionar las
problemáticas ambientales.
Promover un nuevo enfoque educativo concentrado en la
investigación acción participación democrática y gestión integral del
entorno.
26
Informar, capacitar, orientar, sensibilizar a través de las estrategias
pedagógicas como son la resolución de los problemas ambientales,
los debates y discusiones, investigación acción participativa(IAP), los
talleres, el trabajo de campo, las campañas ecológicas, los grupos
ecológicos de los diferentes sectores sociales deben promover la
valoración y concientización sobre los ciclos de la naturaleza y sus
manifestaciones en plano local y global lo cual ayude a conocer y
manejar los riesgos presentes y futuros en el medio ambiente y en las
sociedades. (Beatriz Andrea Rengifo Rengifo,Liliana Quitiaquez
Segura y Francisco Javier Mora Córdoba)
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. TALLERES DEL CUIDADO
La crisis ecológica o deterioro ecológico global debido a los diferentes problemas
locales y globales del medio ambiente, como la superpoblación, la contaminación
y la destrucción de los recursos naturales, que comprometen la salud de los
ecosistemas y del planeta en su conjunto, estaría provocada por la relación que
los seres humanos han establecido con el medio ambiente a lo largo de su historia.
El estudio amplio de la historia de las relaciones entre la especie humana y el
medio natural entendidas a través de la historia política, económica y social
(O'Connor, 1997), se contempla como una nueva forma de hacer historia basada
en la comprensión de las relaciones que los seres humanos han establecido con la
Naturaleza y entre sí mismos a través de las distintas formas históricas de
producción y de manejo de los recursos naturales (González de Molina, 1993).
27
En conclusión, a partir primero de la Revolución Agrícola y después de la
Revolución Industrial las representaciones del conjunto de la sociedad sobre la
Naturaleza empezaron a cambiar desde una visión organicista basada en la
armonía, el intercambio y la supervivencia a una visión de dominio y
transformación, donde "la naturaleza se convertía en objeto de observación y
manipulación para que, creando orden en ella, pudiera servir, eficazmente a los
intereses de la humanidad" (González de Molina, 1993, p. 66). Todo ello unido a
la naciente economía de mercado y a los procesos productivos que consideraban
a la Naturaleza y a los recursos naturales y humanos como meras mercancías para
obtener beneficios, fueron provocando -el consumo abusivo de los recursos y la
generación de residuos y contaminantes difícilmente soportables por los
ecosistemas y, en definitiva, una relación de explotación y dominio de unos seres
vivos por otros, que nos ha conducido finalmente a lo que conocemos como crisis
ecológica.
2.2.1.1. LA EMERGENCIA DE LA CONCIENCIA ECOLÓGICA
Se reconoce que las consecuencias más claras de la crisis
ecológica, en forma de contaminación, deforestación o
agotamiento de recursos y sus efectos nocivos sobre los seres
humanos, empezaron a hacerse sentir en la segunda mitad del siglo
XX, lo que unido a la eclosión de los movimientos sociales, a la
crisis energética y a la creciente atención de los medios de
comunicación sobre los temas ecológicos, son fenómenos que
provocan una clara preocupación por el medio ambiente y una
28
amplia concienciación ecológica en amplios sectores sociales.
Heberlein (1972) mantuvo que la ciencia y la tecnología también
pueden ser consideradas como importantes responsables del
surgimiento e incremento general de la preocupación por el medio
ambiente.
2.2.1.2. LA CONDUCTA COMO FACTOR IMPLICADO EN EL
DETERIORO ECOLÓGICO
En la segunda mitad del siglo XX, la preocupación por el medio
ambiente se ha extendido en todos los ámbitos políticos, sociales y
científicos, de tal forma que ya no se discute la existencia del
cambio global del medio ambiente y la posibilidad de una
catástrofe ecológica debida a problemas universales como la
reducción de la capa de ozono, el calentamiento del planeta por el
efecto invernadero, el cambio climático, la destrucción de la
biodiversidad y, en general, la contaminación del aire, la tierra y el
agua. Las causas de estos problemas ambientales están enraizadas
en determinados aspectos de la conducta humana como son el
crecimiento de la población,' el consumo abusivo y la falta de
conservación de los recursos naturales existentes (Oskamp, 1995).
Por lo tanto, las ciencias sociales en general y las ciencias del
comportamiento en particular tienen que aportar su grado de
análisis y explicación de los problemas referidos al medio
ambiente. A este respecto, la Psicología, bajo un enfoque orientado
29
al problema, puede clarificar cómo los individuos determinan las
decisiones que afectan al medio ambiente en las organizaciones y
cómo influyen o apoyan las políticas y los movimientos sociales
defensores del medio ambiente (Stern, 2000) .
Figura 1. Interacción entre ser humano y medio an1biente
(Adaptado de Stern, 1992, p. 273).
2.2.1.3. EL CONSTRUCTO DE PREOCUPACIÓN AMBIENTAL
El análisis psicológico de los problemas del medio ambiente
basado en las actitudes ha estado muy condicionado por los
repetidos intentos de contemplar la posible existencia de una
actitud general hacia el medio ambiente o constructo de
"preocupación ambiental" que pudiese explicar la conducta que los
seres humanos despliegan con respecto a su medio ambiente. El
concepto de actitud, por tanto, ha sido considerado como de capital
importancia para poder explicar los determinantes de la conducta
ecológica o ambiental y la forma en que ésta podría ser cambiada
en una determinada dirección (Newhouse, 1990).
30
Holahan (1991) manifiesta que las actitudes que se adoptan frente
al medio ambiente, entendidas como los sentimientos favorables o
desfavorables que se tienen hacia alguna característica o problema
del ambiente, conforman las opiniones acerca de la protección y
conservación del entorno y, al ser el fundamento de muchas
decisiones cotidianas, resultan de utilidad para formular leyes o
disposiciones encaminadas a la preservación del ambiente. En este
sentido, desde un principio en la Psicología Ambiental se intentó
elaborar una Teoría general de preocupación ambiental por medio
de la medición de las actitudes hacia temas específicos del medio
ambiente, especialmente sobre los temas relacionados con el uso
de la energía. Para este objetivo, las investigaciones sobre el papel
de las actitudes relativas a los temas de medio ambiente se han
realizado dentro de determinados marcos teóricos o modelos de la
Psicología Social, como la Teoría de Activación de Normas
Altruistas (Schwartz, 1977), la Teoría de la Acción Razonada
(Fishbein y Ajzen, 1980) o la Teoría de la Difusión de las
Innovaciones (Darley y Beniger, 1981).
31
Figura 2. Factores implicados en la preocupación ambiental

