Presentación del libro

Juan José Ruiz Sánchez

Úbeda, 2019
 PRÓLOGO (Francisca Sánchez Ríos)


1-La filosofía de la ciencia era algo relevante entre los psicólogos y
esto es sorprendente que se presente en la actualidad en este texto
(ya que se suele ignorar en psicología)
2-Es un libro conductista escrito por conductista, una rareza, y una
aportación valiente en el panorama actual de la psicología.
3-Importancia de la Teoría del Marco Relacional a lo largo del
texto.
4-El texto presenta multitud de temas relevantes (la concepción
del sujeto, problemas del yo, la ciencia, la educación, el papel del
lenguaje, etc.)
5-Reivindica la vigencia del conductismo actualmente, mostrando
sus luces y sombras.
Introducción: Objetivos de este libro (Juan J. Ruiz
Sánchez)


1º-PRESENTAR UNA VERSIÓN ACTUALIZADA DEL
CONDUCTISMO.
2º-ACLARAR MALENTENDIDOS Y MITOS.
3º-PRESENTAR DIVERSOS TEMAS QUE EXPONEN COMO EL
CONDUCTISMO ABARCA CUALQUIER TEMA
RELACIONADO CON EL COMPORTAMIENTO HUMANO:
COMO APRENDEMOS DE LAS COSAS QUE NOS PASAN, DE
LAS CONSECUENCIAS DE NUESTROS ACTOS EN LA VIDA,
DE LA IMPORTANCIA DE LOS ASPECTOS SUBJETIVOS COMO
ACCIONES, EL TEMA DE LA LIBERTAD, LA EDUCACIÓN, LA
RELACIÓN CON LAS NEUROCIENCIAS, LA IMPORTANCIA
DEL LENGUAJE-COGNICIÓN, EL MINDFULNESS, ETC.
 CAPÍTULO 1: LA FILOSOFÍA CONDUCTISTA. LA PERSONA EN
SUS CIRCUNSTANCIAS DE LA VIDA, NO EN SU MENTE O SU
CEREBRO (Juan J. Ruiz Sánchez)

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1-La conducta humana abarca tanto las actividades visibles públicamente (hablar, movernos..) como las
internas o subjetivas (recordar, pensar, sentir, imaginar, percibir, etc.) en relación al mundo de la vida.
2-Diferencia entre el conductismo radical (abarca lo anterior), del conductismo metodológico (solo estudia
lo visible públicamente), del cognitivismo (existe un mundo no físico-material llamado mente), y del
cerebro centrismo (toda la actividad humana es reducible a neurología).
3-Afinidad del conductismo radical con: (1) Pragmatismo (importa como funcionan las consecuencias
prácticas de las ideas y para qué fines), (2) La Fenomenología Europea (anti-dualismo e intencionalidad de
las acciones), (3) El Materialismo Filosófico (las realidades siempre son materiales y se relacionan entre si,
(4) El Materialismo Cultural (frente al individualismo subjetivista influencia de los aspectos socio-
culturales), (5) El Contextualismo Funcional (Teoría del Marco Relacional para explicar anti-dualistamente
los fenómenos complejos del lenguaje-cognición) y (6) Afinidad a otras corrientes psicológicas como las
Nueva Ciencias de la Mente 4e, la Psicología Ecológica y la Psicología Existencial.

B.F.SKINNER W.JAMES E.HUSSERL G.BUENO M.HARRIS S.HAYES M.ROWLANDS J.J.GIBSON I.YALOM

CAPÍTULO 2: CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y
PSICOTERAPIA (José M. Sánchez Olid)


