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 Se dialoga con los estudiantes acerca de las fuentes de energía que suelen usar e su
comunidad y se les presenta la siguiente imagen:

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IV - Octubre 1
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 Se les presenta una imagen de paneles solares y molinos de viento.

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 Elaboran un mapa burbuja sobre los temas que se trabajarán durante la semana en las distintas
áreas.
MATEMÁTICA
Operaciones y problemas
con fracciones.
Estimación y cálculo del
COMUNICACIÓN peso. CIENCIA Y
Asamblea. Números decimales. TECNOLOGÍA
Fuentes, efectos y uso de la
Mapa burbuja. energía.
Estructura de la oración. La electricidad y artefactos
Texto: díptico. eléctricos.
Riesgo eléctrico.

“EN CADA
LUGAR HAY
PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN
Recursos naturales, uso y
ENERGÍA PARA FÍSICA
abuso. APROVECHAR” Ejercicios de fuerza.
Elementos cartográficos. Competencias de salto.
Presupuesto y ahorro familiar.

ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN


Técnica del esgrafiado. RELIGIOSA
Pintura con témperas. Milagros de Jesús.
Representación de títeres. Señor de los Milagros.

 Elaboran un mapa de burbuja de lo que hay que hacer en la naturaleza.

LA NATURALEZA

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 Se les presenta un rompecabezas de un panel solar.

 Se les presenta titulares de noticias del frío incrementado en las zonas más altas del Perú.

El frío extremo ya ha afectado a


más de 32 mil personas
La mayoría de ellos se encuentran en las regiones de Apurímac, Junín,
Huánuco y Puno.
Hasta el momento, 45 mil personas han sido vacunadas contra la
neumonía y neumococo.

El periodo de heladas y friaje inició en mayo y culminará en agosto, informó el INDECI.

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 Se les indica que por equipos indaguen información del libro de ciencia y ambiente de las páginas
174 y 175 del MINEDU.
La energía
A diario realizas diferentes acciones como encender la luz de tu habitación, tomar el ómnibus para ir a la
escuela y recoger tus juguetes. ¿De dónde proviene esa energía?
La energía produce cambios
La energía es la capacidad de un cuerpo para producir cambios en sí mismo o en
otros cuerpos. Sin energía, no funcionarían las máquinas ni se darían los procesos
vitales en el cuerpo. Cada hora, el Sol
Las fuentes de energía Irradia hacia la Tierra
una energía
Llamamos fuente de energía a todo aquel medio natural o artificial del que se extrae equivalente a 174,4
energía. La energía contenida en una fuente energética se considera un recurso billonesde kWh.

cuando es accesible y puede ser usada.

Los tipos de fuentes de energía

Según su disponibilidad

Fuentes renovables Fuentes no renovables

Es el tipo de energía que se obtiene de fuentes Son fuentes de energía que se encuentran en la
naturales virtualmente inagotables. Son las que naturaleza en cantidades limitadas. Se han
se regeneran continuamente. formado durante procesos geológicos muy
Tienen su origen principalmente en el flujo lentos, a lo largo de millones de años; por
continuo de energía del Sol. Por ejemplo, la ejemplo, el carbón, el petróleo y el gas natural.
radiación y el viento; el movimiento de los ríos, Otra fuente de energía es el uranio, formado
las olas y las mareas; el calor Interno de la Tierra durante la explotación de las supernovas. En la
y la biomasa. Una fuente de energía renovable actualidad, se dispone de reservas muy limitadas
no implica que sea abundante o que su y se consumen rápidamente, por lo que se
explotación resulte poco costosa. agotarán.

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La transferencia de la energía
El paso de la energía de un objeto a otro se manifiesta en los cambios que se producen. Por ejemplo, cuando un
objeto se mueve de un lugar a otro (se llama también trabajo), o cuando se calienta, pues también se transmite
energía.

Conducción. Cuando se Convección. Cuando se calienta Radiación. Cuando colocas tu


calienta una barra de metal con agua, la energía se transmite por mano a unos centímetros de
fuego, al cabo de unos este líquido mediante corrientes de una hornilla encendida, sentirás
instantes el otro extremo estará convección: el agua caliente sube, calor. En este caso, el calor se
mientras que el agua fría baja.
caliente. Es decir, la energía se transmite por radiación, es
transmite. decir, a través de ondas.

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 Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca de
las fuentes y tipos de energía.
Fuente de
energía

Energía no Energía renovable


renovable

Combustible fósil Combustible nuclear Energía solar Energía no solar

Indirecta Directa Mareomotriz


Petróleo Fisión

Hidráulica Térmica Geotérmica


Carbón Fusión
Foto voltaica Celda de
Gas natural Eólica hidrógeno

Biomasa Undimotriz

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 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes, preguntando: ¿con qué clase de
números hemos trabajado?, ¿qué operación hemos realizado con las fracciones?, ¿cómo la
hemos realizado?
ADICIÓN DE FRACCIONES

La podemos realizar con:

Material concreto (tiras Gráficos Operativo


de fracciones) (homogenizado)

 Se plantea otros problemas a resolver en el cuaderno de trabajo de matemática páginas 125,126


y 127 del MINEDU y usan las regletas.
1. La profesora Esther y los estudiantes de 4° grado están en la clase de Ciencia y Ambiente
dialogando sobre las responsabilidades que asumirán en el biohuerto escolar. Ellos van a sembrar
lechugas y rabanitos, por lo que se reparten las tareas en dos equipos. ¿Qué verdura se sembró en la
mayor parte del biohuerto? En la pizarra está la parte del
biohuerto que le toca a cada equipo.
El equipo Rabanitos sembrará rabanitos en del biohuerto.
El equipo Lechuguitas sembrará lechugas en del biohuerto.

Si cuidamos bien el biohuerto, en 2 meses


comeremos ricas y frescas lechugas y rabanitos.

a. Representa con las tiras de fracciones la parte que sembrará cada equipo. Luego dibújalas.
Mi equipo
1 1
Tira que representa la parte
sembrará ½
2 2 del equipo de Urpi.
del biohuerto.
Tira que representa todo el
1 biohuerto.
Mi equipo Tira que representa la parte del
1 1 1
sembrará 3/6 6 6 6 equipo de Manuel.
del biohuerto.

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b. Compara las representaciones que realizaron Urpi y Manuel. Traza una línea vertical que una el final de las
tiras de cada uno de ellos.
c. Responden la pregunta.
1 3
• ¿Qué observan respecto a lo representación de las fracciones y que hicieron Urpi y Manuel?
2 6
___________________________________________________________________________________________
En la mayor parte del biohuerto se sembró ________________________________

2. Paco y Paola son responsables de regar los rabanitos del biohuerto. Voy a comparar
2 1 usando regletas
Paco debe regar los de esta siembra y Paola . ¿Cuál de los dos de fracciones.
8 4
niños riega la mayor parte?

a. Representa la situación con las tiras de fracciones, compáralas y dibújalas


Tiras que
representan lo que
riega Paco

Tiras que
representan lo que
riega Paola.

2 1
b. Responde, ¿qué puedes decir de las fracciones y al compararlas?
8 4
_________________________________________________, porque _________________________________
3. Después de 2 meses de cuidar el biohuerto, las niñas y los niños van a cosechar el fruto de su
3
esfuerzo. El equipo Rabanitos cosechó del terreno sembrado, y el equipo Lechuguitas cosechó
5
6
. ¿Qué equipo cosechó la menor parte del terreno?
10
a. Representen con las tiras de fracciones la parte del terreno
que cosechó cada equipo.
b. Dibújenlas y compárenlas
__________________________cosechó la menor parte, porque
__________________________________

3. Romina es la pastelera de su localidad y elabora deliciosos postres. Este fin de semana preparó tres
tortas del mismo tamaño, que después puso a la venta. ¿Qué torta se vendió más?
De la torta de De la torta de De la torta de
chocolate vendí . coco vendí . vainilla vendí .

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a. Representen con sus tiras de fracciones el procedimiento que siguió Urpi para responder la pregunta.

1° Representé el tamaño de la torta entera con la tira de 1 unidad


2° Representé debajo lo que se vendió de cada tipo de torta.
3° Comparé mis representaciones.

b. Completen la representación gráfica del procedimiento anterior.

Tamaño de cada torta  1


1 1 1
Torta de chocolate  8 8 8
Torta do coco 
Torta de vainilla 
La torta que más se vendió fue la de ______________________.
c. Observen la representación de las tortas que hicieron con las tiras de fracciones y respondan.
• ¿Qué sabor de torta se vendió menos? ________________________________
• ¿Qué torta se vendió menos, la de chocolate o la de vainilla? ________________________________
• ¿Qué torta se vendió más, la de coco o la de vainilla? ________________________________
• ¿Qué torta se vendió más, la de chocolate o la de coco? ________________________________
4. El fin de semana, la abuelita Lily empezó a tejer una chalina para su niela Lola y otra para Martín,
4 4
ambas del mismo largo y ancho. De la chalina de Lola avanzó , y de la de Martín avanzó .
5 6
Finalmente, pidió ayuda a Lola para terminar la menos avanzada. ¿En qué chalina ayudará Lola a su
abuelita?
a. Comenten, ¿qué pide el problema? ¿Qué datos ayudan a resolverlo?
b. Lola propuso usar las tiras para resolver. Representen el problema con sus tiras de fracciones y
completen el esquema.
Chalina do Lola Hay que buscar las tiras
de sextos y de quinto.