(Berenguery Corraliza, 2000).
2.2.1.4. CONDUCTA ECOLÓGICA
El estudio de la preocupación ambiental está estrechamente unido
a la posibilidad de explicar y predecir la conducta relativa al medio
ambiente. Por ello, la preocupación ambiental, considerada como
proceso cognitivo que predispone a poner en marcha conductas pro
ambiental, será entendida más fácilmente si se conoce el concepto
de conducta ecológica o ambiental, así como las variables
determinantes de o asociadas a dicha conducta. La denominada
conducta ecológica haría alusión a aquellas conductas que suponen
una implicación deliberada y tienen determinadas consecuencias
efectivas sobre la protección del medio ambiente (Hess et al., 1997;
Suárez, 1998; Corral-Verdugo, 2001). El concepto englobaría toda
una serie de acciones o actividades humanas que influyen de forma
relevante en el carácter e intensidad de los problemas ambientales
(Cone y Hayes, 1980) y en la calidad del medio ambiente (Castro,
2001), como podrían ser las acciones de ahorro de recursos, la
reducción, el reciclaje y la reutilización de productos, el consumo
32
responsable y la evitación de la contaminación y del deterioro de
los ecosistemas naturales y de los ambientes construidos.
Geller, Winnett y Everett (1982) ya clasificaron las conductas
responsables del deterioro ecológico en función de la intervención
requerida para su modificación tecnológica o conductual, del
ámbito sobre el que se interviene -residencial, industrial o
individual, y de las áreas concretas de intervención como serían los
residuos, el transporte, consumo u otros.
Figura 3. Cuadro de tipos de conducta (Schwartz, 1977).
2.2.1.5. DETERMINANTES DE LA CONDUCTA ECOLÓGICA
Hasta este momento se puede considerar que los trabajos
realizados en la Psicología Ambiental han prestado poca atención
al efecto que sobre el comportamiento ambiental tiene la
interacción entre las variables personales características del
33
organismo y las contextuales características del medio. Por tanto,
los futuros estudios habrán de prestar especial atención tanto a las
variables contingentes a la situación física y social como a las
normas personales y subjetivas de la conducta ambiental que
pretendan predecir (Berenguer y Corraliza, 2000).
Por su parte, Cook y Berremberg (1981), tras una exhaustiva
revisión sobre los diferentes métodos de promoción de la conducta
de conservación de energía, manifiestan que las conductas de
conservación estarían determinadas por diferentes categorías de
variables. De este modo, no se encuentra un grupo común de
factores que expliquen la conducta ecológica en su conjunto, sino
que las distintas conductas ambientales están determinadas por
diferentes variables (McKenzie-Mohr, Nemiroff, Beers y
Desmarais,1995). Por tanto, la influencia de los factores
contextuales, situacionales y sociales sobre las conductas podría
suponer que unas conductas medioambientales estén menos
influidas que otras por los factores personales y también que
diferentes tipos de conductas medioambientales guarden entre sí
poca relación (Sternet al., 1999).
2.2.1.6. RELACIÓN ENTRE LA PREOCUPACIÓN Y LA
CONDUCTA ECOLÓGICA
Aunque se reconoce que el nivel de conciencia y sensibilidad hacia
el medio ambiente es muy alto, con un importante grado de
34
preocupación e intención de colaborar en favor de la resolución de
los problemas medioambientales (Corraliza, Berenguer, Muñoz y
Martín, 1995; Corraliza y Martín, 1996) e incluso en cambios de
comportamiento personal y de valores humanos como forma de
proteger y conservar el medio ambiente (Amérigo y
González,1996), sin embargo es patente que sólo un reducido
número de personas lleva a cabo conductas de protección del
medio ambiente como no arrojar basuras al suelo, ahorrar agua o
reciclar. Incluso algunos estudios de corte longitudinal han
mostrado que a principios de la década de 1990 y respecto a la
década de 1970, parece existir menos disposición a realizar
sacrificios personales en los estilos de vida para la protección del
medio ambiente, a pesar del progresivo incremento de la
preocupación ambiental relatada (Gigliotti, 1992).
2.2.1.7. LOS VALORES PERSONALES Y LA CONDUCTA
ECOLÓGICA
Puesto que los valores se contemplan como objetivos o metas que
motivan o guían la acción, las personas se verán impulsadas a
actuar de forma consecuente con los valores que sustentan. Por
tanto, los valores a pesar de su generalidad o abstracción deben de
tener una importante influencia o impacto en la conducta. En el
caso que nos ocupa, los valores tendrían una función motivacional
que guiaría la conducta ambiental consecuente al valor sostenido.
35
En conclusión, por una parte los valores parecen estar relacionados
de forma importante con la conducta pro ambiental, especialmente
aquellos que se agrupan en la denominación de auto trascendencia
y, por otro lado, las agrupaciones obtenidas en los diferentes
trabajos no se definen claramente como factores coincidentes con
las orientaciones de valor egoísta, socioaltruista y biosférica
mencionadas por Stern et al. (1993), sino que, según las
poblaciones en las que se realizan los análisis, se encuentran
factores más afines a las dimensiones de Schwartz (1992). En
cualquier caso, las agrupaciones de valores que surgen desde
valores integrados en las dimensiones de trascendencia y apertura
al cambio y también en las de promoción personal y tradición, se
relacionaron de forma clara con intenciones de conducta
ambiental, estando además está relación condicionada por los
efectos que las creencias relativas a los temas de medio ambiente
parecen tener sobre las conductas y los valores. A este respecto,
