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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE CHOTA

ESCUELA DE ENFERMERIA

Ramirez Barboza Yesenia Meliza

Chota – Perú

2018
INTRODUCCIÓN

Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones dirigidas a la


población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que
presentan los niños contrastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.
Estasintervenciones, que deben considerar la globalidad del niño, han de
serplanificadas por un equipo de profesionales de orientacióninterdisciplinar o
transdisciplinar”.

La atención temprana está dirigida a la población de niños que presenten trastornos en


su desarrollo o que entren en los grupos de riesgos. Así a en tenemos:

Niños con trastornos en el desarrollo: Se consideran aquellos niños que presenten una
desviación significativa en el curso de su desarrollo, como consecuencia de
acontecimientos de salud o que comprometen su evolución psicológica, psicológica y
social. Algunos atrasos en el desarrollo pueden compensarse o neutralizarse de manera
espontánea, siendo a menudo la intervención la que determina la transitoriedad del
trastorno.
OBJETIVOS

A) Objetivo General

 Identificar las áreas que comprende la sesión de atención temprana


del desarrollo.

B) Objetivo Específico

 Aprender a realizar la sesión de atención temprana del desarrollo según


las edades correspondientes.
 Conocer y el proceso y los materiales de la sesión de atención
temprana del desarrollo.
 Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global
del desarrollo del niño.
 Optimizar, en la medida posible, el desarrollo del niño.
 Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de
barreras y la adaptación a las necesidades específicas.
 Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados
producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
 Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en
el que vive el niño.
 Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.
DESARROLLO DEL TEMA

Principios básicos de la Atención Temprana


En la atención temprana se contemplan seis principios básicos, que están recogidos en
el Libro Blanco de la Atención Temprana y son los siguientes:

1. Diálogo, integración y participación


La integración con la escuela, la familia y en general todo el entorno social del
niño o la niña se hace esencial para un correcto desarrollo de la intervención.

Es primordial que se de interacción con la familia, hay que hacerles partícipes de


absolutamente todas las decisiones que se tomen sobre la actuación llevada a
cabo con el o la menor, informarles del desarrollo y fomentar la expresión de
necesidades y sentimientos suscitados por la situación.

2. Gratuidad, universalidad e igualdad de oportunidades, responsabilidad


pública
La atención temprana por sus propios principios debe ser de carácter gratuito,
así como debe proporcionar la integración necesaria en el medio, ya que, el
poseer una discapacidad o un trastorno implica un alto riesgo de discriminación,
es este también motivo por el cual hay que fomentar la igualdad de
oportunidades y establecimiento de unas condiciones familiares y sociales
favorables.

3. Interdisciplinariedad y alta cualificación profesional


Además de que el equipo de profesionales este compuesto por diferentes
disciplinas, es importante que este equipo tenga una especialización específica
en el sector de la atención temprana.
4. Coordinación
Es necesario tener una buena coordinación entre todos los sectores que rodean
al individuo, escuela, familia, centros privados, centros públicos, etc.
manteniendo así un buen círculo de información para óptimo desarrollo de la
intervención.

5. Descentralización
Este principio explica que debe establecerse un sistema organizado en torno a
las necesidades que pueda presentar la familia, incluyendo el servicio a domicilio
si fuera necesario. Esto debe implicar la inclusión de la atención temprana en los
servicios de salud de atención primaria, en los servicios sociales, en la escuela,
etc.

6. Sectorización
Necesidad de limitar el campo de actuación.

Puntos comunes de los modelos de Atención Temprana


Por último, deben considerarse una serie de puntos que deben estar en común en todos
los modelos de atención temprana.

• El niño o la niña debe ser considerado un sujeto activo de la intervención que


está implicado y se esfuerza en su proceso de aprendizaje.
• El aprendizaje debe producirse dentro de lo posible en un contexto natural, ya
que las situaciones diarias a las que pueda enfrentarse le ofrecerán grandes
posibilidades de estimulación, consiguiendo así un aprendizaje significativo.
• Las actividades utilizadas deben ser motivadoras y funcionales para su rutina y
vida diaria. Como reforzadores se utilizarán en la medida de lo posible los
naturales.
• Fomentar un vínculo de apoyo gratificante con sus figuras de apego.
• Considerar a la familia como parte de la intervención, manteniendo una
influencia positiva bidireccional de la relación entre ambas partes.

