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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE

ADAPTATION DU MANUEL DE 4°AM


PROJETS SEQUENCES ET ACTIVITES
Compétence globale 4°AM :
Au terme de la quatrième année moyenne, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des
valeurs et par la mise en œuvre de compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire à l’oral et
à l’écrit des textes argumentatifs et ce, en adéquation avec la situation de communication.

Projet 01 : «concours de la meilleure affiche publicitaire ayant pour slogan «Protégeons notre environnement».
Situation
Bravo ! Tu viens d’être sélectionné avec tes camarades pour réaliser un projet sur le thème «Soyons de bons citoyens. Préservons
nos vies et notre environnement»
Pour relever le défi vous devrez produire une affiche publicitaire. Vous pouvez utiliser toutes les techniques possibles (peinture,
crayons de couleur, feutres, collages, textes ….).
Votre publicité sera destinée la sensibilisation des élèves et les habitants du quartier.

Séquence 1 : Formuler un point de vue autour d’une thématique.

Situation : Le directeur a placardé sur un mur de la cour un avis expliquant la nécessité de préserver l’école (dégradation, propreté,
gaspillage d’eau et d’électricité…) mais les premières lignes ont été effacées par la pluie. Tu vas les réécrire pour permettre à tes
camarades de comprendre l’avis.
Compétences transversales Valeurs

- D’ordre intellectuel
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ; - Identité : L'élève a conscience des éléments qui
- synthétiser des informations ; composent son identité algérienne (l'Islamité,
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; l'Arabité et l'Amazighité).
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail; -Conscience nationale: Au-delà de l'étendue
- développer l’esprit critique. géographique du pays et la diversité de sa
D’ordre méthodologique population, l'élève a conscience de ce qui fait
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ; l'unité nationale à savoir une histoire, une culture,
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; des valeurs partagées, une communauté de destin,
- prendre des notes et de les organiser ; des symboles…
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter
- développer des méthodes de travail autonomes. en toute objectivité ce qui relève des droits et ce
D’ordre de la communication qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; de mettre en pratique cette pondération dans ses
- exploiter les ressources de la communication ; rapports avec les autres. (Cf. Constitution
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. algérienne).
D’ordre personnel et social -0uverture sur le monde :
- structurer sa personnalité ; Tout en ayant conscience de son identité, socle
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer à un travail de sa personnalité, l'élève est en mesure de
d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; prendre de l'intérêt à connaître les autres
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; civilisations, de percevoir les ressemblances et
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter l’évaluation du les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur
groupe ; les civilisations du monde et respecter l'altérité.
- développer un esprit d’initiative ;
Indications de supports – Manuel de
Domaine Objectifs d’apprentissages
4ème AM

- Apprendre à se positionner en tant qu'auditeur.


https://youtu.be/HKqdXRjX-BI
- Développer des stratégies de compréhension
Compréhension - Identifier les paramètres de la situation de communication ou
- Construire du sens à partir d’un document audio explicatif à visée https://youtu.be/DCSCjTe21ZA
argumentative
Oral - Repérer le point de vue de l’énonciateur

- Se positionner en tant que locuteur. https://youtu.be/rl5uTvfqyOM


Production - Reformuler formuler une thèse /un point de vue/une opinion donnée ou
- Planche Page 16

- Se positionner en tant que lecteur.


- Retrouver la structure du texte argumentatif Support texte : la nature et
Compréhension - Identifier la thèse et le thème l’homme Page 18
- Identifier les caractéristiques d’un texte argumentatif. :
Ecrit - Repérer les passages explicatifs
- Page 34 rubrique j’écris ou autre
Production - - Rédiger une introduction avec une thèse sur la base d’arguments donnés. -
.

Vocabulaire :
- Le vocabulaire thématique - Support texte page 67
- Employer les verbes d’opinion pour exprimer un point de vue -
Grammaire : - Activités 1, 2,3 Pages 70/71
Ressources - Identifier et employer la complétive pour exprimer une opinion. Activités 1, 2,3 Page 75/76
Conjugaison :
linguistiques - Identifier et employer le présent de l’indicatif et le subjonctif dans un texte Activités1,2,3,4 Pages72/73
argumentatif activités 1, 2, 3, 4 Pages 77/78
Orthographe :
- Orthographier les verbes usuels au présent de l’indicatif et au subjonctif
présent
Séquence 2 : «formuler un point de vue autour d’une thématique»

Situation : tu as été à la plage avec tes parents, tu as été choqué par le manque de civisme des estivants ; des sachets en plastiques, des
détritus de toutes sortes envahissent la côte.
Tu décides de dénoncer cette situation auprès de tes camarades en insistant sur les raisons et les conséquences de ces comportements
blâmables.