1-¿Qué hace eficaz a la psicoterapia?. Se ha hablado de la importancia de la relación terapéutica
como factor clave considerando globalmente las acciones. del terapeuta como V.I y las
conductas del cliente como V.D. Sin embargo se IGNORAN LOS PROCESOS U
OPERACIONES CONCRETAS QUE MODIFICAN LA CONDUCTA HUMANA EN ESA
RELACIÓN. Esos procesos básicos son: C.Clásico y C. Operante (incluido el verbal).
2-Los procesos de C.Clásico (junto a los operantes) explican como la relación de terapia
adquiere funciones emocionales apetitivas o aversivas de tipo «involuntario» en relaciones
asociativas de tipo espacio-temporal (por ejemplo como el día anterior a las citas el paciente no
duerme o está esperanzado, o como el tono de voz del terapeuta o ciertas palabras producen
emociones). Conocer esto y manejarlo en las sesiones es importante, presentando estímulos
aversivos repetidamente sin contingencias aversivas, hablando de temas difíciles, etc.
CAPÍTULO 3: CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
DE COMO NOS VA (Y GUIAMOS) EN LA VIDA Y
SUS CONSECUENCIAS (Francisco Trillo Padilla)

1-De la ley del efecto de Thorndike a la Ley empírica del efecto de Skinner («más allá del principio del
placer»)-Atender más a las consecuencias en el mundo que solo a las sensaciones subjetivas.
2-Importancia en nuestra vida cotidiana de las consecuencias directas de nuestras acciones:
-Reforzamiento positivo: Es más probable que repitamos ciertas acciones que van seguidas de la aparición de
determinadas consecuencias en determinadas situaciones
-Reforzamiento negativo: Es más probable que repitamos ciertas acciones que van seguidas de la desaparición
de determinadas consecuencias en determinadas situaciones . La mayor parte de los problemas emocionales
están mantenido por la «EVITACIÓN EXPERIENCIAL»
3-Importancia de las Reglas Socio-Culturales que seguimos y que guían nuestra conducta como «Normas,
Explicaciones y Creencias personales» y que están bajo el control verbal de las relaciones cotidianas y los
poderes socio-culturales. Estas reglas/normas/creencias también la podemos «autogenerar» mediante
relaciones arbitrarias entre estímulos (Teoría del Marco Relacional).
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA-
ENTENDER A LAS PERSONAS EN LAS CIRCUNSTANCIAS DE
SU VIDA (Juan J. Ruiz Sánchez)


1-¿En qué consiste el AFC?En buscar relacionar las dificultades/o recursos de la vida de una persona
(colectivo o institución) con las circunstancias del mundo de su vida y no con clasificaciones diagnósticas o
mundos mentales
2-¿Para qué se utiliza el AFC?Para hacer relaciones funcionales de los problemas/recursos con sus causas
antecedentes o circunstanciales y sus causas consencuenciales (A-B-C). Es ideosincrático y particular a cada
caso y con el buscamos las variables que controlan la conducta para modificarlas.
3-¿Qué observamos y preguntamos al hacer un AFC? Buscamos y preguntamos sobre la clase de conducta
objetivo que nos interese (B) sea esta hacer-pensar-sentir; sobre las circunstancias que la anteceden (A) y sobre
sus consecuencias inmediatas y más lejanas (C )
4-¿Cómo se utiliza el AFC en las terapias conductuales de tercera generación?
.Se utiliza continuamente en las sesiones, no en una sola fase de evaluación
.Se utiliza para analizar las conductas regidas por reglas verbales (creencias-normas-explicaciones) y las
regidas por contingencias directas (experiencias) en relación a la evitación experiencial, la inflexibilidad
psicológica, las conductas clínicamente relevantes que presenta el paciente/cliente tanto en la relación aquí y
ahora con nosotros en la consulta como en su vida diaria (y en qué se «transfieren o son equivalentes») en
relación a aquello que le hace sufrir y aquello que ama, valora y le importa.
5-El AFC es la principal clase de conducta que tiene el/la psicóloga conductista de analizar e intervenir en un
caso
CAPÍTULO 5: CONDUCTA VERBAL Y TEORÍA DEL MARCO
RELACIONAL. COMO LA ACTIVIDAD DE RELACIONAR
COSAS MEDIANTE EL LENGUAJE ES CAPITAL EN NUESTRA
VIDA (Francisca López Ríos)