En resumen, la atención temprana debe atender todas las necesidades de niños y niñas
con problemas en su desarrollo o con riesgo de padecerlos para que puedan adaptarse
sin dificultades al medio que le rodea interviniendo así también con la familia y el
entorno social más cercano.

La atención temprana es intervención y prevención a la vez, siendo el sujeto una parte


activa del proceso.

La tendencia actual es que los niños/as con algún tipo de dificultad tengan las mismas
oportunidades dentro del mismo contexto educativo que el resto de alumnos/as. Nos
gustaría conocer tu opinión al respecto.

Atención temprana. La mejor prevención


¿Qué es la Atención Temprana?

La Atención Temprana (AT) es el “conjunto de intervenciones, dirigidas a la población


infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo
más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los
niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos”.

¿Cuál es la edad a la que se debe de iniciar la AT?

Las actividades relacionadas con la AT no solo se inician al nacimiento. También todo lo


que pase durante el embarazo influye en cómo se va a desarrollar la primera infancia;
tanto para los niños como para sus familias y las relaciones e interacciones que se van
creando entre ellos.

¿Por qué en la definición se habla de población infantil de 0 a 6 años?

Porque la plasticidad cerebral es mayor en los primeros años de la vida. Luego va


disminuyendo progresivamente con la edad. La plasticidad cerebral es la capacidad del
cerebro de adaptarse y reorganizar sus funciones.

Hay agentes externos activos (factores de riesgo pre y perinatal, lesiones establecidas) y
pasivos (escasa estimulación, falta de vínculo, apego) que afectan al cerebro en
desarrollo de un niño. La intervención con AT favorece la adquisición de funciones que
puedan haberse visto afectadas.

¿Qué son los trastornos del desarrollo?

Son las variaciones de la normalidad, de mayor o menor intensidad, en la evolución


psicológica, neurológica o sensorial que, de forma transitoria o permanente, pueden
presentar los niños menores de 6 años en su proceso de maduración.

¿Qué síntomas o signos hay de sospecha?

Los niños no llegan a hacer las actividades que la mayor parte de los niños de su edad
pueden desarrollar, como: mantenerse de pié, caminar, hablar, relacionarse con otros
niños….

Puede afectar el área motora, intelectual, visual, auditiva, de la comunicación y el


lenguaje. O puede combinar alteraciones de varias de estas áreas del desarrollo.
¿Cuándo pueden aparecer estos síntomas?

Pueden estar ya presentes al nacer. Otras veces serán detectados a lo largo de los
primeros tres años (sobre todo desde el ámbito sanitario o por la propia familia). En el
inicio de la etapa escolar de segundo ciclo de infantil (de tres a seis años) podrán
detectarse también en el ámbito educativo.

Sin que se trate de una clasificación absoluta, se puede decir que los síntomas más
tempranos en notarse serán los problemas motores y sensoriales. Los cognitivos, del
lenguaje y la comunicación serán los siguientes en aparecer. Los problemas del
aprendizaje evidenciarán trastornos no detectados hasta el momento en que las
exigencias escolares se incrementen.

¿Cuáles son los factores de riesgo de padecer trastornos del desarrollo?

Son las características biológicas, psicológicas o las condiciones del entorno social que
rodean a los niños, y que pueden favorecer la alteración del proceso de desarrollo.

Un niño que haya nacido demasiado pequeño o demasiado pronto (prematuros) u otro
sin problemas previos pero con un entorno familiar o social con pocos estímulos, son
niños con factores de riesgo y pueden presentar más frecuentemente trastornos en su
desarrollo.

¿Todos los niños con riesgo tendrán trastorno del desarrollo?