Chalina do Martín
Lola ayudó a su abuelita tejiendo la chalina de ___________________________.
6. Manuel compró dos pliegos de cartulina, uno corrugado y otro
Voy a usar las tiras
3 de fracciones.
plastificado. Usó dé la cartulina corrugada para hacer una tarjeta y
8
1
de la plastificada para elaborar el sobre. El mayor retazo sobrante se lo regaló a Patty. ¿Qué tipo
4
de
Regaló a Patty. ¿Qué tipo de cartulina regaló?
a. Comenten, ¿qué pide el problema? ¿Qué datos ayudan a resolverlo?
b. Representen el problema con las tiras de fracciones. Luego dibujen lo que hicieron.
Manuel regaló cartulina __________________________________.

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 Se les entrega la imagen de un tipo de recurso natural.
RENOVABLES

NO RENOVABLES

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 Con el aporte de sus exposiciones elaboran un mapa conceptual de los recursos naturales.

RECURSOS NATURALES
Son

Sirven para Satisfacer al hombre


Elementos de la naturaleza

Pueden ser

No renovables Renovables

Aquellos que Aquellos que


Pueden agotarse Se renuevan constante

Por ejemplo Por ejemplo

Petróleo, gas natural, Plantas, animales, agua


minerales

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 Se les presenta la imagen de una comida o de lo contrario se les indica que dibujen su plato
favorito.

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 Se les presenta una sopa de letras en grande para que busquen palabras relacionadas con la
energía.
E C W K B G P E T R O L E O A
CARBON N L A Z M R I Y E F A N W M A
ENERGIA BIOMASA E E H R D X P K Y J W G I A C
ENERGIA DE ONDAS R Q W B B L W N E B J T I D I
ENERGIA EOLICA G A E H C O U G B E I R L G L

ENERGIA HIDRICA I O A D E I N G T R Q C R X O

ENERGIA MARITIMA A A S A M O I B A I G R E N E

ENERGIA SOLAR D G E V M Q U M Z E D X A B A

GAS NATURAL E N E R G I A H I D R I C A I

NO RENOVABLES O S S H R I C C W E E M F U G

PETROLEO N O Z X G M Q Q M Z N D Z Y R

RENOVABLES D N O R E N O V A B L E S O E
A R E N O V A B L E S K F K N
S N Z R A L O S A I D R E N E
E X Q L A R U T A N S A G M S

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 Sistematizan las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca
de los efectos y manifestaciones de la energía.
LA ENERGÍA

MANIFESTACIONES EFECTOS

La energía sonora es la que


se produce por la vibración de El Sol calienta el El viento es capaz de
un objeto y se transmite en aire y se producen poner en movimiento
forma de ondas. los vientos. un molino o un velero.
La energía calorífica es la
que produce un cambio de El calor del Sol evapora Con el agua de los ríos,
temperatura en los cuerpos. el agua de los mares y se puede hacer funcionar
los ríos, y se forman las una central para producir
La energía mecánica es la nubes. Luego, el agua energía eléctrica
cae en forma de lluvia.
que poseen los cuerpos
debido a su movimiento. Los alimentos son
El Sol permite que las
plantas elaboren sus consumidos por otros seres
La energía luminosa es alimentos por medio vivos, de esa manera
transportada por la luz; es una de la fotosíntesis. obtienen la energía para vivir.
fuente energética vital para la
realización de la fotosíntesis y
para observar lo que nos rodea.

La energía eléctrica es la
que transportan las cargas
eléctricas en el interior de un
circuito eléctrico.

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 Se les presenta en un sobre tarjetas con palabras desordenadas para formar oraciones.
La energía solar brinda fuentes de energía.

La naturaleza consumen energía desmesurada.

El Perú, un país maravilloso proporcionan energía a nuestro cuerpo.

Las personas del barrio produce luz y calor.

Loa alimentos nutritivos proporciona fuentes renovables y no renovables.

 Se entrega a cada estudiante una copia de la lectura: Energía.


ENERGÍA
La energía es el motor de todas las actividades. Las plantas necesitan energía para
crecer, una televisión no se puede encender si no tiene energía y la tierra gira y se
mueve alrededor del Sol gracias a ella.
La energía está siendo transformada constantemente de una forma a otra. Cuando
comemos chocolate, la energía que nos aporta está almacenada en el chocolate y
cuando hacemos la digestión la liberamos y convertimos esa energía almacenada
en energía que la vamos a utilizar para realizar una actividad o trabajo.
El Sol emite radiaciones que llegan a la Tierra y pasan a través de la atmósfera
donde parte de esta energía es absorbida por los gases que se encuentran allí. El
resto llega a la Tierra y es aprovechada por los organismos, como las plantas, que
utilizan la energía del Sol para vivir. La energía que no es aprovechada es devuelta
al espacio exterior, pero ésta ha sido transformada y parte de ella queda atrapada
por la atmósfera en el interior de la Tierra, de esta manera la Tierra se conserva
caliente y se puede dar la vida, ya que si no fuese por este fenómeno llamado
“Efecto Invernadero”, la temperatura media de la Tierra sería de ¡ -18ºC!

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 Participan en el juego de la memoria de los recursos naturales, donde encontrarán la pareja de
imágenes que se muestre.

Se presenta la siguiente situación en un papelógrafo de dos imágenes para que las comparen.

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 En un espacio del cuadro describen lo que saben del abuso del recurso que dibujaron.
Recurso natural: __________________________________________________
LO QUE SABEMOS:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LO QUE ANALIZAMOS:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LO QUE SABEMOS:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LO QUE ANALIZAMOS:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LO QUE SABEMOS:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LO QUE ANALIZAMOS:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
LO QUE SABEMOS:
_____________________________________
_____________________________________
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LO QUE ANALIZAMOS:
_____________________________________
_____________________________________
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 Se centran en identificar el recurso que cada equipo dibujó.
Sobreexplotación de los recursos naturales
La sobreexplotación de los recursos naturales se produce cuando se extraen los organismos o se explotan los
ecosistemas a un ritmo mayor que el de su regeneración natural. Son varias las actividades que ocasionan este
problema. El mayor impacto de la sobreexplotación es la pérdida de biodiversidad; es decir, la extinción del
recurso, lo que ocasiona otras consecuencias, tanto ambientales (por ejemplo, la interrupción de las redes
tróficas) como socioeconómicas, en las que se pierde una fuente importante de ingresos.
Disminución de superficies utilizables Extinción de especies
En la actualidad, los suelos están siendo muy degradados. Los animales son comercializados como mascotas exóticas
Se está produciendo la pérdida de tierras de cultivo, lo que para circos, exposiciones o coleccionistas. Además, sus
representa una amenaza para el abastecimiento global. Esta pieles, huesos, colmillos u órganos son utilizados,
degradación se produce por muchos factores naturales, principalmente, en la medicina tradicional china, en la
como la erosión; pero también, en gran medida, por la industria del vestido y en la decoración. Ese tráfico ilegal
acción del hombre. Se genera muchos residuos que no se produce un enorme impacto en las poblaciones de diferentes
eliminan de manera adecuada y estos acaban en ríos o en especies, muchas de las que se encuentran actualmente al
cualquier descampado; los residuos se filtran al suelo y lo borde de la extinción.
contaminan.
Consecuencias de
la sobreexplotación
El agotamiento de los minerales combustibles Disminución de especies marinas
de los recursos
fósiles Siempre se cree que el mar es inagotable,
El agotamiento de los minerales no se ha naturales. pero esta teoría no es cierta. Muchas
manifestado con toda su gravedad; hasta el momento los especies corren peligro de extinción.
minerales son tratados como si fueran recursos inagotables. Las pescas son cada vez más escasas lo cual se puede
Los expertos admiten que, si se los sigue gastando como se deber al aumento de buques pesqueros y, en general al
viene haciendo, poco a poco se agotarán. descontrol. Todo esto perjudica a la gran cantidad de
El cobre, el plomo y el cinc son menos abundantes, aunque especies marinas que viven en nuestros mares, lo que cada
no tienen peligro de agotamiento; sin embargo, la plata, el vez se reduce más. Si no se cumplen las normas
estaño y el platino son muy escasos. establecidas pueden ser muy graves.

Deforestación
La madera es un recurso natural que se utiliza en diversos campos por su fácil extracción y porque no tiene un costo
demasiado elevado. La tala excesiva de este recurso da lugar a la deforestación, destrucción a gran escala de los bosques
por la acción humana.

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 Se les presenta dos imágenes para que las comparen.

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 Se entrega una ficha con las instrucciones para construir un horno solar casero.
HORNO SOLAR CASERO
 Proceso de construcción del Horno Solar
Paso 1: Paso 2: Paso 3: Paso 4:
Coloca la caja Forra con el Introduce la caja Corta el sobrante
grande bocabajo. pegamento y el pequeña en el de las tapas de la
Sobre ella coloca la papel de aluminio agujero que hicimos caja pequeña para
caja pequeña todas las caras en la caja grande, que ajusten con las
bocarriba centrada interiores y hasta que las paredes de la caja
sobre la cara exteriores de la pestañas de la caja grande. Pega estas
posterior de la caja caja pequeña y pequeña topen con tapas en la caja
grande. Marca la todas las caras la base de la caja grande para formar
silueta que hace la interiores de la caja grande una única pieza o
caja pequeña sobre grande, incluidas caja
la grande. las tapas y los
fondos. El
procedimiento
consiste
simplemente en
Corta con un cúter aplicar sobre la
el fondo de la caja superficie de cartón
grande por las previamente
líneas marcadas de encolado la lámina
manera que la caja de papel de
pequeña se pueda aluminio. Se puede
introducir en la caja alisar con un paño
grande quedando para evitar que
una cámara de aire queden arrugas,
entre las paredes aunque esto último
de las dos cajas de no es importante.
al menos 4 cm.