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1-LA CONDUCTA VERBAL ESTÁ EN EL NÚCLEO DE LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS, YA QUE
EL CONTROL VERBAL PUEDE DAR LUGAR A LA «INSENSIBILIDAD A LAS CONTINGENCIAS. O
SEA NOS GUIAMOS MAS POR EL LENGUAJE-MENTE QUE POR LA EXPERIENCIA.
 2-HAY DOS CARACTERÍSTICAS QUE DIFERENCIAN A LA CONDUCTA VERBAL DE OTRAS
CONDUCTAS (DE LOS PROCESOS RELACIONADOS CON EL LENGUAJE):
 -SU CAPACIDAD DE EXPANSIÓN (GENERATIVIDAD): A PARTIR DE POCAS RELACIONES ENTRE
ESTÍMULOS ENTRENADAS SE PUEDEN DERIVAR MUCHAS RELACIONES NO ENTRENADAS
 -SU CAPACIDAD DE ALTERAR LAS FUNCIONES DE OTRAS CONDUCTAS (EL LENGUAJE
PUEDE PRODUCIR PROBLEMAS)
 3-TODAS LAS PSICOTERAPIAS DESDE LA TEORÍA DEL MARCO RELACIONAL (QUE ES LA
TEORÍA CONDUCTISTA CONTEXTUAL PARA INVESTIGAR EL LENGUAJE-COGNICIÓN) SE
PUEDEN AGRUPAR EN AQUELLAS QUE BUSCAN CAMBIAR LOS CONTENIDOS DEL LENGUAJE Y
LAS QUE BUSCAN CAMBIAR SUS FUNCIONES
 4-EL USO DE LAS METÁFORAS EN LAS TERAPIAS DE TERCERA GENERACIÓN ES UNA FORMA
DE GENERAR OCASIONES PARA CAMBIAR LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
CAPÍTULO 6: LA PSICOLOGÍA DE LA CIENCIA DE
LA CONDUCTA (Juan J. Ruiz Sánchez)

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
1-LA PSICOLOGÍA NO ES UNA CIENCIA UNIFICADA. EXISTEN MUCHAS PSICOLOGÍAS
 2-LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LA DIVISIÓN DE LAS PSICOLOGÍAS (E.Ribes Iñesta, 2004):
 -LA CONVERSIÓN DEL LENGUAJE POPULAR A EXPLICACIONES INTERNALISTAS EN PSICOLOGÍA
 -LA TRADICIÓN JUDEO-CRISTINIANA Y LA CONVERSIÓN DEL «ALMA» ARISTOTÉLICA NATURAL A
ENTE ESPIRITUAL Y DUALISTA
 3-LAS 3 PRINCIPALES PROPUESTAS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA EN LA ACTUALIDAD
SON:
 A-EL CODUCTISMO
 B-EL COGNITIVISMO
 C-LAS NEUROCIENCIAS
 4-LO QUE DEFINE A LA CIENCIA SON: (1) SUS PRINCIPIOS ONTOLÓGICOS, LEGAL Y
EPISTEMOLÓGICO
 5-LAS TRES PRINCIPALES CORRIENTES ACTUALES DENTRO DEL CONDUCTISMO COMO
CIENCIA SON: 1-EL ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA (SKINNER), 2-EL
CONTEXTUALISMO FUNCIONAL (HAYES) Y (3) LA TEORÍA DE LA CONDUCTA
INTERCONDUCTISTA (RIBES)
CAPÍTULO 7: SOCIOCONDUCTISMO. LA IMPORTANCIA DE
LAS INSTITUCIONES E INFLUENCIAS SOCIALES EN EL
COMPORTAMIENTO DE LAS PERSONAS (Juan J. Ruiz Sánchez)



