UNIVERSIDAD NACONAL DEL SANTA

FACULTAD DE CIENCIAS
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERIA

“VIVENCIANDO EL SER ESTUDIANTE DE

ENFERMERÍA” Nvo. Chimbote,2018

AUTORES
 BENITES PEREDA JORGE
 RODRIGUEZ VILCHERREZ JUDITH

ASESORA
 YSABEL MORGAN ZAVALETA

NUEVO CHIMBOTE – PERÚ

2018
 PROYECTO DE INVESTIACION
1. GENERALIDADES:

1.1 TITULO: VIVENCIANDO EL SER ESTUDIANTE DE ENFERMERIA

1.2 PERSONAL INVESTIGADOR:

 BENITES PEREDA JORGE

 RODRIGUEZ VILCHERREZ JUDITH

1.3 TIPO DE INVESTIGACION

CUALITATIVA- TRAYECTORIA FENOMENOLOGICA

1.4 LOCALIDAD DE INSTITUCION DONDE SE DESRROLLARA EL

PROYECTO

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERIA DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
1.5 DURACION DEL PROYECTO

INICIO : 1 DE SEPTIEMBRE
TERMINO : DICIEMBRE
1.6 CRONOGRAMA

AÑO 2018
ACTIVIDADES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 01 02 03 04 01 02 03 04

Revisión Bibliográfica
Elaboración de proyecto

Aprobación del proyecto

Presentación del Proyecto

1.7 RECURSOS

1.7.1 RECURSOS HUMANOS

INVESTIGADOR

 BENITES PEREDA JORGE

 RODRIGUEZ VILCHERREZ JUDITH

ASESORA:

 YSABEL MORGAN ZAVALETA

LUGAR:

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

1.7.2 RECURSOS MATERIALES Y SERVICIO:

A) Materiales del Escritorio

 Papel A - 480 gr
 Folder manila
 Lapiceros
 Usb
 Cd
 Lápiz
 Corrector
 Borrador
 Engrampadora
 Perforador
  Grabadora

B) Servicios:

 Impresiones
 Fotostática
 Internet
 Digitación
 Anillados
 Empastado

C) Materiales de impresión

 Computadora
 Impresión

1.7.3 RECURSOS INSTITUCIONALES

UNIVERSIDAD – BIBLIOTECA

1.8 PRESUPUESTO

CÓDIGO POR DESCRIPCIÓN DE SUB TOTAL S/ TOTAL S/

ASIGNACIÓN ASIGNACIONES
ESPECÍFICAS

01.00 BIENES 1200

01.01  Materiales y útiles de 200 200
escritorio:
 Papel bond 80 gr
 Folder manila
 Perforador
 Faster
 Lapiceros
 Lápices
 Corrector
 Engrapador
 Grapas

02.00 SERVICIOS 3000

02.01  Pasajes, Viáticos, 150 150

Asignaciones:
 Gastos por movilidad
 Gastos por alimentación
y refrigerio
 Procesamiento de Datos.
02.02  Servicios no personales
 Gastos de
encuadernación del
02.03 proyecto de tesis y sus
02.04 copias
 Gastos de empastado
del informa final y sus
copias.
TOTAL 4550
1.9 FINACIAMIENTO

AUTOFINANCIAMIENTO
II. PLAN DE INVESTIGACION

2.1 ANTECEDENTES

La enfermería es una profesión cuyo objeto de estudio es el cuidado

de la salud humana, cuidado definido como ciencia y arte: ciencia
construida por la teoría conceptual y la investigación conjugada con la
práctica en los diferentes escenarios de la salud y como arte exige
destrezas particulares para conducir la práctica dando sentido a lo
cotidiano y buscando el desarrollo de las personas. Dentro de ese
contexto se observa que los cambios, en el caso de la enfermería,
involucran directamente a la educación, ya que son las entidades
formadoras las que diseñan el perfil profesional del estudiante,
generando en la futura enfermera un cuerpo de conocimientos,
valores, habilidades y destrezas, que van a definir su rol profesional y
determinan su identidad profesional. (9)

La enfermería es cuidado y es presencia. El “cuidado” es un arte que

consiste en ser capaz de reducir el malestar de una persona, es estar
junto a esa persona en un momento vulnerable, gracias al contacto
humano y a las técnicas sanitarias, es cuidar al paciente durante su
estado de enfermedad, y posteriormente proporcionarle los
conocimientos necesarios para su autocuidado. (7)