Paso 5: Paso 6: Paso 7: Paso 8:


Pinta de negro el Coloca la caja del Para confeccionar la Para mantener la
interior del horno horno al revés y tapa utiliza la inclinación
directamente sobre abre lo que era la lámina de cartón. adecuada de la
el cartón. También entrada de la Marca sobre ella los tapa abatible y
puedes introducir antigua caja bordes exteriores e conseguir el ángulo
una bandeja o grande. Al abrirlo interiores de las correcto que te
lámina de color tendrás paredes del horno. permita introducir
negro mate en el acceso el espacio (lo que eran las más energía solar al
fondo interior de la entre la antigua entradas de la interior del horno,
caja pequeña y caja grande y la antigua caja grande deberás fabricar
forrar de papel de pequeña. Rellena el y pequeña) una varilla. Para
aluminio los espacio entre las Dobla y corta como ello toma un
laterales del interior paredes de las dos aparece en el alambre grueso, por
del horno. La idea cajas con material esquema de abajo ejemplo el de una

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es que haya un aislante. Una vez formando una tapa percha, y dóblalo
elemento de color rellenado todo este que ajuste con la por sus extremos,
negro que espacio, cierra las entrada del horno y en dirección
transforme la luz en tapas con cinta dejando a su vez opuesta, tal como
calor. adhesiva. una tapa abatible. aparece en la foto.
Este aislante Forra la tapa
térmico sirve para abatible por su
que no se disperse cara interna con
Los extremos del
el calor que se ha papel de aluminio
alambre se
concentrado en el en su parte más
insertarán en los
interior del horno. brillante. Si vas a
“túneles” de la
utilizar plástico
capa intermedia del
transparente,
cartón corrugado
pégalo en la cara
que sale al exterior,
interior de la tapa.
uno en el cartón de
Si usas vidrio, lo
la pestaña abatible
más recomendable
y el otro en la base
es posarlo sobre la
de la tapa. Si
caja y poner sobre
hemos cortado el
él la tapa. La tapa
cartón en un
abatible reflectante
sentido no
permite introducir
adecuado, basta
un extra de energía
con pegar tiras de
solar en forma de
cartón adicionales
luz en el interior del
tal como se hizo en
horno solar. Por su
el ejemplo de la
parte el material
foto.
transparente es el
encargado de
provocar el efecto
invernadero y con
ello aumentar la
temperatura en el
interior del horno.

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 Se formaliza lo aprendido mediante la elaboración de un esquema de la forma que resolvieron el
problema hallando la fracción de un número.

FRACCIÓN DE UN NÚMERO

Una cantidad
o Que puede ser

Una parte Un grupo

Modificándolo

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 Se les muestra imágenes de formas de energía y se les plantea que escriban oraciones
relacionadas a dichas imágenes. Para ello se les muestra un ejemplo.

A B C

D E F

D
El grifo moderno abastece a todos los vehículos de la comunidad.

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PAG. 60
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de evaluación de la estimación del peso de los objetos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Carlos y don Alberto son buenos amigos. Don Alberto vende frutas en el mercado y se ha vuelto un
experto estimando el peso de las frutas.

¿Por qué creen que don Alberto acertó con el peso de las naranjas antes de pesarlas?
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________________________________________________________________________________________
a. Carlos desea estimar el peso de varias frutas. Para ello consigue un paquete de arroz de 1 kg, lo levanta y
realiza sus comparaciones. Elige y pinta el peso estimado. Luego verifíca en una balanza.

b. ¡Juguemos a estimar! Busca 2 objetos que pesen aproximadamente ½ kg y 1 kg y dibújenlos. Luego verifiquen
sus estimaciones en una balanza.

½ kilogramo 1 kilogramo

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2. Las niñas y los niños de 4° grado saldrán tres días de campamento. La maestra les ha indicado que
solo pueden llevar 4 kg de equipaje en sus mochilas. ¿Qué objetos, cuyo peso total no exceda el peso
permitido, podrías llevar tú?
a. Completa la tabla con objetos que cumplan la condición pedida.
Objeto Cantidad Peso estimado

b. Responde.
• ¿Cuál es el objeto más pesado? __________________________________________________________.
• Ese objeto, ¿pesa más o menos de un kilogramo? ____________________________________________.
En la mochila llevaría __________________________________________________________________.

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 Se les pide que observen el texto.

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PAG. 62
 Ubican información en el texto para responder las preguntas que se plantean:
Según la información del texto:
1. ¿Cuáles son los productos que permanecen más tiempo en el ambiente?
2. ¿qué productos se degradan con mayor facilidad?
3. ¿Cuánto demora en degradarse los vasos descartables?
4. Las pilas y baterías tardan en degradarse 1000 años ¿qué otros productos tardan esta
cantidad de años en degradarse?
Según la información del texto:
5. ¿Por qué en la imagen central de la infografía se muestra una bolsa de papel y una bolsa de
plástico?
6. ¿Cuál es la intención del autor al mostrar las bolsas de papel y plástico en el centro de la
infografía?
7. ¿Qué título le pondrías al texto?, ¿por qué lo elegiste?
8. Explica con tus propias palabras el significado de lo resaltado en la frase: “Las bolsas de
plástico tienen un tiempo de degradación aproximado de entre 150 a 600 años

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PAG. 65
 Se les entrega un globo terráqueo por equipo y se les entrega en tarjetas fuentes de energía.

Petróleo
Agua

Luz solar

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 Reconocen los elementos geográficos de las imágenes o láminas presentadas.

 Elaboran un mapa burbuja de los elementos cartográficos.

PARALELOS
Líneas paralelas al Ecuador.

MERIDIANOS COORDENADAS
Líneas perpendiculares al Permite encontrar puntos
Ecuador. específicos.
ELEMENTOS
CARTOGRÁFICOS

SIMBOLOGÍA ESCALAS
Elementos específicos Permite conocer
dentro del mapa. distancias reales.

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 Desarrollan actividades de reforzamiento en el cuaderno de trabajo de matemática.
DESCUBRIMOS EL PESO DE LOS OBJETOS
1. Rosa y Miguel jugaron con la balanza. Observen cómo lo hicieron y ayúdenles a descubrir el peso de
varios objetos. ¿Cuánto pesará una bolsa de avena?
Si saco la pesa de 200g. en ambos
La balanza está en equilibrio. platillos, ¿Qué sucederá?

a. Completen las expresiones.


• Dos bolsas de avena y una pesa de 200 g equivalen a _____________________.
• Dos bolsas de avena pesan _____________________.
• Una bolsa de avena pesa _____________________.
b. Es el tumo de Miguel, que le propone a Rosa quitar también pesas de la balanza que está en
equilibrio ¿Cuánto pesa un pote de goma?
1° Tachen tas pesas que 2 ° Expresen simbólicamente
debe sacar Rosa. la equivalencia

El peso de un pote do goma es _____________________.


c. Es el turno de Rosa, y le propone a Miguel quitar pesas de la balanza que está en equilibrio.
¿Cuánto pesa un paquete de galletas?
1° Tachen tas pesas que 2° Expresen simbólicamente
debe sacar Miguel. la equivalencia.

El peso de un paquete de galleta es _____________________.


2. ¡Resuelve el reto! Observa que hay varios objetos en cada balanza. Descubre en cada caso cuál es el
peso de un solo objeto.

3. Manuel practica con las balanzas de la escuela y observa que tres pelotas pesan igual que 9 pesas de
30g. Luego quita dos pelotas y las reemplaza por dos carritos, con lo que la balanza sigue en equilibrio.
¿Cuánto pesa un carrito?
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a. Responde.
• ¿Cuánto pesan 3 pelotas? _________________________________________.
• ¿Cuánto pesa una pelota? _________________________________________.
• ¿Cuánto pesan dos carritos? _________________________________________.
Un carrito pesa _________________________________________.

b. Manuel también observa que el peso de una pelota y


dos patitos equivale a 7 pesas de 30 gramos ¿Cuánto pesa
cada patito? Resuelve
Un patito pesa ______________________________.

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PAG. 77
 Se les entrega una ficha instructiva de la construcción de un circuito eléctrico.
Pasos para hacer un circuito eléctrico

Para hacer un circuito


eléctrico necesitas:
Una batería Cable de Un Sócate Un interruptor Un Bombillo Cinta
Electricidad de corriente aislante
1. Pegue la batería, el 2. Corte 3 cables eléctricos de 3. Una un extremo del cable negativo al polo negativo
sócate y el interruptor acuerdo a las medidas que de la batería y el otro extremo únalo al interruptor de
de corriente en una requiera, preferiblemente de 2 corriente. Use cinta de aislar cuando no haya tornillos
tabla, cartón o plástico, colores distintos: 2 para el para evitar cortos. Mantenga el Interruptor en
según sus necesidades negativo y 1 para el positivo apagado, de esta forma la corriente no fluirá y podrá
o preferencia. Pele todos los extremos. seguir conectando cables con seguridad.

4. Una un extremo del otro


cable negativo al interruptor
y el otro extremo al sócate.
Separe con la cinta de aislar
si es necesario.

