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INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA Página 1 de 55

Educacion Académica
NIT: 809004671-5 Formato: 102
DANE: 273616000094
CODIGO ICFES 185991
Versión: 2

EDUCACION ARTISITICA

RESPONSABLES:
SUSANA RODRIGUEZ
UBEIMER YATE GALINDO

AÑO: 2017

Vereda Maracaibo-Rioblanco
Email: josemariacordoba2014@hotmail.com
Formar y Educar Integralmente para el desarrollo social y humano
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INTRODUCCIÓN

Con este plan de área se busca que el educando despierte el gusto e interés por la educación artística, donde se forme en valores
estéticos como el aprecio y el gusto por la belleza, el enriquecimiento y conservación de nuestro legado cultural y artístico.
Además de cultivar el desarrollo de habilidades artísticas en el niño, donde se conocen detalles importantes del arte, promoviendo
momentos didácticos vivenciales y enriquecedores en el estudiante.

El papel del maestro en esta área es estimular la observación, proveer experiencias enriquecedoras, dejando un poco de lado la
exigencia de técnicas y dejar que el estudiante desarrolle su propia técnica, su forma de expresión libre, autentica y personal. Debido
a que todo ser humano tiene un sentido innato del color, tiene su forma de representar las figuras de manera naturalista o esquemática.
El trabajo en el aula de clase debe ser entonces de libertad, de estímulo en la búsqueda de formas de trabajo de expresión. Una forma
de trabajo que permita la creatividad haciéndolo también participe en el análisis y crítico frente a su trabajo y el de los compañeros.
Conviene en la misión de orientar y quehacer pedagógico valorar las expresiones de arte, el color, el sonido, el movimiento y todo
aquello que podamos apreciar por medio de los sentidos para abrir paso hacia el talento estético y artístico.

JUSTIFICACIÓN

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Sabiendo que la educación artística es una de las áreas obligatorias y fundamentales para la enseñanza en la básica primaria, básica
secundaria y media según el artículo 23 de Ley General de Educación. Al respecto, el programa de educación artística está concebido
en función del desarrollo y crecimiento personal del individuo, por ello; la experiencia artística es presentada a partir de la actividad
sensorial, a fin de motivarlo y sensibilizarlo para la creatividad, utilizando su contexto vivencial. De esta manera los educandos, pintan,
bailan, dibujan, cantan, dramatizan y trabajan con las cosas que ven, escuchan, sienten y tocan, exploran su alrededor y descubren
la riqueza de diversos materiales que les permiten expresar artísticamente en su cotidianidad.

Ser educado Mediante la educación artística en este contexto de nuestra institución significa: ser seres sensibles capaces de percibir
emociones, sentimientos del entorno que les rodea, comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas. De
hecho, las artes sirven de punto de encuentro, comunicación unos con otros, perfeccionando las competencias claves del desarrollo
cognitivo, sensitivo y ciudadano, Por eso en la Institución Educativa José María Córdoba se pretenden formar seres integrales a
través de las dimensiones propias de la Educación.

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MARCO LEGAL

La Constitución Política de Colombia en 1991 en su artículo 70, plantea el deber del estado de garantizar la educación integral de los
individuos y hace especial énfasis en la educación artística, pero fue a partir de la Ley 115 de Educación de 1994, que la educación
artística recibió un importante impulso, al ser considerada como una de las áreas básicas y obligatorias para ser tenidas en cuenta
dentro del proyecto educativo institucional,
La ley 115 en su artículo 5º, plantea dentro de los fines del sistema educativo, a la educación artística como elemento a tener en
cuenta para la consolidación del proyecto de ciudadano a formar. De igual manera, la ley plantea como uno de los objetivos específicos
a alcanzar en los diferentes niveles de la educación básica y en el ciclo de la secundaria, la educación artística (ley 115 articulo 22º
literal k)
La Educación Artística es un área del conocimiento nuclear en el currículo colombiano, El decreto 1860, Agosto 1994, ya que se
considera que a través de esta se aprende a:
- Identificar, comunicar, y apreciar la experiencia sensible de la calidad del mundo
- Desarrollar la dimensión estética y potencial creativo de los estudiantes proyectándolo vivencialmente en las otras áreas del currículo,
contextualizándolas y dinamizando significativamente el proyecto educativo institucional.