Por “presencia” entiendo una conexión entre la enfermera y el

paciente que puede ser lograda sólo cuando todas las distracciones y
pensamientos son eliminados, y los sentimientos y necesidades del
paciente pasan a ser la prioridad. Es una conexión recíproca, ofrece
bienestar a enfermera y paciente y en ella descansa la capacidad
terapéutica de la enfermera (2)
En un trabajo de investigación realizado en Chimbote en estudiantes
de enfermería de Universidades Particulares se recogieron algunas
experiencias sobre el significado de ser estudiante de Enfermería. Las
estudiantes de enfermería manifiestan que en los primeros ciclos de
estudios se sentían saturadas, tenían una vida muy atareada con
trabajos, con mas exigencias y muchas horas de dedicación al
estudio, no se cuidaban a sí mismas porque non les restaban tiempo.
Los hábitos estaban mal, comían comida chatarra, dormían tarde, no
practicaban ejercicios físicos.(1)

[...] He sentido que me he liberado un poco, porque en los otros ciclos

trabajaba y es por eso que me saturaba, me sentía saturada.

[...] Bueno, al principio cuando iniciamos, nosotros teníamos una vida

muy atareada trabajo y todo eso, entonces lo que pasaba era que
cuando nosotros por los horarios que teníamos, porque estábamos
haciendo los trabajos algunos hábitos estaban mal ... comíamos
comida chatarra, a veces llegábamos tarde, no hacíamos ejercicios.

[...] porque la vida universitaria era mucho más exigente, ya que son
las tareas y también las investigaciones. (Carmen, Rodríguez Núñez,
& Evangelista Cabral, 2016) (1)

Según algunos estudios realizados en varias regiones españolas

como Soria, Valencia y Almería, parece que el nivel de estrés de los
alumnos de Enfermería disminuye conforme avanzan los cursos y su
tiempo de prácticas . Por un lado parece que el tiempo favorece la
adaptación de los estudiantes y, por otro, refieren que es su juventud
e inseguridad unida a la falta de tiempo tratando con pacientes la que
podría estar aumentando la exposición a factores estresantes . Como
revela un estudio realizado con profesionales enfermeros en un
hospital de Valencia, los factores que más estrés generan son los que
producen menos estrés en estudiantes o en profesionales noveles.
Esto demuestra que la percepción de los sanitarios sobre las
situaciones estresantes y de preocupación cambia con el tiempo y,
por consiguiente, con la práctica. (8)
Otro estudio que parece ofrecer datos similares ha sido realizado en
Soria, según este, el nivel de ansiedad de los alumnos relacionado
con la incorporación a las prácticas va disminuyendo según avanzan
los cursos académicos. Esto podría deberse a la falta de experiencia
y conocimientos que tienen los de primer curso, o a la complejidad y
responsabilidad que se les exige a los de tercero. Parece que aunque
la ansiedad disminuye en función del curso, esta diferencia no es muy
acusada, ya que todos sufren ansiedad o estrés en sus prácticas
aunque las causas sean diferentes(8)

Muchos de ellos constatan que el tener en sus manos la vida de otras

personas genera tal ansiedad que, muchas veces, se ven incapaces
de afrontar el problema, aun sabiendo qué es lo que deben de hacer
y cómo deben de actuar, ya que en numerosas de estas ocasiones es
el miedo el que les paraliza. Además, consideran que les faltan
habilidades para ejercer la práctica profesional, en especial en
aquellas situaciones donde tienen que relacionar conocimientos,
aplicar el proceso enfermero para organizar el trabajo y donde se
necesita madurez y capacitación personal para ejercer la profesión.
Estudios realizados con estudiantes de Enfermería de primer curso en
la Universidad de Almería, ofrecen datos de aquellas áreas que los
alumnos consideran como especialmente problemáticas y causantes
de mayor nerviosismo.(12)

En primer lugar, se ofrecen datos sobre la preocupación que sienten

ante el inicio de las prácticas clínicas y el miedo, sobre todo, a cometer
fallos con los pacientes y a contagiarse de alguna enfermedad.
Parece que también les inquieta el que pueda gustarles o no la
profesión que han elegido esperando obtener la respuesta a lo largo
de las prácticas en el hospital. En segundo lugar, parece que también
les importan los comentarios que les llegan de los compañeros de
cursos superiores acerca de la ayuda que reciben de los profesionales
y estos no siempre son satisfactorios, percibiéndose los primeros días
de las prácticas clínicas como especialmente duros para ellos. Por
otro lado, parece que la existencia de cierta confusión entre los
 enfermeros de las Unidades asistenciales, el desconocimiento sobre
lo que se espera de ellos durante las prácticas y la sensación de que
están desinformados sobre las actividades que pueden o no realizar
durante los periodos prácticos de primer curso genera un gran estrés
en los estudiantes. (11)

