“NOS ORGANIZAMOS PARA CONSERVAR LA SALUD Y FORTALECER NUESTRA CONVIVENCIA”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.- Institución Educativa : 14773 MIRAMAR

1.2.- Nivel y Modalidad : Primaria
1.3.- Directora : MILAGROS VÁSQUEZ MERINO
1.4.- Número de estudiantes :
1.5.- Docentes :

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA: PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Convive y  Interactúa con  Establece relaciones con sus compañeros sin  Participa en la distribución de  Lista de cotejo
participa todas las discriminarlos. Propone acciones para mejorar responsabilidades proponiendo y
democráticamente personas. la interacción entre compañeros, a partir de la evaluando acciones en función
en la búsqueda del  Participa en reflexión sobre conductas propias o de otros. del bien común, tomando en
bien común. acciones que Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de cuenta la opinión de todos sus
promueven el sus compañeros, y propone cómo mejorarlo. compañeros(as) y promoviendo
bien común.  Participa en la construcción consensuada de el cumplimiento de los deberes.
normas de convivencia del aula, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus deberes y
promueve que sus compañeros también lo hagan.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la
deliberación sobre asuntos públicos (elección de
representantes del aula), acciones orientadas al
bien común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus
derechos, tomando en cuenta la opinión de los
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
demás. Sustenta su posición basándose en
fuentes.

ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Se comunica  Obtiene  Explica el tema y el propósito  Participa en la asamblea de aula  Lista de cotejo
oralmente en lengua información del comunicativo del texto oral. Distingue lo adecuando, organizando y
materna texto oral. relevante de lo complementario desarrollando sus ideas en
 Adecúa, organiza y clasificando y sintetizando la forma coherente y cohesionada,
desarrolla las ideas información. Establece conclusiones utilizando de forma estratégica
de forma coherente sobre lo comprendido; para ello, vincula su voz, entonación, gestos y
y cohesionada. el texto con su experiencia y los movimientos.
 Utiliza recursos no contextos socioculturales en que se  Participa de reflexiones sobre
verbales y desenvuelve. su intervención en las
paraverbales de  Expresa oralmente ideas y emociones de asambleas (la pertinencia entre
forma estratégica. forma coherente y cohesionada. Ordena y lo que comunica y el contexto
 Reflexiona y evalúa jerarquiza las ideas en torno a un tema y en el que se desarrolla esta
la forma, el las desarrolla para ampliar la información comunicación).
contenido y el o mantener el hilo temático. Establece
contexto del texto relaciones lógicas entre ellas (en
oral. especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste) a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la
situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre
 ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo con el propósito comunicativo.
Escribe diversos tipos  .Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación  Escribe fichas, carteles y Rúbrica
de textos en su lengua situación comunicativa considerando el propósito afiches adecuando sus textos a
materna comunicativa. comunicativo, el tipo textual y algunas la situación comunicativa.
 Organiza y características del género discursivo, así Organiza y desarrolla las ideas
desarrolla las ideas como el formato y el soporte. Mantiene de forma coherente y
de forma coherente el registro formal e informal; para ello, se cohesionada utilizando
y cohesionada. adapta a los destinatarios y selecciona convenciones del lenguaje
 Utiliza algunas fuentes de información escrito de forma pertinente.
convenciones del complementaria. Reflexiona y evalúa la forma, el
lenguaje escrito de  Escribe textos de forma coherente y contenido y el contexto del
forma pertinente. cohesionada. Ordena las ideas en torno a texto escrito.
 Reflexiona y evalúa un tema, las jerarquiza en subtemas e
la forma, el ideas principales de acuerdo con
contenido y el párrafos, y las desarrolla para ampliar la
contexto del texto información, sin digresiones o vacíos.
escrito. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto, consecuencia y
contraste, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de
los campos del saber.
 Evalúa de manera permanente el texto
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o
vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
 ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita,
textos escritos información del relevante y complementaria que se
texto escrito. encuentra en distintas partes del texto.
 Infiere e interpreta Selecciona datos específicos e integra
información del información explícita cuando se
texto. encuentra en distintas partes del texto o al
 Reflexiona y evalúa realizar una lectura intertextual de
la forma, el diversos tipos de textos con varios
contenido y el elementos complejos en su estructura, así
contexto del texto. como con vocabulario variado, de
acuerdo con las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, el propósito, los puntos
de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las
EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Elabora organizadores gráficos  Rúbrica
para sintetizar y resumir el
contenido de los textos que lee
identificando el tema, la
intención y el sentido global de
las ideas. Explica con sus
propias palabras el tema, el
propósito, el punto de vista, el
mensaje, la intención del autor,
las conclusiones, las
características de seres u
objetos, así como el significado
de palabras y expresiones.
Establece relaciones lógicas
entre las ideas desarrolladas en
los textos que lee, evaluando y
reflexionando sobre la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
 ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su sentido
global.

ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve problemas  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y una o  Resuelve problemas con  Lista de cotejo
de cantidad expresiones más acciones de agregar, quitar, comparar, decimales en situaciones que le
numéricas igualar, reiterar, agrupar y repartir son cotidianos.
 Comunica su cantidades, para transformarlas en 
comprensión sobre expresiones numéricas (modelo) de  Aprende a multiplicar por 10 y
los números y las adición, sustracción, multiplicación y por 100 encontrando sus propias
operaciones división con números naturales, y de estrategias.
 Usa estrategias y adición y sustracción con decimales. 
procedimientos de  Expresa con diversas representaciones y  Representa partes de una
estimación y cálculo. lenguaje numérico (números, signos y cantidad utilizando gráficos y
 Argumenta expresiones verbales) su comprensión de: material concreto.
afirmaciones sobre  La fracción como parte de una cantidad 
relaciones numéricas discreta o continua y como operador.  Aprende a multiplicar fracciones
y las operaciones  Las operaciones de adición y sustracción y encuentra sus propias
con números decimales y fracciones. estrategias de solución.
 Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones con
 ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
números naturales, estimación de
productos y cocientes, descomposición del
dividendo, amplificación y simplificación
de fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto
de la adición y división.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas  Traduce datos y  Establece relaciones entre los datos de una  Crea patrones a partir de la  Rubricas
de regularidad, condiciones a regularidad y los transforma en un patrón resolución de ejemplos.
equivalencia y expresiones de repetición (que combine un criterio
cambio algebraicas geométrico de simetría o traslación y un
 Comunica su criterio perceptual) o en un patrón aditivo
comprensión sobre de segundo orden (por ejemplo: 13 – 15 –
las relaciones 18 – 22 – 27 - …).
algebraicas
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia
 ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve problemas  Modela objetos con  Expresa con un croquis los  Aprende a ubicar puntos en el  Lista de cotejo
de movimiento, formas geométricas y desplazamientos y posiciones de objetos o plano cartesiano con material
forma y localización sus personas con relación a un sistema de didáctico concreto
transformaciones. referencia como, por ejemplo, calles o  Realiza reflejos y traslados de
 Comunica su avenidas. Asimismo, describe los cambios figuras en el plano cartesiano
comprensión sobre de tamaño de los objetos mediante las confeccionado por ellos.
las formas y ampliaciones, reducciones y reflexiones  Realiza traslaciones en material
relaciones de una figura plana en el plano cartesiano. concreto.
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Resuelve problemas  Representa datos con  Representa las características de una  Elabora conclusiones cuando  Rúbrica
de gestión de datos e gráficos y medidas población en estudio sobre situaciones de lee, analiza e interpreta gráficos
incertidumbre estadísticas o interés o aleatorias, asociándolas a estadísticos de barras dobles
probabilísticas variables cualitativas (por ejemplo: vóley, considerando los datos, la
 Comunica la tenis) y cuantitativas discretas (por situación y la condición de las
comprensión de los ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también variables y otras informaciones.
conceptos el comportamiento del conjunto de datos,
estadísticos y a través de gráficos de barras dobles,
probabilísticos gráficos de líneas, la moda y la media
 Usa estrategias y aritmética como reparto equitativo.
procedimientos para  Lee tablas de doble entrada y gráficos de
recopilar y procesar barras dobles, así como información
datos proveniente de diversas fuentes
 ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Sustenta (periódicos, revistas, entrevistas,
conclusiones o experimentos, etcétera), para interpretar la
decisiones en base a información que contienen considerando
información obtenida los datos, las condiciones de la situación y
otra información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que hay
tablas de doble entrada con datos
incompletos, las completa y produce
nueva información.
 Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza en tablas
de doble entrada para describirlos y
analizarlos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Indaga mediante  Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las  Indaga sobre las enfermedades  Lista de cotejo
métodos científicos para hacer indagación variables que influyen en un hecho, frecuentes por contaminación y
para construir  Diseña estrategias para fenómeno u objeto natural o explica en el aula las
conocimientos hacer indagación tecnológico. Planeta hipótesis que consecuencias.
 Genera y registra datos o expresan la relación causa-efecto y
información determina las variables involucradas.
 Analiza datos e Ejemplo: El estudiante podría
información preguntar: “¿Qué le sucedería a una
planta si la encerramos en una caja
con un huequito por donde entre la