Las artes han sido, y continúan siendo, los lenguajes con los cuales se escriben la historia de las costumbres, los sueños y las utopías,
los amores y los desamores, los éxitos y los fracasos; pero, ante todo la génesis de la conciencia, el gusto por la armonía, las
proporciones y la habilidad de crear, propiciar y disfrutar lo estético.
A partir de la Ley General de Educación, la educación artística recibió un importante impulso, al ser considerada como una de las
áreas básicas y obligatorias para ser tenidas en cuenta dentro de la formación educativa. Y es que no se podría considerar una
formación como verdaderamente integral para nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes, sin tener en cuenta en ella la educación
de los sentidos, de la apreciación estética, de los lenguajes artísticos, que permitan la expresión y la comunicación como una
necesidad humana básica.
En el contexto de la educación colombiana el concepto de educación artística es relativamente nuevo, puesto que la asignatura
anteriormente de estética, era concebida desde lo manual y lo técnico descuidando así la formación integral del individuo. Pero en
realidad, desde la educación artística se pueden y se deben generar propuestas que mejoren la calidad de la experiencia cotidiana y
de la producción artística y cultural, mediante el diálogo pedagógico confiado, significativo e imaginativo, que contribuya, en una sana
interacción social, a enriquecer el patrimonio cultural que heredarán nuestros hijos y las generaciones venideras.

La Educación Artística es un área del conocimiento nuclear en el currículo colombiano, en la cual se aprende a identificar, comunicar,
y apreciar la experiencia sensible de la calidad del mundo.

El desarrollo de la dimensión estética y potencial creativo de los estudiantes se proyecta vivencialmente en las otras áreas del currículo
de forma directa o indirecta, contextualizándolas y dinamizando significativamente el proyecto educativo institucional.
La educación artística contribuye a la formación del individuo. El quehacer artístico es la respuesta estética por excelencia, denota
autonomía, afecto hacia los otros y hacia las cosas. Conlleva gusto por percibir y concebir impresiones visuales, auditivas, plásticas,
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motrices; por evocar e intuir alegrías, tristezas, nostalgias, temores, odios, amores. Muestra sentido del movimiento en el espacio y
en el tiempo, sentido de orden y de equilibrio, de las proporciones, de las dimensiones, de las distancias. Expresa características
esenciales de la naturaleza, de la vida social y de la tradición, que los individuos y las comunidades consideran bellas y significativas.
Requiere inventiva, expresividad, habilidad técnica para transmitir los más profundos y complejos pensamientos a través de metáforas
y símbolos, imposibles de comunicar de otras maneras. Muestra conciencia de pertenencia a un lugar, a una forma de vida y a una
época.

La educación artística, bajo los lineamientos curriculares, no se puede apartar de los fines tan claros como:

a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.

b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa
y cultural de la nación

d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.

g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo
a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

h. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo,
en especial con Latinoamérica y el Caribe.

i. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

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j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.

k. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social.

l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,
la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos de desarrollo del país que le permite al educando ingresar al sector productivo.

REFERENTE CONCEPTUAL

Fundamentos lógico-disciplinares del área

La propuesta de plan de área para la Educación Artística y Cultural que se presenta en este capítulo tendrá como soportes teóricos
los Lineamientos curriculares para la Educación Artística (Ministerio de Educación, 2000), el Plan Nacional de Educación Artística
(Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura, 2007-2010), el documento No 16. Orientaciones pedagógicas para la Educación
Artística en básica y media (Ministerio de Educación Nacional, 2010); textos que han fundamentado los desarrollos teóricos,
metodológicos y estructurales del plan curricular y cuyo contenido expresa y evidencia las ideas de expertos, sumada a las voces,
experiencias y consideraciones de docentes del área.

Por ello se invita y convoca a los docentes de Educación Artística y Cultural y a todos aquellos que por una u otra razón no han tenido
la formación específica en este campo del saber, pero sirven el área, a la revisión de estos y así tener una panorámica general de lo
que se viene proponiendo para la educación artística como área obligatoria y fundamental, aunado con los elementos de comprensión
y análisis de la propuesta que se presenta; ya que si bien no se desliga de las orientaciones dadas por el Ministerio de Educación, se
realizan algunos aportes significativos en los campos teórico, metodológico y estructural, producto de la reflexión de docentes que
durante una década han transitado por la Red de Docentes de Educación Artística de la Escuela del Maestro de la Secretaría de
Educación.