Otros estudios sobre las causas de estrés en los estudiantes de

Enfermería nos ofrecen datos similares, parece que lo que más les
preocupa es “no dar la talla”, no estar preparados, enfrentarse a un
enfermo real, el tratar con pacientes histéricos o agresivos, sentirse
incompetentes y con preparación inadecuada, la falta de vocación, la
amenaza de sufrir juicios por mala praxis, la excesiva necesidad de
aprobación o la valoración social de la profesión percibida como
insuficiente. Además, estas situaciones se pueden ver incrementadas
por otros factores ajenos a las prácticas. Como las relaciones
interpersonales y grupales que en muchas ocasiones debido a la mala
práctica de un trabajo en equipo les sobrepasan, o el trato directo con
personas, donde tendrán que aprender a desarrollar mucha paciencia
y bastante empatía. (9)

Parece que otro factor importante que puede influir sobre los alumnos
es la desmotivación que se produce en el ámbito laboral o en las
mismas prácticas, llevando a una insatisfacción laboral del profesional
que puede desencadenar burn out . Por este motivo parece
imprescindible conocer todos estos factores que pueden provocar
estrés, si no somos capaces de identificarlos tampoco podremos
desarrollar estrategias específicas de afrontamiento que permitan
devolver el equilibrio. (Garcia Patricia, Gonzales Raquel, 2013)

2.2. JUSTIFICACION DEL ESTUDIO:

Este presente trabajo de investigación cualitativo es importante porque permitirá
el significado que conlleva ser estudiante de enfermería, cuales son los retos y/o
dificultades que se presentan en un estudiante de enfermería. Como por ejemplo
el estar sujeto a situaciones de estrés, ya sea por acumulación de trabajos, o
semanas de exámenes.

Nuestra forma de vida y nuestro entorno en constante cambio generan cierta

cantidad de estrés que es necesaria para actuar frente a algunas situaciones que
necesiten respuestas más rápidas. Aparece por igual en personas sanas y en
las que tienen problemas de salud, lo que puede incrementar las consecuencias
y riesgos. Cuando afecta a profesionales sanitarios, y en concreto a
profesionales de Enfermería, recibe el nombre de burn out. El estrés puede ser
ocasionado por cualquier acontecimiento que signifique un peligro para una
persona. Más que la situación, es la trascendencia o significado que esta tenga
para ella, ya que según cómo nos afecte esa situación reaccionaremos de una u
otra forma , pudiendo llevar a la persona a enfrentarse a ella y luchar hasta llegar
a la satisfacción personal o por el contrario a una frustración o síndrome del
quemado, lo que contribuirá a incrementar la respuesta estresante por parte del
sujeto. De esta manera se forma un ciclo, llamado Ciclo del estrés.(14)

El estrés es un tema muy extendido en los estudiantes de Enfermería, ya que en

el hospital se enfrentan a situaciones muy difíciles y propensas a producirlo. Para
ellos todo es demasiado novedoso, poco familiar y, además cuentan con la
ansiedad constante de tener que recordar todas las pautas, reglas y consignas
que les han enseñado. No les resultará un simple procedimiento mecánico
debido a su inevitable falta de experiencia. El contacto con el sufrimiento, el
dolor, o la muerte de pacientes hace que los estudiantes se enfrenten a
situaciones de estrés diferentes a las de los alumnos de otras titulaciones. Se
estima que en los estudiantes universitarios se han triplicado en los últimos 25
años las tasas de suicidio, en los alumnos de Enfermería, el riesgo puede ser
aún mayor, ya que han de adaptarse a un exigente plan de estudios que les
obliga a compaginar la formación teórica, con las prácticas clínicas y, en muchas
ocasiones, junto una actividad laboral. Esto desencadena innumerables
 situaciones de sufrimiento, enfermedad e invalidez. (Carmen, Rodríguez Núñez,
& Evangelista Cabral, 2016)(1)

2.3 PREGUNTA ORIENTADORA

Para apreciar el fenómeno se plantea la siguiente interrogante:

¿Cómo vivencia usted, el ser Estudiante de Enfermería?

2.4 OBJETIVOS

 Describir y analizar las vivencias de ser Estudiante de

Enfermería
 Comprender el significado de ser estudiante de enfermería

2.5 IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

Este presente trabajo de investigación cualitativa nos va a permitir identificar

cuáles son las dificultades que presenta el estudiante de enfermería, poder
analizarlos, y modificar algunos aspectos académicos, para poder dar solución
a estas dificultades.

Por ejemplo, poder disminuir los efectos negativos del estrés en la salud de los
estudiantes de Enfermería, ya que el estrés puede traer problemas de salud:
como dolores musculares, problemas digestivos, e incluso cardiacos, periodos
menstruales irregulares, dolor de cabeza, insomnio, perdida de cabello.

