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INDICACIONES

GENERALES PARA EL
DI DURANTE EL
PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE
CURSOS ONLINE

 
UNIDAD ONLINE  

2018
Contenido del documento

I. Actores participantes de la construcción de cursos online y


semipresencial......................................................................................0
II. Identificación y contactos del equipo interno de la unidad online.. 1
III. Etapas de construcción de cursos modalidad online y
semipresenciaL.....................................................................................2
IV. Proceso de construcción de recursos de aprendizaje en plataforma de
producción..........................................................................................10
V. Protocolo de producción de recursos audiovisuales........................13
VII. Enlaces para el desarrollo de la construcción...............................15
VIII. Ponderacioens de las actividades de aprendizaje calificadas......16
IX. Cierre de procesos construcción de cursos online.........................16
XI. Preguntas frecuentes.....................................................................22
XII. Anexos para la construcción de materiales de aprendizaje..........24

2
_ 2
INDICACIONES GENERALES PARA EL DI DURANTE
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE CURSOS ONLINE.

El siguiente documento es una guía que establece pautas de acción, recomendaciones y sugerencias que
apoyan la gestión de los procesos pedagógicos y administrativos involucrados en la construcción de cursos
online, suministrando información específica para orientar una o varias actividades, recursos y
responsables, entre otros aspectos.

OBJETIVO: Socializar y estandarizar los procedimientos y aspectos claves de la construcción de cursos a


distancia, de acuerdo a los parámetros establecidos por la Dirección de la Unidad Online de Uniacc, con el
fin de que sean implementados por los Diseñadores Instruccionales (DI) externos durante la construcción
de cursos.

ALCANCE: Aplica para los DI externos que participen en los procesos de construcción de cursos de
modalidad Online o Semipresencial.

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3 _
I. ACTORES PARTICIPANTES DE LA CONSTRUCCIÓN DE CURSOS ONLINE Y SEMIPRESENCIAL.

Docente especialista cuya responsabilidad es construir la asignatura y


todos los recursos de aprendizaje asociados. ¿Qué significa esto?, desde su
rol debe diseñar la planificación, los recursos de aprendizaje (apuntes de
EXPERTO CONSTRUCTOR
clase, presentaciones PPT, etc.) y participar como expositor en materiales
de audio o audiovisuales que se produzcan para el módulo, tales como:
video clases, videos explicativos, podcasts, entre otros.
Experto en diseño instruccional, cuyo rol es apoyar y asesorar
pedagógicamente la construcción de un determinado curso. Siendo
responsable de acompañar permanentemente al Docente experto,
gestionando las diferentes etapas de producción a lo largo del desarrollo,
proponiendo ajustes metodológicos y didácticos, de tal forma que se vayan
DISEÑADOR INSTRUCCIONAL verificando en todo momento la calidad y coherencia pedagógica de los
recursos.

En el plano administrativo, debe generar reportes periódicos (cada martes)


dirigidos al Coordinador asignado sobre el estado de avance en cada una
de las asignaturas a su cargo.

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Diseñador instruccional interno a cargo de liderar, coordinar y verificar el

COORDINADOR cumplimiento del proceso de construcción del curso. Así mismo de resolver
dudas, y requerimientos que se den durante la producción e
implementación de la asignatura en el sistema.

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II. IDENTIFICACIÓN Y CONTACTOS DEL EQUIPO INTERNO DE LA UNIDAD ONLINE.

CARGO: Coordinadora (directa).

NOMBRE : Pelussa Doenitz

FONO/S : Celular/ wasap +569 90802682 oficina 56 226406000 ext. 3637

EMAIL: doenitz.p@uniacc.cl
Coordinadora directa en todo lo referido a la construcción de los cursos
asignados. Primer contacto para abordar temas de orden administrativo y
COMENTARIO: pedagógico.
Horario general para comunicaciones de lunes a viernes (excepto feriados)
de 8:30 a 18:30 hrs.

CARGO Coordinador de área.

NOMBRE Reynaldo Morales.

CONTACTOS TELEFÓNICO Oficina 56 226406000 ext. 3103

CONTACTO MAIL reynaldo.morales@uniacc.cl


COMENTARIO Coordinador general, responsable de la producción instruccional de la
unidad. Contactar en caso que su coordinador/a no esté disponible.

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Horario general para comunicaciones de lunes a viernes (excepto feriados)
de 8:30 a 18:30 hrs.

CARGO Diseñador gráfico

NOMBRE Guillermo Pino

CONTACTOS TELEFÓNICO Oficina 56 226406000 ext. 3627

CONTACTO MAIL guillermo.pino@uniacc.cl


Diseñador gráfico encargado de la producción de recursos para el curso.
Contactar de manera exclusiva cuando se tenga material gráfico o
interactivo validado y listo para editar o producir. Se deben enviar las PPT
y materiales conforme a las plantillas disponibles en línea. Todos los
COMENTARIO
correos enviados al diseñador gráfico deben ser copiados al coordinador
del curso.
Horario general para contactar de lunes a viernes (excepto feriados) de
8:30 a 18:30 hrs.

CARGO Coordinador multimedia online

NOMBRE Jorge Paredes

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7 _
CONTACTOS TELEFÓNICO Oficina 56 226406000 ext. 3629

CONTACTO MAIL jorge.paredes@uniacc.cl


Coordinador encargado de la gestión de la producción audiovisual y gráfica
de la unidad online.

Contactar cuando requiera revisar la disponibilidad de horario de grabación


y solicitar su agenda, siempre y cuando cuente con el material de apoyo a
la grabación editado (ppt o guion) por parte del diseñador gráfico. No se
agendará la grabación si la edición gráfica no ha sido finalizada.
COMENTARIO

Todos los correos enviados coordinador multimedia online deben ser


copiados al coordinador del curso.