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Concepción del área

Es importante la consideración de que la Educación Artística y Cultural, como área obligatoria y fundamental contemplada en la Ley
115 de 1994, cumple un papel primordial en los procesos de desarrollo y formación de ser humano, por esto su presencia en el
currículo tiene validez, sobre todo cuando deja de ser percibida como un espacio recreativo o de divertimento, como el lugar donde
se realizan los adornos, los decorados o las cosas “bonitas”, con “estética” como se suele decir coloquialmente, para convertirse en
un espacio que incite a la reflexión, el encuentro consigo mismo, el otro, el entorno, lo otro.

A través de su práctica es posible pensarse y pensar a los demás, reconocer las potencialidades corporales, reconocerse como un
individuo que interactúa, que se mueve, transforma, simboliza, crea y reconstruye.

La educación artística permite la expresión del ser, de lo que acontece y permeando la vida de niños y jóvenes en el espacio de la
enseñanza del área se da el encuentro de lo sensible y lo racional, del mythos y el logos, manifiestos en lenguajes artísticos, en
expresiones artísticas, que no dan cuenta sólo de lo bello de la vida, sino también de aquel cúmulo de experiencias, sensaciones,
emociones y pensamientos que van haciendo de cada uno un ser con humanidad propia. Por esto desde esta experiencia de
formación artística se hace posible la pregunta y la multiplicidad de preguntas que surgen de cada uno de los educandos, asumiendo
una actitud investigativa, de cuestionamiento permanente, como una de las estrategias metodológicas; así mismo, la motivación hacia
la búsqueda de la pluralidad de respuestas, teniendo como medios para sus narraciones, la expresión artística.

Educación por las artes

Es de resaltar que la propuesta del plan de área tiene correspondencia con lo planteado en el documento No 16 Orientaciones para
la Educación Artística (Ministerio de Educación Nacional, 2010) que sostiene que los procesos de formación artística tanto en la
primera infancia, como en la básica primaria y secundaria, deben atender a la necesidad de la educación por las artes, marcando una
notable diferencia en relación a la educación para el arte. La educación para el arte se interpreta como aquella que se implementa en
las facultades de artes (maestros y licenciados), escuelas, academias de artes, en las que el fin último es la formación de artistas. Allí
se da una prelación al conocimiento, manejo y dominio de la técnica, esta que requiere de ejercitación y entrenamiento constante,
para el logro de la habilidad y de la aptitud. Por el contrario, la educación por el arte, plantea, que ésta, deje de ser un fin en sí mismo
y se convierta en un medio, un camino, una forma, que posibilite a niños y jóvenes contar, decir, manifestar, imaginar, a través de los
diferentes lenguajes artísticos. Por lo tanto, el interés primordial radica en potenciar el desarrollo sensible del individuo, la mirada
atenta, el pensamiento reflexivo y crítico, la actitud, no sólo hacia las manifestaciones del arte, sino a la mirada estética y propositiva
ante lo que la vida le presenta.

Por lo tanto se considera importante que el docente de educación artística transforme su mirada y, de alguna manera, dinamice las
estructuras aprendidas en su formación profesional y piense en las necesidades psicofísicas, espirituales, cognitivas y sociales, entre
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otras, que tienen los educandos, y la manera mediante la cual las diferentes expresiones del arte como medio de comunicación, de
relación con el mundo, pueden brindar respuestas a las tantas y tantas preguntas que se generan en el trasegar por la vida. Es
importante y por ello la invitación a que el docente establezca un vínculo entre el mundo real y el imaginado, entre la escuela, la casa
y el barrio, entre la expresión del arte y la vida.

Si la apuesta en el plan de área es la educación por el arte, se deberá trabajar para el desarrollo de la actitud y la aptitud, como ejes
fundamentales del desarrollo integral del individuo, para buscar el deseo, las ganas, el placer, el disfrute, el asombro; es importante
la implementación del juego y la lúdica como estrategias metodológicas, la motivación constante a los educandos a participar en la
construcción de proyectos no solo en el aula y la institución educativa, sino en la comunidad; extender a través de la expresión artística
la invitación a ser ciudadanos, habitantes éticos y estéticos de la aldea global.

La educación artística como campo

Asumir el concepto de campo en relación al área de Educación Artística y Cultural es comulgar con la idea de que ésta tiene su propio
sistema de relaciones, contiene una dinámica propia, así como sus preceptos legales, filosóficos, pedagógicos, estéticos y éticos,
entre otros. Genera en su desarrollo estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas particulares que hacen que su abordaje tenga
una impronta, lo que la hace autónoma.

