MATRIZ FICHA DE MONITOREO AL FACILITADOR DEL GRUPOS DE INTERAPRENDIZAJE
ASPECTO DEFINICIÓN OPERACIONAL
Son espacios que generan reflexión sobre las
CONDICIONES QUE dificultades en el rendimiento escolar incidiendo
FAVORECEN LOS en las deficiencias de logros de aprendizaje y
APRENDIZAJES EN LOS GIA generar estrategias de mejora educativa desde la
práctica pedagógica del equipo
Debe permitir al participante experimentar un
trabajo activo, participativo, colaborativo, y a su
CARACTERÍSTICA DEL vez promover la argumentación, dramatización,
GESTOR EDUCATIVO análisis, reflexión y discusión, creando condiciones
favorables para los aprendizajes de los
participantes.
Conjunto de actividades que posibilitan el
desarrollo de conceptos habilidades y actitudes a
PROCESOS PEDAGOGICOS partir de las competencias y aprendizajes
esperados con un nivel de complejidad progresiva
las cuales se presentan de manera ordenada, y
articulada.
Es la capacidad de fijar metas y prioridades para
la organización de los contenidos curriculares y
planificación de herramientas (programación
ORGANIZACIÓN Y anual, unidad didáctica y sesiones de aprendizaje)
PLANIFICACIÓN coherentes a la finalidad de desarrollar
aprendizajes en los participantes,indica el
funcionamiento eficiente para la consecución y
logro de los objetivos programados.
CUALIDAD A
EVALUAR
Clima de confianza
Predisposición ante el
aprendizaje,
Pensamiento crítico
Participación activa
Creatividad
Interpretar las experiencias
acumuladas
Comunicación efectiva
La Motivación
Evaluación
Cumplimientos de los
protocolos de intervención
DEFINICIÓN OPERACIONAL ITEM PROPUESTOS
Cuando el ambiente favorece el respeto mutuo y la comunicación es fluida, se sienten 1 Interactúan entre sí con espontaneidad, no es presionado.
acogidos al interior de grupo, no tienen temor al rechazo o a sentirse inferiores.
2 Trabajan en grupos asumiendo diferentes roles.
Es la disponibilidad para aprender con apertura compartiendo conocimientos entre los 3 Comparten con todos los integrantes sus conocimientos.
integrantes del grupo, mostrando actitudes de escucha activa y empatía hacia las otras
personas. Dan señales de estar escuchando a la otra persona con
4
expresiones y gestos corporales
5 Expresa su opinión sobre la situación planteada.
Es mostrar una actitud constructiva y cuestionadora acerca de los procesos educativos, para
poder discutir, dialogar y exponer sus ideas sobre un tema. Esto supone no aceptar 6 Formula preguntas coherentes a la situación planteada.
pasivamente todas las ideas, sino desarrollar hábitos de permanente autorreflexión y de
cuestionamiento.
7 Conoce la temática que se abordara con anterioridad.
Cuando se generan hábitos de participación, no sólo de “recepción” de conocimientos, ya que
el propósito es dar aportes, compartir lo que se conoce o sabe para generar un espacio común 8 Participan en actividades que responden a sus intereses.
de aprendizaje.
Como oportunidad de generar nuevos conocimientos, fruto de la conjugación de las 9 Participa en el intercambio de experiencias.
experiencias individuales y de las sinergias en la creación de saberes nuevos, que permitan una
intervención acorde a las necesidades y expectativas de los actores educativos. 10 Propone soluciones variadas al mismo problema
Cuando las distintas experiencias generadas en los grupos de aprendizaje son el punto de 11 Expresa sus dificultades sin temor.
partida para el análisis y la construcción de nuevos conocimientos. El aporte de cada
participante sirve para enriquecer el conocimiento colectivo.
12 Menciona los aprendizajes adquiridos en la GIA
13 Se comunica asertivamente y ayuda a crear un espacio de
interaprendizaje
14 Orienta la incorporación de los nuevos aprendizajes en la
programación de las actividades de los participantes.
Es el grado de comunicación y vínculos afectivos que se establecen y favorecen un determinado
clima de convivencia que se producen en el aula entre el docente y estudiante.
15 Profundiza y amplía los contenidos tratados.
Fomenta el respeto hacia todas las opiniones y expresiones de
16
participación libre
17 Da indicaciones claras para el desarrollo de la sesión
Consiste en desarrollar estrategias que mantengan al grupo motivado e interesado y presenten
de manera abreviada el propósito de la reunión. Se debe iniciar la reflexión en torno a 18 Desarrolla dinámicas de motivación.
testimonios de los participantes, y/o situaciones observadas loas cuales deben conducir a la
discusión y análisis.
19 Propicia la reflexión sobre cómo mejorar el proceso de
aprendizaje
Cuando dentro de la actividad educativa el docente identifica y registra en un instrumento
20 Propicia la reflexión sobre cómo aprendieron
aptitudes, conocimientos y nivel de logro de sus estudiantes para diagnosticar y retroalimentar.
21 Evalúa los aprendizajes de los participantes
22 Cuenta con programación mensual actualizada de las reuniones
del GIA (Fecha, hora y lugar).
23 Cuenta con la relación de los participantes.
Conjunto de conductas y reglas que se deben evidenciar y respetar cuando se desenvuelva en 24 Lleva el registro de asistencia de los participantes
este ámbito
25 Cuenta con la ruta de aprendizaje y /o la secuencia metodológica.
26 Las actividades se inician con puntualidad.