COMPETENCIA CAPACIDAD
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Explica el mundo  Comprende y usa  Describe los ecosistemas y señala que  Conoce los ecosistemas y como  Lista de cotejo
natural y artificial en conocimientos sobre los
base a conocimientos seres vivos, materia y
sobre los seres vivos; energía, biodiversidad,
materia y energía; Tierra y universo
biodiversidad, Tierra  Evalúa las implicancias
y Universo del saber y del quehacer
científico y tecnológico
COMPETENCIA CAPACIDAD
Se comunica  Obtiene información del 
oralmente en Inglés texto oral en inglés.
como lengua
extranjera
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
luz?”. La hipótesis podría hacer: “Las
plantas puestas en oscuridad mueren
rápido y se les caen las hojas porque
necesitan luz para vivir”.
se encuentran constituidos por se relación con los seres vivos y
componentes abióticos y bióticos que que adaptaciones han tenido.
se interrelacionan.  Campaña de sensibilización
 Opina cómo el uso de los objetos conociendo los conociendo los
tecnológicos impacta en el ambiente, problemas ambientales de su
con base en fuentes documentadas comunidad
con respaldo científico. Ejemplo: El
estudiante opina sobre cómo la
demanda de muebles de madera
promueve el desarrollo de maquinaria
maderera, así como la deforestación,
y qué alternativas existen desde la
ciencia y tecnología para fomentar el
desarrollo sostenible de esta
industria.
ÁREA: INGLÉS
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Expresa oralmente sus ideas en
Escriben en inglés los nombre de
inglés acerca de sí mismo, su familia,
reptiles, insectos, animales
su entorno físico, la escuela, Lista de cotejos
domésticos, animales de granja y
animales e intereses adecuándose a
conocen cual es la pronunciación.
su interlocutor y contexto

COMPETENCIA CAPACIDAD
 Infiere e interpreta
información del texto
oral en inglés
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
inglés de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica
 Interactúa
estratégicamente en
inglés con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto de texto oral en
inglés
Lee diversos tipos de  Obtiene información del
textos en Inglés como texto escrito en inglés.
lengua extranjera  Infiere e interpreta
información del texto en
inglés
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto en
inglés
ÁREA: INGLÉS
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
acompañando su expresión oral con
recursos no verbales.
 Desarrolla ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones podría salirse
de éste. Organiza las ideas de forma
lógica incorporando un vocabulario
simple, expresiones básicas y
oraciones simples.
 Interactúa en situaciones orales, con
otras personas en inglés formulando
algunas preguntas y respondiendo
utilizando vocabulario simple.
 Opina sobre el texto oral que
escucha en inglés expresando sus
preferencias dando razones sencillas
mediante el uso de ilustraciones y
recursos no verbales.
 Obtiene información explicita  
ubicada en lugares evidentes del texto
escrito en inglés que es claramente
identificada, con vocabulario y
expresiones sencillas
 Infiere información de textos escritos
en inglés a partir de indicios acerca de
su familia, la escuela, animales,
objetos, ubicación espacial,
actividades preferencias, lugares,
servidores de la comunidad y