Compétences transversales Valeurs


- D’ordre intellectuel
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ;
- synthétiser des informations ;
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; - Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail; son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
- développer l’esprit critique. -Conscience nationale: Au-delà de l'étendue géographique
D’ordre méthodologique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté ; de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; culture, des valeurs partagées, une communauté de destin,
- prendre des notes et de les organiser ; des symboles…
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute
- développer des méthodes de travail autonomes. objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des
D’ordre de la communication devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf.
- exploiter les ressources de la communication ; Constitution algérienne).
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. -0uverture sur le monde :
D’ordre personnel et social Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa
- structurer sa personnalité ;
personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer à un
connaître les autres civilisations, de percevoir les
travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ;
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ; ressemblances et les différences entre les cultures pour
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
l’évaluation du groupe ;
- développer un esprit d’initiative ;
Indications de supports – Manuel de
Domaine Objectifs d’apprentissages
4ème AM
- Document audio visuel « nettoyage de
- Identifier les paramètres de la situation de communication
plage »Page 41ou
Compréhension - Identifier le thème
-
- Identifier l’opinion défendue, les arguments et les exemples https://youtu.be/9WSsX8hEng0
Oral
- Reformuler l’argumentation déjà exploitée en compréhension de l’oral Supports iconiques Page 42
Production - Produire des arguments à partir d’une opinion donnée
- Illustrer par des exemples

- Retrouver la structure du texte argumentatif


Compréhension - Identifier les outils de l’énumération et les articulateurs logiques
La Méditerranée est malade Page 44
Ecrit - Distinguer les arguments des exemples
-
Production - justifier une opinion par des arguments et des exemples - Activités 2,3 ;4 Page 80/81
.

Vocabulaire :
- Identifier et employer : activités 1 et 2 Page 95
Les procédés de l’énumération
Les outils de l’exemplification
Grammaire : activités 1 ,2 ,3 ,4 Pages 96 ,97
- Identifier la relation cause/conséquence -
Ressources
- Exprimer l’expression de cause/conséquence pour expliquer dans un texte activités 1 ,2 ,3 ,4 Page 27/ Page99
linguistiques argumentatif
Conjugaison :
- Employer futur simple et le futur antérieur activités 1 ,2 ,3 ,4 Page 30
Orthographe :
- Identifier les particularités des verbes au futur simple
Séquence 03 : « Produire une argumentation »

Situation : certaines personnes ont pour habitude de mal traiter les animaux.
Ton ami et toi décidez de publier un écrit dans le journal de votre ville pour expliquer l’importance des animaux et sensibiliser les
lecteurs sur la nécessité de les protéger.

Compétences transversales Valeurs


- D’ordre intellectuel
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ;
- synthétiser des informations ;
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail;
- développer l’esprit critique. - Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son
D’ordre méthodologique identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est confronté -Conscience nationale: Au-delà de l'étendue géographique du
; pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs
- prendre des notes et de les organiser ; partagées, une communauté de destin, des symboles…
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute
- développer des méthodes de travail autonomes. objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en
D’ordre de la communication tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette pondération
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
- exploiter les ressources de la communication ; -0uverture sur le monde :
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa
D’ordre personnel et social personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à
- structurer sa personnalité ; connaître les autres civilisations, de percevoir les ressemblances
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - s’intégrer et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les
à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; civilisations du monde et respecter l'altérité.
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; - accepter
l’évaluation du groupe ;
- développer un esprit d’initiative ;
Indications de supports – Manuel de
Domaine Objectifs d’apprentissages
4ème AM
https://youtu.be/tbPaoQ7bZJQ
- Identifier les paramètres de la situation de communication
Compréhension - Reconnaître un argument, une thèse, un raisonnement • https://youtu.be/qQQmpjupj2c
- Reformuler la conclusion https://youtu.be/TeglzOQiJ-A
Oral
https://youtu.be/GVMIpPAH6NI
- Résumer une argumentation
Production - Construire mon opinion personnelle

- Retrouver la structure du texte argumentatif


Et si les oiseaux venaient à
Compréhension - Identifier les outils de l’énumération et les articulateurs logiques
disparaitre Page 67
- Distinguer les arguments des exemples
Ecrit - Retrouver la conclusion
- rubrique j’écris Page 34
- Produire une argumentation ou autre
Production Résumer un texte argumentatif
.