tanto los valores personales como las creencias ambientales
parecen emerger como constructos psicológicos o variables
disposicionales con poder explicativo sobre la conducta relativa al
medio ambiente. (Schwartz 1992)
2.2.2. HÁBITOS ECOLÓGICOS
La palabra hábito significa tendencia a actuar de manera mecánica especialmente
cuando el hábito se ha adquirido por ejercicios o experiencia. Se caracteriza por
36
estar muy arraigado y porque puede ejecutarse de forma automática. Del latín
habitus se entiende por hábito la predisposición a obrar de una determinada
manera adquirida por ejercicio. Se refiere al conjunto de acciones que demuestra
un ciudadano "ambientalmente alfabetizado" para ayudar a la conservación de la
naturaleza. Al respecto Guier citado por García, (2000:2006) define al ciudadano,
"ambientalmente alfabetizado" como;... "el individuo que se da cuenta de la
realidad de su entorno vital: natural, psicológico, social y espiritual, conoce en
qué mundo se desenvuelve y cómo la relación histórica del ser humano con ese
mundo, lo tiene en las condiciones en que está. Se da perfecta cuenta por lo tanto
de que él es pieza esencial de ese mundo, por lo que está dispuesto a
comprometerse responsablemente, dentro del ámbito de sus posibilidades en la
consecución de una vida plena, justa y equilibrada para todas las criaturas". Al
referirnos a un ciudadano ambientalmente alfabetizado, nos damos cuenta que se
trata de una persona que sabe manejar en incorporarse a su propio medio, lo cual
lo conllevará a vivir una vida plena.
2.2.2.1. EDUCACIÓN FORMAL PARA LA FORMACIÓN DE HÁBITOS
ECOLÓGICOS
La educación, como disciplina de las ciencias sociales, tiene un papel
fundamental en los procesos de transformación de la sociedad, si bien no puede
por sí sola cambiar el sistema social, no hay transformación posible sin la
intervención de la educación. Uno de los objetivos de la educación es trasmitir
la cultura, por lo tanto para promover una cultura ambiental en los ciudadanos
es necesario practicarla en el currículum de la educación formal.
37
Según Navarro, el docente como ente mediador entre el estudiante y la cultura,
no puede dejar de lado la responsabilidad social de contribuir en la formación
de ciudadanos conscientes de la realidad y deseosos de cooperar en el
mejoramiento de su entorno inmediato. Para lograr procesos de educación
integral, no se puede reducir la enseñanza a la trasmisión de contenidos; sino es
necesario la adquisición y aprehensión de valores que se deben poner en práctica
en la vida cotidiana del entorno universitario.
2.2.2.2. EL NIVEL DE CONOCIMIENTO DE HÁBITOS ECOLÓGICOS
La carencia de una cultura ambiental, se ve reflejada en el estilo de vida de la
mayoría de los pueblos modernos, lo que ha llevado al ser humano a la situación
en la cual se encuentra actualmente: calentamiento global, destrucción de la
capa de ozono, sobreexplotación de los suelos agrícolas, escasez y
contaminación del agua y destrucción de los bosques, entre otros. Es por ello
que se ha empezado a tomar medidas para contrarrestar estos problemas,
primero, es reflexionar y valorar lo que tenemos, y cuidar lo que queda,
conociendo nuestra naturaleza, concientizarnos ambientalmente, y practicando
hábitos ecológicos. Actualmente nos encontramos en un nivel inicial,
practicamos estos hábitos por condicionamiento, más no por convicción, nos
falta más perseverancia para continuar con esta tarea y el primer lugar dónde se
aprende es en el hogar, en segundo lugar, encontraremos a la escuela y por
último la sociedad misma. (Retano Monte de Oca, 2012)
38
2.2.2.3. LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS QUE SE DEBEN PRACTICAR
 REUSAR Y RECICLAR, separando los desechos sólidos que se generan.
El residuo más abundante, es el papel. Así también tenemos el vidrio, las
latas y el plástico. Todos estos desechos se pueden convertir en otros
materiales.
 SALIDAS INTERDISCIPLINARIAS, teniendo contacto con la
naturaleza, conocer los bosques y la biodiversidad de nuestro país genera
en las personas, estudiantes una actitud de respeto y compromiso con el
medio. "No se ama lo que no se conoce".
 CAMPAÑAS AMBIENTALISTAS, participando en jornadas de
limpieza de la comunidad.
Promoción de biohuertos y el desuso de plaguicidas. Usar métodos caseros
(ceniza, hierbas exfoliantes).
 AHORRO DEL AGUA:
- En el baño:
 Revisar regularmente las instalaciones hidro-sanitarias y equipos para
detectar fugas.
 No utilizar la taza del baño como basurero.
 Colocar una botella de agua de 11t. en el depósito del agua, esto ayudará a
ahorrar un litro de agua por cada descarga.
- En la limpieza personal:
 Cerrar las llaves del agua mientras se enjabona o afeita y abrirlas sólo para
enjuagarse.
39
 Enjuagarse los dientes, después de cepillarte, con un vaso de agua.
 PARA REGAR LAS PLANTAS:
- Regar durante la noche o muy temprano, cuando el sol tarda más en
evaporar el agua.
- Reutilizar el agua de la regadera y de lavar las verduras para regar las
plantas o el jardín. (Vicente Sanchez Rios, 2015)
2.2.2.4. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Esta interrogante es atendida por López (2001:27); el desarrollo del sistema
capitalista mundial, en los últimos 3 a 4 siglos, ha logrado fomentar una ciencia,
y ésta a su vez ha preparado una tecnología que, en su aplicación ciega e
irresponsable, compromete hoy seriamente los límites mismos para la
supervivencia de la especie humana. Los conocidos problemas del deterioro
ambiental y del acuciante agotamiento de recursos naturales no renovables, son
actuales de una capacidad múltiple de cada ser humano para trascender su