5. Una un extremo del cable


positivo al polo positivo de la 6. Coloque el bombillo en el 7. El circuito eléctrico está
batería y el otro extremo al sócate, apretando firmemente terminado. Pruebe el
sócate. Separe con la cinta de para asegurar un buen encendido de la luz con el
aislar si es necesario. contacto entre los metales. interruptor del circuito
eléctrico.

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 Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca de
circuitos eléctricos.
Los circuitos eléctricos

son

Varios elementos conectados entre sí, por


los que circula la corriente eléctrica.

Están formados por

El generador Los cables Las bombillas, los Los interruptores


motores u otros
componentes
Produce Transmiten Permiten
Que

La corriente La corriente Transforma la Controlar cuando


eléctrica eléctrica desde el corriente eléctrica circula la corriente y
generador hasta los en movimiento luz, cuando no,
Por ejemplo demás elementos calor, sonido. abriendo o cerrando
del circuito; suelen el circuito.
Una pila
ser de cobre
Que tiene cubierto de plástico.

Dos polos o bornes, en los que


por uno de ellos salen cargas
eléctricas y por el otro entran, y
asi se crea la corriente.

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PAG. 80
 Se refuerza las actividades resolviendo el cuaderno de trabajo de matemática.
PRACTICA
- Paco y Susy experimentan con la balanza. Esta vez pusieron los cubitos del material Base Diez en una
bolsa y en los platillos, de manera que la balanza quedara equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la
bolsa?

a. Susy quiere saber cuántos cubitos hay en la bolsa, por eso planteó una igualdad. Analicen el proceso y
completen.

En la bolsa hay ______________________________.


b. Observen las balanzas y completen las igualdades. ¿Cuántos cubitos hay en cada bolsa?

Hay _________________________. Hay _________________________.


- Las niñas y los niños do 4 ° grado realizaron algunas experiencias con sus
balanzas Susy puso dos bolsas con igual número de cubitos en un platino
y 6 cubitos en el otro platillo.
¿Cuántos cubitos hay en cada bolsa?
a. Respondan.
• SI quitan la mitad del número de bolsas de un platillo y la mitad de cubitos del otro platillo, ¿la balanza seguirá en
equilibrio?
¿Por qué? ______________________________________________________________________________

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b. Hugo quiero saber cuántos cubitos hay en cada bolsa, por eso planteó una Igualdad Analicen el proceso y
completen.

En cada bolsa hay _________________________.


- Paco puso una bolsa con cubitos en un platillo y 5 cubitos en el otro platillo. Luego colocó otra bolsa
Igual al costado de la primera y más cubitos en el otro platillo para que la balanza siga equilibrada
¿Cuántos cubitos habrá aumentado en el segundo platillo? ¿Cuántos cubitos habrá en total en las dos
bolsas?
a. Representen en la balanza el problema
b. Completen la Igualdad que planteó Paco.

Habrá aumentado _________________________. En dos bolsas hay ___________________________.

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 Se entrega a cada estudiante tarjetas e identifican cuales son los sujetos.

La energía de mi tía

La cocina solar con fuerte caudal

La corriente eléctrica del sol

El agua del interruptor

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PAG. 90
 Recuerdan y trazan los paralelos y meridianos en la silueta de un mapamundi.

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 Se les muestra un ejemplo de cómo determinar la latitud y longitud de un determinado lugar.

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 Con los análisis realizados elaboran un mapa conceptual acerca de las coordenadas geográficas.

Sirven para Coordenadas geográficas


Se establecen con dos tipos de
líneas que trazan una cuadricula.
Localizar cualquier
punto en la superficie Paralelos Meridianos
terrestre
Son Son
Con ellos se
establece la Con ellos se
Líneas imaginarias que Líneas imaginarias establece la
rodean la tierra y son que van de polo a
paralelas al ecuador. polo

Latitud Longitud
es Puede Puede
es
ser ser
La distancia entre cualquier La distancia entre cualquier
punto de la superficie Norte punto de la superficie terrestre Este u
terrestre y el ecuador. o sur y el meridiano de Greenwich. oeste

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 Se refuerza lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de la latitud y longitud.
FICHA DE APLICACIÓN
- Observa y ubica en el planisferio lo siguiente:
• La Línea Ecuatorial y el Meridiano de Greenwich.
• Los continentes y océanos.
• Las coordenadas geográficas.
160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º

80º 80º

Yukon R u s ia
60º 60º
H

A
40º 40º
Japón

F
20º 20º
G

C B D
0º 0º
L im a
E I
20º 20º

40º 40º

60º 60º
160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º
- Ubica los puntos del planisferio y escribe las coordenadas geográficas que les correspondan:
A 40° 120° América

B
C
D
E
F
G
H
I
L etra L a t it u d L o n g itu d O c é a n o / C o n tin e n t e

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 Se invita al análisis de la imagen con iluminación.

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PAG. 96
 Analizan el largo recorrido que sigue la electricidad para llegar a las casas.
Las centrales hidroeléctricas
La mayor parte de la energía eléctrica que llega a nuestras casas se genera en las
centrales hidroeléctricas. La corriente eléctrica recorre un largo camino para llegar a
las casas.
1° La electricidad se produce en 2° de ahí, el agua cae con 3° Las turbinas ponen en
las centrales eléctricas. mucha fuerza y mueve las funcionamiento al generador,
Este proceso empieza cuando el turbinas. que es una gran maquina
agua de un rio es embalsada en eléctrica.
una represa.

4° La corriente eléctrica es
conducida por cables de alta
tensión.

5° La corriente eléctrica que sale de una central es muy 6° Finalmente, la electricidad llega hasta
intensa, por eso es transformada en otra de menor las casas y fábricas por cables
intensidad para que la podamos utilizar. subterráneos o sostenidos por postes.

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PAG. 97
 Se les entrega una copia de las instrucciones para construir un modelo de central hidroeléctrica e
equipos de trabajo.
MODELO DE CENTRAL HIDROELÉCTRICA
Materiales:
 Madera para hacer una base (Las medidas es acorde a cómo se vaya a hacer)
 Goma eva (para pegarlo en la base)
 Madera para colocar por ahí la manguera.
 Casa
 Bol (O recipiente, es lo mismo)
 Manguera transparente (1 metro)
 Motor (Es ese motor que se usa en las fuentes para que el agua caiga y se absorba de nuevo, y así siempre.
Lo compré en un vivero)
 Tubo de una lapicera (Va a ser el eje de la turbina)
 "Turbina", "rueda". (Como toda Central Hidroeléctrica, tiene una turbina. Como yo no conseguí una, la hice con
una Tapa de una crema y en el medio un agujero por donde podía pasar un tubo de una lapicera)
 Placa mother (Extraje un pedazo de ella, es para que gire la "turbina". No necesariamente se necesita esto,
cualquier cosa que haga girar la rueda o turbina, sirve)
 Circuito en serie o en paralelo (es mejor en paralelo ya que si no, si no funciona una lámpara, las otras
continúan igual). Para esto yo usé dos pilas, una porta pilas, cables, un interruptor, y 3 lamparitas chicas con
sus respectivos portalámparas. Esto es necesario ya que lo que se va a demostrar es que la turbina con el
agua, genera energía eléctrica, pero necesita mucha fuerza para eso, por lo tanto, hice un circuito para que
cuando yo haga girar la rueda y caiga el agua, simule que genera electricidad .
 Cinta de papel, "la gotita", radiografías (la usé como "patas" de la turbina)
 Madera un poco chica (esto es para no salpicar todo, cuando la rueda gire y caiga el agua )
PASOS A SEGUIR:
Pegar la goma eva a la Va a quedar así:
madera, esto es más
para la estética.

Pegar la casa a la goma Hacer dos agujeros en la


eva, fijarse bien antes de madera para que por ahí
pegarla. pase la manguera.

Parte de atrás). Esa Colocar el circuito en


cajita verde que está ahí, serie/paralelo y también
es de soporte. pegar la parte de la
mother (gira)

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Utilizar el tubo de la lapicera e insertarlo en la turbina Colocar la manguera en


(Pueden agregarle un soporte como verán en algunas la madera y que esté
imágenes posteriores, para que no se caiga) Ahí al conectada al motor que
lado de la turbina está la parte de la mother que les les dije (éste debe estar
decía en el recipiente)

Cuando prendan el
motor, les va a quedar
algo así:
Para que gire la parte de
la mother, tiene que estar
conectada al circuito.
Finalmente, les va a
quedar algo así. Ahí se
ve el soporte que les
decía, y la madera para
que no salpique todo.

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PAG. 103
 Se les muestra en tarjetas el nombre de varios artefactos eléctricos. Clasifican los artefactos en
los que consumen más o menos energía eléctrica.
Lavadora Lámpara Televisión

Computadora Radio Refrigeradora

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PAG. 110
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de fracciones decimales.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa y completa el siguiente cuadro, según corresponda.
Números decimales Fracción decimal Lectura
18
Dieciocho centésimos
100
0,0009 Nueve milésimos
369
3,69
100
62
Seis enteros, dos céntimos
10
18,23 Dieciocho enteros, veintitrés centésimos
6
0,06
100
54
Cincuenta y cuatro milésimos
1000
2. Escribe como numero decimal las fracciones decimales y viceversa:
12 18 53 18
a. = d. = 12,3 g. = j. = 0,033
100 100 1000 100
12 41 53 92
b. = 0,063 d. = g. = 10,4 j. =
100 1000 1000 10
96 18 52 772
c. = d. = 0,55 g. = j. =
10 100 100 100
3. Escribe la lectura correspondiente de los números decimales
a. 0,4 d. 0,74 g. 5,01 j. 0,09 m. 0,003 o. 1,009
b. 2,1 e. 0,65 h. 7,26 k. 25,17 n. 0,067 p. 3,052
c. 5,3 f. 3,08 i. 13,05 l. 36,05 ñ. 0,408 q. 5,308
4. Escribe la lectura y el número decimal respectivo:
a. b. c. d.