COMPETENCIA CAPACIDAD
 Interpreta el sentido del texto a partir
 Reflexiona sobre el texto escrito que
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto en inglés 
de textos Inglés como a la situación
lengua extranjera comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada. 
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
en inglés
 Utiliza algunas convenciones del
ÁREA: INGLÉS
EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
secuencias temporales a partir de
información explicita del texto
de información recurrente, así como
relaciones texto-ilustración.
lee en inglés, opinando sobre
personas, animales, objetos y lugares
expresando sus preferencias sobre lo
leído.
Escribe textos breves en inglés  
considerando el tema y adecuando su
texto al destinatario y propósito del
texto utilizando vocabulario de uso
frecuente.
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque puede salirse de éste en
ocasiones. Establece relaciones
simples entre ideas usando algunos
conectores de adición y vocabulario
sencillo, así como el uso de
ilustraciones para contribuir con el
sentido de su texto.
lenguaje escrito como recursos
ortográficos básicos (el punto y la
mayúscula) así como construcciones
gramaticales sencillas que le dan
claridad a su tema.
 ÁREA: INGLÉS
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Reflexiona sobre el texto que escribe
en inglés, verificando el uso de
palabras, frases y oraciones con el fin
de mejorarlo.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Construye su  Conoce a Dios y asume su  Explica el amor de Dios presente  Lista de cotejo
identidad como identidad religiosa y en la Creación y se compromete
persona humana, espiritual como persona a cuidarla.
amada por Dios, digna, libre y trascendente  Reconoce el amor de Dios
digna, libre y  Cultiva y valora las  Conoce a Dios y asume su identidad presente en la Historia de la
trascendente, manifestaciones religiosas religiosa y espiritual como persona Salvación respetándose a sí
comprendiendo la de su entorno digna, libre y trascendente. mismo y a los demás.
doctrina de su propia argumentando su fe de
religión, abierto al manera comprensible y
diálogo con las que le respetuosa.
son cercanas
Asume la experiencia  Transforma su entorno  Relaciona el amor de Dios con  Lista de cotejo
el encuentro personal desde el encuentro sus experiencias de vida, para
y comunitario con personal y comunitario actuar con coherencia.
Dios en su proyecto con Dios y desde la fe que  Transforma su entorno desde el  Acepta las enseñanzas de
de vida en coherencia profesa encuentro personal y comunitario con Jesucristo, para asumir cambios
con su creencia  Actúa coherentemente en Dios y desde la fe que profesa. de comportamiento al
religiosa razón de su fe según los interactuar con los demás.
principios de su
conciencia moral en
 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
situaciones concretas de la
vida

ÁREA: ARTE Y CULTURA

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Aprecia de manera  Percibe manifestaciones  Describe las características de  Describe sobre trabajos  Lista de cotejo
crítica artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales realizados con material reciclado
manifestaciones  Contextualiza las que observa, analiza sus elementos e y cuál es su importancia.
artístico-culturales manifestaciones interpreta las ideas y sentimientos que
culturales transmiten.
 Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde  Explora y experimenta los  Explora los elementos de los  Elabora trabajos artísticos  Lista de cotejo
los lenguajes lenguajes del arte lenguajes de las artes visuales, la hechos con material reciclado.
artísticos  Aplica procesos creativos música, el teatro y la danza, y los
 Evalúa y socializa sus aplica con fines expresivos y
procesos y proyectos comunicativos. Prueba y propone
formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
 Registra sus ideas y las influencias de
sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las
diferentes fases del proyecto artístico
y evalúa el impacto de sus acciones en
el resultado de sus creaciones o
presentaciones.
 ÁREA: TUTORIA
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
El desarrollo de una  El desarrollo de una personalidad saludable que les permita actuar con  Observamos imágenes con Lista de cotejo
personalidad plenitud y eficacia en el entorno social la lupa imaginaria.
saludable
El establecimiento de  El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el aula y en  Lista de cotejo
relaciones la escuela.
democráticas
La construcción de  La construcción de un proyecto de vida acorde con sus aspiraciones y  La ocupación más Lista de cotejo
un proyecto características personales. divertida.
La adquisición de  La adquisición de estilos de vida saludables, lo que implica el bienestar  Leemos la historia de Taga Lista de cotejo
estilos de vida físico, mental y social y Tija y escribimos un
saludables consejo.
La organización y el  La organización y el uso adecuado del tiempo para mejorar y optimizar su  Mi meta de la semana. Lista de cotejo
uso adecuado del rendimiento escolar
tiempo
El conocimiento y la  El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así como la reflexión  Todas las ocupaciones. Lista de cotejo
valoración de la sobre temas de actualidad.
propia cultura