Tener riesgo no quiere decir que un niño vaya a tener un trastorno del desarrollo. Pero
sí que todos los que le rodean deben estar más atentos a su evolución. Y que hay que
establecer acciones de prevención que van desde un seguimiento más cercano de su
desarrollo a la realización de actividades específicas.
¿Quién los puede detectar?

Cualquier persona que esté en relación con el menor, desde la propia familia, los
profesionales sanitarios, educativos o sociales.

¿Dónde se puede realizar la AT?

En el ámbito sanitario, social y educativo la intervención se realiza por profesionales


propios de los mismos; siendo muy importante en el ámbito educativo la figura del
profesorado de audición y lenguaje, de pedagogía terapéutica y los monitores.

De forma más específica, la intervención se realiza en los Centros de Desarrollo Infantil


y Atención Temprana. En ellos hay un equipo de profesionales de diferentes disciplinas
con formación en Atención Temprana (psicólogos, logopedas, fisioterapeutas,
psicopedagogos, maestros de educación especial, trabajadores sociales,..). Estos
trabajan en común para lograr los objetivos establecidos en los planes individualizados
de intervención sobre el menor, la familia y el entorno.

Estos Centros están presentes en todas las Comunidades Autónomas (con distintas
denominaciones). La forma de acceso y de financiación es diferente en cada una de ellas.

¿Qué profesionales intervienen?

Cualquier profesional con conocimiento del desarrollo infantil que esté en contacto con
la infancia efectúa actividades de AT. A veces serán actividades de prevención para evitar
los factores de riesgo. En otros casos, acciones más específicas dirigidas a los niños que
tengan riesgo y/o trastorno del desarrollo.

Se actúa sobre el niño y también sobre la familia y el entorno donde el niño se desarrolle.
El profesional de Atención Temprana será un guía de la intervención. Pero la familia es
el principal actor, opinando, adaptando, generalizando y poniendo en marcha en el
entorno más cercano, el programa de intervención consensuado con los profesionales.

La familia es también la principal responsable de esta intervención aumentando o


minimizando los posibles avances del niño. El profesional tiene, en todo momento, que
ayudar y orientar a la familia en todo este proceso. No hay que olvidar la ayuda y
colaboración de los hermanos, abuelos y/o familiares cercanos.

¿Qué actividades se realizan?

Varían dependiendo de la edad del niño, del trastorno que presente, de las
características de la familia y del entorno.

Como norma general se utilizan técnicas de estimulación, fisioterapia, psicomotricidad,


logopedia o psicoterapia y se realizan en su conjunto. Es decir, el niño crece a todos los
niveles y, por tanto, las actividades irán dirigidas a todas las áreas del desarrollo. El
profesional que interviene en Atención Temprana debe atender esta globalidad.

¿Qué ocurre después de los seis años?

Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana atienden a los niños hasta que
se hayan cumplido los objetivos específicos contemplados en los planes individualizados
de tratamiento, que buscar conseguir el normal desarrollo; o, en cualquier caso, hasta
los seis años.

Pero hay niños en los que más allá de los seis años, aún hay procesos que interfieren en
la correcta integración con su entorno. A partir de esa edad, será sobre los ámbitos
educativo, social y sanitario donde recaerá el peso de la intervención de estos niños y
sus familias.
Sesión de atención temprana del desarrollo

Aquí debemos de utilizar algunas preguntas y observar a las mamas, como, por
ejemplo:

✓ ¿Cómo demuestra su amor?


Aquí va a hacer si es cariñoso o no.

✓ ¿Cómo consuela a su niña?


Aquí vamos a preguntarle si utiliza algunos métodos para consolar a la niña.

✓ ¿Cómo corrige al niño?


Aquí vamos a preguntarle si le grita o si le explica bonito de como son las
cosas.

✓ ¿Cómo juega con su bebe?


Aquí le preguntamos si juega con el o no, y si juega con el que juegos realizan.

✓ ¿Cómo consigue que su bebe sonría?


Aquí le preguntamos si le hace mímicas, juega, le hace cosquillas, etc.