Horario general para contactar de lunes a viernes (excepto feriados) de


8:30 a 18:30 hrs.

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8 _
III. ETAPAS DE CONSTRUCCIÓN DE CURSOS MODALIDAD ONLINE Y SEMIPRESENCIAL.
El proceso de construcción de cursos en la modalidad online considera 7 etapas elementales, las que serán descritas a continuación:

ETAPA NOMBRE DESCRIPCIÓN PLAZO


PRIMERA Presentación inicial y En ella se reunirá docente experto y DI. Este 1ra Reunión,
ETAPA planificación de último especificará: considerar dos
calendario de trabajo. horas
1. Tipo de desarrollo que se llevará a aproximadamente e
cabo: Se establecerá si se trata de un informar al experto.
curso que se construirá desde cero, una
reconstrucción, o una actualización.
Cuando son cursos que ya se han
impartido en el pasado y se indique que
se debe realizar una re-construcción, es
importante señalar al docente que las
Escuelas autorizan que revise el material
anterior o se inspire en los recursos antes
desarrollados. Sin embargo, todos los
materiales del nuevo curso deben ser
adaptados al contexto de esta nueva
modalidad, a los nuevos programas,

9
9 _
objetivos de aprendizaje, plantillas de
diseño, entre otros.
En algunos casos, los docentes ya
construyeron o trabajaron como tutores
de los cursos antiguos, en otros, sólo
cuentan con la información de que existe
una versión anterior del curso que deben
reconstruir. Para ayudarles en el
desarrollo, se sugiere aclarar este punto,
identificando cuál es su situación y en
los casos en que los docentes estén
interesados en revisar los materiales
antiguos de forma particular, solicitar su
acceso al curso (antiguo) en Moodle al
coordinador/a (las evaluaciones no se
pueden reutilizar).

2. Modalidad de impartición: Especificar


si se trata de un curso 100% Online o
Semipresencial. Identificando cuantas
unidades deben ser implementadas en el

10
10 _
curso y las semanas de trabajo dedicadas
a cada unidad.

Durante la dictación, los estudiantes


tendrán acceso abierto a todos los recursos
de aprendizaje del Módulo.

Mientras que las actividades, trabajos foros


y controles podrán ser desarrolladas en
cualquiera de las semanas correspondientes
a su unidad temática específica, sin
embargo, una vez que ha finalizado el
período establecido de dictación de su
unidad, el estudiante no podrá enviar ni

11
11 _
responder dichas actividades.

Se espera con esta metodología, que el


estudiante esté en conocimiento y pueda
revisar libremente las actividades de
aprendizaje que se desarrollarán durante el
módulo, así también, reconocer todos los
recursos de aprendizaje que este contiene y
los resultados esperados para cada unidad,
a fin de que sea él quien dirija su proceso de
aprendizaje, determine el orden en que
revisará los recursos, y desarrollará las
actividades de aprendizaje dentro del
período que cubre la unidad.

3. Reconocer el programa y la malla en

12
12 _
donde se inserta el curso: En algunos
cursos el programa está previamente
construido por parte del experto u otro
profesional del área, en otros, es el
experto quien lo desarrollará de manera
paralela a la planificación del curso. En
cualquiera de estas situaciones, es
pertinente confirmar esa información con
el experto, para así trabajar conforme al
programa.

La planificación debe basarse en el


programa íntegramente (este será
entregado por el Coordinador asignado).

*Nota: El programa del curso es


construido junto a la dirección de
desarrollo curricular, cuya coordinación
actualmente la dirige Luciana Ruiz.

4. Período de construcción: Se informará

13
13 _
al docente la fecha de término de la
construcción del curso y el período
estimado para cada etapa, de acuerdo a
lo descrito en los siguientes apartados. Se
establecerá exclusivamente la fecha
plazo de término de la construcción del
curso, pues en la mayoría de los casos
este no coincide con la fecha de
impartición. Solo en casos excepcionales,
el período de producción será
desarrollado en paralelo a la impartición,
casos que serán debidamente
informados al DI y docente.

5. Identificación de roles: Docente


experto, Diseñador Instruccional,
Coordinador, de acuerdo a la descripción
del punto I y II de este documento.

6. Presentar materiales de trabajo,


tales como:

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14 _
- Entorno de producción Moodle.
- Batería de recursos audiovisuales
Uninet.
- Nube de materiales Drive.
- Biblioteca CREA
- Página de Uniacc, para revisión de
mallas.
- Manual de construcción del curso.
- Planificación.
- Formularios para material del curso.

7. Identificación de los recursos y


actividades de aprendizaje
específicas a desarrollar: Su detalle
puede ser revisado en el entorno de
producción, accediendo a través del
usuario y clave enviados por el/la
coordinador/a.

8. Identificación de los canales de


información con el DI: Señalar al
experto los datos de contacto como mail,
teléfono, wasap, otros.

15
15 _
9. Verificar los horarios de
disponibilidad del docente: A fin de
conocer cuáles son los horarios
adecuados para llevar a cabo de las
reuniones, enviar o atender preguntas.
Así también consultar por posibles
períodos de vacaciones, viajes, licencias
médicas, otros.

