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2. But
Le but de la méthodologie est de mettre à la disposition des enseignants des renseignements sur
les élèves, les programmes, les horaires, le matériel didactique, les méthodes et les techniques
d’enseignement.
Les erreurs les plus rencontrées dans le cas des élèves roumains sont: la prononciation des
voyelles [œ] et [y], des voyelles nasalisées, l’emploi de certains modes et temps dans les
subordonnées.
Sous l’influence du roumain, les élèves peuvent faire des confusions en ce qui concerne le
lexique, le genre, etc.
Pour éviter et corriger ces interférences, le professeur doit faire avec ses élèves beaucoup
d’exercices jusqu’à ce qu’il les habitue à un emploi automatique et correcte et surtout il ne faut
pas punir les élèves par de mauvaises notes pour de telles fautes.
Quelques conclusions:
- l’utilisation de la méthode contrastive est imposée par les données psychologiques qui
expliquent les particularités de l’acquisition du français à l’âge de l’adolescence;
- la contrastivité peut être utilisée avec efficacité, mais elle exige du professeur une certaine
compétence linguistique et une sérieuse connaissance de la langue maternelle des élèvs et de la
langue enseignée;
- l’analyse contrastive doit être utilisée non comme un but en soi, mais comme un auxiliaire
précieux pour l’acquisition correcte de la langue étrangère;
- l’emploi de ce procédé contribue encore à développer chez les élèves l’esprit d’observation, en
leur formant l’habitude d’établir des rapports logiques entre les phénomènes étudiés;
- la contrastivité, en tant que procédé didactique, doit avoir ses limites, vue la nécessité que les
élèves doivent se dégager le plus tôt possible des influences maternelles.
[Source des notes: Traian Nica, Cătălin Ilie, Tradition et modernité dans la didactique du
français, langue étrangère, Editura Celina, Oradea, 1995]
SURSA
http://leprofesseurdefrancais.blogspot.ro/2007/06/aspects-gnraux-de-la-didactique-des.html