Su forma particular de manifestación a través de los diferentes leguajes de la expresión artística posibilita pensarse como un área que
aporta al desarrollo integral del individuo (saber conocer, saber hacer y saber ser). En su interior se da la multidisciplinariedad, es
decir, el diálogo permanente y dialéctico del movimiento, la representación, la imagen, la metáfora y el sonido, que encuentra su eje
en el desarrollo del pensamiento simbólico, lo que conlleva a la reflexión, la deconstrucción, la transformación, la creación y la
posibilidad de crear mundos.
Así mismo, desde este campo puede darse la interdisciplinariedad, es decir, el diálogo, la búsqueda de objetivos comunes con
las otras áreas de conocimiento, promoviendo desarrollos cognitivos, físicos, expresivos e investigativos desde las experiencias del
arte, que permitan que niños y jóvenes desarrollen estas potencialidades y estén prestos para asumir
otros conocimientos.

Un campo autónomo de prácticas expresivas y artísticas que contiene competencias específicas del área, ejes de los estándares,
ejes generadores de la educación artística y prácticas artísticas, en el que el docente puede trabajar desde sus fortalezas y
posibilidades profesionales, y en la que los estudiantes pueden aprovechar sus fortalezas para el desarrollo de la actitud, la aptitud,
la generación de procesos de creación artística y cultural y la participación en la vida en comunidad y en sociedad.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICO–DIDÁCTICOS
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Competencias específicas del área

Al asumir el reto de recontextualizar el plan de área de Educación Artística y Cultural para la ciudad de Medellín, es importante aclarar
que dentro de este no se desarrollarán algunos aspectos o conceptos plenamente, ya que se considera que están bien sustentados
en los textos guía. Por ello, se referencian de manera permanente para que el docente vaya a la fuente, realice su análisis y contraste
con la propuesta aquí planteada.

En relación a las competencias específicas del área, se asumirán como macro las planteadas en el Documento No 16, Orientaciones
pedagógicas para la Educación Artística en básica y media (Ministerio de Educación Nacional, 2010, p. 25), siendo ellas la ensibilidad,
la apreciación estética y la comunicación. La competencia de la sensibilidad se sintoniza perfectamente con la descripción e
interpretación que se hace en el texto, desde la premisa de la educación por el arte, “De este modo, la sensibilidad es una competencia
que se sustenta en un tipo de disposición humana evidente al afectarse y afectar a otros, e implica un proceso motivado por los objetos
elaborados por los seres humanos en la producción cultural y artística”. (Documento No 16, Orientaciones pedagógicas para la
Educación Artística en básica y media. MEN, 2010, p. 26). Las tres competencias que se desprenden de la sensibilidad son
sensibilidad visual, sensibilidad auditiva y sensibilidad cenestésica. “La cenestesia es la conciencia que tenemos del cuerpo y sus
tensiones. En este sentido, permite integrar en nosotros un esquema del cuerpo como un todo. De este modo y por correspondencia,
es posible identificar y anticipar las tensiones de otra persona” (Ministerio de Educación Nacional, 2010, p. 30). Se considera que en
el desarrollo de la sensibilidad se logra acercar al estudiante de una manera perceptiva, experiencial, actitudinal y creativa al desarrollo
integral, al sentido ético y al desarrollo humano, vinculado a la conformación de las competencias ciudadanas.

De otro lado, la sustentación que se expone de la competencia denominada “apreciación estética” se enmarca en los discursos y las
propuestas de las estéticas restringidas, de las estéticas poéticas, es decir, aquellas que todavía se expresan en relación al arte o la
consideración de lo bello; enmarcando el acto sensible como la experiencia que se da en la relación del hombre con la obra de arte,
llámese danza, teatro o música, entre otras; a su vez circunscritas en escenarios como el museo, el teatro y los auditorios. De ahí se
desprenden dos competencias que son interpretación formal y extratextual en relación con las obras de arte (Ministerio de Educación
Nacional, 2010, p.36). La competencia comunicativa desarrolla otras dos competencias fundamentales: “la producción y la
transformación simbólica” (Ministerio de Educación Nacional, 2010, p. 42).