entorno inmediato y transgredir el orden natural produciendo en él
modificaciones, a menudo irreversibles, en procesos naturales cuya evolución
ha tomado miles de millones de años. Para la conservación del medio ambiente
se aplica el manejo de recursos ambientales aire, suelo, agua, minerales y
especies vivientes que busca elevar la calidad de vida humana, por medio de la
administración del uso antrópico de la biósfera, de modo que pueda producir los
mejores beneficios sustentables para las generaciones actuales, y a la vez
mantener las posibilidades de uso para las futuras generaciones. (Vega, Lopez,
2012)
40
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
a) Actitudes: Disposición de ánimo manifestada de algún modo. (Newhouse,
1990).
b) Áreas verdes: Se considera áreas verdes a los espacios urbanos o de
periferia a estos, predominantemente ocupados con árboles, arbustos o
plantas, que pueden tener diferentes usos, ya sea cumplir funciones de
esparcimiento, recreación, ecologías, ornamentación, protección,
recuperación y rehabilitación del entorno o similares. (Carlos Caurin
Alonso, 1999)
c) Conciencia: Propiedad del espíritu humano de reconocerse en sus atributos
esenciales y en todas las modificaciones que en sí mismo experimenta.
(Garcia, 2001)
d) Conservar: Mantener una cosa o cuidar de su permanencia. Mantener vivo y
sin daño alguno. Hablando de costumbres, virtudes o cosas semejantes,
continuar la práctica de ellas. (Marriner, 2003)
e) Contaminar: Penetrar la inmundicia un cuerpo, causando en él manchas y
mal olor. (Raul Quincho Apumayta, 2015)
f) Costumbre: Hábito, modo habitual de proceder o conducirse. Práctica muy
usada y recibida que ha adquirido fuerza de precepto. (Raul Quincho
Apumayta, 2015)
41
g) Cultura ecológica: Conjunto de concepciones, comportamientos,
procedimientos científicos y productivos que las personas asumen en función
de una relación arrr1oniosa, respetuosa y mutuamente beneficiosa con el
ambiente natural (Rosa Arburua Goienetxe, 1993)
h) Educación ambiental: Proceso de formar a las --personas en conductas,
procedimientos y conocimiento relacionados con el medio ambiente para
hacer buen uso de los recursos naturales y para actuar de modo que no se
desequilibre o destruya el medio ambiente. (Mena, Lizeth Huamani, 2013)
i) Hábitos: Estado o disposición que se adquiere mediante el entrenamiento o
repetida ejecución de ciertos actos. (Javier Renayas del Alamo , 1990)
j) Hábitos ecológicos: Comportamiento o acciones que tiene el ser humano con
respecto al medio ambiente. Planteando soluciones que contribuya al
desarrollo sostenible del medio ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág.
26)
k) Huella ecológica: El total de superficie ecológicamente productiva necesaria
para producir los recursos consumidos por un ciudadano medio de una
determinada comunidad humana, así como la necesaria para absorber los
residuos que genera, independientemente de la localización de estas
superficies. (Carlos Caurin Alonso, 1999)
l) Nivel de conocimientos: Es un conjunto de información almacenada
mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la
introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la
42
posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos,
poseen un menor valor cualitativo (Marriner, 2003, pág. 15)
2.3. FORMULACION DE LAS HIPOTESIS
2.3.1. HIPÓTESIS GENERAL
 H.I. Los talleres del cuidado guarda relación significativamente con su
influencia en el desarrollo de los hábitos ecológicos en los estudiantes
de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018
 H.O. Los hábitos ecológicos no guarda relación significativamente con
su influencia en el desarrollo de los hábitos ecológicos en los estudiantes
de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018.
2.3.2. HIPÓTESIS ESPECÍFICO
 La relación entre los hábitos ecológicos está relacionada
significativamente con la Escasez de sensibilidad y conciencia del
ambiente en general de los estudiantes de la escuela de ingeniería
química y metalúrgica UNJFSC 2018.
 La relación que hay entre los hábitos ecológicos está relacionada
significativamente con el Reciclaje de residuos sólidos, orgánicos e
inorgánicos y la limpieza de los laboratorios en la escuela de ingeniería
química y metalúrgica UNJFSC 2018.
 El aporte de los hábitos ecológicos está relacionada significativamente
con la falta de una buena cooperación de parte de las autoridades del
medio universitario en la escuela de ingeniería química y metalúrgica
UNJFSC 2018.
43
2.4.OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
2.4.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
 TALLERES DE CUIDADO
Es la esperanza de promover la autonomía personal, la solidaridad y
corresponsabilidad en la escuela y en casa. Principios para una
convivencia mejor. Y sustento de una auténtica conciliación de la vida
personal, familiar y laboral. (Vega, Lopez, 2012, pág. 28)
2.4.2. VARIABLE DEPENDIENTE
 HABITOS ECOLOGICOS
Se puede definir un hábito ecológico como el comportamiento o las
acciones que tiene el ser humano con respecto al medio ambiente. La
necesidad de crear hábitos ecológicos se basa en concientizar educar y
capacitar, orientando al cambio de costumbres del ser humano,
planteando soluciones que contribuya al desarrollo sostenible del medio
ambiente. (Kenneth Boulding, 1998, pág. 26)
44
TALLERES DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO DE LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC.2018
2.5. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIÓN INDICADORES
 Toma de Conciencia  Escasez de sensibilidad y conciencia