1-LAS INSTITUCIONES SOCIALES EJERCEN CONTROL Y MODELAMIENTO DE LA
CONDUCTA: LAS LEYES GUBERNAMENTALES, LAS INSTITUCIONES RELIGIOSAS, LOS SISTEMAS
DE SALUD MENTAL, LOS SISTEMAS DE CONTROL ECONÓMICOS Y LOS SISTEMAS EDUCATIVOS.
 2-PARA ENTENDER LAS INFLUENCIAS SOCIALES CONCEPTOS SOCIOCONDUCTISTAS: (Brasil**)
 -CONTINGENCIAS efectos de las consecuencias de la conducta sobre el sujeto particular
 -METACONTINGENCIAS efectos de las practicas culturales como contingencias entre-cruzadas entre
las personas
 -MACROCONTINGENCIAS efectos de practicas culturales no entre-cruzadas en grupos de personas
 3-SOCIOCONDUCTISMO Y SALUD MENTAL (B.GUERIN): EL LENGUAJE LEGITIMA FORMAS DE
EJERCER PODER INTERESADO. EN SALUD MENTAL MIENTRAS MAS DESCONOCEMOS LOS
CONTEXTOS SOCIO-HISTÓRICOS DE LA CONDUCTA MAS SE ATRIBUYEN ESTAS A SUPUESTAS
CAUSAS INTERNAS. ESTO BENEFICIA A CIERTOS INTERESES Y GRUPOS SOCIALES.
CAPÍTULO 8: EL SUJETO/PERSONA EN EL CONDUCTISMO.
LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE Y EL CONTEXTO SOCIAL
(Juan J. Ruiz Sánchez)



1-¿TIENE CABIDA LOS CONCEPTOS DE SUJETO, PERSONA Y PERSONALIDAD EN EL
CONDUCTISMO?
 2-VARIAS PERSPECTIVAS CONDUCTISTAS: SKINNER (REPERTORIO DE CONDUCTAS), STAAST
(PERSONALIDAD COMO CAUSA Y EFECTO DE LA CONDUCTA), RIBES (ESTILO INTERACTIVO
DISPOSICIONAL), KOHLENBERG Y TSAI (YO VERBAL FUNCIONAL), HAYES (YO CONTEXTO, YO
CONTENIDO Y YO PREOCESO) Y MARINO PÉREZ ÁLVAREZ (PERSONA).

 «POR UN CONDUCTISMO RADICALMENTE HUMANO» (Artículo de M. Pérez, 2015)

CAPÍTULO 9: CONDUCTISMO Y NEUROCIENCIAS. INTERESES
COMUNES Y DIVERGENTES. (José M. Sánchez Olid y Andrés G.
Pérez Salinas)

 1-EXISTE UN GRAN

DESCONOCIMIENTO MÚTUO ENTRE CONDUCTISTAS Y
NEUROCIENTÍFICOS
 2-LAS NEUROCIENCIAS ESTUDIA EL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL DESDE UN PUNTO DE
VISTA MULTIDISCIPLINARIO (Javier Tirapu, 2011)
 3-LO QUE NO ES NEUROCIENCIA: NO ES EL CEREBRO-CENTRISMO, NO ES DUALISMO, NO ES
REDUCCIONISMO, COMO PIENSAN MUCHOS CONDUCTISTAS ERRÓNEAMENTE.
 4-SIMILITUDES CON EL CONDUCTISMO: CONDUCTA COMO OBJETO DE ESTUDIO, MÉTODO
CIENTÍFICO Y INTERACCIÓN SUJETO-AMBIENTE.
 5-APORTACIONES MÚTUAS: LAS MODIFICACIONES DEL CEREBRO AFECTAN A LA
CONDUCTA, Y LA CONDUCTA PRODUCE MODIFICACIONES EN EL CEREBRO
CAPÍTULO 10: CONDUCTISMO Y EDUCACIÓN (Inmaculada
Ruiz Miñarro)