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PAG. 112
 Se presenta la siguiente situación en un papelógrafo.

Está bien. Creo que puedo


esperar y además planificar Gracias por
Hijo tienes que
mejor el paseo. comprender que
esperar.
este mes nos
Al próximo mes sí
excedimos del
haremos ese
presupuesto.
paseo.

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PAG. 114
 Se les entrega tarjetas en las que deberán dibujar la cantidad de focos que corresponde a cada
consumo de un artefacto eléctrico de acuerdo al modelo mostrado.

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PAG. 115
 Se les presenta un esquema acerca de la analogía.

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PAG. 119
 Se entrega a cada estudiante un laberinto para que lleguen al objetivo propuesto.

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PAG. 120
 Se solicita indagar en el libro de ciencia y ambiente acerca del riesgo eléctrico de las páginas 194
y 195 del MINEDU.
El riesgo eléctrico y su prevención
Cada vez que utilizas un artefacto eléctrico, es necesario tomar precauciones. ¿Sabes
qué son y cómo se producen los choques eléctricos?
Los choques eléctricos
Un choque eléctrico es el paso do la energía eléctrica acumulada de un cuerpo a otro.
Esta se produce por contacto directo o indirecto con una fuente de electricidad.
¿Cómo se produce un choque eléctrico?
Una persona sufre un choque eléctrico cuando su cuerpo forma parte de un circuito
eléctrico, por donde circula la corriente. Por ejemplo, cuando tocas un cable eléctrico
deteriorado de un artefacto, y si no estás aislado del suelo, la corriente circulará
desde la mano hacia el cuerpo cerrando el circuito.
Las consecuencias de un choque eléctrico
Las consecuencias que puede tener una persona por los choques eléctricos son:
• Se puede producir un paro respiratorio.
• Se puede producir asfixia, porque la corriente atraviesa el tórax, impide la
contracción de los músculos de los pulmones y. por último, no permite la respiración.
• Dependiendo de la intensidad del choque eléctrico, se pueden producir
quemaduras, mareos, desorientación, dolores de cabeza, vómitos, entre otros.
Riesgo eléctrico. Puede ser Este símbolo nos indica que ¿Sabías qué?
producido por las instalaciones puede haber un posible riesgo En caso de accidentes eléctricos, no se
eléctricas o por cualquier eléctrico. Debes tener mucho debe tocar directamente a la víctima que
dispositivo eléctrico. cuidado. está sufriendo un choque eléctrico, pues es
seguro que la corriente le pasará también a
la persona que auxilia. Se debe coger un
material aislante de la electricidad.

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PAG. 122
 Sistematiza las actividades realizadas mediante la elaboración de un mapa conceptual acerca del
riesgo eléctrico y su prevención.

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PAG. 123
 Observan imágenes de dípticos.

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PAG. 124
 Se entrega a cada estudiante una copia del texto que leerán.
 Se pregunta ¿Cómo podemos leer el texto?
LA GENERACION ELECTRICA Principales consumidores
La electricidad se genera cuando se transforma La demanda y la producción eléctrica están muy
energía mecánica, térmica o lumínica, entre otras, en relacionadas con el desempeño de la economía.
energía eléctrica. Para ello se utilizan instalaciones El crecimiento de los sectores más importantes se
conocidas como centrales de generación eléctrica refleja en una mayor demanda electricidad.

Principales fuentes
En los últimos años, se ha
invertido en el sector
eléctrico peruano más de
US$ 16 mil millones,
gracias a un marco regulatorio y legal promotor dela
inversión privada. Con ello se ha impulsado la
producción de electricidad y la diversificación de sus Datos
fuentes.
En 1831, Michael Faraday creó el dinámico primer
Tipos de generación generador eléctrico, cuando descubrió que un imán
Hidráulica: Se obtiene electricidad a partir del uso en movimiento dentro de un disco de cobre producía
del agua como fuerza motriz (energía hidráulica). Las electricidad.
aguas disponibles de lagunas, ríos o lagos, son En 1879, Thomas Alva Edison creo la primera
aprovechadas para mover las ruedas hidráulicas de lámpara incandescente apta para fines comerciales.
las turbinas, las cuales a su vez hacen girar, a través
La electricidad llegó al Perú en 1886, siete años
de ejes, a los generadores, con lo cual se produce la
después de Ohio y cuatro después de Nueva York,
electricidad.
con la inauguración del alumbrado público de algunas
Térmica: En las centrales termoeléctricas “clásicas” zonas de Lima.
se obtiene electricidad a partir de la combustión de
Previamente, Lima ya contaba con alumbrado de gas,
carbón, petróleo o gas natural, para usar su poder
desde 1857.
calórico y transformarlo en energía eléctrica. Las
centrales termoeléctricas “no convencionales” En el año 600 a.c. Tales de Mileto descubrió que al
empelan otros tipos de combustibles, como el uranio frotar un trozo de ámbar con un paño, este atraía
(centrales nucleares). objetos como hojas secas y tejidos, debido a las
cargas eléctricas que se adherían a los cuerpos.
Otros: existen otras fuentes de electricidad, como las
renovables no convencionales. Entre estas figuran la
radiación solar (fotovoltaica), la fuerza motora del
viento (eólica) y la combustión de desechos (biomasa)

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PAG. 125
FICHA DE COMPRENSIÓN
- Lee el siguiente díptico y responde.

¿Cómo ahorrar energía?

“No me abras
mucho”

- Responde las preguntas acerca de la infografía que leíste anteriormente.


1. ¿Cómo se usa el ordenador?
o Apagarla cuando no la necesitas.
o Dejarla en suspensión para la próxima función.
o Dejarla lista para reiniciarla.
oSólo apaga la PC y deja el monitor listo en encendido.
2. ¿Cómo deben ser lo artefactos eléctricos para el ahorro de energía?
o De segundo uso es más económico.
o No importa las clase de artefacto igual consumen.
o Mejor de clase A (nuevos)
o Los artefactos antiguos son mejor.
3. ¿Qué pasa con los focos?
o Si son ahorradores dejarlos encendidos.
o Por la noche, mejor encenderlos.
o Dejarlos encendidos para la iluminación.

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o Debemos apagarlos al salir de la habitación.

4. ¿Cómo ahorrarías energía?


o Dejar prendidos los artefactos para usarlos cuando se necesita.
o Usando varios artefactos al mismo tiempo.
o Usando adecuadamente los artefactos eléctricos.
o La forma de uso de los artefactos no afecta el consumo de energía eléctrica.
5. Escribe V si es verdadero y F si es falso.
( ) Apagar el televisor desde el control.
( ) usar artefactos eléctricos nuevos.
( ) las luces encendidas en todo ambiente es mejor.
( ) Usar los artefactos eléctricos en horarios de menos congestión.

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PAG. 132
 Participan por equipos en la representación de juego de roles relacionado al ahorro familiar.
Presentan y los demás atienden con respeto.

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PAG. 142
 Indagan y analizan fuentes de información del libro de ciencia y ambiente de las páginas 180 y
181 del MINEDU.
La luz y su propagación
La luz permite ver todo lo que hay a tu alrededor y provoca cambios en todos ios cuerpos. ¿De dónde proviene la
luz?
La luz
La luz os una radiación llamada energía luminosa que procede de distintas fuentes luminosas.
Los cuerpos pueden dejar pasar la luz o no. lo que hace que se clasifiquen en transparentes, traslúcidos u opacos.

Dejan pasar a luz y permitan ver Dejan pasar una parte de la luz Son los objetes que no dejan
los objetos a través de ellos con que recaben, pero no permiten pasar a luz, por ello no es
nitidez Por ejemplo, el aire, el ver con total claridad. Por posible ver a través de ellos. Por
agua o una lámina de vidrio. ejemplo, el papel vegetal o el ejemplo, la madera, la cerámica
vidrio esmerado o el metal.
La propagación de la luz
La luz se propaga en distintos medios, como el aire, el agua e incluso el vacío. Por
eso. la luz del Sol puede llegar hasta la Tierra.
• La luz se desplaza en todas las direcciones y siempre en línea recta Cuantío se
encuentra con algún obstáculo, el rayo de luz es absorbido o desviado, por lo que se
produce una sombra.
La sombra que proyecta un
• La velocidad de la luz en el vacío es 300 000 km/s.  objeto depende de la
posición de la fuente de luz.

La reflexión de la luz
Cuando la luz llega a la superficie de un cuerpo, parte do ella rebota: es decir, se refleja y
cambia de dirección. A este fenómeno se le llama reflexión de la luz. Todos los objetos y
superficies reflejan una parte de la luz que les llega; por esa razón, es posible verlos.
Los espejos
Los espejos son superficies bien pulidas que forman imágenes a través de la reflexión de Reflexión de la luz con
un espejo.
la luz. Al cuerpo ubicado frente al espejo se le llama objeto y lo que se proyecta en ól es la
imagen. Existen dos tipos principales do espejos:
• Espejos planos. Son superficies planas que reflejan imágenes de la misma forma y tamaño que el objeto real.
• Espejos esféricos. Son superficies esféricas que producen imágenes distorsionadas.Conceptos clave
Hay dos tipos de espejos esféricos: Reflexión de la luz. Cambio
en la trayectoria de
propagación de la luz cuando
choca contra una superficie.
Espejos. Superficies bien
pulidas que forman imágenes a
Espejos cóncavos, como la Espejos convexos, como la través de la reflexión de la luz.
parte interna de una cuchara. parte externa de una cuchara.