Vocabulaire : Support texte page 67


S’approprier du lexique thématique Activités 1, 2,3
Repérer et utiliser des connecteurs logiques Pages 70/71
Grammaire : Activités 1, 2,3
Ressources Exprimer la condition et l’hypothèse Page 75/76
linguistiques Conjugaison :
Identifier et employer le mode conditionnel pour exprimer une éventualité Activités 1, 2, 3, 4,
Orthographe Pages 72/73
orthographier des homophones grammaticaux activités 1, 2, 3,4
Pages 77/78
Projet II : Concours de la meilleure scène théâtrale sur les thèmes relatifs à des choix (métiers d’avenir,
technologies de l’information et de la communication…)

Situation:
Tu es en 4ème A.M et tu es appelé à choisir une filière dans laquelle tu vas poursuivre tes études dans le
secondaire.
Lors d’une journée d’information, le ou la conseiller-ère d’orientation te demande, au même titre que tes
camarades, de faire part de ton vœu et de raconter ce qui t’a poussé à effectuer ce choix. Tu t’inspireras des
histoires de réussites et d’échecs de proches et amis.

Séquence 1 : Justifier un choix

Situation : Lors d’une rencontre entre collégiens, vous abordez le thème des métiers d’avenir. En raison des expériences vécues par
l’entourage des uns et des autres, les avis diffèrent. Chacun est appelé à raconter l’histoire qui a motivé son choix.
Compétences transversales Valeurs
- D’ordre intellectuel
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ;
- synthétiser des informations ;
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail;
- développer l’esprit critique.
D’ordre méthodologique - Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
est confronté ; -Conscience nationale: Au-delà de l'étendue géographique du pays et la
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à
- prendre des notes et de les organiser ; savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; destin, des symboles…
- développer des méthodes de travail autonomes. -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui
D’ordre de la communication relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf.
- exploiter les ressources de la communication ; Constitution algérienne).
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. -0uverture sur le monde :
D’ordre personnel et social Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est
- structurer sa personnalité ; en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir
autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
dont il dispose ;
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations,
etc. ;
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ;
- développer un esprit d’initiative ;
Indications de supports – Manuel de
Domaine Objectifs d’apprentissages
4ème AM

- Se positionner en tant qu’auditeur Support audiovisuel


- Identifier les caractéristiques d’un texte narratif à visée argumentative « Dans un bureau d’embauche »
Compréhension - Ecouter les avis des autres sur un thème choisi

Oral
- Exprimer un point de vue et le défendre Support visuel (illustrations, photos….)
Production - Prendre la parole au sein d’un groupe et s’affirmer en exprimant les
raisons de son choix.

- Identifier les paramètres d’une situation de communication


- Analyser les caractéristiques d’un texte narratif à visée argumentative.
Support texte : la nature et
Compréhension - Sélectionner les éléments essentiels du texte (schéma actanciel, points de
l’homme Page 18
vue, arguments, articulateurs)
Ecrit - Dégager l’organisation du texte.

- produire d’un texte narratif à visée argumentative. -


Production .

Vocabulaire : p. 122
- Identifier et employer les verbes introducteurs de parole.
Grammaire : p. 125
Ressources - Identifier et employer l’expression du temps
linguistiques Conjugaison :
p.96 / p.127 activité n°3
- Concorder les temps
Orthographe :
- accorder les participes passés p.124
Séquence 2 : Argumenter par le dialogue

Situation : Ton camarade somnole en classe. Voulant savoir s’il était malade, tu apprends qu’il passe ses nuits à se connecter et à échanger
sur les réseaux sociaux. Tu entretiens une discussion avec lui sur les conséquences d’un tel comportement. Rapporte la scène sous forme
d’un dialogue.

Compétences transversales Valeurs


- D’ordre intellectuel
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ;
- synthétiser des informations ;
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail;
- développer l’esprit critique. - Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son
D’ordre méthodologique identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il est -Conscience nationale: Au-delà de l'étendue géographique du pays et
confronté ; la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une
- prendre des notes et de les organiser ; communauté de destin, des symboles…
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité
- développer des méthodes de travail autonomes. ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur
D’ordre de la communication citoyen et de mettre en pratique cette pondération dans ses rapports
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
- exploiter les ressources de la communication ; -0uverture sur le monde :
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité,
D’ordre personnel et social l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
- structurer sa personnalité ; civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; - cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter
s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ; l'altérité.
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; -
accepter l’évaluation du groupe ;
- développer un esprit d’initiative ;
Indications de supports – Manuel de
Domaine Objectifs d’apprentissages
4ème AM

- identifier les paramètres d’une situation de communication Support audiovisuel


- se positionner en tant qu’auditeur. « Dans un bureau d’embauche »
Compréhension - identifier les marques prosodiques du dialogue.
- distinguer le thème, les points de vue et les arguments des interlocuteurs
Oral
- contribuer à un échange verbal autour d’un thème. Support visuel (illustrations, photos….)
Production - dramatiser un dialogue/jeu de rôle.

