Técnicas para la confección de tablas estadísticas
explicación que viene a continuación, denotemos estos valores,
Construcción de los intervalos de clases
De la tabla anterior, es la
primera columna de la que
poco hemos hablado de su
construcción. Debemos
resolver dos interrogantes:
¿cómo formamos estas
clases? y ¿cuántas clases
formamos?
Para la formación de las
clases, en general, deberán
seguirse los siguientes criterios en función del tipo de variable que
estaremos usando:
a) Cuando estemos trabajando con variables cualitativas se
considerará que los propios valores nominales o cualitativos serán
las propias clases.
b) En el caso de variables cuantitativas: Si la variable es discreta y
finita, de tamaño pequeño, entonces cada observación en sí será
una propia clase. Ahora si el tamaño de los resultados discretos es
muy grande o infinito las clases se constituirán por subconjuntos no
traslapados y exhaustivos. Y finalmente si la variable es continua,
entonces las clases serán intervalos de recta real.
RANGO (R)
Vamos a estudiar entonces el caso de datos cuantitativos de tipo
continuo. Supongamos que tenemos las siguientes observaciones
, donde ellas, a pesar del subíndice, no están
ordenadas de menor a mayor. Pues bien, lo que tenemos que hacer
es encontrar el menor valor y el mayor valor. Para comodidad en la
Matemática 3
respectivamente por
Ahora hagamos la diferencia entre estos dos valores y llamemos a
su resultado rango, y lo denotamos por la letra R.
Este valor indicará la longitud de la recta real donde se ubicarán
todas las observaciones. De modo que esta longitud la vamos a
dividir en "pequeños intervalos" que no se traslapen. Estos
"pequeños intervalos" deberán tener igual longitud de tal manera
que la suma de sus longitudes sea igual al rango R.
NÚMERO DE CLASES (C)
Cuando se trabaja con distribuciones de frecuencias uno de los
problemas es la determinación del número apropiado de clases.
Aunque no existe una regla precisa para el número de clases,
generalmente tratamos de no tener ni muchas ni muy pocas en la
distribución de frecuencias. El uso de demasiadas clases tiende a
producir irregularidades en las frecuencias de las clases y obscurece
la concentración de valores. Por el contrario, si usamos un número
excesivamente pequeño de clases, estas tienden a resumir y cierta
información valiosa se pierde en el proceso. En la práctica,
trataremos de no tener una distribución de frecuencias con menos
de 5 y más de 15 clases. Según este criterio general, elijamos un
número C entre 4 y 20 (por lo general se considera C = 8).
Para determinar el número aproximado de clases, se puede hacer
uso de la Regla de Sturges:
C = 1 + 3,3 log N
 C= numero de clases,
 N= numero total de observaciones de la muestra (datos),
 log= logaritmo común base 10.
Jorge La Chira
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Se debe dejar en claro que la Regla de Sturges es una aproximación
del numero de clases, siempre es posible tomar una mas o una
menos de lo que la formula nos da.
Por ejemplo, si tenemos 142 observaciones N = 142, tenemos
entonces C = 1 + 3,3 · log 142 = 8
Con los dicho anteriormente podemos tomar 7, u 8 o 9 clases, sin
problemas.
Otro ejemplo, con N=40, tenemos C = 1 + 3,3 log 40 = 6,29
El sentido común acepta de buen agrado 6, 7 o 8 clases.
El uso de esta formula puede dar resultados irrazonables cuando el
numero de observaciones es muy grande o muy pequeño. Por esta
razón la Regla de Sturges no es un sustituto del buen juicio.
También hay otros autores que toman como sugerencia para hallar
el número de clases log N o raíz cuadrad de N con “N” numero de
datos.
AMPLITUD DE CLASE (A)
Si elegimos construir k intervalos de igual longitud, la suma de la
longitud de estos intervalos debe resultar R, y si llamamos A a la
amplitud o longitud de
estos intervalos
entonces deberá ocurrir
necesariamente que
R= A. C por lo tanto la
amplitud de cada
intervalo es A = R/C. La construcción de estos C intervalos de
amplitud A es en extremo sencillo. Para asegurarnos que no se
pasen en los puntos extremos donde se contactan los intervalos
adyacentes,
adoptaremos la
siguiente convención
entregada en la
figura.
Esto es, salvo el primer intervalo que es cerrado (o abierto) en
ambos extremos, en los otros intervalos será abierto por la
izquierda y cerrado por la derecha (puede ser lo contrario). Abierto
por la izquierda significa que el intervalo no incluye a ese extremo
izquierdo; y cerrado por la derecha significa que incluye al extremo
derecho de dicho intervalo.
Los últimos dos intervalos serán de la forma indicada en la figura.
TIPOS DE FRECUENCIA
Ejemplo:
variables de A
en una
muestra
estadística de
un conjunto B
de tamaño 50
(N). En estadística se pueden distinguir hasta cuatro tipos de
frecuencias (véase fig.), estas son:
Frecuencia absoluta (ni) de una variable estadística Xi, es el
número de veces que aparece en el estudio este valor. A mayor
tamaño de la muestra, aumentará el tamaño de la frecuencia
absoluta; es decir, la suma total de todas las frecuencias absolutas
debe dar el total de la muestra estudiada (N).
Frecuencia relativa (fi), es el cociente entre la frecuencia
absoluta y el tamaño de la muestra (N). Es decir,
siendo el fi para todo el conjunto i.
Si multiplicamos la frecuencia relativa por 100 obtendremos el
porcentaje o tanto por ciento (pi) que presentan esta característica
respecto al total de N, es decir el 100% del conjunto.