10. Realizar la planificación general


de la construcción: Establecer
claramente el periodo de desarrollo para
los siguientes ítems:

a) Construcción del esqueleto o


base de la planificación.
b) Validación (identificar la semana
cuando se enviará el documento
a validar).
c) Ajustes de la planificación.
d) Construcción y grabación de
recursos de aprendizaje.
e) Identificar desde qué período se

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16 _
comenzará a subir el material en
plataforma.
SEGUNDA Construcción de la base Construcción de la estructura básica de la 2 a 3 semanas.
ETAPA de la planificación planificación. Consiste en la definición de los
elementos que constituyen el cuerpo del
curso, tales como objetivos, contenidos y
actividades de aprendizaje y evaluaciones.
Indicando aspectos básicos en cada uno,
tales como título, objetivo, descripción,
método de evaluación, referencias entre
otros.

Basándose en la planificación
correspondiente (alojada en la nube de
materiales), mediante reuniones de trabajo,
presenciales o virtuales (video conferencias),
DI y Experto deben completar la
planificación. Para ello se propone avanzar
por unidad, y entregar tareas o temas a
diseñar al docente para la siguiente sesión.
El DI debe complementar el trabajo

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17 _
desarrollado por el Experto Constructor con
propuestas metodológicas y didácticas,
ajustando y garantizando la estructura
definida para la asignatura.
Una vez finalizada la estructura básica de la 3 días
planificación, el DI enviará el documento vía
correo al coordinador, solicitando que este
sea sometido a revisión para validación. Una
vez que el Coordinador asignado revise y
autorice la planificación para desarrollar el
proceso de validación preliminar, permitirá
TERCERA
Validación que el DI remita la planificación al par
ETAPA
docente validador y a la escuela para que
revise el material por medio de una rúbrica
preestablecida, utilizando un correo tipo
para este proceso. En cuanto reciba la
respuesta formal de los encargados enviará
los comentarios en la rúbrica al docente y al
DI.
CUARTA Ajustes de la Docente y DI revisarán los comentarios de la 3 días.
ETAPA planificación rúbrica de validación, posteriormente

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18 _
ajustarán o corregirán los aspectos en los
cuales se ha solicitado una mejora.
Una vez finalizados los ajustes se remitirán
nuevamente al coordinador solicitando
autorización para realizar el proceso de
validación final. Si lo anterior se cumple el DI
debe enviar al validador final la planificación
(utilizando el correo tipo de esta etapa) y la
rúbrica de validación con los comentarios
realizados por el validador preliminar. Si el
validador final aprueba la planificación se
cierra el proceso. Este último debe enviar la
rúbrica de validación con sus comentarios y
aprobación al DI, quien cargará los archivos
en el curso de producción y notificará al
Coordinador vía Email.
QUINTA Construcción de En esta etapa se construirán cada uno de los 2 a 3 semanas.
ETAPA recursos de aprendizaje recursos de aprendizaje de la planificación,
de la planificación. tales como instrucciones, actividades,
evaluaciones, instrumentos de corrección, y
materiales de apoyo para la producción de

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19 _
audiovisuales, por ejemplo, guiones, ppt.,
prezis, gráficas, esquemas, entre otros.

El desarrollo de todos los recursos de


aprendizaje debe ser gestionado en la
plataforma de producción conforme a las
indicaciones del punto IV.

Una vez que se cuenta con la versión final


de los documentos, estos se deberán cargar
en el curso de producción y notificar al
Coordinador para que los revise, solicite
ajustes y cargue en el directorio del curso
para su implementación.
SEXTA Grabación de recursos La grabación de recursos audiovisuales es 2 a 3 semanas en
ETAPA audiovisuales una tarea que se desarrolla en paralelo a la paralelo a la quinta
quinta etapa de construcción de recursos de etapa.
aprendizaje.

Es obligación del DI acompañar al experto


en todas las grabaciones que se realicen.

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20 _
Siendo este responsable de verificar la
coherencia del material producido, con la
planificación, el momento didáctico y la
calidad del material.

En general todas las planificaciones


consideran la grabación de recursos
audiovisuales básicos, tales como: la
introducción del módulo, introducciones para
cada unidad de aprendizaje y videos clases.
Dependiendo de la unidad temática,
adicionalmente se puede incluir en la
planificación la producción de materiales
multimedia o videos explicativos,
entrevistas, audios, entre otros.

Para todos los recursos audiovisuales o


multimedia planificados (exceptuando los
videos introductorios*) se requiere que se
desarrolle un material pedagógico de apoyo
como ppt para acompañar la exposición del

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21 _
docente, o guiones audiovisuales.

Nota 1: En la quinta etapa se debe priorizar


el desarrollo de los guiones audiovisuales y
ppt para la grabación y edición. Pues una
vez que estos insumos se generen, son
sometidos a edición gráfica y posteriormente
se graban o construyen en la sexta etapa.
Todas las grabaciones son agendadas con
antelación de acuerdo al protocolo
informado en el punto IV (la solicitud de
agenda se realiza al coordinador quien se
encarga de hacer las gestiones respectivas.
El correo de solicitud debe incluir los
archivos a editar).
Nota 2*: En el caso de los videos
introductorios o de conclusión, el docente
puede desarrollar la grabación utilizando un
punteo básico o un PPT complementario:
 Bienvenida.
 Nombre del módulo (asignatura).

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22 _
 Objetivo general.
 Temas que se desarrollarán a lo largo de este.
 Ruta de aprendizaje (recursos didácticos que
utilizará el estudiante).
 Palabras de cierre y motivación.

Por ello, se recomienda agendar la hora de


grabación de todos los videos introductorios
y de conclusión (si está planificado)
inmediatamente después de que la
planificación haya sido validada.
Una vez que experto y DI finalizan la
Virtualización o subida
SÉPTIMA construcción de materiales señalados en la
de recursos a la 1 semana
ETAPA quinta y sexta etapa, estos son subidos a
plataforma
plataforma por parte del equipo online.