✓ ¿Cómo está aprendiendo su niña?

Se dice que, para todo bebe, el juego es lo mas importante para que así pueda
desarrollar de la mejor manera.
Aquí también vamos a ver si el bebe es:

✓ Seudotomia: quiere decir que no es autónomo “que no lo puede hacer solo”.

✓ Autónomo: quiere decir que es autónomo “que hace solo, las actividades”.

Se dice que la edad de 0 – 3 años es más importante.

Aquí se ve los ojos lo que va a mirar.


Recién nacido: va a ver todo de blanco y negro.

1 mes: va a ver como mas sombra.

2 meses: va a ver todo de blanco y negro.

3 meses: recién va a ver un poco mejor.

6 meses: aquí ya lo va a distinguir.

12 meses: aquí ya va a ver bien todo como es.

Aquí también hemos visto videos y (hemos practicado en parejas) de cómo darle
una buena atención temprana del desarrollo a niños de: 0 – 3 meses, 4 – 6 meses, 7
– 9 meses, 10 – 12 meses, 12 – 18 meses, 18 – 24 meses y de 2 – 3 años.
De 0 – 3 meses (Acabo de nacer)

✓ Aquí van a comer y dormir mucho.

✓ No van a tener control con sus movimientos.

✓ Aquí van a llorar y se van a mover para comunicarse.

✓ Se lleva las manos a la boca.

✓ Ya conoce a su mama.

Motor fino

✓ Va a mover las manos.

✓ Aquí van agarrar fuerte ya los objetos u otras cosas.

Visión y audición

✓ Va a observar todo lo que está a su al redor.

✓ Va a escuchar todos los sonidos que se presenten.

Desarrollo del lenguaje

✓ Vamos a diferenciar las distintas formas de llorar.

✓ Va hacer sonidos.

✓ Le gusta la compañía.

✓ Hablarle.

✓ Cantarle.
Socio-afectivo

✓ Va a reconocer voces.

✓ Sienten sus emociones.

✓ Abrasarles.

De 4 – 6 meses (disfruto)

✓ Aquí el bebe va a sonreírle a su mama.

✓ Puede identificar que le gusta y que no.

✓ Ya puede tomar objetos cercanos.

✓ Va a llevar todo a la boca, así va a identificar todo lo que lo rodea.

✓ Descubre su cuerpo y para que sirve.

✓ Se va a dar leche materna exclusiva.

Motor grueso

✓ Puede permanecer boca abajo, con la cabeza levantada, apoyándose de


los antebrazos.
✓ Ya puede estar sentado mientras le hablan o le cambian.

✓ Ya pueden mover su cabeza.

✓ Ya han coordinado todo su cuerpo.

Motor fino

✓ Ya aprende agarrar algunos objetos con las dos manos y encuentra


diferencias entre ellos.
✓ Aquí sus manos y su lengua le van a ayudar a conocer el mundo, pero siempre
vigilándol
o.
✓ Le va a gustar escuchar, mirar y tocarlo todo.

✓ Aquí van a controlar su fuerza.

Lenguaje

✓ Ya es posible tener una comunicación a través de balbuceo.

✓ Aquí le vamos a hablar por su nombre.

✓ Contarles lo que a pasado en todo el día.

✓ Decirle como se llaman las cosas.

✓ Decirles que le hace muy feliz de su presencia.

Socio-afectivo

✓ Aquí se hace cada vez mas independiente.

✓ Cuando se mira al espejo se puede reconocer.

✓ Aquí le hablábamos por su nombre para que se sientan parte de la familia.

✓ Decirles palabras de cariño, amor, etc.

El juego es impórtate

✓ Jugar con ellos estimula su inteligencia, su curiosidad, y serán mas felices.

De 7 – 9 meses (gateo)

✓ La mama va a aprender a comunicarse con su bebe.

✓ Ya comienza a hablar, a gatera y va a jugar con ella.