Es la esperanza de promover la
del ambiente en general.
Los talleres del cuidado es la acción de
autonomía personal, la solidaridad y
cuidar (preservar, guardar, conservar,
corresponsabilidad en la escuela y en
asistir). El cuidado implica ayudarse a
TALLERES DEL
casa. Principios para una convivencia

uno mismo o a otro ser vivo, tratar de  Residuos sólidos,  Reciclaje de residuos sólidos,
CUIDADO
mejor. Y sustento de una auténtica orgánicos e inorgánicos

incrementar su bienestar y evitar que orgánicos e inorgánicos y la limpieza
conciliación de la vida personal, y limpieza de los laboratorio y de la universidad
sufra algún perjuicio.
familiar y laboral. (Vega, Lopez,
2012, pág. 28)
 Capacidad de  Falta de una buena cooperación de
evaluación parte de las autoridades del medio
universitario.
Se puede definir un hábito ecológico Los hábitos ecológicos vienen a ser

 Quema basura  Quema de basura en las calles
como el comportamiento o las acciones acciones específicas que buscan
que tiene el ser humano con respecto al coadyuvar a la conservación del medio
ECOLÓGICOS
medio ambiente. La necesidad de crear ambiente, logrando así mantener una  Derrame de líquidos  Derrame petróleo, gasolina, líquidos
HÁBITOS
hábitos ecológicos se basa en armonía con nuestra naturaleza ya sea en tóxicos

concientizar educar y capacitar, el hogar, en la escuela o en su entorno,
orientando al cambio de costumbres del poniéndose en práctica en la vida diaria
ser humano, planteando soluciones que del ser humano  Valores ambientales  Conservación de los suelos
contribuya al desarrollo sostenible del
medio ambiente. (Kenneth Boulding,
1998, pág. 26)
45
CAPITULO III. METODOLOGIA

3.1. DISEÑO METODOLOGICO:
3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACION:
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la observación directa
de los hechos o fenómenos materia de la presente, recoger datos de los mismos
protagonistas involucrados y establecer las relaciones de las variables.
3.1.1.1. INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
En este presente proyecto de investigación tenemos por finalidad
identificar las causas, el porqué, y la relación reciproca que
mantienen nuestras variables en cuestión, para que así demos una
solución a la problemática de la falta de Talleres del cuidado para el
desarrollo de los hábitos ecológicos en los estudiantes de la escuela
de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018.
3.1.1.2.INVESTIGACIÓN APLICADA
Esta investigación se diferencia por tener propósitos prácticos
inmediatos bien definidos, es decir, se investiga para actuar,
transformar, modificar o producir cambios en un determinado sector
de la realidad en este caso la influencia que puede causar los Talleres
del cuidado para el desarrollo de los hábitos ecológicos en los
estudiantes de la escuela de ingeniería química y metalúrgica
UNJFSC 2018.
46
3.1.2. NIVELES DE INVESTIGACION:
Según el enfoque del problema de investigación, corresponde a los
estudios correlaciónales de las variables. (Hernandez, 2012, p. 124)
3.1.2.1. NIVEL EXPLORATIVO
La presente investigación es de nivel explorativo porque para uno poder
realizarla se ha tenido que dar un reconocimiento general a toda la
población que estamos estudiando, para así poder recopilar información
sobre el tema estudiado. (Sergio carrasco, 2004)
3.1.2.2. NIVEL DESCRIPTIVO
En este nivel de investigación como si mismo nombre lo dice nos describe
las propiedades, características, rasgos, causas, etc., que intervienen en la
gestión en la universidad para un mejor hábito eclógico. (Sergio carrasco,
2004)
3.1.2.3.NIVEL CORRELACIONAL
En este nivel, se determina el grado en el cual las variables de la
problemática de falta de Talleres del cuidado para el desarrollo de los
hábitos ecológicos en los estudiantes de la escuela de ingeniería química
y metalúrgica UNJFSC 2018. (Sergio carrasco, 2004)
3.1.2.4. NIVEL CAUSAL – EXPLICATIVO
En este nivel, la persona se pregunta ¿De qué manera los talleres del
cuidado para el desarrollo de los hábitos ecológicos influyen en los
47
estudiantes de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC
2018? Y aquí se ve la relación de las dos variables iniciales del estudio, la
motivación
3.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACION:
El diseño que emplearemos es Descriptivo – Correlacional, de corte
transversal, ya que busca analizar y estudiar la problemática de Talleres
del cuidado para el desarrollo de los hábitos ecológicos en los estudiantes
de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC.2018; el cual
se muestra en el siguiente Diagrama:
Figura 9. Diagrama de diseño de investigación
DENOTACIÓN
 M= Muestra de investigación
 OX= Variable independiente: (TALLERES DE CUDADO)
 OY= Variable Dependiente: (HABITOS ECOLOGICOS)
 r = Relación entre variables
48
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.2.1. LA POBLACIÓN
El estudio representa a todos los estudiantes universitarios de la UNJFSC de
la carrera de ingeniería química y metalúrgica del distrito de Huacho - Huara
lo cual es un aproximado de 889 alumnos.
3.2.2. LA MUESTRA
La muestra estará representado por los ciudadanos del distrito de huacho
3.2.2.1. DETERMINACION DE LA MUESTRA
Para determinar la muestra se utilizará el muestreo probabilística
estratificado, la formula a utilizarse para hallar la muestra general será la
siguiente:
𝑁. 𝑍 2 . 𝑃. 𝑄
𝑛=
𝐸 2 . (𝑁 − 1) + 𝑍 2 . 𝑃. 𝑄
DENOTACIÓN
N= tamaño de la población. (889)
n= tamaño de la muestra
E= margen de error o precisión. 5%
Z= nivel de confianza. 95% es 1.96
P= probabilidad de ocurrencia del suceso (cuando se desconoce se plantea
un 50%)
Q= 1- P (probabilidad de no ocurrencia). 1- 0.5 = 0.5
49
3.2.2.2. RESULTADO DE LA MUESTRA
889 𝑥 1. 962 𝑥 0.5 𝑥 0.5