IV. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE EN PLATAFORMA DE


PRODUCCIÓN.
La plataforma de recursos de aprendizaje es desarrollada en un entorno de producción alojado en Moodle,
donde el DI cargará la versión final (vf) de cada uno de estos desarrollos.

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23 _
Cada vez que el DI cargue un recurso en su versión final, deberá notificar al Coordinador para que lo revise,
solicite ajuste (si es necesario), cargue los archivos en el directorio del curso y solicite su implementación
en plataforma.

El objetivo principal es certificar el cumplimiento de los protocolos de trabajo entorno a la producción de la


asignatura en proceso.

Desarrollo de recursos de aprendizaje:

 Se asignará al DI una clave de acceso al entorno de producción que deberán ingresar a la plataforma
de producción: http://qapes33.uniacc.cl/

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24 _
 Una vez que ha accedido a la plataforma, encontrará los cursos en los cuales están participando
como DI.
 Al ingresar a un curso, encontrarán la lista exacta de los recursos a producir, de acuerdo a la
modalidad de impartición y duración del curso. Dicha lista tiene correspondencia con las exigencias
del documento de planificación.

 Al hacer clic en cada recurso, accederán a su descripción e instrucciones de construcción.

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25 _
 Para completar la construcción de cada recurso se deben seguir los siguientes pasos:

o DI enviará al experto (vía correo electrónico) el directorio con todas las plantilla de producción
que debe utilizar para producir el curso.
o El experto recibirá estos archivos y construirá cada documento en un plazo determinado de
acuerdo al calendario de trabajo entregado en la reunión inicial.
o El experto enviará el recurso desarrollado al DI vía email con el formato: nombre-recurso-v1.
o El DI revisará el documento, hará sugerencias pedagógicas, establecerá propuestas de mejora
y lo enviará al experto para los ajustes respectivos.
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26 _
o El experto revisará las correcciones y sugerencias, y si es pertinente las aplicará. Luego
enviará al DI el documento con el formato de: nombre-recurso-v2.
o El DI visará el documento (v2) y lo enviará vía correo electrónico al editor lingüístico.
o El editor lingüístico corregirá el documento y lo reenviará al DI, este último revisará las
correcciones y lo subirá a la plataforma con el formato: nombre-recurso-VF
o En los casos en que las correcciones sugeridas por el editor lingüístico involucren un cambio
profundo en el documento, se pedirá al experto revise el archivo editado y se lo envíe con los
ajustes al DI utilizando el formato: nombre-recurso-v3.
o El diseñador le dará una revisión final al documento, verificando que se cumplan tanto los
aspectos metodológicos como gráficos y subirá el archivo con el formato: nombre-recurso-VF
o El coordinador descargará los documentos VF desde el curso de producción y los cargará en el
directorio del curso, para luego subirlos a la plataforma donde se impartirá la asignatura.

V. PROTOCOLO DE PRODUCCIÓN DE RECURSOS AUDIOVISUALES.

La producción de recursos audiovisuales se basa en el siguiente esquema:

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27 _
El DI se debe poner en
contacto con el
Coordinador asignado
para solicitar la edición
de material gráfico y
agendar una hora de
grabación,
respectivamente, a
través de los canales
informados en el punto I.

Antes de solicitar el
agendamiento de la
grabación, el DI
previamente coordinará
con el experto posibles
fechas y horario de
grabación, y de esa
forma podrá verificar la
disponibilidad con más
de una opción.

Los horarios de
grabación se establecen de lunes a viernes entre 8:30 y 18:30 de acuerdo a la disponibilidad horaria del
área multimedia.

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28 _
En el cuerpo del correo de solicitud al Coordinador (con copia al experto) del espacio de grabación el DI
deberá copiar y completar la siguiente tabla:

Diseñador instruccional:

Fecha de grabación:

Horario:

Nombre de la asignatura :

Carrera:

Nombre del docente:

Profesión del docente:


Tipo de producto
(Video clase, entrevista, video
explicativo, video de
introducción, video de
conclusión, otro)
Unidad temática a grabar:

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29 _
VII. ENLACES PARA EL DESARROLLO DE LA CONSTRUCCIÓN.
Los siguientes enlaces son útiles para el desarrollo de la construcción.

Plataforma de
http://qapes33.uniacc.cl/
producción:
https://drive.google.com/drive/u/1/folders/0B1fCP
Nube de materiales:
9PGr1x9ZU1QdDB6bjlKQTA
Batería de recursos
audiovisuales
http://www.uninet.cl/proyecto/am/
(ejemplos de
recursos):
Biblioteca CREA: http://portalcrea.uniacc.cl/
Plataforma para
generación
http://www.citethisforme.com/es
automática de citas
APA:
Recursos gráficos
https://www.freepik.es/
liberados:

VIII. PONDERACIONES DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CALIFICADAS.

a) Ponderaciones Modalidad online 10 semanas – 4 unidades 100% online

 Mapa conceptual = 15%


 Foro clase = 25%
 Controles o cuestionarios = 20%

30
30 _
 Trabajos (individuales o grupales) = 40%
 Examen o trabajo de cierre = 30%
 Total 100%
 Porcentaje de aprobación = 60% del proceso (sumatoria de unidades) + 60% (unidad de cierre).

b) Ponderaciones Modalidad online 20 semanas – 5 unidades 100% online

 Mapa conceptual = 15%


 Foro clase = 25%
 Controles o cuestionarios = 20%
 Trabajos (individuales o grupales) = 40%
 Examen o trabajo de cierre = 30%
 Total 100%
 Porcentaje de aprobación = 60% del proceso (sumatoria de unidades) + 60% (unidad de cierre).

c) Ponderaciones Modalidad 10 semanas semipresencial.