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Frecuencia absoluta acumulada (Ni), es el número de veces ni Numero de clases

en la muestra N con un valor igual o menor al de la variable. La C = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3(log 25) = 1 + 3,3(1.397)
última frecuencia absoluta acumulada deberá ser igual a N. C = 5,61 aproximamos C=6
Frecuencia relativa acumulada (Fi), es el cociente entre la Amplitud de clase
frecuencia absoluta acumulada y el número total de datos, N. Es A = R/C = 17/6 = 2,9 aproximamos a A = 3
Si observamos C.A = 6(3) = 18 nos indica que sale del rango. La
recta que origina el rango es:
decir, Elaboración de la tabla
Con la frecuencia relativa acumulada por 100 se obtiene el […., ….> ni Ni
porcentaje acumulado (Pi)), que al igual que Fi deberá de resultar al 10 – 13 2 2
final el 100% de N.
13 – 16 2 4
16 – 19 3 7
Problema: Numero de horas semanales de ver televisión
19 – 22 6 13
Un sociólogo desea determinar en la comunidad A, el numero de
22 – 25 5 18
horas semanales que dedican los niños menores de 6 años de edad
a ver televisión. Una muestra de 25 niños, proporciono la siguiente 25 – 28 7 25
información, en número de horas semanales. TOTAL 25
10 19 25 19 26 ni = frecuencia absoluta , Ni =Frecuencia acumulada
16 19 27 27 25 Solución b:
13 niños ven televisión semanalmente, menos de 22 horas
23 22 17 12 20 semanales
15 21 23 26 14 7 niños ven televisión semanalmente entre 25 y 27 horas
18 25 23 24 21
a) Ordena la información en una tabla de distribución de
frecuencias
b) Interpreta algunos valores de las frecuencias halladas
c) usa software estadístico para resolverlo
Solución a:
Total de datos N = 25
Rango
R= xmax – xmin
= 27 – 10
= 17

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EJERCICIOS PROPUESTOS SOBRE DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS

RELATIVA, PORCENTUAL, ACUMULADA Y MARCA DE CLASE. CUADRO N° 3
60 33 85 52 65 77 84 65 57 74
Para cada Ejercicio Construir una tabla de distribución de frecuencia 71 81 35 50 35 64 74 47 68 54
relativa, porcentual, acumulada y marca de clase.
80 41 61 91 55 73 59 53 45 77
41 78 55 48 69 85 67 39 76 60
Ejercicio 1°: Se pesaron 53 personas obteniéndose los siguientes pesos en
94 66 98 66 73 42 65 94 89 88
kilogramos.
CUADRO N° 1
Ejercicio 4°: Se sometió a una prueba de aptitud a 42 estudiantes
45 50 50 62 60 52 64 61
universitarios, obteniéndose los puntajes que se exhiben en el cuadro
80 63 65 64 47 67 75 59
N°4
72 70 73 49 54 60 53 68
CUADRO N° 4
64 61 79 52 62 60 90 51
40 64 61 65 81 58 80 54 61 50 58 63 55 55 47
69 60 60 70 43 54 77 60 58 47 48 48 55 58 45
87 43 59 46 57 43 52 46 53 48 39 53
63 52 38 51 72 62 39
Ejercicio 2°: En el cuadro N°2 se presentan las alturas en cm, de 40 42 42 49 46 51 69 35
alumnos de un colegio de Educación Secundaria. Construir una tabla de 54 56 65 34 50 59 52
distribución de frecuencias relativa, porcentual, acumulada y marca de
clase. CUADRO N° 2 Ejercicio 5°: Sean los siguientes números, las remuneraciones de un grupo
de obreros en dólares, que se muestren en cuadro N°5
138 164 150 132 144 125 149 157 CUADRO N°5
146 158 140 147 136 148 152 144
168 126 138 176 163 119 154 165 93 78 107 86 77 98 77 92 73
146 173 142 147 135 153 140 135 80 82 88 87 95 77 83 87 94
161 145 135 142 150 156 145 128 105 86 98 92 112 100 96 90
103 105 89 107 104 80 116 89
Ejercicio 3°: En un colegio, 50 estudiantes han sido examinados por una 74 79 77 97 87 79 91 86
prueba de Lenguaje. La escala es de 0 a 100. Las calificaciones
94 86 66 93 69 87 87 96
individuales se presentan en el Cuadro N°3

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