✓ Al gatear el bebe comienza a ver que el mundo es mas amplio, y que ya
pueden
tomar algunas decisiones para desplazarse.
✓ Ya pueden identificar quienes son sus papas y personas que les cuidan.

✓ Aquí ya se incluye otros alimentos para complementar a la leche materna.

✓ Aquí ya dicen: papa, mama y teta.

Motor grueso

✓ Va a ver el mundo de otra manera.

✓ Quiere tocar todo para ver y descubrirlo.

✓ Aquí el bebe se va a sentir más independiente y libre.

✓ Aquí va a necesitar también la ayuda de sus padres.

✓ Aquí vamos a poner una tela o algo debajo de su abdomen para que puedan
apoyar sus manos y rodillas.
✓ Aquí él bebe también se levanta junto con su mama, quiere ayudar en tareas
del
hogar y juega.
✓ Aquí ya se mueven por todos lados, y debemos de cuidarlos.

Motor fino

✓ Aquí van a mejorar sus movimientos de sus manos como: aplaudir, coger
cosas más pequeñas.
✓ Aquí va a querer tocar y conocer todo.

✓ Ya puede coger su cuchara para que el solo pueda comer.

Lenguaje

✓ Aquí le debemos de hablar claro y suave.


✓ Va a repetir todo lo que le decimos.

✓ Aquí debemos de llamar las cosas por su nombre para que el se lo aprenda así.

✓ Aquí también le gusta que le canten y corresponder a sus sonidos.

✓ Va a comunicarte de diferentes maneras que el te quiere, quiere comer o que le


alcances lo que le gusta.

Socio-afectivo

✓ Aquí ya sabe su nombre y hace caso si dicen su nombre.

✓ Le gusta que le miren a la cara.

✓ Van a expresar mejor sus sentimientos como llorar (intensamente).

✓ Reconoce mejor su reflejo, así como la voz de quien les rodea.

✓ Se relaciona voluntariamente con el mundo que le rodea.

✓ Reconoce a las personas con quienes se sienten seguros y ahí pueden dormir
y alimentarse.

El juego es importante

✓ Jugar con ellos estimula su inteligencia y va a tener curiosidad de todo lo que le


rodea.

De 10 – 12 meses (mis primeros pasos)

✓ Aquí va a prender a caminar sabe que tiene mucho por descubrir.

✓ Él bebe ya gatea rápidamente.

✓ Ya se comienzan a parar con sus dos piernas.

✓ Algunos dan sus primeros pasos sin ayuda.

✓ Identifican ya algunas cosas.


✓ Comienzan a dar besos.

✓ Utilizan sus manos con un propósito de comer y pararse.

Motor grueso

✓ Se mueve gateando por todos lados.

✓ Se va a poner de pie con ayuda de muebles firmes.

✓ Le gusta pasear, pero siempre debes de estar con el para que no sufra
ningún
daño.
✓ No todos comienzan a caminar en la misma edad.

✓ Aquí debemos de ayudarlo a que se pare para que puedan poner de pie con su
propia fuerza si dan sus primeros pasos aquí van a coordinar todo su cuerpo y
va a fortalecer sus piernas.

Motor fino

✓ Aprender a comer solo.

✓ Disfruta jugar con sus papas.

✓ Ya controla sus movimientos de sus movimientos.

✓ Aquí ya entienden por qué si y por qué no de las cosas.

✓ Debemos de enseñarles a como comer, para que tengan confianza de si mismo.

Lenguaje

✓ Aquí van a aprender a hablar.

✓ Entienden todo lo que le dice y va a repetir todas las palabras que le dicen
o escucha.
✓ Ya reconoce algunas partes de su cuerpo.
✓ Le gustan que le digas el nombre de todo lo que ve.

✓ Aquí también algunas niñas van a desarrollarlo más rápido que otros.

Socio-afectivo

✓ El bebe se siente mas preparada para relacionarse.

✓ Le gusta estar con adultos y niños ya que busca la aprobación.

✓ Le enseña a convivir y a interactuar con los demás.

El juego es importante

✓ Va a estimular su inteligencia, su curiosidad y la capacidad para relacionarse


con los demás.