 Mapa conceptual = 10%


 Foro clase = 10%
 Controles o cuestionarios = 20%
 Trabajos de unidad = 30%
 Examen o trabajo de cierre presencial = 30%
 Total 100%
 Porcentaje de aprobación = 60% del proceso (sumatoria de unidades) + 60% (unidad de cierre).

d) Ponderaciones Modalidad 20 semanas semipresencial.

 Mapa conceptual = 10%


 Foro clase = 20%
 Controles o cuestionarios = 10%
31
31 _
 Trabajos de unidad = 30%
 Evaluación presencial = 30%
 Examen o trabajo integrador global = 30%
 Total 100%
 Porcentaje de aprobación = 60% del proceso (sumatoria de unidades) + 60% (unidad de cierre).

IX. CIERRE DE PROCESOS CONSTRUCCIÓN DE CURSOS ONLINE.

Al cierre del proceso de construcción del curso, el coordinador a cargo realizará una evaluación general de
los actores participantes responsables del proceso, es decir el experto constructor, DI y editor lingüístico.
Para este proceso se utilizarán como insumos los comentarios y reportes del DI que han sido enviados en
forma periódica.

La evaluación asumirá un rol eminentemente formativo y buscará entregar información relevante para
apoyar los futuros desarrollos. Este tipo de procedimientos nos permite mantener una política de mejora
continua durante todo el proceso de construcción. Una vez concluida la evaluación de desempeños, se
darán a conocer los resultados al DI y los actores pertinentes.

En los siguientes apartados se presenta la ficha de evaluación de desempeño:

32
32 _
FICHA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE LOS PROFESIONALES CONTRUCTORES.

Aspectos generales:

 En este documento se expresan los criterios de desempeño esperados para los profesionales que
participan del proceso de construcción de asignaturas en el sistema online UNIACC.
 La ficha será completada por el/la coordinadora del curso, quien recabará sistemáticamente los
antecedentes de desempeño de cada participante y realizará las valoraciones una vez que se ha
finalizado la construcción de la asignatura.
 Esta evaluación tomará en cuenta la totalidad del proceso de construcción, y no solo los resultados
finales de éste.
INFORMACIÓN GENERAL:

Carrera:

Asignatura:

Nombre del coordinador/a:


Nombre del diseñador/a
instruccional:
Fecha de inicio de Fecha de término
construcción: construcción :
Fecha de evaluación de
cierre:

EVALUCIÓN DEL DOCENTE EXPERTO/A:

33
33 _
Identificación

Nombre:

Valoraciones
Muy
Deficient
Dimensión Criterio Óptimo Bueno Regular
e
deficient
e
7.0 5.5 4.0 3.0 2.0

Realiza la firma del contrato y envía su ficha


1 de antecedentes personales formato
UNIACC.
Cumple con el calendario de trabajo para la
2
producción de materiales.
Asiste puntualmente a las reuniones
Administrativa

3
planificadas.
Asiste puntualmente a grabaciones de
4
material audiovisual, audio, otros.
Informa oportunamente aquellos
inconvenientes externos o personales que
5
interfieran con el desarrollo de la
construcción del curso.
Se mantiene permanentemente
comunicado(a) con el/la DI recibiendo
6
sugerencias y retroalimentando el trabajo
de diseño.
Trabaja en forma alineada con el modelo
Pedagógica

pedagógico institucional, las políticas de la


7
universidad y requerimientos específicos de
su asignatura.
Presenta un desarrollo completo de todos
8
los componentes de la planificación.
9 Desarrolla su planificación conforme a los
requerimientos curriculares del programa.

34
34 _
Propone una articulación coherente entre
10 los distintos componentes de la
planificación.
Evidencia en el desarrollo de recursos y
actividades de aprendizaje estrategias para
11 el desarrollo de las habilidades,
conocimientos y actitudes atingentes a su
especialidad disciplinar.
Desarrolla recursos y actividades de
aprendizaje coherentes a los momentos
12
didácticos del curso y a la modalidad de
impartición.
La formulación de instrucciones y/o
13 preguntas es clara respecto de las
actividades propuestas.
Las actividades de aprendizaje propuestas
14 permiten evidenciar el logro de los
aprendizajes esperados.
Entrega material actualizado y original en el
15 área específica (edición de contenidos,
diseño gráfico y/o multimedia).
Aporta ideas innovadoras para la
16
construcción de recursos de aprendizaje.
Evidencias dominio técnico de la disciplina
17 en el desarrollo de contenidos propios de la
asignatura asignada.
Se muestra abierto/a para recibir
sugerencias y retroalimentaciones del
Actitudinal

18
trabajo de diseño a partir de una filosofía de
mejora continua.
Sigue las instrucciones del área Online en
19 cada uno de los procesos de trabajo
asociados a su rol.
Se muestra respetuoso/a con el/ la DI y
20 los/las profesionales de apoyo audiovisual,
gráfico y técnico.

35
35 _
Promedio por valoración

Resultado final

Comentarios de acuerdo a los siguientes aspectos:

Fortalezas Debilidades Recomendaciones

  

EVALUACIÓN DEL EDITOR LINGÜÍSTICO.

Identificación

Nombre:

Valoraciones
Muy
Deficient
Dimensión Criterio Óptimo Bueno Regular
e
deficient
e
7.0 5.5 4.0 3.0 2.0

Cumple oportunamente con los


1
requerimientos de edición.