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PAG. 144
 Comparan dos imágenes en equipos y comparten sus conclusiones.

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PAG. 145
 Recuerdan los elementos de un díptico de acuerdo a lo trabajado en la sesión anterior.

 Recuerdan las características de los dípticos mediante las preguntas: ¿los mensajes son largos o
cortos?, ¿qué tipos de letra se usan?, ¿cómo son los dibujos?, ¿qué colores utilizan?

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PAG. 149
 Se les muestra una imagen relacionada a la robótica.

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PAG. 151
 Elaboran un mapa burbuja sobre los temas que se trabajarán durante la semana en las distintas
áreas. MATEMÁTICA
Medidas de capacidad.
Problemas de medidas
de capacidad.
Figuras
tridimensionales.
ARTE Y CULTURA
Instrumentos
musicales.
COMUNICACIÓN
Asamblea.
La solicitud.
“APRENDAMO Refranes.
S A USAR LA EDUCACIÓN
TECNOLOGÍA FÍSICA
” Lanzamientos.
PERSONAL SOCIAL
Continentes:
América, Europa,
Australia, Asia y Oceanía.
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
CIENCIA Y Milagro: Jesús calma
TECNOLOGÍA la tempestad.
La tecnología.
El sonido.
Contaminación acústica.

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PAG. 154
 Refuerzan lo aprendido resolviendo algunas situaciones del cuaderno de trabajo de matemática.

PRÁCTICA

1. Manuel ha preparado un litro de limonada para invitar a sus


amigos. ¿A cuántos amigos podrá invitar el refresco si lo sirve en
vasos de la misma capacidad?
Observa lo que hizo Manuel para resolver su problema y responde.
Hay un litro
¿Cuántos vasos estimas que podrá llenar Manuel con un litro de limonada?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Luego de llenar un vaso. ¿Manuel podrá saber para cuántos vasos más le
alcanzará la limonada? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Cuántos vasos estimas que podrá llenar Manuel con el resto de la jarra? ¿Por
qué?
Me queda ______________________________________________________________
media jarra. ______________________________________________________________
______________________________________________________________

Manuel podrá invitar limonada a ________________.

2. Realiza la misma situación en casa con apoyo de tus padres


a. Respondo, ¿Cuántos vasos estimas que podrás llenar si la jarra está llena en toda su capacidad?
______________________________________________________________
b. Verifica tu estimación llenando todos los vasos posibles. ¿Acertaste?
______________________________________________________________
c. Comenta con tus compañeros, ¿Qué te ayudó a realizar la estimación?
______________________________________________________________
3. Experimenten y calculen la capacidad de los recipientes. ¿Qué necesitamos?
 4 botellas vacías grandes y un plumón indeleble
 Un recipiente con agua, una jarra medidora y un embudo
¿Cómo lo hacemos?
a. Realicen la experiencia empleando los materiales indicados y siguiendo las indicaciones de Miguel y de Rosa.
Llena la jarra hasta la medida 1l. Vacía el agua en
una botella grande usando el embudo. Marca con el
plumón el nivel del agua y escribe 1l.

Llena la jarra hasta la medida l. Vacía el agua en otra


botella grande y marca el nivel del agua. Escribe l.

Respondan, ¿Qué notan en el nivel del agua de las botellas marcadas?


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b. Llenen un vaso con agua y estimen su capacidad, indicando si contiene casi un litro, casi medio litro, o casi un
cuarto de litro. Vacíen el agua en otra botella grande y comparen el nivel con las botellas marcadas do 1 l y de ½ l.
• Estimación: _________________________
• ¿A qué botella se acerca más la capacidad del vaso? Dibújenla

c. Llenen una taza y estimen su capacidad. Vacíen el agua en la última botella y comparen con las medidas de un
1l y de ½ l.
• Estimación: _________________________
• ¿A qué botella se acercó más la capacidad de la taza?
Dibújenla

d. Respondan. Aproximadamente, ¿Cuántos vasos de los que usaron equivalen a un litro? ¿Y cuántas tazas?
____________________________

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PAG. 156
Se les muestra la imagen del planeta Tierra. Se les pide que escriban en el cuadro el nombre de
los continentes en orden de prioridad, desde el que tiene más avance tecnológico al menos.

1 2 3 4 5

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PAG. 156
 Se motiva al análisis de textos informativos acerca del continente América.
¿Qué características presenta América?
América es el continente en el que vivimos; ocupa gran parte del hemisferio
occidental de la Tierra.
En América pueden distinguirse tres grandes áreas:
América del Norte, América Central y América del Sur; en esta última se ubica el Perú.
Mapa físico de América

Las Montañas Rocosas se extienden por el lado


oeste de Norteamérica. Recorren los territorios de
Alaska (Estados Unidos), pasa por Canadá y vuelve a
ingresar a Estados Unidos.

La cordillera de los Andes es el sistema montañoso


más alto de América y el más largo del mundo.
Atraviesa los territorios de Venezuela, Colombia,
Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina.

La Amazonia es considerada el
pulmón del mundo por la gran
cantidad de bosques que posee.

Ríos y lagos de América


La mayoría de los ríos de América nacen en las cadenas montañosas ubicadas al
oeste del continente y desembocan en los océanos Ártico, Atlántico y Pacífico.

Vertientes del Vertiente del Vertiente del Atlántico


Pacifico Ártico

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Los ríos tienen un El río más Los ríos son largos, caudalosos y
recorrido corto. importante es el navegables. En su recorrido
Destacan el Yukón, el Mackenzie. atraviesan las grandes llanuras.
Colorado y el Destacan el Bravo, el Mississippi y
Norteamérica

Columbia. el San Lorenzo. Aquí se encuentra


la región de los Grandes Lagos. El
Superior, el Hurón, el Michigan, el
Ontario y el Erie son los más
importantes.
Centro América

Los ríos tienen un recorrido corto


y los lagos no son muy extensos.

Los ríos nacen en la Los ríos nacen en los Andes y


cordillera de los desembocan en el Atlántico; son
Andes y desembocan extensos y navegables. Destacan
Sudamérica

en el océano Pacífico. el Amazonas, el Orinoco y el de la


Tienen un recorrido Plata.
corto.

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PAG. 158
 Elaboran un organizador gráfico acerca de las características de América.

AMÉRICA: El nuevo continente

Ubicación División Características


Se Presenta
Ocupa gran parte del Distingue tres áreas: Las montañas rocosas.
hemisferio occidental de América del Norte. La cordillera de los Andes.
la Tierra. América Central. La Amazonia.
América del Sur.

Ríos y lagos Ríos: Yukón, Colorado, Columbia, Mackenzie, Bravo, Mississipi, San
Lorenzo, Amazonas, Orinoco y el de la Plata.
Lagos: El superior, Hurón, Michigan, Ontario, Erie y Titicaca.

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PAG. 161
 Se les presenta una la ficha instructiva con los pasos y materiales para la construcción de un
excavador.

El excavador
1.
Ladrillo 1x2 con eje hueco (4)
• Plancha de 2x6 agujereada (2)
• Viga de 1x16 rojo (2)
• Viga de 1x6 rojo (1)
• Eje de 8 pivotes (2)
• Engranaje de 24 dientes (2)
• Espiga de conexión (4)
• Caja de engranajes (1)
2.
• Tornillo sinfín (1)
• Motor (1)
• Eje de 6 pivotes (1)
• Plancha de 2x8 agujereada (1)
• Seguro(1)
• Plancha de 2x4(1)
• Viga de 1x2 rojo (2)
• Plancha de 2x6 agujereada(2)
• Plato giratorio de 2x2(1)
• Ladrillo de 2x4 rojo (1)
• HUBUSB(l)
3.
• Seguro(1)
• Eje de 6 pivotes (1)
• Ladrillo cilindrico de 2x2 (1)
• Eje de 8 pivotes (1)
• Polea mediana (4)
• Neumático (4)
• Ladrillo de 1x4 rojo (2)
• Plancha de 1x4(1)
• Plancha de 1x8 (1)
• Viga de 1x2 rojo (1)
• Espiga de conexión (1)

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4.
• Viga de 1x2 rojo (2)
• Plancha de 2x4(1)
• Plancha de 1x8 (2)
• Ladrillo de lx4amarillo(l)
• Sensorde Inclinación (1)
• Viga de 1x8 rojo (1)
• Eje de 3 pivotes (1)
• Seguro(1)
• Engranaje de 24 dientes (1)
• Espiga de conexión con eje (4)
5.
• Espiga de conexión (3)
• Engranaje de 8 dientes (2)
• Engranaje corona (2)
• Liga (1)
• Ladrillo cilindrico de 2x2 (1)
• Ladrillo de 2x2 rojo (1)
6.
• Viga de 1x8 rojo(l)
• Plancha de 2x2 (4)
• Ladrillo de 1x2 de 1 bisagra (2) Ladrillo de 1x2
de 2
• bisagras (2) Viga de 1x2 rojo(l)
• Pendiente de 2x2 rojo (1)

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PAG. 171
 Se entrega por equipos, tarjetas con imágenes de objetos que han ido cambiando gracias a la
tecnología y elaboran una línea de tiempo cada objeto presentado.