Los estudios demuestran que la disponibilidad de los estudiantes de enfermería

puede llevarnos mejor a un mejor panorama para el desarrollo profesional y
académico. Las relaciones y las influencias mediante su aprendizaje los
estudiantes de enfermería relacionan todo eso y los aplican en la practica
profesional.
Entre las experiencias vividas de los estudiantes nos darán a conocer su actuar
en la practica su tolerancia a la carga laboral del trabajo que experimentaran
en su actuar de enfermería.

III. ABORDAJE TEORICO

MODELO DE ADAPTACION DE CALLISTA ROY

Los modelos de enfermería como descripciones conceptuales se basan

en definiciones filosóficas y principios científicos.

Roy definió la adaptación como el proceso y el resultado por el que las

personas de pensamiento y de sensación, como individuos o en grupos,
utilizan el conocimiento y la opción consciente para crear la integración
humana y ambiental; señala que los seres humanos como sistemas
adaptantes tienen la capacidad de adaptarse y crear cambios en el
ambiente. La capacidad de responder positivamente a estos cambios es
una función del nivel de adaptación del sistema humano. Desde la
perspectiva de la disciplina de enfermería, los seres humanos son el foco
de las actividades de la enfermera. Roy describe a los seres humanos en
términos de los sistemas adaptantes holísticos, para explicar este
concepto de seres humanos como sistemas adaptantes, la entrada para
los seres humanos se ha denominado estímulo. Un estímulo se ha
definido como el que provoca una respuesta, es el punto de la interacción
del sistema y del ambiente humano. Los estímulos pueden venir
externamente del ambiente (estímulos externos) o pueden originarse en
el ambiente interno (estímulos internos). El nivel de adaptación mismo
puede ser un estímulo.

El nivel de adaptación representa la condición de los procesos de la vida,

afecta la capacidad del sistema humano de responder positivamente en
una situación. El comportamiento del ser humano (salida) es una función
de los estímulos de la entrada y el nivel de la adaptación del individuo o
del grupo. Este nivel de modificación es tan significativo que los seres
humanos y el ambiente son constantemente proceso del cambio. Un
proceso integrado de la vida puede cambiar a un proceso compensatorio
que evoque tentativas de restablecer la adaptación. Si los procesos
compensatorios no son adecuados, los procesos resultan comprometidos.
En este modelo, los procesos principales para hacer frente son el
subsistema regulador y el cognator cuando se aplican a los individuos, y
los subsistemas del estabilizador y del innovador en relación a grupos. El
reguladorcognator y el estabilizador-innovador actúan para mantener los
procesos integrados de la vida para la persona o el grupo. El
comportamiento como salida del sistema humano toma la forma de
respuestas adaptativas y de respuestas ineficaces. Estas respuestas
actúan como la regeneración o entrada adicional al sistema, permitiendo
que la gente decida aumentar o disminuir esfuerzos de hacer frente a los
estímulos. Según el modelo de adaptación de Roy, el ambiente se clasifica
específicamente como estímulos: focal, del contexto y residual. En
cualquier punto el tiempo, el nivel de la adaptación es un estímulo interno
significativo. Para poder entender las relaciones antes mencionadas de
los conceptos principales del modelo se definirá cada uno de ellos.

Conceptos básicos del Modelo de Adaptación

Adaptación: Es el proceso y resultado por el que las personan piensan y

sienten, como grupos o individuos usando conscientemente el
conocimiento selecto para crear la integración humana y ambiental. Este
concepto enfoca cinco dimensiones: supervivencia, desarrollo,
reproducción, dominio o competencia, y transformación ambiental y
personal.

Comportamiento: Son acciones y reacciones internas o externas bajo

circunstancias específicas. Son todas las respuestas del sistema
adaptativo incluyendo capacidades, recursos, conocimientos, habilidades,
destrezas y responsabilidad. Este concepto engloba dos dimensiones:
Las respuestas adaptantes, Las respuestas ineficaces.

Procesos que hacen frente: Se definen como maneras naturales o

adquiridas de interactuar recíprocamente (respondiendo e influido) con el
ambiente que cambia. Este concepto abarca cuatro dimensiones:
subsistema que hacen frente cognator y regulador para individuos y
proceso de control estabilizador e innovador para grupos.

El subsistema regulador, responde automáticamente a través de los

canales nerviosos y químicos; el subsistema del cognator responde a
través de cuatro canales cognoscitivo-emotivo: procesamiento de la
información y perceptual, aprendizaje y juicio.

Los modos adaptativos. Los comportamientos que resultan de los

procesos del control se pueden observar en cuatro categorías o modos.
El concepto abarca cuatro dimensiones: modo fisiológico, función del rol,
autoconcepto e interdependencia.