- comprendre un récit présenté sous forme d’un dialogue. Support texte : la nature et
Compréhension - - Distinguer les répliques du passage narratif. l’homme Page 18
Ecrit
- Produire un texte argumentatif en insérant un dialogue -
Production .

Vocabulaire : p. 122
- Identifier et employer le vocabulaire lié aux technologies de l’information
Grammaire : p. 125
Ressources - Transformer le discours direct au discours indirect
linguistiques Conjugaison :
p.96 / p.127 activité n°3
- Concorder les temps
Orthographe :
- Ponctuer correctement. p.124
Projet III
Réaliser un dépliant pour inciter à la découverte de sa région.

Situation:
Dans le cadre d’un concours organisé par le ministère du tourisme, ayant pour thème : « L’Algérie un bijou du
tourisme mondial », toi et tes camarades allez réaliser un dépliant mettant en valeur les aspects attractifs de votre région
pour inciter les gens à la visiter.

Séquence 1 : décrire sa région pour inciter à sa découverte.

Situation : Dans le cadre d’une manifestation culturelle entre établissements de différentes wilayas, tes camarades et toi allez rédiger un
texte mettant en valeur la beauté de votre région.
Compétences transversales Valeurs
- D’ordre intellectuel
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ;
- synthétiser des informations ;
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail;
- développer l’esprit critique.
D’ordre méthodologique - Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
est confronté ; -Conscience nationale: Au-delà de l'étendue géographique du pays et la
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité
- prendre des notes et de les organiser ; nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; communauté de destin, des symboles…
- développer des méthodes de travail autonomes. -Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui
D’ordre de la communication relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ; mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf.
- exploiter les ressources de la communication ; Constitution algérienne).
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire. -0uverture sur le monde :
D’ordre personnel et social Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève
- structurer sa personnalité ; est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour
- s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
dispose ;
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ;
- accepter l’évaluation du groupe ;
- développer un esprit d’initiative ;
Indications de supports – Manuel de
Domaine Objectifs d’apprentissages
4ème AM

- se positionner en tant qu'auditeur.


- - Sélectionner des informations et les organiser Support vidéo « Alger la blanche »
Compréhension - -identifier les paramètres de la situation de communication
- -identifier le thème et le propos dans un texte descriptif à visée
Oral argumentative

- Restituer l’information essentielle dans les textes argumentatifs. Support vidéo (YouTube)
Production - décrire oralement un lieu à partir d’illustrations diverses
- construire un champ lexical à l’oral à partir d’un support donné « Alger la blanche »

- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.


- Chercher de l’information
« Promenade à Tipaza »
- Questionner un texte pour en construire le sens.
Compréhension Albert Camus, Noces à Tipaza
- Développer des stratégies de compréhension manuel de 3ème AM, page 173
Ecrit - identifier les marques de la subjectivité dans une description

- Ecrire un texte publicitaire pour inciter à la découverte d’un lieu.


-
Production .

Vocabulaire :
- Identifier et employer les indicateurs de lieu. -textes 1 et 2 page 146
Grammaire :
- Exprimer le but. - page 148/149 + 151/152
Ressources
- Enrichir le GN à l’aide d’expansions.
linguistiques Conjugaison : -page 153
- Identifier les valeurs du mode impératif et savoir le conjuguer
Orthographe : -page 156 / 157
- accorder l’adjectif qualificatif avec le nom
Séquence 2 : Présenter un patrimoine de sa région.

Situation : Pour la journée du patrimoine, tes camarades et toi allez rédiger un article pour le journal de l’établissement vantant la
richesse du patrimoine de votre région.