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PAG. 172
 Ya entregado por equipos lo que analizarán, se les entrega textos de información de las
características de Europa y Asia.
¿Cómo es el continente europeo?
Europa es un continente de amplias llanuras que ocupan la mayor parte de la superficie. Estas llanuras son
formadas por grandes ríos como el Rin. Danubio, Oder, Elba, Ovina, Fístula, Dniéper y Dniéster, entre otros.
Los principales sistemas montañosos de Europa son los Alpes, los Pirineos (entre España y Francia), los Cárpatos,
el Cáucaso y los Urales (entre Europa y Asia). Además, en Italia se encuentran los Apeninos y en Francia, el Macizo
Central.

Ciudades importantes y aspectos culturales


Europa es un continente muy poblado y urbanizado. Los países con mayor cantidad de población son Rusia.
Alemania, Francia, Inglaterra. Italia y España. Tres cuartas partes de la población viven en ciudades como París
Londres Roma. Madrid y Moscú. Los países europeos son altamente industrializados y poseen una excelente
infraestructura de comunicaciones.

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La Historia de Europa se remonta a miles de años atrás. Allí se desarrollaron grandes civilizaciones como la griega y
la romana.
La torre Eiffel es el
símbolo de París, la Stonehenge, en Wiltshire
capital Francesa. (gran Bretaña), es un
monumento de 5000 años
de antigüedad.

El vaticano, en Roma (Italia),


es la sede del mundo
católico.

El monasterio El Escorial,
en Madrid, histórica
residencia de los Reyes
de España.

¿Por qué se dice que Asia es un continente de extremos?


Asia se encuentra al este de Europa. En su territorio se ubica el sistema montañoso más
grande del mundo: la cordillera del Himalaya. Alli e encuentran catorce montañas de más
de 8000 metros y destaca el Everest montaña más elevada del planeta. También se
encuentran el Mar muerto
Este continente posee extensos desiertos, como el Gobi; altas mesetas como la del Tibet;
e importantes ríos como el Huang – ho y el Yangtse, que forman la gran llanura china y el
Ganges, cuyo recorrido a desde el norte de la india hacia Bangladesh.
El monte Everest
tiene una altura de
8848 metros.

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El mar muerto es en realidad un


lago que está a 416 metros por
debajo del nivel del mar. Sus
aguas son las más saladas del
mundo; por eso, solo viven en
ellas algunas especies.

Ciudades importantes y aspectos culturales


Asia es el continente más grande y poblado de la tierra. Más de la mitad de la población mundial vive en Asia. Los
países con mayor número de habitantes son China, India, Pakistán, Bangladesh y Japón.
Algunas ciudades asiáticas importantes son Nueva Delhi, Hong Kong, Tokio y Japón.
La ciudad prohibida, en China. Tokio, capital de Japón, es
Es el complejo palaciego más una de las ciudades más
grande del mundo. modernas del mundo.

El Taj Mahal, en la ciudad


de Agra, en la India.
Imponente edificación del
siglo XVll

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PAG. 176
 Se entrega por equipos tres imágenes desordenadas y presentan el orden correcto en la pizarra.

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PAG. 181
 Consultan información en el libro de ciencia y tecnología de las páginas 184 y 185 acerca del
sonido.
El sonido y cómo se produce
Cuando golpeas un objeto, escuchas una canción o el ruido de los carros en la calle,
sientes el sonido que producen. ¿Cómo llegas a escuchar estos sonidos?
El sonido
El sonido so produce cuando un cuerpo vibra. Los cuerpos vibranAl vibrar, los cuerpos producen
ondas sonoras que se
por diferentes motivos: cuando se les golpea, si chocan entre sí, transmiten por el aire y son
si se los tensa, etc. captadas por nuestros oídos.
Las características del sonido
Los sonidos se diferencian unos de otros por la intensidad, el tono y el timbre.

Intensidad. Indica el Tono. Depende de la Timbre. Depende de la


volumen del sonido. rapidez con la que vibra el forma del cuerpo que
Asi. 03 sonidos pueden cuerpo que emite el produce el sonido. Debido
3er débiles o de baja sonido. Los cuerpos que a ello, podemos
intensidad, y fuertes o de vibran muchas veces en diferenciar los sonidos de
alta intensidad. muy poco tiempo emiten cada instrumento musical.
sonidos agudos mientras Así como identificar a
que Ios que vibran cada persona por su voz.
lentamente emiten
sonidos graves.

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PAG. 182
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca del sonido y sus características.
FICHA DE APLICACIÓN
- Resuelve el crucigrama.
El sonido y sus cualidades
HORIZONTAL
1. Reforzamiento y pertenencia de un sonido en un espacio
cerrado.
4. Número de vibraciones u oscilaciones completas en un
segundo.
7. Cualidad del sonido; diferencia sonidos de diferentes familias.
8. Vibración de cuerpos que se propaga por medios naturales y
excita el oído.
9. Perturbación que se propaga por el espacio.
10. Órgano del cuerpo que sirve para oír.

VERTICALES
2. Reflexión del sonido en una superficie que se encuentra lejos del emisor.
3. Parte de la física que estudia el sonido.
5. Cualidad del sonido relacionado con la frecuencia de vibración que provoca el sonido.
6. Cualidad del sonido relacionada con la intensidad sonora.
- Escucha diversos sonidos que la profesora dará a conocer y completa el cuadro.
SONIDO INTENSIDAD TONO TIMBRE





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PAG. 184
 Se les entrega la copia del texto que van a leer.
TODO LO RELACIONADO CON JUAN, PARA PEDRO ES UN REFRÁN!
Había una vez un niño llamado Pedro, que por cariño le decían Pedrito, había nacido
con una virtud, y era, una espléndida sabiduría. Creció Pedrito y ya grande se dio
cuenta de lo sabio que era para componer refranes.

Juan era su mejor amigo y cada vez que salía con Pedrito le pasaban chascos, y en
esas ocasiones era en donde Pedrito lograba para utilizar su virtud. Un día salieron de
cacería y de pronto le salió un perro a Juan, con una bulla, y Juan salió corriendo de
inmediato y Pedrito le dijo: espera Juan!.. “que perro que ladra no muerde” bueno
después de la cacería volvieron a casa. El día siguiente tempranito la mamá de
Pedrito le dijo: ve levanta a Juan, y le dices que te acompañe a cortar la leña, al llegar
Pedro donde Juan le dice: Juan levántate! “que el que madruga Dios le ayuda”.
Enseguida salieron a cortar la leña, a medida que iban caminando Juan alzó la vista
hacia las montañas y alcanzó a ver una pequeña vereda y Juan le dijo a Pedrito: ¿será
que nosotros podemos llegar hasta aquella vereda, sin perdernos?

Y Pedrito le dijo: primo!... “preguntando se llega hasta Roma” y de inmediato se


dedicaron a cortar la leña, cuando se sintieron cansados decidieron sombrear bajo un
árbol, y dijo Juan: Qué buena sombra!...respondió Pedrito: “ el que a buen árbol se
arrima, buena sombra lo cobija”

Después de descansar 3 horas Pedrito le dijo a Juan: bueno Juan es hora de irnos ve y
ata la leña pero cuando Juan llegó donde habían cortado la leña, ya no estaba y salió
corriendo a avisarle a Pedrito, de lo que había sucedido Pedrito, Pedrito…! nos robaron
la leña, y lo que éste dijo fue: “Nadie sabe para quién trabaja”. Y les tocó regresar a
sus casas con las manos vacías, la mamá de Pedrito al ver que no traía la leña le
preguntó… ¿Pedro y la leña? Mamá es que nos la robaron y la madre respondió...

Pero este si es el colmo más problemas para mi ¿Por qué mamá?... es que ahora tu
hermana y que se va de la casa, bueno madre: “El que ensilla su caballo sabe para
dónde va"…tres días después Juan tocó aquel tema de la vereda y dijo Juan nosotros
debemos colonizar aquella vereda! ¿Cómo así de colonizarla dijo Pedrito bueno a mí
me han dicho que esa vereda está habitada de puros indígenas y como somos muy
inteligentes podemos ser “jefes de jefes y capataz de capataz” .Y bueno patitas para
que te tengo dijo Pedrito, vamos y después de tanto caminar llegaron “dicho y hecho
se convirtieron en los dueños de la vereda”. Y por primera vez dijo Juan un refrán...
“en tierras de ciegos el tuerto es el rey”…

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PAG. 186
 Se evalúa lo aprendido con una actividad de evaluación acerca de los refranes.
FICHA DE EVALUACIÓN
- Relaciona la primera con la segunda parte de los refranes:
a. Ojos que no ven 1. la pierna quebrada y en casa
b. Muerto el perro 2. todo es mohína
c. Más vale malo conocido 3. que por bien no venga
d. Nadie diga 4. que todos son de su condición
e. Más vale pájaro en mano 5. que no buenas razones
f. La mujer honrada 6. corazón que no siente
g. Malo vendrá 7. qué bueno por conocer
h. Antes se coge al mentiroso 8. que un par de carretas
i. No hay mal 9. qué bueno me hará
j. Tiran más un par de tetas 10. que ciento volando
k. Piensa el ladrón 11. de esta agua no beberé
l. Obras son amores 12. que al cojo
m. Donde no hay harina 13. se acabó la rabia
- Une estos refranes con su significado.
a. Manos blancas no ofenden. 1. La gente tiene una suerte muy distinta en la vida.
b. El perro del hortelano no come las berzas ni las 2. Cada cual debe ocuparse de lo que es su
deja comer al amo. actividad o juzgar de lo que entiende.
c. No por mucho madrugar amanece más 3. Hay quienes no se aprovechan de las cosas ni
temprano. dejan que los demás hagan uso de ellas.
4. Las ofensas de una mujer no dañan el honor de
d. Más sabe el diablo por viejo que por diablo.
los hombres.
5. Un problema (o una preocupación) hace olvidar
e. Zapatero, a tus zapatos.
otro que se tenía.
f. Unos nacen con estrella, y otros nacen
6. La larga experiencia tiene un extraordinario valor.
estrellados.
7. No por comenzar algo antes de tiempo se
g. Un clavo saca otro clavo.
consigue apresurar el logro de una cosa.