ÁREA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE  Problematiza situaciones  Demuestra resultados de sus  Observa diversos videos con
EN LOS para hacer indagación actividades en el entorno virtual propósitos de aprendizaje para  Lista de cotejo –
ENTORNOS  Diseña estrategias para comparando y experimentando con mejorar sus aprendizajes fichas de
VIRTUALES hacer indagación aplicaciones y objetos virtuales para resolviendo fichas de observación
observación.
 ÁREA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
GENERADOS POR  Genera y registra datos o adecuarlos a sus necesidades y
LAS TIC información responsabilidades
 Analiza datos e
información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación

ÁREA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Gestiona su  Define metas de  Establece lo que debe aprender  Se motiva por aprender  Lista de cotejo
aprendizaje de aprendizaje respecto de una tarea. manteniendo el respeto hacia su
manera autónoma  Organiza acciones  Se pregunta hasta dónde quiere llegar compañeros y docente.
estratégicas para alcanzar respecto de una tarea.
sus metas de aprendizaje  Monitorea sus avances respecto a las
 Monitorea y ajusta su metas de aprendizaje al evaluar el
desempeño durante el proceso en un momento de trabajo y
proceso de aprendizaje qué obtuvo.
 Considera realizar si fuera necesario
un ajuste moderado.
 Muestra disposición al posible
cambio.
 ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos, Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Gestiona su
Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. aprendizaje de manera autónoma

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los niños y niñas del SEXto grado de la I.E. N º 14773 - conocen algunas formas de organización, pero aún necesitan mejorar su organización para una
convivencia saludable. Por ello nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo nos organizamos dentro del aula? ¿Cómo haremos para trabajar en equipo? ¿Cómo
elaboramos nuestras normas de convivencia? ¿qué medidas de prevención tomaremos para evitar enfermedades?
Ante esta situación los estudiantes organizarán su aula y se reunirán en grupos entorno a sus necesidades mostrando interés y respeto entre compañeros y
se comunicarán con Dios y los demás.
.

MATERIALES Y RECURSOS.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 6
 Cuaderno de trabajo Matemática 6, (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 6, (Minedu)
 Textos de la biblioteca de LA I.E (Minedu)
 Ciencia y Tecnología 6, (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Cuadernillos de trabajo 6.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Docente DE SEXTO GRADO MILAGRO VÁSQUEZ MERINO
DIRECTORA
 LISTA DE SESIONES DE LA UNIDAD 1