36
36 _
Informa oportunamente aquellos

Administrativa
inconvenientes externos o personales que
2
interfieran con el desarrollo de sus
responsabilidades en el curso.
Se mantiene permanentemente
comunicado(a) con el DI recibiendo sus
3
requerimientos y entregando
retroalimentaciones.
Trabaja en forma alineada con el modelo
pedagógico institucional, las políticas de la
4
universidad y requerimientos específicos de
su asignatura.
Desarrolla todas las ediciones solicitadas
5
conforme a los requerimientos del DI.
Pedagógica

Evidencia en sus ediciones y sugerencias de


corrección, adecuaciones a la metodología y
6
especialidad disciplinar a las que responde
el desarrollo de la asignatura.
Evidencia un dominio técnico en el
7
desarrollo de las ediciones entregadas al DI.
Aporta sugerencias pertinentes que
8 mejoran la calidad de los recursos
construidos en la asignatura.
Se muestra abierto/a para recibir
sugerencias y retroalimentaciones del
9
trabajo de diseño a partir de una filosofía de
mejora continua.
Actitudinal

Sigue las instrucciones del área Online en


10 cada uno de los procesos de trabajo
asociados a su rol.
Muestra flexibilidad y receptividad ante los
11 requerimientos solicitados para su
desarrollo.
Se muestra respetuoso/a con el/ la DI y
20
los/las profesionales del área online.

37
37 _
Promedio por valoración

Resultado final

Comentarios de acuerdo a los siguientes aspectos:

Fortalezas Debilidades Recomendaciones

  

EVALUACIÓN DEL DI EXTERNO

Identificación

Nombre:

Valoraciones
Muy
Deficient
Dimensión Criterio Óptimo Bueno Regular
e
deficient
e
7.0 5.5 4.0 3.0 2.0

38
38 _
1 Cumple con el calendario de trabajo.

Asiste puntualmente a las reuniones


2
planificadas.
Asiste puntualmente a grabaciones de
3 material audiovisual, audio, otros, del curso
a su cargo.
Informa oportunamente al/ la coordinador/a
aquellos inconvenientes personales,
4 externos, o del experto/a que interfieran
con el desarrollo de la construcción del
Administrativa

curso.
Se mantiene permanentemente
comunicado(a) tanto con el experto como
5
con el coordinador recibiendo sugerencias y
retroalimentando el trabajo de diseño.
Reporta regularmente a su coordinador/a el
estado de avance detallado del curso,
6
respetando la fecha establecida para este
procedimiento.
Respeta el protocolo de trabajo y línea de
producción de recursos, considerando los
7
plazos de producción, corrección, subida de
material a plataforma y sus responsables.
Entrega las versiones finales de los recursos
de aprendizaje en la plataforma de
8
producción habilitada para este proceso y
respeta el orden de directorio establecido.
Contribuye al desarrollo de una
Pedagógica

9 planificación conforme a los requerimientos


curriculares del programa.
10 Trabaja en forma alineada con el modelo
pedagógico institucional, las políticas de la
universidad y requerimientos específicos de
su asignatura.

39
39 _
Guía una construcción coherente y
11 pertinente entre los distintos componentes
de la planificación diseñada.
Resguarda que las estrategias didácticas
del curso potencien el logro de los objetivos
12 de aprendizaje, adaptándolas al contexto de
educación E-learning y las características
de la asignatura.
Verifica que la formulación de instrucciones
13 y/o preguntas es clara respecto de las
actividades propuestas.
Aporta al experto constructor ideas
14 innovadoras para el diseño de los recursos
de aprendizaje asociados a la asignatura.
Retroalimenta (corrige, refuerza, reorienta,
15 entre otras) los desarrollos o propuestas
del/la experto/a.
Se evidencia un dominio metodológico
16
acorde al contexto de aprendizaje online.
Resguarda que la construcción de recursos
17 pedagógicos se base en los formatos y
plantillas establecidas por la unidad Online.
Se muestra abierto/a para recibir
sugerencias y retroalimentaciones del
18
trabajo de diseño a partir de una filosofía de
Actitudinal

mejora continua.
Sigue las instrucciones del área Online en
19 cada uno de los procesos de trabajo
asociados a su rol.
Muestra flexibilidad y receptividad ante los
20 requerimientos solicitados para su
desarrollo.

Promedio por valoración

Resultado final

40
40 _
Comentarios de acuerdo a los siguientes aspectos:

Fortalezas Debilidades Recomendaciones

  

XI. PREGUNTAS FRECUENTES.

a) ¿El docente experto debe firmar un contrato específico para la construcción del curso?
Al inicio del proceso de construcción el docente debe firmar un contrato con la Unidad Online. Si el
experto no ha cumplido con esta obligación, o menciona al DI que no está en conocimiento de su
situación contractual, se recomienda que éste se acerque a la unidad online, para que reciba las
indicaciones y firme el contrato.

b) ¿Cuáles son los Honorarios de los docentes expertos?

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41 _
Es común que los docentes tengan dudas respecto de sus honorarios, al respecto es relevante
comunicarle que deben derivar esa pregunta a Alejandra Jara (Jefa del área online), vía correo a
mjara@uniacc.cl Sin perjuicio de ello, los valores de referencia son los siguientes:

 Asignatura de 20 semanas $ 730.000


 Asignatura de 10 semanas $ 700.000
 Asignaturas del magíster $ 700.000
 Validaciones cualquiera de las modalidades $ 60.000

(Valores brutos aprox.)

c) ¿Qué criterio de se debe aplicar en la selección de fuentes bibliográficas?


En la planificación se exige la identificación de todos los recursos bibliográficos obligatorios y
recomendados. Aquellos que son de carácter obligatorio son especificados en el programa y deben
ser replicados en la planificación, el docente puede agregar más recursos a los planteados en el
programa, para ello se sugiere utilizar de preferencia la bibliografía y recursos digitales disponible en
la biblioteca CREA.

