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saneamento-basico

Publicado em NOVA ESCOLA 02 de Setembro | 2017

Ciências

Água e saneamento
básico
novaescola

Objetivo(s)

Identificar a água útil para consumo

Entender o sistema de distribuição residencial da água e a formação de

esgoto.

Compreender que quase metade das cidades brasileiras não tem

saneamento básico e qual o papel do esgoto para a saúde pública da
população

Conteúdo(s)

Água

Saneamento básico

Ano(s)

6º, 7º, 8º, 9º

Tempo estimado

Duas aulas
Material necessário

Tampinhas plásticas ou botões

Barbante

Cartolina

Cola para plástico

Solução de Sulfato de Alumínio

Solução de Hidróxido de Cálcio

Funil de vidro

Papel filtro

Béqueres

Desenvolvimento

1ª etapa

Introdução

A água potável é aquela que tem qualidade para ser consumida. Sempre é
incolor (sem cor), inodora (não tem cheiro) e insípida (sem sabor). Ela chega
nas torneiras tratada e é captada em fontes de água doce como a Bacia
Amazônica, a maior do Brasil, alimentada pelo gigante Rio Amazonas.
Embora nosso país tenha grandes reservatórios de água doce, no planeta ela
não existe em grandes quantidades. Apenas 3% de toda a água do palenta é
potável.

O resultado de tudo o que é feito com a água, isto é, aquilo que vai para o ralo
é o esgoto. Toda vez que usamos a torneira ou tomamos banho, por
exemplo, a água e outros materiais vão s para um conjunto de tubulações até
as Estações de Tratamento. Lá, o esgoto é analisado e tratado de acordo com
os seus componentes: dejetos humanos, restos de alimentos e micróbios.

Nas grandes cidades, as empresas de tratamento de água têm

desempenhado um papel importante para a qualidade da água oferecida à
população. De acordo com o Programa das Nações Unidas para o
Desenvolvimento (PNUD), 90% da população brasileira tem acesso à água
potável, índice semelhante ao de países desenvolvidos. Com os investimentos
mais recentes, o objetivo é que até 2012 esta porcentagem aumente para
92% da população.

Já o índice de saneamento é pior, 25% da população não tem acesso a este

benefício ou tem com precariedade. Juntamente com a meta de distribuição
de água potável, o relatório do PNUD estabelece que o saneamento básico
deve ser garantido para 85,5% da população até 2015.

Situação ainda mais grave é a coleta e tratamento de esgoto: 45% da

população não têm coleta de esgoto. As pessoas que mais sofrem com essa
situação vivem em áreas rurais e regiões periféricas dos grandes centros
urbanos, principalmente no norte e Nordeste. Esse é um entrave para o
cumprimento das metas estabelecidas pela ONU.

Aproveite que no Ensino Fundamental 1 as crianças precisam ser despertas

para uma atitude curiosa e questionadora e use experiências práticas para
estimular o cuidado com a água que consomem em casa e na escola. Ainda
não é o momento para respostas mais complexas, que serão entendidas nos
anos seguintes. Mesmo assim, fique atento para que as dúvidas das crianças
sejam respondidas da maneira correta.

No quarto e no quinto ano, as crianças ainda não têm uma noção exata de
proporcionalidade. Quando dizemos em 100% elas podem até entender que
isso corresponde à totalidade de alguma coisa. Mas quando os números são
distantes de 0, de 50 ou de 100, elas apresentam dificuldade. Para que os
alunos entendam que apenas 3% da água disponível na Terra é potável, faça
um experimento prático.

Peça que tragam tampinhas plásticas ou botões de roupa. Divida a classe de

tal maneira que você tenha 100 tampinhas ou botões. Se puder, fure as
tampinhas.Uma vez de posse desse material, separe 97 tampinhas ou botões
para simbolizar a água salgada da Terra. As outras 3 peças vão simbolizar a
água doce . Nessa separação escolha 3 peças que sejam da mesma cor. Se
não houver essa possibilidade providencie uma maneira de identificá-las
(pintura ou fita adesiva colorida são os mais indicados, o importante é que
estas três estejam diferentes das demais). Nesse momento é hora de discutir
com os alunos como a água adequada para o consumo existe em pouca
quantidade. Pergunte como consomem a água em casa e explique que,
embora o Brasil tenha uma reserva grande de água potável, a escassez deste
recurso é um problema que, provavelmente, enfrentaremos no futuro. O que
eles fazem para economizar água? O que pode ser feito? Ouça as respostas e
corrija alguma informação, explicando alternativas à turma.

Se as tampinhas estiverem furadas você poderá colocá-las em um barbante e

formar um varal. Lembre-se de separar as 3 tampinhas das demais 97. Se
não houver possibilidade de furar as tampinhas, elas poderão ser coladas em
uma folha de cartolina. Como os botões já são furados, é mais fácil utilizar o
barbante.
2ª etapa

Essa aula é importante para os alunos se conscientizarem do trabalho que é

feito nas estações de tratamento de água. Misture um pouco de água com
terra de jardim ou combine com o pessoal da limpeza do colégio não jogar a
água suja fora por um dia - mas tenha certeza que a água estará bem suja!

Divida a sala em pequenos grupos de trabalho e separe um pouco dessa

água suja para os grupos, em torno de 100 mL. Pingue 10 gotas de solução de
Sulfato de Alumínio e espere alguns segundos. Logo depois pingue 10 gotas
de Hidróxido de Cálcio e espere o resultado. As partículas de sujeira vão se
aglutinar e, como serão mais pesadas que a água, irão decantar no fundo do
recipiente.

Prepare em um recipiente uma filtração com um funil e um papel filtro. Peça

aos alunos que despejem a água do recipiente tomando cuidado para não
virar junto com a sujeira que se decantou no fundo. Recolha essa água
filtrada em outro recipiente e compare as cores. Ao longo da atividade tire
fotos do trabalho dos alunos e dos resultados obtidos. Com essas fotos
monte um mural e peça que os alunos identifiquem as etapas e expliquem o
que está acontecendo em cada uma delas.

Durante o experimento, faça relações com o funcionamento do sistema de

tratamento do esgoto. Explique que a água que consumimos é encaminhada
até estações onde serão tratadas. Mostre como a sujeira se acumula no
fundo do recipiente e diga como é importante que os dejetos que ficam na
água que consumimos sejam tratados, em vez de ficarem expostos ou serem
jogados nos rios. Diga que este tipo de atitude prejudica o meio ambiente e
também a nossa saúde.

Avaliação

Observe se os alunos compreenderam que há pouca água potável no mundo.

Conversando com a turma e pedindo alternativas para diminuição, perceba
se entenderam como a preservação deste recurso é importante. Veja
também se a experiência com a água suja fez com que entendessem que
depois que utilizamos a água ela contém dejetos que não podem ficar
expostos e por isso seu tratamento é tão importante.

Créditos: Marcos D. Muhlpointner Formação: Biólogo e professor de Ciências

do Colégio I. L. Peretz