EPISTEMOLOGIA: SOLUCIONAR UN PROBLEMA EPISTEMOLÓGICO

María Elisa Ruiz, CODIGO: 43 274 036

María Nidia Marín Orozco: 43764758

Juan Manuel Pareja: 1027892351

GRUPO: 100101_33

TUTOR

José Fernando Camaro Alarcón

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

CEAD MEDELLIN

2018
 DESARROLLO TEMATICO

La teoría del conocimiento es descrita dentro de la disciplina de estudio filosófico, cuya finalidad
es la búsqueda del conocimiento verídico, correspondiente a una realidad. Del mismo modo,
dentro del campo pragmático, se infiere que la verdad no puede corresponder a la realidad que
rodea al entorno. La aplicación de los métodos de estudio en la presente investigación facilita los
procesos de interacción del conocimiento científico, en especial a través de la observación de los
saberes, para luego establecer posibles conclusiones.

La utilización de las diversas teorías y enfoques disciplinares de la pedagogía establecen sus

procesos de desarrollo en base al conductismo, cognitivismo y el constructivismo. Cualquiera de
los enfoques anteriormente mencionados, son seleccionados por el docente para ser aplicados en
función de la socialización del conocimiento, tenemos presente que el conductismo maneja la
respuesta ante un estímulo y establece el acto de repetición para la formación del ser, mientras
que el cognitivismo maneja la instrucción de herramientas de persuasión, con el objetivo de
atraer la atención del educando y finalmente el constructivismo, utilizando habilidades
aprendidas a lo largo del proceso de vida.

Diversos autores han sostenido a lo largo del tiempo un debate constante sobre la construcción
de las corrientes constructivistas y reconstructivista (Jenkins, 1991; González de Oleaga, 2009).
"La primera es que dicho debate está profundamente relacionado con cuestiones epistemológicas
(estudio de las representaciones mentales, desarrollo de concepciones distintas sobre las
funciones del razonamiento histórico, sesgos cognitivos y falacias discursivas)".

Por otro lado, se afirma que existe una segunda tesis: "que se cierne sobre la corriente
historiográfica cada corriente historiográfica es el resultado de asumir una perspectiva propia
acerca de dichos problemas epistémicos. Como una evidencia de ello se analiza la conexión entre
historiografía y epistemología comparando el debate reconstructivismo vs constructivismo con el
debate epistemológico detectivismo vs constitutivismo (Finkelstein, 2003)".

El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,
sociales y afectivos del comportamiento, no es un producto del ambiente ni un simple resultado
de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser
humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea, y los que están
en el presente que va a construir, se puede decir que los conocimientos previos (que ya tiene) los
liga, con los conocimientos presente, y así va construyendo su propio conocimiento de acuerdo a
sus necesidades de cada estudiante, profesor y lector (a), y que además lo pone en práctica, es
decir somos *oidores y hacedores* o también ´podemos decir que ligamos la teoría y con la
practica en su momento, espacio y lugar.

La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades

basadas en experiencias ricas en contexto.

El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por
las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías
(wikis, redes sociales, blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo
de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de
controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.

El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por ocho características: 1) el

ambiente constructivista en el aprendizaje provee a las personas del contacto con múltiples
representaciones de la realidad; 2) las múltiples representaciones de la realidad evaden las
simplificaciones y representan la complejidad del mundo real; 3) el aprendizaje constructivista se
enfatiza al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo; 4) el aprendizaje
constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de
instrucciones abstractas fuera del contexto; 5) el aprendizaje constructivista proporciona entornos
de aprendizaje como entornos de la vida diaria o casos basados en el aprendizaje en lugar de una
secuencia predeterminada de instrucciones; 6) los entornos de aprendizaje constructivista
fomentan la reflexión en la experiencia; 7) los entornos de aprendizaje constructivista permiten
el contexto y el contenido dependiente de la construcción del conocimiento; 8) los entornos de
aprendizaje constructivista apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la
negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y
conocimiento» (Jonassen, 1994).

Las nuevas tecnologías aportan aplicaciones que crean, en el uso del aprendizaje escolar, un
nuevo modelo de materiales para el proceso de enseñanza. Las redes sociales pueden funcionar
como un aula después del aula, un espacio virtual donde los alumnos, el profesor y sus
compañeros tengan un contacto constante sin límites espaciales ni de tiempo. La wiki aporta un
nuevo sentido a los libros y a las enciclopedias: es una enciclopedia virtual que no sólo es
utilizada para sustraer información, sino que el estudiante puede ser el protagonista y escribir en
ella sus ideas y sus notas de lo aprendido en clase. No se limita a escritos de una sola persona,
también los compañeros y el profesor pueden acceder a los escritos y editar datos existentes si lo
encuentran necesario.

Con relación a la ciencia, la tecnología y la sociedad, en las que se revelan un progresivo interés
por concebir al hombre como eje de estas actividades, y se hacen evidentes las relaciones que
estas establecen con la formación permanente del docente en el contexto de la práctica
pedagógica contemporánea influenciada por el uso de las TIC en procesos formativos,
asumiendo que es un problema que subyace en la sociedad actual, al que se debe intentar
solucionar para que el profesional de la educación sea capaz de desarrollar el proceso educativo
mediante la aplicación del desarrollo científico-tecnológico contemporáneo.
 REFERECIAS BIBLIOGRAFICAS

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