1-EL MODELO IMPERANTE EN OCCIDENTE EN EDUCACIÓN ES EL CONSTRUCTIVISMO
 2-LIMITACIONES DEL CONSTRUCTIVISMO EN EDUCACIÓN: (ALGUNAS…HAY MÁS)
 -INDIVIDUALISMO. SUELE IGNORAR LAS INFLUENCIAS SOCIO-CULTURALES (EL
CONSTRUCIONISMO ES UNA ALTERNATIVA NOVEDOSA A ESTE)
 -NO DIFERENCIA ENTRE DOS PROCESOS DIFERENTES: LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
 -EXCESIVA IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA SOBRE LOS CONTENIDOS
 -NO TIENE EN CUENTA LOS ASPECTOS AFECTIVOS-MOTIVACIONALES
 -EFECTOS EN LA ENSEÑANZA CON MUCHOS FRACASOS
 2-EL CONDUCTISMO EN EDUCACIÓN:
 -USO DEL REFORZAMIENTO Y NO DEL CASTIGO TRADICIONAL
 -EL ALUMNO ES UN ORGANISMO ACTIVO NO PASIVO QUE APRENDE ACTUANDO
 -LOS APRENDIZAJES COMPLEJOS SE BASAN EN APRENDIZAJES MAS SIMPLES.MOLDEAMIENTO
 -ENSEÑANZA PROGRAMADA (MÁQUINA DE SKINNER)
 -LOS 5 NIVELES DE INTERACCIÓN EN LA ENSEÑANZA DESDE EL INTERCONDUCTISMO
 -LA TEORIA DEL MARCO RELACIONAL EN LA ENSEÑANZA: EL PAPEL DE LAS TAREAS
COMPELJAS Y LA CREATIVIDAD
CAPÍTULO 11: ¿QUÉ ES Y CÓMO SE HACE UN PROBLEMA
PSICOLÓGICO?. POR LO PRONTO NO SON ENFERMEDADES
(Juan J. Ruiz Sánchez)



1-PROBLEMA PSICOLÓGICO COMO SUFRIMIENTO QUE APARECE EN LAS RELACIONES
HUMANAS DERIVADO DE LO QUE NOS DECIMOS Y HACEMOS LOS UNOS A LOS OTROS Y A
NOSOTROS MISMOS.
 2-EL MODELO MEDICO IMPERANTE DE ENFERMEDAD MENTAL CARECE DE VERDADEROS
HALLAZGOS FISIOPATOLÓGICOS QUE LO DEMUSTREN Y SUS SISTEMAS DIAGNÓSTICOS
OBEDECEN MÁS A CONVENIOS QUE A CRITERIOS CIENTÍFICOS A PARTE DE SER POCO FIABLES
Y VÁLIDOS
 3-LOS PROBLEMAS PSICOLÓGICOS SE HACEN A PARTIR DEL APRENDIZAJE OPERANTE (LAS
CONSECUENCIAS DE NUESTRA CONDUCTA), RESPONDIENTE (EL EFECTO DE LAS
ASOCIACIONES DE LAS COSAS QUE NOS PASAN) Y DE LAS RELACIONES VERBALES QUE
HACEMOS DE LAS COSAS QUE VIVIMOS, TODO EN UN CONTEXTO SOCIO-CULTURAL CON SUS
PRACTICAS QUE A SU VEZ INFLUYEN EN LA CONDUCTA HUMANA. EXISTEN PROBLEMAS
ORGÁNICOS-NEUROLÓGICOS QUE AFECTAN A LA CONDUCTA, PERO SALVO CASOS
ESPECÍFICOS DE LA NEUROLOGÍA EN LA LLAMADA SALUD MENTAL HAY MÁS INVENTO DE
CAUSAS INTERNAS QUE REALIDADES CONSTATADAS.
CAPÍTULO 12: ESTRATÉGIAS TERAPÉUTICAS CONTEXTUALES
SOBRE EL YO EN ADOLESCENTES CON TRASTORNOS MENTALES
GRAVES (Diego Padilla Torres, Olga Santesteban Echarri, Franziska
Everst y Ainoa Mateu)