Modo fisiológico. La categoría del comportamiento que pertenece a los

aspectos físicos del sistema humano se llama modo fisiológico-físico para
los individuos y los grupos. El comportamiento en este modo es la
manifestación de las actividades fisiológicas de todas las células, tejidos
finos, órganos, y sistemas que abarcan el cuerpo humano. Para el
individuo, el modo fisiológico tiene cinco necesidades básicas:.

1. Oxigenación. Se refiere a los procesos por los cuales la fuente

celular de oxígeno es mantenida en el cuerpo, los procesos básicos
de la vida responsables de la oxigenación incluyen los proceso de
ventilación, intercambio y transporte de gases (para y formación de
tejidos) por medio del cual suplen la oxigenación celular y
mantienen el cuerpo.
2. Nutrición. Se relaciona con la serie de procesos por los cuales una
persona toma, asimila y usa nutrientes para el mantenimiento del
cuerpo humano, de la promoción del crecimiento, y del reemplazo
de tejidos finos dañados.
3. Eliminación. Proceso de vida que concierne a la eliminación de
productos de desecho del cuerpo, incluyendo la eliminación
intestinal y urinaria.
4. Actividad y descanso. La actividad y el descanso son necesidades
básicas en el modo fisiológico. La actividad proporciona las
tensiones físicas en las estructuras del cuerpo que promueven el
 crecimiento y desarrollo normal. El descanso, proporciona períodos
de restauración, reparación renovación de energías y de la
eficiencia de los procesos de la vida.
5. Protección. Son procesos no específicos y específicos de defensa
de la vida, el cuerpo se protege contra la enfermedad y la integridad
del sistema adaptante humano.

ESTUDIANTE DE ENFERMERIA

Cuando el estudiante de enfermería entra en contacto con el sujeto de cuidado,

experimenta una relación significativa que le permite reflexionar sobre su
actuación, sus sentimientos, valores, metas; entre mezclando sensaciones que
pueden ser agradables, tristes, satisfactorias que marcarán el destino con
respecto al devenir de la profesión elegida, en ocasiones convirtiéndose en
momento propicio para asegurar la elección u optar por abandonar la carrera.

La interacción entre el futuro profesional de enfermería y el sujeto de cuidado

es un proceso que se construye en un momento de atención para mantener el
confort del paciente y sus familiares; depende del diálogo, de la palabra
oportuna, de la escucha activa y de la presencia y disposición a aceptarse
mutuamente, a su vez, requiere la habilidad para obtener la información
pertinente acerca de la situación real del paciente, así como de capacidad de
afectación ante lo que le pasa al otro, tanto en el sentido positivo como negativo.
Es por eso que en la formación del futuro profesional, la narrativa es una
experiencia vivida y compartida entre dos personas, haciendo énfasis en
pequeños detalles que preocupan a quien cuidamos.

Tal experiencia aporta a la disciplina un conocimiento profundo en el arte de

cuidar desde la práctica hacia la teoría, permitiendo analizar situaciones reales
del día a día que conllevan a que el estudiante valore a la persona de manera
integral y logre su bienestar. También llamado cuidado holístico que tiene una
dimensión profunda que va más allá de la técnica simple o especializada, de
una atención planificada, de recibir un turno o la de lo rutinario; implica compartir
sentimientos y emociones y debe ser eje central en la formación de los
estudiantes de enfermería.
Las narrativas se presentan como un camino de mayor conocimiento sobre el
cuidado de enfermería; el investigador tiene un gran reto de utilizarlas para
comprender las experiencias que otros viven. A su vez, a partir de los relatos,
se tratará de establecer la estructura de un episodio, organizar la secuencia de
eventos, establecer las explicaciones a través de la interpretación de los hechos
y significados que dan sentido a la experiencia. Se puede decir que es una
relación en dos sentidos puesto que el estudiante trata de ponerse en el lugar
de la persona que está a su cuidado y a su vez, esta persona descubre en su
cuidador un sinnúmero de emociones, sentimientos, temores hasta lograr
interpretar en ocasiones el conocimiento que aflora durante el encuentro.
La vivencia de cada uno de los estudiantes frente a estas experiencias es
diferente en cada uno de ellos; es una elaboración que hacen sobre la base de
su personalidad, su capacidad de reflexión, sus intereses y su lugar en la
comunidad y la sociedad. También es cierto que la práctica clínica sigue siendo
un recurso muy valioso en la formación de los estudiantes para fomentar
interacciones de cuidado competentes, reflexivas, científicas, dialógicas
intersubjetivas y éticas con la persona hospitalizada.