𝑛= = 269
0. 052 𝑥 (600 − 1) + 1. 962 𝑥 0.5 𝑥 0.5
Z N E P Q n
1.96 889 0.05 0.5 0.5 853.8 numerador
3.2 denominador
268.5 RESULTADO
TABLA 2: Determinación de la muestra
3.2.3. UNIVERSO
El universo de esta investigación lo constituye a los estudiantes de la
UNJFSC.
3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Los procedimientos que se utilizarán para la recolección de datos será elaborar
cuestionario por cada variable conteniendo preguntas cerradas y será aplicada a la
muestra establecida objeto de estudio.
3.3.1. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO UTILIZADO
Consiste en recopilar toda clase de información teórica – científica, de las
cuales nos servimos para armar nuestro marco teórico y saber orientar con
eficacia nuestra investigación.
 Encuestas
 Entrevista
 Cuestionario
 Fichaje
50
 Lista de cotejo
El instrumento utilizado fue un cuestionario denominado “N”, elaborado
por el investigador y con la opinión de los expertos. El instrumento está
constituido por dos partes: “Información demográfica” e “Información
sobre las variables de investigación: Talleres de cuidado y hábitos
ecológicos. La “Información demográfica” comprende tres datos: género,
sección y edad.
Por su parte, la “Información sobre las variables de investigación: hábitos
ecológicos y conservación del medio ambiente”, comprende 40 ítems,
distribuidos 20 para la variable: talleres de cuidado y 20 para la variable:
hábitos ecológicos.
3.3.2. VALIDACION Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
En la elaboración de los instrumentos en la presente investigación se
consideró las fuentes de información del problema, las bases teóricas, la
contratación de hipótesis conducentes al cumplimiento de los objetivos
correspondientes, utilizándose los siguientes instrumentos que nos permitirán
recoger la información y medir las variables:
• Encuesta
• Cuestionario
• Ficha de entrevista.
51
3.3.2.1. VALIDACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS.
“Es la exactitud con que un instrumento mide lo que se propone medir, es
decir la eficacia de una representar, describir o pronosticar el atributo que
le interesa al examinador” (Tamayo, 2000)
3.3.2.2. VALIDES DE CONTENIDO:
Se utilizará este tipo de validez que se refiere “al grado en que el
instrumento refleja un dominio específico del contenido de lo que se
quiere medir. El dominio de contenido de una variable normalmente es
definido por las teorías y estudios antecedentes” (Tamayo, 2000). El
juicio de los expertos se obtendrá por el método de agregados
individuales, en el cual se pide individualmente a cada experto que dé una
estimación directa de los ítems del instrumento.
3.3.2.3. CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS.
La confiabilidad de un “es el grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes” (Kerlinger, 2002), es decir en que
su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales,
esta confiabilidad se realizará mediante la sistematización de los datos, se
usara el programa Excel, generando gráficos de barras, las que servirán
para una mejor visualización de los resultados.
3.4. TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
3.4.1. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS:
Los datos se recogieron a través de un cuestionario aplicado en los momentos
de receso y días libres.
52
El procesamiento de los datos se realizó en un procesador Intel core i5 ;
utilizando los siguientes programas: el programa Microsoft Word 2013,
Microsoft Excel 2013 y el software SPSS 22 de los resultados recopilados.
Como instrumento de investigación utilizaremos el cuestionario. La
información recabada del cuestionario fue clasificada según los objetivos
propuestos, se tabuló manualmente y luego se analizó e interpretó con un
enfoque cualitativo con perspectiva en ciencias naturales.
Las técnicas que utilizaremos para el procesamiento de datos son:
 Trabajo de campo.
 Ordenamiento de datos.
 Tabulación.
 Gráficos.
 Análisis e interpretación.
 Conclusiones
3.4.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS HERRAMIENTAS DE
PROCESAMIENTO A UTILIZAR
 Hoja de cálculo Excel
La hora de cálculo Excel es una poderosa herramienta que permite la
comprensión y solución de problemas en el área de la estadística y
probabilidad. Ofrece funcionalidad que van más allá de la tabulación,
cálculo de fórmulas y gráficos de datos, como calcular la media,
varianza y desviación típica (Copyleft, 2008)
53
 SPSS 22
Este software ofrece un rápido entorno de modelación estadístico
visual, que va desde lo más simple hasta lo más complejo, para crear
modelos de manera interactiva realizar cambios utilizando técnicas
analíticas probadas y acreditadas. Permite sacar el máximo provecho
a los datos por medio de una completa gama de herramientas
estadísticas. Asimismo, ofrece un amplio abanico de posibilidades
para llevar a cabo todo el proceso analítico, proporcionándole las
respuestas que las hojas de cálculo y las bases de datos no le pueden
facilitar. Además, proporciona la información que se necesita para
tomar las decisiones más acertadas, usando potentes estadísticos,
entendiendo y presentando los resultados en formato de tablas de gran
calidad o bien en forma de gráficos, pudiendo compartir los resultados
con otras personas por medio de diferentes métodos, incluyendo la
publicación de los datos en la Web. (Quezada, 2015)
3.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA

TABLA 3: Matriz de consistencia
54
TALLERES DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO DE LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA UNJFSC.2018
Dimensiones V.
Problema General Objetivo General Hipótesis General Variable Conceptualización de Independiente Indicadores V. Metodológico
s la V. Independiente Independiente
Indepen
diente
 H.I. Los talleres del cuidado guarda Es la esperanza de Escasez de  DISEÑO METODOLÓGICO
relación significativamente con su promover la autonomía Toma de sensibilidad y El diseño que emplearemos es
influencia en el desarrollo de los hábitos personal, la solidaridad y Conciencia conciencia del Descriptivo – Correlacional, de
 ¿De qué manera los talleres del  Establecer la relación de los
ecológicos en los estudiantes de la corresponsabilidad en la ambiente en general corte transversal, ya que busca
cuidado para el desarrollo de los hábitos ecológicos con la
escuela de ingeniería química y escuela y en casa. Reciclaje de residuos analizar y estudiar la
hábitos ecológicos influyen en Sostenibilidad ambiental en la
TALLERES DEL
metalúrgica UNJFSC 2018 Principios para una Residuos sólidos, sólidos, orgánicos e problemática
los estudiantes de la escuela de provincia de Huaral 2018.
CUIDADO
convivencia mejor. Y orgánicos e inorgánicos y la  METODOLOGÍA:
ingeniería química y inorgánicos y
metalúrgica UNJFSC 2018?  H.O. Los hábitos ecológicos no guarda sustento de una auténtica limpieza de los Cualitativo - Cuantitativo.
limpieza
relación significativamente con su conciliación de la vida laboratorio y de la  POBLACIÓN Y MUESTRA:
influencia en el desarrollo de los hábitos personal, familiar y universidad  La Población:
ecológicos en los estudiantes de la laboral. (Vega, Lopez, Falta de una buena Representa a los 889
escuela de ingeniería química y 2012, pág. 28) Capacidad de cooperación de estudiantes de
metalúrgica UNJFSC 2018. evaluación parte de las Ingenieria quimica y
autoridades del metalurgca.
medio universitario
 LA MUESTRA: 269
Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Especificas Varia Conceptualización de Dimensiones V. Indicadores V.
estudiantes
ble la V. Dependiente dependiente dependiente
depen  UNIVERSO: todos los
diente habitantes
 Qué relación existe entre los  Definir la relación entre los  La relación entre los hábitos ecológicos  TÉCNICAS DE
hábitos ecológicos y la Escasez hábitos ecológicos y la Escasez está relacionada significativamente con Los hábitos ecológicos Quema basura Quema de basura en RECOLECCIÓN DE DATOS:
de sensibilidad y conciencia del de sensibilidad y conciencia del la Escasez de sensibilidad y conciencia vienen a ser acciones las calles cuestionario
ambiente en general de los ambiente en general de los del ambiente en general de los específicas que buscan  DESCRIPCIÓN DE LOS
estudiantes de la escuela de estudiantes de la escuela de estudiantes de la escuela de ingeniería coadyuvar a la INSTRUMENTOS
ingeniería química y ingeniería química y química y metalúrgica UNJFSC 2018. conservación del medio  03 ambientes de trabajo
metalúrgica UNJFSC 2018? metalúrgica UNJFSC 2018.  La relación que hay entre los hábitos ambiente, logrando así Derrame Derrame petróleo, para centro de acopio.
de líquidos  02 Formatos de encuesta.
 ¿Qué relación existe entre los  Identificar la relación que hay ecológicos está relacionada mantener una armonía gasolina, líquidos
hábitos ecológicos y el entre los hábitos ecológicos y el significativamente con el Reciclaje de con nuestra naturaleza tóxicos  02 Formatos de registro de
ECOLÓGICOS
Reciclaje de residuos sólidos, Reciclaje de residuos sólidos, residuos sólidos, orgánicos e ya sea en el hogar, en la datos.
HÁBITOS
orgánicos e inorgánicos y la orgánicos e inorgánicos y la inorgánicos y la limpieza de los escuela o en su entorno,  lapiceros, fólderes,
limpieza de los laboratorios de limpieza de los laboratorios en laboratorios en la escuela de ingeniería poniéndose en práctica EQUIPOS:
la escuela de ingeniería química la escuela de ingeniería química química y metalúrgica UNJFSC 2018. en la vida diaria del ser  02 Cámaras fotográfica
Valores Conservación de los digital marca: Canon
y metalúrgica UNJFSC 2018? y metalúrgica UNJFSC 2018.  El aporte de los hábitos ecológicos está humano (Kenneth
ambientales
 ¿Qué relación hay entre los  Conocer la relación entre los relacionada significativamente con la Boulding, 1998, pág. suelos  01 Laptop hp Intel core i-7
hábitos ecológicos y la Falta de hábitos ecológicos y la falta de falta de una buena cooperación de parte 26)  calculadoras científicas.
una buena cooperación de parte una buena cooperación de parte de las autoridades del medio  MATERIAL DIDÁCTICO:
de las autoridades del medio de las autoridades del medio universitario en la escuela de ingeniería  Trípticos
 Folletos para la
universitario en los estudiantes universitario en la escuela de química y metalúrgica UNJFSC 2018..
capacitación
de la escuela de ingeniería ingeniería química y
química y metalúrgica UNJFSC metalúrgica UNJFSC 2018.
2018?
55
TALLERES DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO DE LOS HÁBITOS ECOLÓGICOS EN
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
UNJFSC.2018
CAPITULO IV. RECURSOS, PRESUPUESTOS Y CRONOGRAMA

4.1. RECURSOS
4.1.1. RECURSO HUMANO
El trabajo de investigaciòn a realizar está conformado por el tesista
Curioso Valera Bryan; necesita contar con el apoyo del recurso humano,
consistente en personal especializado que asesore y apoye el desempeño y la
calidad del trabajo a efectuar; para lo cual se necesita la concurrencia de:
 Un asesor, que sería un profesional competente especialista en gestión
ambiental:
 Asesor: Ingeniero José Nunja García (Magister de la
Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión de Huacho)
 Un asistente para encuestador, se convocaría en lo posible a un
estudiante de ingeniería química que curse los ciclos finales
4.1.2. RECURSOS MATERIALES
En lo concerniente a recursos materiales, se requiere contar con bienes y
servicios que apoyen logísticamente el buen desarrollo de este trabajo de
investigación, considerándose:
 Útiles de oficina
 Material de procesamientos de datos
Para el desarrollo de la Investigación se necesitará una Laptop con las
siguientes características:
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGIA VI CICLO 56

UNJFSC.2018
 Hardware
- Procesador Intel Core i5 de 3.3 GHZ de velocidad.
- Disco duro con 500 GB de capacidad.
- Memoria RAM de 4GB.
- Pantalla de 15 pulgadas.
- Sistema Operativo Microsoft Windows 8.1, de 64 bits con
licencia.
- Lector de memorias SD y Micro SD.
 Software con licencia
- Microsoft office 2013.
- Microsoft Word. Microsoft Excel.
- Microsoft PowerPoint.
 Servicios varios
4.1.3. ECONOMICO
El proyecto de investigación será autofinanciado por el investigador (Tesista).

UNJFSC.2018
4.2. PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
I. ACTIVOS:
(EQUIPOS Y BIENES DURADEROS)
Unid.
Específica Costo Costo
Descripción de Cant.
de gasto Unitario Total (S/.)
medida
Laptop Intel
231511 1,800.00
core i5 Unidad 1 1800
Calculadora
231711 68.00
Cassio Unidad 1 68
TOTAL S/. 1,868.00
II. GASTOS OPERATIVOS

2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE,
VARIOS)
Costo
Específica Unid. de Costo
Descripción Cant. Total
de gasto medida Unitario
(S/.)
231511 Impresiones Unidad 115 0.20 23.00
Cuaderno
231512 Docena 1 3.50 3.50
Cuadriculado A4
231512 Agenda Docena 1 3.50 3.50
Lapiceros
231512 Rojo,Negro y Azul( Unidad 3 1.50 4.50
1 de C/Color)
231512 Tajador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Lapiz 2B Docena 1 12.00 12.00
231512 Borrador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Resalatador Unidad 2 2.00 4.00
231512 Engrapador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Perforador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Grapas Caja 1 4.00 4.00
231512 Faster Docena 5 0.30 1.50
231512 Archivadores Unidad 2 3.00 6.00
231512 Folder Manila Unidad 5 1.00 5.00
231512 Utiles carpeta Varios 1 15.00 15.00
231711 internet mobile wifi Mensual 3 49.90 149.70
231711 USB 16GB Unidad 1 25.00 25.00
TOTAL S/. 270.70