Si el documento especificado en la planificación no está disponible en la biblioteca CREA y no es


dominio público (desarrollado por un organismo gubernamental u ONG) se podría gestionar la
compra del material con la unidad Biblioteca, a través de un correo al coordinador, quien
formalizará la solicitud de compra de material bibliográfico mediante un formulario específico, se

42
42 _
recomienda optar a esta alternativa sólo cuando se ha agotado la búsqueda en la colección de la
universidad.

d) ¿Cuándo se dictan las clases presenciales en los modelos de 10 y 20 semanas?

La fecha de dictación de la clase presencial será determinada por la escuela y se informará


directamente al tutor del curso. En caso del formato de 10 semanas se desarrollará una clase
presencial y una evaluación presencial (ver ejemplo), mientras que para los cursos de 20 semanas
se impartirán tres clases presenciales y una evaluación presencial (ver ejemplo).

MODELO DE DICTACIÓN SEMIPRESENCIAL


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
E
P E
R
E
P E
R

P E

P E

E
P P P
P
E
P P P
P

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43 _
P = Clase Presencial.

EP = Evaluación presencial.

A continuación entregamos indicaciones por tipo de recurso:

1. Los documentos “Apunte de clase” en las versiones anteriores de los cursos llevaban el nombre
de “LEA”, de acuerdo a lo temas y el criterio del docente estos pueden ser utilizados de
principio a fin, o solo una parte de ellos. Por ejemplo, puede darse la situación en que para la
construcción de un Apunte de Clase necesitemos basarnos en más de un documento LEA, o tal vez
solo una parte de este último.

2. Los Videos introductorios de módulo y unidades temáticas deben ser actualizados, es decir
grabados en este período pues necesitamos que el experto actual exponga en ellos.

3. Las Video clase deben ser originales, pues estos archivos propios de los cursos antiguos hacen
referencia explícita o implícita a contenidos y formato de impartición distinto al actual. Además, es

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44 _
importante advertir, que no siempre van a coincidir completamente con los contenidos y objetivos
de la asignatura antigua con la nueva, incluso si sus unidades se llaman de la misma forma.

Si dentro de la construcción se indica que debe ser desarrollada una reconstrucción se pueden
utilizar los recursos de video siempre que se adapte la portada de dicho recurso ( solicitud que debe
ser canalizada a través del coordinador instruccional, indicando nombre y link del recurso).

4. Las video clases antiguas, videos varios (tutoriales, entrevistas, recreaciones, etc.) o materiales
multimedia, pueden ser reformulados como material de apoyo. Para efectos de la planificación,
estos deben quedar registrados claramente en el apartado "Otros recursos de apoyo" con la cita
correspondiente del material en APA. Por ejemplo, si vamos a ocupar un video elaborado por
UNIACC, citamos el canal de Youtube en donde está dicho recurso y damos la referencia del módulo
citado. De esta manera una antigua video clase puede ser utilizada en la nueva dictación de la
asignatura que se está trabajando.

Cuando se trata de materiales que cuentan con una introducción en donde se referencia al formato
de semanas o algún aspecto desactualizado, es preciso que se solicite la edición del recurso al
Coordinador instruccional, quien se encargará de gestionar e informar el requerimiento. Para esto
deben referenciar el link del material antiguo y la nueva información que debe llevar. En estos casos
se suele reemplazar la portada o la viñeta de inicio del video.

5. Cuando se van a reutilizar imágenes o recursos gráficos diversos, hay que verificar que estas
coincidan con los aspectos gráficos del curso actual. Por ejemplo, verificar que estos archivos no
hagan referencia al formato antiguo. Fundamentalmente que no señalen alguna fecha o mencionen
45
45 _
que corresponde a alguna determinada semana de trabajo. Así también, que no hagan uso de
colores distintos a los utilizados actualmente (marca gráfica de UNIACC), y finalmente que el logo
sea el correcto (antes se ocupaba un logo que hacía referencia a la unidad online hoy en día esto se
eliminó).

Si se da el caso, que el recurso que queremos reutilizar está desactualizado, hay que solicitar su
edición gráfica al Coordinador instruccional, quien se encargará de gestionar e informar el
requerimiento. Si por el contrario, el recurso se puede reutilizar tal y como está en la plataforma
antigua, deben referenciarlo en la planificación de la asignatura con formato APA. Esta información
también debe estar expresada en el Plan de asignatura que recibe el estudiante para el desarrollo del
curso.

6. En el caso en asignaturas con modalidad de reconstrucción (cursos en que se pueden mantener


ciertos recursos de la primera versión dictada) las actividades evaluativas se construyen en su
totalidad, dado que deben responder a la actualización que se está realizando.

7. En el caso de que exista material que se mantenga del curso anterior, sea ajustado o no por sus
docentes, éste debe pasar por la revisión del docente experto, DI y el editor lingüístico
(importantísimo para ir actualizando el material). Esto debe ser informado y entregado a través del
curso de producción en el espacio de archivos para versiones finales (revisados y visados por todos
los profesionales involucrados). Lo mismo que un material audiovisual que se mantenga, debe ser
revisado por docente + DI + área multimedia de Jorge Paredes en el caso de que se deban actualizar
cortinas de presentaciones, aspectos gráficos, etc., (por tanto en dichos casos envíen el archivo – o

46
46 _
los links respectivos- a Jorge para que él les indique si se deben hacer, o no, modificaciones de este
tipo; o bien consulten, con su coordinador respectivo si tienen dudas. TODO ESTE PROCESO DEBE
SER GESTIONADO POR EL COORDINADOR INSTRUCCIONAL).