SESIÓN 1. Sesión 1: Las Anécdotas COMUNICACIÓN SESIÓN 2. Sesión 2: Construyamos nuestras normas de convivencia para vivir
Las niñas y los niños participan de una asamblea. Dialogan sobre el inicio en democracia. PERSONAL SOCIAL
del año escolar y en esta nueva etapa en la que ya han crecido. propone y En esta sesión, las niñas y los niños elaboran normas para propuestas para su
acuerda nuestras normas de convivencia democráticamente. participación en las actividades de la unidad (salida de campo y actividades realizadas
en el aula) y hacen un listado de responsabilidades que son necesarias para favorecer
la convivencia armónica y el aprendizaje en el grupo clase.
Participan, deliberan y toman decisiones en relación con las responsabilidades
personales y de grupo que asumirán.
SESIÓN 3. Sesión 3: Usamos el millón en problemas. SESIÓN 4. Sesión 4: La célula, base de la vida C.T.A
MATEMATICA En esta sesión, las niñas y los niños prevén y organizan los recursos necesarios,
Las niñas y los niños aprenderán a reconocer, leer y escribir números de elaboran instrumentos de recojo de información y pautas de comportamiento que
hasta seis cifras regulen su relación con las células, prevén el uso de algunos recursos y materiales
que les permitan observar, obtener datos cualitativos y organizarlos según criterios
dados.
SESIÓN 5. Sesión 5: Año Litúrgico RELIGIÓN SESIÓN 6. Leemos y reconocemos nuestros cambios COMUNICACION
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a describir los tiempos del En esta sesión. Las niñas y los niños leen una anécdota.
año litúrgico y su importancia. Ubican información que se encuentra en el texto usando un organizador gráfico.
SESIÓN 7. Sesión 7: La célula y sus clases C.T.A SESIÓN 8. Sesión 8: Representamos números. MATEMÁTICA
Las niñas y los niños organizan esta información en un mapa conceptual. En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a reconocer cantidades hasta
el millón, y representen números con descomposiciones aditivas utilizando monedas,
billetes y cheques.
SESIÓN 9. Sesión 9: Somos parte de un grupo. PERSONAL SESIÓN 10. Sesión 10: Leemos un cuento “Paco Yunque” COMUNICACIÓN
SOCIAL En esta sesión se espera que los niños y niñas lean y analicen utilizando diversas
Establecen cuáles son sus objetivos como grupo clase, a partir de aquello formas de lectura
que tienen en común.
SESIÓN 11. Sesión 11: Representamos el número de habitantes del SESIÓN 12. Sesión 12: Elaboramos un manual de convivencia.
Perú Escriben siguiendo la estructura del texto y el propósito de dar a conocer lo escrito.
Elaboran un manual de convivencia. COMUNICACIÓN
En esta sesión se espera que los niños y niñas aprendan a realizar usuales
y no usuales de números de más de seis cifras.
MATEMÁTICA
SESIÓN 13. Sesión 13: Clasificación de los seres vivos según el
número de células.
Las niñas y los niños trabajan material concreto de Ciencia y Ambiente,
distribuidos por el Ministerio de Educación.
C.T.A
SESIÓN 15. Sesión 15: Compartimos responsabilidades en el aula
Reconocen las diferentes necesidades para la organización del aula y
establecen grupos de responsabilidades. PERSONAL SOCIAL
SESIÓN 17. Sesión 17: Las células madre. C.T.A
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán como se obtienen y la
importancia de la célula madre.
SESIÓN 19. Sesión 19: Nuestras diferencias nos ayudan a crecer:
resolución de conflictos PERSONAL SOCIAL
En esta sesión, las niñas y los niños exploran diferentes alternativa de
solución ante un conflicto, buscando la manera de resolverlo.
SESIÓN 21. Sesión 21: Resolvemos problemas usando esquemas
gráficos.
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a resolver problemas de
comparación con dos operaciones empleando esquemas gráficos.
MATEMATICA
SESIÓN 23. Sesión 23: Los candidatos presentan sus propuestas.
En esta sesión, los candidatos a representantes de aula presentan sus
propuestas, teniendo en cuenta que estas concuerden con el cargo al que
postulan y a las funciones que les corresponden. Los demás integrantes
del aula escuchan las propuestas de los candidatos a representantes de aula
SESIÓN 14. Sesión 14: Descubrimos números grandes y los comparamos.
En esta sesión, las niñas y los niños aprendan a comparar números de más de seis
cifras utilizando descomposiciones usuales y no usuales y que fundamenten por que
un número de nueve cifras es mayor que otro de ocho, en problemas de contexto.
MATEMATICA
SESIÓN 16. Sesión 16: Leemos para mejorar nuestra convivencia escolar
Trabajan estrategias de comprensión lectora.
Analizan la temática ciudadana de la historia. COMUNICACIÓN
SESIÓN 18. Sesión 18: Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias.
MATEMATICA
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a resolver problemas que implican la
realización de dos operaciones empleando estrategias de adición y sustracción con
números naturales.
SESIÓN 20. Sesión 20: Nuestra historia de grupo a través de anécdotas
En esta sesión, las niñas y los niños escriben anécdotas a partir de sus vivencias en el
trabajo en grupo.
Publican sus anécdotas en un cuaderno de vivencias.
COMUNICACIÓN
SESIÓN 22. Sesión 22: Reconocemos las características de los coordinadores y
responsables y describimos sus funciones.
En esta sesión, las niñas y los niños leen un texto, reconocen las cualidades de un
líder, reflexionan sobre sus cualidades personales y cómo pueden potenciarlas para
ser buenos líderes. Hacen una terna de candidatos para la elección de los
representantes y las funciones que deben asumir los que salgan elegidos.
SESIÓN 24. Sesión 24: Elegimos a los coordinadores y responsables de los
sectores.
En esta sesión, las niñas y los niños eligen a los representantes del aula a través del
voto secreto. Los estudiantes que conforman el comité electoral realizan el conteo de
votos y la proclamación del ganador de las elecciones, teniendo en cuanto los
principios democráticos.
y formulan preguntas para tener la información necesaria para decidir su
voto.
SESIÓN 25. Sesión 25: Salimos al campo, observamos y registramos
nuestros hallazgos.
En esta sesión, las niñas y los niños realizan una visita de campo, observan
y recogen datos cualitativos y cuantitativos previstos, registran la
información que recogen en las fichas de campo. También recogen
especímenes (animales, vegetales y minerales o partes de ellos) que les
proporcionen información para la formulación acciones de indagación.
SESIÓN 26. Sesión 26: Organizamos la información recogida en la salida de
campo.
En esta sesión, las niñas y los niños utilizan su cuaderno de experiencias y organizan
la información cualitativa y cuantitativa que recogieron en su salida al campo. A partir
de esta organización, delimitan las fuentes que les proporcionaron información válida
para el estudio, organizan los especímenes colectados y los registran en fichas
técnicas.