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PAG. 189
 Analizan el titular de una noticia relacionada a la contaminación sonora.

La contaminación sonora y los serios


daños que provoca en tu salud.
La constante exposición a ruidos intensos y perdurables produce
alteraciones en la salud y calidad de vida de las personas.

 Revisan información en el libro de ciencia y ambiente de las páginas 186 y 187 acerca de la
contaminación acústica.
La contaminación por los ruidos
Al salir a la calle, escuchas los sonidos de los autos al tocar el claxon, las conversaciones de las personas, los
ladridos de los perros, etc. ¿Estos ruidos podrían causar algún tipo de daño?
La contaminación sonora

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Cuando los sonidos molestan, se Despegue de un avión


convierten en ruidos que causan
contaminación acústica o sonora Estos se Umbral de dolor
dan principalmente en las ciudades.
Los sonidos dependen del volumen que
tengan y la distancia desde donde se 130 Discoteca
inicia.
120 Recolector de basura
Para medir el sonido se usan las
unidades llamadas decibeles (dB). Un 110 Fabrica ruidosa; tránsito intenso
sonido debe tener alrededor de 10 dB
para ser percibido por el oído. Pero, así
100 Alarma del despertador
como hay un mínimo, existe un nivel
máximo que el oído humano puede
soportar. 90 Tránsito callejero normal
Si una persona se expone a ruidos Charla normal
mayores de 120 dB: sufrirá, además de 80
un intenso dolor, daños en el oído que Lluvia, ciudad de noche
podrían ser irreversibles. La sordera total 70
es ocasionada por sonidos entre los 120
y 200 dB Habitación (día)
60
La exposición prolongada a los ruidos Tic tac del reloj
puede provocar danos a la salud, como la
sordera, el estrés, la agresividad y la falta 50 Cuchicheo
de concentración. En casos extremos,
podría causar alteraciones mentales. 40
Hojas movidas por el viento
Lee decibeles (dB) indican la medida de 30
los sonidos. Umbral de audición
20

10

0 dB

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PAG. 193
 Elaboran un organizador gráfico de los sólidos geométricos.
CLASIFICACIÓN DE LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS.

POLIEDROS REGULARES TODAS SUS CARAS

SON IGUALES.

POLIEDROS
CUERPOS PRISMAS
GEOMÉTRICOS
2 CARAS BASALES

POLIEDROS IRREGULARES PIRÁMIDES

1 CARA BASAL

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PAG. 194
 Refuerzan lo aprendido desarrollando actividades en el cuaderno de trabajo de matemática.
PRÁCTICA
Exploramos los cuerpos geométricos
1. Patty fue a la tienda y observó que se vendía leche en dos empaques: en tarro y en caja. Al coger el
tarro para guardarlo, este rodó por el mostrador. Menos mal que don Pablo se dio cuenta.

¿Por qué el tarro rueda y la caja no?


__________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
a. Al guardar los productos que compró. Patty se dio cuenta de que estos habían dejado una huella sobre el
mostrador Dibuja la forma de la huella que observó.
Objeto Huella Objeto Huella

b. Dibuja dos objetos que podría haber comprado en la tienda y que tengan forma similar al tarro de leche y a la
caja, respectivamente.

2. La mamá de Patty compró en la farmacia un jarabe para la tos y vitamina C. Patty observó los
empaques, ubicándose en distintas posiciones. ¿Qué formas geométricas observó? Dibújenlas
Desde arriba De frente De un lado

Jarabe tos

3. Las niñas y los niños de 4.° grado van a forrar y a decorar cajitas para usarlas como cartucheras,
cofres u otros utensilios.
a. Observen lo que hizo Urpi y cada uno realice lo mismo.

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1° Desarmen la caja y péguenla 2° Recorten por los bordes, 3° Decoren las caras y peguen la
sobre un pedazo de papel lustre. remarquen con una regla las caja para volverla a armar.
aristas y doblen
b. Observen sus cajas y completen
La caja decorada tiene __________________caras
Las caras tienen forma de ___________________
La caja tiene_____________ vértices y ___________aristas.
Otros objetos reales parecidos a la caja son ___________________.

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 Buscan en la sopa de letra, los continentes.
Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.
A G Q G V Z M U B G
C A Q A M É R I C A ÁFRICA
K A N T Á R T I D A EUROPA
Ñ B Q D O N T R P B ANTÁRTIDA
Z D O Z C C E Á A O OCEANÍA
Q X G Q E F U F A G ASIA
P A S I A O R R D X
N M F Ñ N U O I X S
S D Q V í U P C Z D
G P I N A Z A A K W

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 Ya entregado por equipos lo que analizarán, se les entrega textos de información de las
características de África y Oceanía.
¿Qué distingue a Oceanía de otros continentes?
Oceanía es el continente más pequeño del planeta y de los menos poblados. Está
situado al sureste y su territorio está formado por un conjunto de islas. Australia y
Nueva Zelanda son las islas más grandes del continente. En total existen casi 25 000
islas en el océano Pacífico, aunque solo están habitadas algunas de ellas.
El relieve de Australia es llano, y en él predominan los desiertos En Nueva Zelanda, en
cambio, el relieve es montañoso.
La flora y fauna marina del continente es impresionante. Por ejemplo, la Gran Barrera
de Arrecifes en Australia contiene más de 400 tipos de coral y 1500 tipos de peces. Es
el conjunto de arrecifes más grande del mundo.
Vocabulario
Gran Barrera de Arrecifes. Colonia de pequeños organismos marinos llamados
corales Se encuentra paralela a la costa al noreste de Australia.
Mapa físico de Oceanía

Ciudades importantes y aspectos culturales


El país más extenso de Oceanía es Australia. La mayor parte de la población
australiana vive en ciudades importantes como Canberra, Sydney o Melbourne.
En el interior del país solo existen pequeñas comunidades agrícolas, ganaderas o
mineras,
Nueva Zelanda es más pequeña que Australia y tiene
menos población. Sus principales ciudades son En Nueva Zelanda viven los
Auckland, Wellington y Christchurch. maoríes, que son los indígenas
nativos de esta región.
Tanto Australia como Nueva Zelanda son grandes
productoras de carne y lana de oveja. Otras islas más Su población es de casi 400 000
pequeñas, como Hawái (que pertenece a EE.UU.), habitantes.
Tahití (Francia) y Fiji, basan su economía en el turismo.

Sydney es una Las islas Fiji


de las ciudades poseen hermosas
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más playas que son
importantes de IV muy
- Octubre
visitadas 87
por
Australia. los turistas.
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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¿Cómo es África?
África es el continente más cálido del planeta
En su territorio se encuentran paisajes muy variados.
El norte, por ejemplo, se caracteriza por sus extensos desiertos.
Allí se ubica el Sahara, el desierto más grande del mundo.
Hacia el noreste está el Nilo, uno de los ríos más largos del planeta. En el centro de
África se encuentra la sabana, un territorio en el que viven animales salvajes como
leones, leopardos, jirafas, elefantes, etc. En los bosques tropicales viven los gorilas y
los chimpancés.
¿Sabías que…?
África está separada de Europa por el estrecho de Gibraltar, que mide solo 13
kilómetros, y de Asia por el canal de Suez, que mide 163 kilómetros.
El río más importante es el Nilo. Tiene una gran longitud y nace I en el lago Victoria.
Mapa físico de África

En este
continente
existen grandes
desiertos como
el Sahara o el
kalahart

El continente africano cuenta


con importantes recursos
mineros, como diamantes,
hierro, oro, uranio, petróleo y
gas natural.

Ciudades importantes y aspectos culturales


África es el segundo continente más poblado
Los países con mayor cantidad de habitantes son Nigeria, Egipto, Etiopía y República
del Congo. Las pirámides de Egipto,
construidas hace
Las ciudades más importantes son El Cairo, en Egipto; Lagos, en Nigeria, y
aproximadamente 5000
Johannesburgo,
La mezquita de Kutubiya,en Sudáfrica. Este continente es muy pobre debido entre otros
años, sirvieron como
factores
en a es
Marruecos, problemas
uno de ambientales y a los enfrentamientos entre tribus.
tumbas de los faraones,
Lamonumentos
los mayor parte más de la población africana vive en pequeñas aldeas en gobernantes
antiguos el campodey se
dedica a la
representativos agricultura. Existen también tribus nómadas en el
el país. desierto
la civilización y en las
egipcia,
praderas.
Ahora puedo…
Comparar las formas de relieve que presenta el territorio africano.
Analizar la distribución de la población.
Distinguir ciudades y lugares de importancia
El Cairo, capital de
Egipto, es la ciudad
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IV - Octubre 88 más poblada de
África.
INDUGRAF Calle Don Bosco 152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
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IV - Octubre 89