En torno a estas tres competencias se propone realizar una pausa, un distanciamiento que posibilite el análisis en relación a la
conceptualización y los soportes teóricos que las sustentan, ya que las pretensiones de la formación artística y la mirada de la
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educación por el arte, se sintonizan perfectamente en los planteamientos de la competencia de la sensibilidad, lo que no sucede con
las competencias de la apreciación estética y la comunicación, ya que su desarrollo teórico, su mirada o enfoque está direccionada a
la educación para el arte, a la formación de artistas y por esta razón los planteamientos que allí se generan son enunciados en su
gran mayoría para el desarrollo de la aptitud artística, al desarrollo de habilidades, del producto del artista denominado obra de arte,
a la proyección artística, desviando, de alguna manera, el rumbo de lo planteado en las necesidades que tienen niños, niñas y jóvenes
de las instituciones educativas, de una educación por el arte, es decir, las expresiones artísticas como medio de introspección, de
búsqueda, del diálogo que se establece entre el juego de preguntas y respuestas, de realidades e imaginación, de contar realidades
o inventar mundos, ejercicios y acciones que distan de ser categorizados como obras de arte, pero que no por ello pierden validez,
por el contrario, para nuestra necesidad educativa, se convierten en una fortaleza, en un tesoro valioso, que permite de manera
mágica que nuestros educandos abran sus cofres, sus propios cofres y miren, descubran y reconozcan allí sus cartografías y sus
bitácoras, tracen rumbos, viajen y vuelen.

MARCO DE REFERENCIA

Las estrategias metodológicas y didácticas de enseñanza– aprendizaje en la formación artística involucran procesos de conocimiento
deductivos, inductivos como aquellos que van desde la experiencia viva de la realidad hasta la abstracción, en la búsqueda y
valoración de los procesos más que de los resultados, en la incorporación del estudiante como ser social a los procesos de
enculturación, el reconocer que el aprender y el hacer son acciones inseparables en los procesos de expresión artística. Por estas
razones, la formación artística no se ocupa de la definición de contenidos temáticos, pues estos son determinados según cada práctica

artística; establecerlos constituye la tarea de los docentes y de las instituciones educativas (Ministerio de Educación Nacional, 2010).

ESTANDARES

Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación, evento que es aceptado
por una gran mayoría de docentes, pues se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas
(centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace
difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición Currículo se sugiere asumir las competencias
Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares
para el área.

COMPETENCIAS

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Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la educación artística.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y
sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y
creativa

METODOLOGÍAS

En la educación artística, sus metodologías están basadas en el juego, la lúdica y la expresión artística, estos serán espacios comunes
a todas las áreas del desarrollo, también se pretende tener en cuenta las siguientes metodologías:

 Trabajo en grupos.
 Participación en clase
 Presentación de trabajos
 Elaboración de trabajos con pautas dadas
 Presentación de materiales para trabajar
 Exposiciones
 Presentaciones escénicas
 Integración y recreación
 Utilización de centros de recursos aprendizaje
 Salidas de campo
 Compartir experiencias

CRITERIOS DE EVALUACION

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El ejercicio diagnóstico contribuye a develar en qué momentos del desarrollo sensible, de apreciación estética y comunicación se
encuentran sus estudiantes y, a partir de esta información, debe procurar que cada uno avance en su propio desarrollo y no
homogenizar la formación en la valoración exclusiva del producto.

Se cuenta con varias metodologías de la evaluación que pueden ser aplicables a los procesos de formación artística, entre ellas se
destacan:

La evaluación diagnóstica: consiste en el análisis de una situación antes de iniciar una práctica educativa. Permite reconocer,
identificar y establecer desde donde planificar las estrategias que se van a seguir de acuerdo con diferentes intereses, conocimientos
y preferencias que tienen estudiantes y profesores.

La evaluación sujeta al criterio personalizado: reconoce la importancia del diálogo entre estudiante y docente; permite la
comprensión de las circunstancias particulares, inquietudes, preferencias o dificultades de ambas partes y exige del profesor
conocimientos interdisciplinares y flexibilidad de acción.

La coevaluación: es aquella que se realiza entre los estudiantes y el docente. Permite al estudiante comprender el por qué, el para
qué y el cómo se evalúa. Esta dinámica se enriquece con múltiples perspectivas que surgen de un clima de diálogo constructivo. En
sus procesos evaluativos, la participación de los estudiantes es de fundamental importancia en la Educación Artística.