SESIÓN 27. Sesión 27: Organizamos el Rincón de Ciencia y SESIÓN 28. Sesión 28: Organizamos objetos en los sectores del aula.
Tecnología. En esta sesión, se espera que las niñas y los niños sigan organizando algunos
En esta sesión, las niñas y los niños realizan un inventario de la objetos de su aula a partir de giros en el plano cartesiano y aprendan a crear otras
información y especímenes recogidos, y con ellos construyen y organizan figuras geométricas, así como a identificar los elementos que varían o permanecen
un muestrario con información nueva relacionada con los fenómenos y los igual después de girarlas.
seres del ambiente que observaron. La presentan en un espacio organizado
para tal propósito.
SESIÓN 29. Sesión 29: Elaboramos un plano sencillo del espacio SESIÓN 30. Sesión 30: Proponemos un plano sencillo de la escuela señalando
educativo aula. todos los espacios educativos.
En esta sesión, las niñas y los niños elaboran un plano sencillo del espacio En esta sesión, se espera que las niñas y los niños elaboren una propuesta de un plano
educativo aula señalando los espacios y vías de seguridad. sencillo de su escuela señalando todos los espacios educativos y las vías de seguridad.
SESIÓN 31. Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de convivencia.
En esta sesión, las niñas y los niños identifican las normas y responsabilidades que lograron cumplir, cuáles fueron las más difíciles y qué apoyos necesitan
implementar para garantizar su cumplimiento en beneficio de todos. Participarán en una asamblea en la que reflexionen sobre la organización de los espacios
compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que han interactuado, así como el cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el
desarrollo de la unidad.