Compétences transversales Valeurs


- D’ordre intellectuel
- développer des démarches de résolution de situations problèmes ;
- analyser de l’information ; - résumer de l’information ;
- synthétiser des informations ;
- donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ;
- évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail;
- développer l’esprit critique.
- Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité
D’ordre méthodologique
algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
- rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le problème auquel il
-Conscience nationale: Au-delà de l'étendue géographique du pays et la
est confronté ;
diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité
- utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ;
nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une
- prendre des notes et de les organiser ;
communauté de destin, des symboles…
- concevoir, planifier et présenter un projet individuel ;
-Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui
- développer des méthodes de travail autonomes.
relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de
D’ordre de la communication
mettre en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf.
- communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
Constitution algérienne).
- exploiter les ressources de la communication ;
-0uverture sur le monde :
- utiliser les TICE dans son travail scolaire et extra scolaire.
Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève
D’ordre personnel et social
est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de
- structurer sa personnalité ;
percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour
- interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ;
s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
- s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il
dispose ;
- manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
- manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ;
- accepter l’évaluation du groupe ;
- développer un esprit d’initiative ;
proposition de supports –
Domaine Objectifs d’apprentissages
Manuel de 4ème AM
Support vidéo : (youtube)
- se positionner en tant qu'auditeur. 1- « Le Haïk, un patrimoine traditionnel
- Sélectionner des informations et les organiser et culturel algérien »
Compréhension - identifier les paramètres de la situation de communication 2- « Bijouterie Kabylie »
- identifier le thème et le propos dans un texte descriptif à visée « AVZIM » youtube studio 21 école
argumentative
Oral 3- « les chevaux de Boussaâda un
patrimoine à préserver » youtube
Support vidéo : (youtube)
- Restituer l’information essentielle dans les textes argumentatifs.
4- « Le Haïk un patrimoine traditionnel et
Production - décrire oralement un lieu à partir d’illustrations diverses
culturel algérien »
- construire un champ lexical à l’oral à partir d’un support donné
5- « Les bijoux de Kabylie »
- Apprendre à se positionner en tant que lecteur.
- Chercher de l’information Texte support :
- Questionner un texte pour en construire le sens. « Un art de vivre ancestral » d’après le
Compréhension semainier 2010, ONAT
- Développer des stratégies de compréhension
Ecrit - identifier les marques de la subjectivité dans une description manuel de 3ème AM, page 172

- Produire un texte pour valoriser un patrimoine de sa région. - Voire activités manuel de 3ème AM, page 179
Production .

Vocabulaire :
- Identifier et employer les indicateurs de lieu. --manuel scolaire 3ème AM. page 172 -1er §
Grammaire : (support)
Ressources - Exprimer la comparaison. -activités à prévoir
linguistiques Conjugaison : -manuel de 3ème A. page 181 (support) + MS 4ème
- Utiliser un verbe au passif A page 131 (activités)
Orthographe :
- accorder l’adjectif qualificatif avec le nom
Commentaire final

Par la mise en œuvre des apprentissages sous forme de saynètes on donnera à l’apprenant l’occasion de s’exprimer oralement face à un public pour
justifier un choix et s’affirmer socialement
-l’enjeu est de l’amener à découvrir la visée argumentative dans une narration et à identifier les différentes formes de discours par le biais de situation de
dramatisation et de jeu de rôle qui suscitent mieux l’intérêt et motivent tous les apprenants.
-les compétences transversales et les valeurs devront être prises en charge au même titre que les compétences disciplinaires. Elles sont des composantes
essentielles de la compétence globale et sont une parie intégrante de l’apprentissage.
-la situation de départ pour chaque séquence n’est pas une mise en situation mais une déclinaison de la situation problème du projet que l’apprenant
s’entrainera à résoudre au fur et à mesure des activités en vue de sa résolution.
-la réalisation du projet se fera au cours des stations, l’enseignant guidera l’apprenant à mobiliser les ressources acquises et faire le lien entre les deux
séquences en vue de la concrétisation du projet.
-le projet obtenu devra être d’usage (favoriser la socialisation).
- pour les activités de l’oral, il ne s’agit pas d’écrits oralisés mais d’aller vers l’oral (situations authentiques ou simulées) avec tout ce que cela suppose
comme caractéristiques propres à l’oral.
- Une deuxième séance de compréhension de l’écrit est introduite à la charnière des activités de langues et de la préparation à l’écrit : les enjeux pour les
deux séances sont pratiquement les mêmes seuls les rôles diffèrent (la 1ère - enseignant guide / la 2ème - apprenant autonome)
-l’écriture est un processus continu ce n’est qu’une étape dans le processus, dans ce cas l’erreur a un statut particulier : elle fait partie de l’apprentissage.
-les activités de langues doivent être des ressources au service de la compétence et de l’objectif communicatif.
-éviter le cloisonnement des séances dans une séquence il n’y a pas de frontière entre l’oral et l’écrit.
-l’évaluation est omniprésente dans toutes les activités de la séquence, c’est une partie intégrante de l’apprentissage.