La autoevaluación: es la valoración del estudiante de su propio trabajo y de los logros alcanzados. Se orienta a reconocer sus propias
competencias y a identificar sus dificultades. Es tarea del docente a cargo de la educación artística en la escuela, fomentar la
capacidad autocrítica en sus estudiantes.

La indagación: constituye para el docente una forma de revisar y cualificar su quehacer en este campo y de consolidar sus aportes
reflexivos para mejorar la calidad de la educación. En cuanto a los estudiantes, la realización de proyectos de investigación en
educación artística aumenta su capacidad de participación y propicia ambientes de diálogo y de difusión con pares que comparten
sus mismas inquietudes.

RESUMEN DE LAS NORMAS TECNICO-LEGALES

El plan de área está en consonancia con las siguientes directrices legales:

-La Constitución Política de 1991: artículos 67, 68, 70 y 71 en los cuales se legisla: (selección de algunos apartes).

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“Articulo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso
al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. (…). La educación formará al colombiano en el
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente. (…)”

“Artículo 68. La enseñanza estará a cargo de personas de reconocida idoneidad ética y pedagógica. La Ley garantiza la
profesionalización y dignificación de la actividad docente. (…)”

“Artículo 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de
oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas
del proceso de creación de la identidad nacional. (…). El Estado promoverá la investigación, la ciencia,
el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación”.

“Artículo 71. La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres (…). El Estado creará incentivos para personas e
instituciones que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos
especiales a personas e instituciones que ejerzan estas actividades”.

-Ley 115 de 1994 “Sección III. Educación básica:


Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el
currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del
80% del plan de estudios, contempla entre ellas la de Educación Artística y Cultural.

-Ley 397 de 1997 o Ley General de Cultura


Esta Ley reconoce la educación artística y cultural como factor de desarrollo social, le otorga competencias del Ministerio de Cultura
en este campo y crea el Sistema Nacional de Formación Artística y Cultural –Sinfac-. Paralelamente, las políticas y planes acionales
y regionales para el desarrollo cultural que dan seguimiento al Plan Decenal de Cultura 2001 – 2010, las cuales se han organizado
a través del Sistema Nacional de Cultura, tienen la formación como un componente básico de las políticas públicas culturales, en las
que se destaca la educación artística y cultural.
Principios de las prácticas artísticas y culturales (Ministerio de Educación Nacional, 2007)
-Valor intrínseco de las prácticas artísticas. Las prácticas artísticas son creadoras de comunidad, ya sea por la socialización de las
significaciones con las cuales se sienten representados, identificados y cohesionados los diversos grupos, las etnias y los géneros; o
porque satisfacen y hacen visibles los deseos, las emociones y los imaginarios colectivos. Construyen comunidades fluidas y
dinámicas que configuran procesos de cohesión, convivencia y otros valores ciudadanos.

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Las prácticas tienen la capacidad de producir sentido en profundidad y de configurar espacios de diálogo entre las modalidades y los
niveles de la educación, la alta cultura y la cultura popular, la centralidad y la periferia, evidenciando de esta manera el papel de la
diversidad cultural que moviliza y enriquece las identidades.

-La educación artística es un derecho universal. El fortalecimiento de las prácticas artísticas se constituye como un factor que afianza
el derecho a la diferencia cultural, siempre que se entienda la cultura como el ámbito de construcción de sentido atravesado por
diferencias que precisan la expresión y el diálogo. La expresión y creación artística suponen construir una política educativa y cultural
que conciba el quehacer artístico como parte de la cotidianidad de todo ser humano, como un acto que requiere una acción
continua y constante. La educación es en sí misma un derecho fundamental de todo ciudadano y, en términos generales, el Estado
debe buscar los mecanismos para lograr que esta sea gratuita en todas las regiones y todos los rincones del país.

Igualmente, la educación artística es un derecho universal que debe ser gratuito y de responsabilidad del Estado; asimismo, la
formación de los artistas debe fomentar la creatividad y este aspecto debe estar reflejado en las orientaciones pedagógicas de las
instituciones educativas de preescolar, básica y media del país.

Es importante también aclarar que no toda práctica artística es buena en sí misma y que no todo es arte, se requiere fomentar procesos
sistemáticos y consolidados de formación y educación artística para asegurar procesos y productos de calidad.

La educación artística favorece el desarrollo del pensamiento crítico y promueve el aporte y la valoración de distintos puntos de vista
sobre una misma temática.