Al inicio de la práctica, el estudiante de enfermería, encuentra una situación

paradójica, debido a que no puede comprender lo que necesita aprender, a su
vez, el escenario representa un terreno desconocido, para el cual todavía no
está en condiciones de captar los significados más elementales. Por tanto, el
docente debe reconocer que las situaciones vividas en la práctica son una
oportunidad para orientar al estudiante a pensar e indagar en aquello que le
pasó en el interior de la situación y la resonancia de dicho acontecimiento en
su formación como cuidador. Esta mirada reflexiva del estudiante sobre la
experiencia vivida es fundamental para el aprendizaje clínico y su maduración
profesional. De esta manera, entenderá que cuidar más que un acto, es una
actitud. Por lo tanto, abarca además de un momento de atención, de celo y de
desvelo, una actitud de ocupación, preocupación, responsabilidad y
compromiso afectivo con el otro; implica ir más allá de la observación y ver más
allá de la reflexión, dentro de un nivel de conciencia que trasciende la situación
presente, y gran parte del sentido del acto de cuidar se da en el momento
mismo que el sujeto se enfrenta con el otro, y este primer encuentro siempre
se revela en el rostro. Por lo tanto, la investigación tuvo como objetivo describir
el significado de una vivencia experimentada por estudiantes de enfermería en
la práctica clínica a través de una narrativa. (Mery Luz Valderrama Sanabria,
2017)

IV. ABORDAJE METODOLOGICO

4.1 Tipo de investigación

El presente trabajo corresponde a una investigación cualitativa de trayectoria

fenomenológica, dentro de la perspectiva de Edmund Husserl, estudio que
procura interrogar el fenómeno directamente tratando de descubrir o procurar
llegar a su existencia del objeto de estudio que corresponde al ser estudiante
de enfermería de la universidad nacional del santa

En esta investigación trabajaran Jorge Lerner benites pereda y Judith

Rodríguez Vilcherrez siendo asesorados por Isabel Morgan Zavaleta

4.2 ESCENARIO DE ESTUDIO

El desarrollo de la presente investigación se llevará a cabo en ambientes de la

escuela de enfermería de la Universidad Nacional del Santa.

La Universidad Nacional del Santa, creada por Ley Nº 24035 del 20 de

diciembre de 1984, es persona jurídica de derecho público. Se rige
fundamentalmente por la Constitución Política del Perú, la Ley Universitaria Nº
30220, el Estatuto y sus Reglamentos.

La Universidad Nacional del Santa es una comunidad académica orientada a

la investigación, docencia, extensión cultural y proyección social que brinda una
formación humanista, científica y tecnológica con clara conciencia de nuestro
país como realidad multicultural. Adopta el concepto de educación como
derecho fundamental y servicio público esencial. Está integrada por docentes,
estudiantes y graduados.
La Universidad Nacional del Santa ha sido concebida, desde su creación, como
universidad para el desarrollo, con clara conciencia de su compromiso con el
bienestar y la justicia social, su respeto por la ciencia y la cultura y la necesidad
de su aporte al progreso del país y de la región, reconociendo los valores
imprescriptibles de la libertad y la dignidad humana, los cimientos de la cultura
nacional que hacen de la identidad del pueblo peruano, y la integración
armónica de los sectores sociales que la componen.

La Universidad Nacional del Santa tiene su sede en el distrito de Nuevo

Chimbote, provincia del Santa, departamento de Ancash; para el cumplimiento
de sus fines dispone de unidades académico-administrativas.

La Universidad Nacional del Santa se identifica para todos los actos oficiales
como UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA, cuya sigla es UNS y su logo es
la figura del Punkurí, dentro de una franja ovalada con las palabras
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA CHIMBOTE-PERÚ.

El 20 de diciembre de cada año se declara “Día de la Universidad Nacional del

Santa”, en conmemoración a la promulgación de la Ley N° 24035¸ ley de
creación de la Universidad.

ESCUELA ACEDEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERIA: La profesión de

enfermería, a través de la historia, se ha caracterizado por la capacidad para
responder a los cambios que la sociedad ha ido experimentando y en
consecuencia, a las necesidades de cuidado que la población y el sistema de
salud han ido demandando. Desde siempre la enfermera(o) ha cuidado a las
personas apoyándolas en las circunstancias en las que su salud puede verse
afectada, y en las cuales no pueden responder de forma autónoma o,
promoviendo la salud y previniendo la enfermedad de los individuos sanos.

Con el tiempo la enfermería ha ido consolidando el objeto su hacer - el cuidado

- a través del desarrollo del arte, la ciencia y la tecnología.

Hoy uno de los retos más grandes es el crecimiento de la pobreza y la inequidad

entre los países; y dentro de ellos; su desastroso impacto en la salud de
millones de personas, los cambios demográficos y el envejecimiento de la
población, cambios en los patrones de enfermedad y de vida, aumento de las
enfermedades crónicas, resurgimiento de enfermedades que se creyó, estaban
eliminadas o muy bien controladas, como el caso del cólera, malaria,
tuberculosis, el crecimiento de la violencia en general hacia la mujer y niños y
en nuestro país la persistencia de altas tasas de mortalidad materno- infantil.