XII. OTRA DUDAS.

INDICACIONES PARA INFORMAR PUNTAJES EN CONTROLES:

1. En la planificación no se asignan puntajes.


2. Cada actividad calificada tiene una ponderación estandarizada que se muestra en el Plan de
asignatura respectivo (plantilla).
3. Las calificaciones de cada actividad se evalúan con escala de 1 a 7.
4. El promedio de cada actividad (ejemplo, foro sala de clases) se multiplica con la ponderación
asignada (esto lo hace el sistema).
5. Para asignar puntaje en los controles debemos hacer lo siguiente:
- Descargar la plantilla de control.
- Informar el puntaje máximo de la evaluación.
- Si tengo preguntas obligatorias:
• Las preguntas obligatorias van de las primeras y colocamos entre paréntesis “Obligatoria” y el
puntaje asociado.
• Luego colocamos las siguientes preguntas (batería) e informamos la cantidad de preguntas
esta que aparecerán en la evaluación, ejemplo:

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47 _
Tengo 15 preguntas random.
En la evaluación aparecerán 10 preguntas en forma aleatoria.

XIII. Sobre controles

El objetivo de los controles es que el alumno sepa dónde está el foco de su aprendizaje y al enfrentarse a
las preguntas tenga la opción de acceder a las fuentes de información (lecturas en este caso, o bien video
clases, el foro sala de clases, apuntes, recursos multimedia, trabajos, etc.).

En ese sentido, a los estudiantes bien se le puede sugerir un período de realización para los controles, éste
no se limitará a ello para estar disponible. Los controles estarán abiertos toda la unidad, sea el 1 o el 2 ( los
períodos son sugeridos).

Es importante recalcar al profesor constructor que el alumno puede responder parcialmente el control y
guardar sin enviar para seguir otro día realizándolo. Cuando el alumno coloca Guardar y Terminar todo
es cuando ya no puede modificar sus respuestas.

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XIV. ANEXOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE MATERIALES DE APRENDIZAJE.
a) Ciclo de aprendizaje:

b) Construyendo el saber desde la tipología de aprendizaje.

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TIPOLOGÍA DE SABERES DEFINICIÓN ENFOQUE METODOLÓGICO ENFOQUE DE EVALUACIÓN
Se construye a partir del
aprendizaje de conceptos,
Evaluar desde lo conceptual
principios y explicaciones, los
Enfocadas en diseñar significa poner atención en la
cuales no tienen que ser
experiencias de aprendizaje que recuperación del conocimiento, a
Conceptual aprendidos en forma literal, sino
adaptan y modifican las redes través de la simulación de
abstrayendo su significado
conceptuales. situaciones en las que se
esencial o identificando las
desarrolló el aprendizaje
características definitorias y las
reglas que los componen.
Enfocadas en diseñar Se construye a través de la La evaluación se enfoca en la
experiencias de aprendizaje que ejecución de procedimientos, comprobación de funcionalidad,
Procedimental modifiquen la realidad desde el estrategias, técnicas, observar lo que el sujeto está
sujeto activo a través del hacer habilidades, destrezas, métodos, realizando en una acción
consciente y metacognitivo. etc. concreta.
La evaluación debe centrarse
Enfocadas en diseñar Se construye a través de un
primero en diferenciar el proceso
experiencias que construyan una proceso gradual en el cual
y el resultado de aprendizaje del
realidad subjetiva a partir del influyen distintos factores como
Actitudinal sujeto, y segundo evaluar los
pensamiento crítico, el juicio de las experiencias personales
resultados de aprendizaje o las
valor y la individualidad como previas, relaciones con otros,
formas de actuar y proceder (no
sujeto complejo. contexto sociocultural, etc.
al sujeto).

c) Respondiendo a la Tipología de Aprendizaje se conforman las metodologías de


aprendizaje y evaluación que orientan el trabajo pedagógico.

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50 _
CICLO DE APRENDIZAJE

Tipología de saberes Metodología Estrategias de aprendizaje Estrategias de evaluación


Se enfoca en el resultado que se
Características:
espera, análisis, síntesis de
Presentación del problema a
contenido, conclusiones. Nivel de
estudiar en forma visual, escrita
razonamiento en general.
u oral (relatada)
Utiliza interrogantes para ayudar
Conceptual Estudio de casos a la comprensión.
Tipos de evaluaciones:
• Observación sistémica.
Desarrollar en forma individual o
grupal.
Técnica:
Estrategias:
• Escala de apreciación.
Cuestionarios.
• Prueba.
Se enfoca en el conocimiento que
Características: se presenta para desarrollar la
• Trabajo individual/colaborativo acción y el resultado que se
• Iniciar siempre explicando el obtiene de este. Apoyándose de
objetivo de la tarea a realizar. los errores como parte del
Procedimental Demostraciones aprendizaje.
Estrategias:
 Caracterizaciones. Tipo de evaluación:
 Ejercicios de expresión. Observación sistémica.
 Ejercicios de interpretación. Técnica:
Escala de actitudes.
Actitudinal Discusiones de grupo Características: Se enfoca en la capacidad de
 Plantear los objetivos como análisis que se desprende de la
problemáticas a resolver. expresión oral.
 Identificar las temáticas, Por lo que se debe poner énfasis
considerando características del en el discurso para evidenciar los
grupo (sexo, edades, cantidad, objetivos.
etc.).
 Considerar las preguntas Tipo de evaluación:
claves como parte de la Observación sistémica.
motivación.

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51 _
 Establecer distintos grupos con
mínimo 3 integrantes, para
enriquecer la conversación. Técnica:
 Elegir a un monitor quien Escala de apreciación.
organiza la conversación y
registra las conclusiones.

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52 _