De 12 – 18 meses (en marcha)

✓ Aquí el bebe ya puede correr, saltar e incluso subir escaleras.

✓ Aquí él bebe ya va a comenzar a hacer garabatos.

✓ Ya sabe pintar va a comenzar a armar torres (pero enseñándole tu)

✓ Aquí ya son capaces de arrogar objetos grandes sin dificultad.

✓ Aquí ya se pueden quitar algunas prendas de vestir.

Motor grueso

✓ Vamos a estimular el tono muscular y el equilibrio.

✓ Aquí le vamos a dar objetos para que el niño pueda pararse.

✓ Vamos a coger un carro y vamos a pasear para que el niño pueda ir tras de ella.
Motor fino

✓ Aquí le vamos a dar juegos que a el mas le guste.

✓ Le vamos a enseñar a que coja su cuchara para que el solo valla comiendo.

✓ Le damos un juguete de instrumento para que el toque valla jugando.

Lenguaje

✓ Aquí el bebe ya comienza a hacernos caso.

✓ Ya entienden lo que le decimos.

✓ Ya habla casi bien y nos dice lo que quiere.

Socio-afectivo

✓ El niño va a comenzar a socializar con niños.

✓ Le gusta que le hablen los demás.

✓ Muestran interés con otros niños para que puedan jugar juntos.

El juego es importante

✓ Es importante ya que aquí le vamos a dejar que el solo juegue.

De 18 – 24 meses

✓ Aquí el niño va a comenzar a caminar y a treparse sin la ayuda de nadie.

✓ Aquí vamos a explicar las imágenes y decirle como se llama y que sonido hace.

✓ Aquí el niño ya va a comenzar a sacarse y ponerse la misma prenda de vestir.

✓ Juega con sus demás amigos.

✓ Hace caso a lo que se le dice.


✓ Ayuda en las tareas del hogar.

✓ Se va a emocionar y disfrutar de la a compañía de los otros niños.

✓ Va a imitar algunos comportamientos de algunos niños o adultos.

✓ Va a completar algunas frases que el ya conozca.

De 2 – 3 años

✓ Ya comienza a organizar su cuerpo.

✓ Aquí vamos a jugar con el bebe.

✓ Vamos a poner un juego que llamado el avioncito para que el niño o niña
pueda
saltar con un pie o con
dos.
✓ Aquí vamos a lanzar objetos como pelota para que ella lo recoja.

✓ Aquí también podemos bailar con ella para que mueva todo su cuerpo.

✓ Con la ayuda de la música podemos decirle sigue o para y ella sola lo va hacer.

✓ Va a hacer que toque cosas de tamaño pequeño y tamaño grande para que
lo
diferencie.
✓ Siempre le debemos de hablar para que el sepa lo que estamos haciendo .

✓ Si el niño no pudiera hacer las cosas enséñale tú, pero no lo grites y no debes
de
dejarle de enseñar.
✓ No le hables de una manera mal que a el le pueden desmoralizar, intenta
no prohibirle nada (dile cuidado, cógete duro, etc.)
✓ Y aquí también debemos de jugar con el niño y cantarle.
CONCLUSIONES

✓ En conclusión, hemos llegado que la atención temprana del desarrollo es


importante que ayuda al niño a desarrollarse y a integrarse mejor con las
demás personas sin temor a no ser aceptado, también se dice que las personas
que están con el bebe todas las 24 horas estén pendientes de el ya que
esta comenzando a reconocer todo lo que esta a su alrededor.
✓ También se dice que no debemos de gritarle, o responderle de mala manera
y sobre todo de no prohibirle nada ya que el niño se va con ese temor de que no
lo podrá hacer.
✓ Debes de utilizar palabras que el entienda y que no lo tome a mal como
por ejemplo agárrate fuerte, baja con cuidado, etc.
✓ Y siempre debes de demostrarle que eres feliz al lado de el y siempre que
acaben con sus actividades felicitarle y darle muestra de cariño.

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