Ante esta demanda de la población de atención de salud, en las zonas rurales

se están abriendo nuevos campos de trabajo para el equipo de salud entre las
que se encuentran enfermeras, por lo que la Universidad Nacional del Santa
con su carrera de Enfermería instruye a sus alumnos incidiendo en aspectos
culturales y de identidad nacional. La Escuela Profesional de Enfermería forma
profesionales en esta rama, basándose en el cuidado integral que debe brindar,
ya que constituye el fundamento del ejercicio de la profesión en las diferentes
áreas de la especialidad

4.3 SUJETO DE ESTUDIO

Los sujetos de estudio estarán constituidos por el ser estudiantes de enfermería

de la escuela de enfermería de la Universidad Nacional del Santa

4.4 CRITERIOS DE SELECCIÓN

 Estudiantes mayores de 18 años del tercer ciclo de enfermería al octavo

ciclo de enfermería
 Los estudiantes deben ser regulares académicamente

4.5. MUESTRA

Para detectar el tamaño de la muestra en este estudio se tendrá en cuenta la

técnica de saturación de los discursos, es decir cuando hay repetición de los
mismos.

4.6. TECNICA DE RECOLECCION DE DATOS

La técnica que se utilizó para recolectar los datos fue la entrevista personal. Se
entrevistó a estudiantes de Enfermería de la Universidad Nacional del Santa.
La entrevista es una confrontación interpersonal en la cual una persona formula
a otra preguntas cuyo fin es conseguir contestaciones relacionadas con el
problema de investigación. (Kerlinger, 1985).

Es una conversación que establecen un interrogador y un interrogado,

orientada a la obtención de información sobre un objetivo definido. (Sierra,
1999)

4.7. PROCEDIMIENTO

4.7.1. ANALISIS DE DISCURSOS

A. DESCRIPCION

ENTREVISTA N° 1

¿COMO VIVENCIA USTED EL SER ESTUDIANTE DE ENFERMERIA?

En semana de exámenes tiendo a estresarme mucho, ya que se acumulan exámenes pendientes, y aparte
trabajos que tengo que hacer, y proyectos, de por si enfermería es una carrera que requiere de mucho trabajo,
porque tenemos que hacer un montón de cosas. Es muy agotador también, porque aparte de tener que asistir
a la universidad tenemos que ir a a la comunidad y al hospital, hay días en que tenemos que ir al hospital y
por la tarde ir a la comunidad, es muy agotador todo ello. Otra dificultad es vivir lejos de la universidad,
tengo que levantarme muy temprano para poder llegar a tiempo hacer doble viaje cuando tengo dos clases,
en la mañana y en la tarde, a veces los profesores no entienden, en algunas ocasiones hay reprogramación
de clases, y tenemos que venir en la hora que nos indican, gastando pasaje nuevamente, mi situación
económica no es buena, y eso genera cierta incomodidad en mi madre.

Prácticamente todo el día estoy en la universidad, no hay mucho tiempo libre. A veces en semanas de
exámenes, me pongo un poco irritable, a renegar por todo, a ser muy poco tolerable con la gente, en especial
con mi familia, con mi madre, como tengo que hacer muchas cosas, paro muy de prisa, ya que tengo que
llevar temprano para las clases, por ejemplo si tengo hospital a las 7 am, tengo que salir de mi casa a las
6:15 a.m, levantarme 5:30 a.m., no me gusta levantarme temprano, pero bueno es una responsabilidad con
la que tengo que cumplir, no tengo de otra.

En algunos días, no tengo tiempo para desayunar, ya que tengo que levantarme muy temprano, porque vivo
lejos, a veces salgo de mi casa muy temprano, y no me da tiempo para hacerlo. Mi mama siempre reniega
por ello.

ENTREVISTA N° 2

El ser estudiante de enfermería yo lo vivencio en la mayoría de veces como una tensión que los estudiantes,
con el trabajo, las tareas que tenemos que realizar cada día, cada curso que llevamos parece que unos son
de más prioridad por las exigencias que el mismo curso requiere, tanto la persona o el docente quien dirige
el curso, bueno hay algunos cursos que llevo que son, en mi percepción de mayor exigencia, tanto para
cumplir los trabajos como las tareas pero a veces también uno como estudiante se dedica solo a ese curso,
y luego cuando tenemos que presentar los trabajos es ahí donde entra la preocupación, el estrés de como
poder avanzar, y terminar todas las tareas que has dejado a última hora, si solo has agarrado como prioridad
solo un curso, el que parece que es más exigente, y por estar enfocado tanto en ese curso aminoras la nota
de los otros cursos, con los que parece que no hay mucha responsabilidad.