1-EN LA ADOLESCENCIA APARECEN UNA SERIE DE PROCESOS QUE SE PUEDEN TRANSFORMAR
COMO PROBLEMAS PSICOLÓGICOS, QUE GIRAN EN TORNO A LA FORMACIÓN DEL YO
COHERENTE
 2-EXPERIENCIA ACUMULADA DE 15 AÑOS TRABAJANDO CON ADOLESCENTES CON TMG: MAS
CON PERSONAS QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE IMPULSIVIDAD Y CLÍNICA PSICÓTICA.
 3-ASPECTOS CENTRALES DEL TRABAJO CONDUCTUAL-CONTEXTUAL CON ADOLESCENTES:
 -Actitud comprensiva, respetuosa y validante hacia sus experiencias dolorosas
 -Invitar a los adolescentes de manera directa o indirecta a reflexionar sobre sus valores personales
 -Estar atentos y contactar en las sesiones con temas dolorosos emocionales que se evitan y estimular que
lo contacten, le den nombre y lo expresen
 -Estimular la toma de perspectiva en sus interacciones con los demás, incluida las terapéuticas
 -Estimular el control privado de su experiencia yoica
CAPÍTULO 13: LA PSICOLOGÍA. CRÓNICA DE UN
CONOCIMIENTO EN BÚSQUEDA DE APELLIDOS (Miguel
Valenzuela Hernández)



1-LA PSICOLOGÍA SE PRESENTA COMO CIENCIA, SIN TENER EN CUENTA QUE EN LAS CIENCIAS
HAY UN INTENSO DEBATE Y DISCREPANCIA EN COMO PLANTEARLA, SI DESDE EL
DETERMINISMO O EL PROBABILISMO, P.E
 2-CUALQUIER PROPUESTA TEÓRICA SERÁ AL FINAL UNA METÁFORA EXPLICATIVA DERIVADA
DE NUESTRO TRABAJO (CONDUCTAS), COMO MUCHO, UN MODELO PARA COMPRENDER LA
REALIDAD, NO LA REALIDAD.

CONDUCTISMO

¿Cómo
conocemos y
qué conocemos?
CONSTRUCCIONISMO FILOSOFÍA DE LA
CIENNCIA
CAPÍTULO 14: CONDUCTISMO Y OTRAS PSICOLOGÍAS. QUE
HAY DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS CON ELLAS (Andrés G.
Pérez Salinas)

PERSPECTIVAS DE SEMEJANZAS
 DIFERENCIAS
LA PSICOLOGÍA
1-HUMANISMO Carácter experiencial del 1-Escasa relevancia del contexto
aprendizaje socio-cultural en el humanismo
2-El humanismo es poco riguroso
en sus procedimientos y poco
científico
2-PSICOANÁLISIS Importancia de analizar la historia 1-Escaso papel de la investigación
personal y el lenguaje científica en el psicoanálisis
2-La conducta no está determinada
por el pasado. Se puede modificar
en el presente también
3-COGNITIVISMO Encuentro en lo cognitivo- 1-Los procesos mentales originan
conductual la conducta (Cognitivismo)
Importancia de la investigación y 2-Los mismos procesos mentales
las evidencias son conductas a explicar
(Conductismo)
4-ENFOQUE HISTÓRICO Importancia del lenguaje y el ¿Diferencias entre el método
CULTURAL (Vigostky) contexto sociocultural dialéctico y el AFC?
CAPÍTULO 15: ESTROFAS TERAPEÚTICAS Y OTROS
RECURSOS PARA TRANSITAR LOS PROCESOS DEL
HEXAFLEX (Fabi Cravzoff)



1-Para trabajar la flexibilidad psicológica podemos usar no solo las metáforas, sino también diversos
procedimientos artísticos-literarios (poesía, estrofas, cuentos, canciones..), visuales (comics,), etc.
 2-Fabi tiene una dilatada experiencia con personas en estado terminal, marginadas y «limitadas»
 EPÍLOGO (José M. Sánchez Olid)


 .Este es un volumen extraño del que se puede
disfrutar y volver a usar de manera repetida.
 No es un manual al uso.
 Presenta una visión amplia, plural y crítica del
conductismo, de la manera más accesible posible.
 No es un volumen para generar seguridad y
tranquilidad sino una provocación que nos obliga a
ser críticos, incrédulos y proactivos ante nuestra
ciencia de la psicología.