UNJFSC.2018

2.2 SERVICIOS DE TERCEROS
Unid.
Específica Costo Costo
Descripción de Cant.
de gasto Unitario Total
medida
(S/.)
232742 asesor estadístico ayuda 1 5.00
Capacitaciones
externo en
232729 ayuda 1 10.00
Metodología de la
Investigación
TOTAL S/. 15.00

2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE,
PASAJES, VIÁTICOS, PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.)
Unid. Costo
Específica Costo
Descripción de Cant. Total
de gasto Unitario
medida (S/.)
232111 Movilidad 10 5 50.00
desayuno,
232241 8 80.00
almuerzos 10
TOTAL S/. 130.00
CUADRO RESUMEN
GASTOS MONTOS
I. EQUIPOS Y BIENES DURADEROS (PARA BIENES QUE SOBREPASEN
481.25 NUEVOS SOLES) 1,868.00
2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE,
VARIOS) 270.70
2.2 SERVICIOS DE TERCEROS 15.00
2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE, PASAJES,
VIÁTICOS, PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.) 130.00
COSTO TOTAL 2,283.70
TABLA 4: Presupuesto total de la investigación

UNJFSC.2018
4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DURACION (meses)
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Nº ACTIVIDAD 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s
1 BUSQUEDA DE TESIS Y ARTICULOS EN CD
DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y CUADRO
2 VARIABLES
3 FORMULACION DE LOS PROBLEMAS
4 OBJETIVOS DEL PROBLEMA
JUSTIFICACION,VIABILIDAD Y
5 DELIMITACION
6 ANTECEDENTES TEORICOS
7 BASES TEORICAS
8 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
HIPOTESIS Y OPERALIZACION DE
9 VARIABLES
10 METODOLOGIA
RECURSOS,PRESUPUESTO Y
11 CRONOGRAMA
12 ANEXOS Y REFERENCIAS (CITAS)
13 APLICACIÓN DE CUESTIONARIO
14 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REVISION FINAL DE PROYECTO DE
15 INVESTIGACION
SUSTENTACION DE PROYECTO DE
16 INVESTIGACION
Fuente: Propia
TABLA 5: Cronograma de actividades

Bryan Curiosoca 3 y 4

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TALLERES DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO DE LOS HÁBITOS

ECOLÓGICOS EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL

PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS

TALLERES DEL CUIDADO PARA EL DESARROLLO DE

CURIOSO VALERA, BRYAN

ING. JOSE VICENTE NUNJA GARCIA

CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL:

Una de las finalidades del presente proyecto de investigación que se está

aplicando en otros países es proponer líneas y estrategias para la formación

ambiental de los estudiantes universitarios y la universidad aplique una política

contribuir a la construcción de un desarrollo sostenible, esta política debe incluir

mejores personas que colaboren en la preservación del medio ambiente para

poder mantener el equilibrio ecológico y adquirir hábitos ambientales para el

universidad y en especial en la escuela de ingeniería química la cual genera

mayor demanda en contaminación por sus residuos y gases (Richard Basurto

Gomez, 2010, pág. 19)

1.1.2. A NIVEL NACIONAL:

En el Perú los laboratorios de las universidades de la facultad de ciencias

químicas realizan varios procesos y análisis químicos que generan residuos

sólidos. Estos representan inconvenientes en su almacenamiento, tratamiento,

disposición final, y al no existir un control o manejo adecuado de estos residuos

se produce un desequilibrio que puede perjudicar al ser humano y la naturaleza,

en este caso a contaminar el suelo y a fuentes de agua que producirán una

afectación sobre el ambiente. Es fundamental que se desarrollen hábitos

ecológicos de gestión integrada en los estudiantes universitarios con el

cumplimiento de las normativas ambientales y talleres de cuidado, y además de

optimizar el aprovechamiento de los recursos, disminuir el volumen de residuos

generados y la minimización de los impactos negativos sobre el entorno laboral

y ambiental. (Hildebrando Buendía Ríos , 2008, pág. 43)

1.1.3. A NIVEL LOCAL:

La presente tesis de investigación titulado Talleres del cuidado para el desarrollo

de los hábitos ecológicos en los estudiantes de la escuela de ingeniería química

y metalúrgica UNJFSC.2018, se genera a raíz de la observación y análisis acerca

de la forma cómo los alumnos de la facultad de ingeniera química y metalurgia

de la ciudad de Huacho tienen su juicio ambiental frente a los problemas de

nuestro medio ambiente y la manera de buscar posibles soluciones en especial

por la contaminación de los residuos que se desechan en los lavaderos de los

emanan al medio ambiente, lo cual es perjudicial para nuestra salud . Para

empezar, debemos reflexionar y ser partícipes a la conservación del medio

ambiente poniendo en práctica hábitos ecológicos en la facultad de ingeniería

química y metalurgia y a nivel de toda la universidad José Faustino Sánchez

Carrión (Mena, Lizeth Huamani, 2016, pág. 21)

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.2.1. FORMULACION DEL PROBLEMA GENERAL

ecológicos influyen en los estudiantes de la escuela de ingeniería

química y metalúrgica UNJFSC 2018?

1.2.2. FORMULACION DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS

 ¿Qué relación existe entre los hábitos ecológicos y la Escasez de

sensibilidad y conciencia del ambiente en general de los estudiantes de

la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC 2018?

 ¿Qué relación existe entre los hábitos ecológicos y el Reciclaje de

residuos sólidos, orgánicos e inorgánicos y la limpieza de los

laboratorios de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC

cooperación de parte de las autoridades del medio universitario en los

estudiantes de la escuela de ingeniería química y metalúrgica UNJFSC

1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1. OBJETIVOS GENERALES

 Establecer la relación de los talleres del cuidado y su influencia en el