Muy aparte de que ser estudiante de enfermería es una carrera muy complicada, también hay otro lado
positivo, es el que aprendes muchas cosas, no solo desde el punto de vista académico, si no que también
aprender a sensibilizarte con el dolor ajeno, a tener mejor trato con la gente, la carrera de enfermería a mi
se hizo ser mas humano, tenemos un curso de pastoral en el que nos enseña todas esas cosas, me parece un
curso muy bueno.

En muchas ocasiones no desayuno, porque salgo de prisa de casa, ya que tengo clases muy temprano. El
primero ciclo era muy ajetreado ya que almorzaba y salía apresurada para poder regresar a la universidad,
porque tenía clases por la tarde. A aparte llevaba inglés, y tenía que quedarme 3 veces por semana, era
demasiado cansado.

A veces no tengo tiempo para mi familia, para salir con amigos, ya que nos acumulan de tareas todo el
tiempo, proyectos, procesos de atención de enfermería, y los fines de semana que quiero salir no puedo,
porque tengo que hacer las tareas pendientes. Los fines deberíamos distraernos y no estar pensando en las
tareas de la universidad.

PROPOSICIONES
ENTREVISTA N° 1 ENTREVISTA N° 2
En semana de exámenes tiendo a estresarme El ser estudiante de enfermería yo lo vivencio en la
mucho, ya que se acumulan exámenes pendientes, mayoría de veces como una tensión que los
y aparte trabajos que tengo que hacer, y proyectos, estudiantes, con el trabajo, las tareas que tenemos
de por si enfermería es una carrera que requiere de que realizar cada día, cada curso que llevamos
mucho trabajo, porque tenemos que hacer un parece que unos son de más prioridad por las
montón de cosas exigencias que el mismo curso requiere, tanto la
persona o el docente quien dirige el curso, bueno
hay algunos cursos que llevo que son, en mi
percepción de mayor exigencia
Prácticamente todo el día estoy en la universidad, A veces no tengo tiempo para mi familia, para salir
no hay mucho tiempo libre. A veces en semanas de con amigos, ya que nos acumulan de tareas todo el
exámenes, me pongo un poco irritable, a renegar tiempo, proyectos, procesos de atención de
por todo. enfermería, y los fines de semana que quiero salir
no puedo, porque tengo que hacer las tareas
Ser muy poco tolerable con la gente, en especial pendientes. Los fines deberíamos distraernos y no
con mi familia, con mi madre, como tengo que estar pensando en las tareas de la universidad.
hacer muchas cosas, paro muy de prisa, ya que
tengo que llevar temprano para las clases, por
ejemplo si tengo hospital a las 7 am, tengo que salir
de mi casa a las 6:15 a.m, levantarme 5:30 a.m., no
me gusta levantarme temprano, pero bueno es una
responsabilidad con la que tengo que cumplir, no
tengo de otra.

En algunos días, no tengo tiempo para desayunar, En muchas ocasiones no desayuno, porque salgo de
ya que tengo que levantarme muy temprano, prisa de casa, ya que tengo clases muy temprano.
porque vivo lejos, a veces salgo de mi casa muy El primero ciclo era muy ajetreado ya que
temprano, y no me da tiempo para hacerlo. Mi almorzaba y salía apresurada para poder regresar a
mama siempre reniega por ello. la universidad, porque tenía clases por la tarde. A
aparte llevaba inglés, y tenía que quedarme 3 veces
por semana, era demasiado cansado.

B. REDUCCION
- Estrés
- Malos hábitos alimenticios.
- Falta de Actividad recreativa
4.9. RECOMENDACIONES:

- Se recomienda seguir realizando investigaciones cualitativas para poder identificar cuales son las
dificultades del estudiante de Enfermería y poder brindar medidas de solución, y asi lograr un mejor
desempeño universitario, por parte de los estudiantes de Enfermería.
- Se deben realizar estudios cualitativos de este carácter en otras universidades.

5. CONCLUSIONES:

 Después de los datos obtenidos se llegó a la conclusión de que los estudiantes de Enfermería de la
Universidad Nacional del Santa del sufren de situaciones de estrés en la época universitaria, debido
al formato de los horarios, los estudiantes llevan una rutina recargada.

 Debido a que los horarios en la Universidad son en las mañanas y tardes no hay tiempo suficiente
para poder ingerir los alimentos con tranquilidad y en horarios adecuados.

 Los estudiantes no cuentan con mucho tiempo disponible para poder cumplir con todas sus
actividades académicas.
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