MALLA CURRICULAR

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PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I.H.S: 1
ESTANDAR: Construir un dialogo pedagógico que conduzca al cambio y a la generación de actitudes. GRADO: PRIMERO
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Representar gráficamente animales y vegetales de la región, así como también las construcciones y demás transformaciones
que el hombre ha hecho al paisaje.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Dibujo libre. *Dibuja libremente temas del Elaboraran un paisaje teniendo en Teniendo en cuenta el nivel
cuenta el entorno cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Características del ambiente natural y cultural.
10 Horas edad, utilizaremos la evaluación
plegado. flexible, continua e integral.
Elaboración de figuras

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: el alumno representa en diferentes formas artísticas nuevas posibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso de transformación simbólica de interacción con el mundo. GRADO: PRIMERO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Utilizar los dedos, las manos, los codos para que con vinilos se de forma y color a un paisaje.
Dada una gráfica, utilizar pinceles y vinilos para darle color.
Identificar los colores primarios y utilizarlos para producir nuevos colores

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Dáctilo-pintura *Aplica vinilos o acuarelas de Con los dedos con pinturas de vinilos Teniendo en cuenta el nivel
plasmaran sus huellas cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Utilización del pincel. manera creativa, utilizando los
edad, utilizaremos la evaluación
Mezcla de colores. dedos. flexible, continua e integral.
10 Horas

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: el alumno representa en diferentes formas artísticas nuevas posibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso valorativo y reflexivo GRADO: PRIMERO
METODOLOGÍA: ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Amasar plastilina, arcilla, trigo, para formar figuras.
Conseguir papel periódico, seda, cartón, bolsas de azúcar o de cemento, para practicar la técnica de rasgado.
Rasgar y recortar figuras de revistas, periódicos para formar un collage, en diversas formas geométricas.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Modelado de figuras . Modela objetos utilizando Con recursos del medio moldean Teniendo en cuenta el nivel
diferentes materiales. figuras geométricas cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Rasgado y recortado edad, utilizaremos la evaluación
de papel. flexible, continua e integral.

Collage.
10 Horas

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: el alumno representa en diferentes formas artísticas nuevas posibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo GRADO: PRIMERO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Deshilar una estopa para realizar una creación artística.
Diseñar figuras sobre vegetales como zanahoria, papa, cidra, bore, para elaborar sellos y conformar paisajes, entre otros.
Utilizar bolsas de papel, retazos, lana para elaborar títeres.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Construcciones libres con Realiza sencillas creaciones Harán un paisaje con calcetas, Teniendo en cuenta el nivel
diferentes materiales. 10 Horas empleando diferentes fibras u ameros, etc. cognoscitivo del niño (a) su entorno,
otros materiales. edad, utilizaremos la evaluación
Grabado: sellos y colores. flexible, continua e integral.

Títeres.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: el alumno representa en diferentes formas artísticas nuevas posibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Construir un dialogo pedagógico que conduzca al cambio y a la generación de actitudes. GRADO: SEGUNDO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Expresar creatividad en pintura dactilar.
Delinear con pinceles el borde de una figura.
Cubrir una figura con vinilos utilizando pinceles.
Mezcla colores primarios para producir colores secundarios.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Pintura dactilar Recorta de revistas caras y compone Teniendo en cuenta el nivel
un collage
Elabora diferentes figuras cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Figuras con papel
10 Horas mediante el manejo creativo edad, utilizaremos la evaluación
del papel flexible, continua e integral
Mezcla de colores

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: el alumno representa en diferentes formas artísticas nuevas posibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso de transformación simbólica de interacción con el mundo GRADO: SEGUNDO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Expresar creatividad en pintura dactilar.
Cubrir una figura con vinilos utilizando pinceles.
Mezcla colores primarios para producir colores secundarios.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES

Dáctilo-pintura utilizando Aplica vinilos o acuarelas de Se hará un pequeño mural utilizando Teniendo en cuenta el nivel
diferentes materiales y vinilos y pinceles cognoscitivo del niño (a) su entorno,
manera creativa, utilizando los
colores. edad, utilizaremos la evaluación
dedos. flexible, continua e integral.
Utilización del pincel. 10 Horas
Aplica los vinilos o acuarelas
Mezcla de colores. mediante el manejo de
pinceles.

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso valorativo y reflexivo GRADO: SEGUNDO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Expresar creativamente objetos en plastilina, masa de trigo, arcilla.
Diferenciar la textura, color, olor. Sabor de la plastilina, masa de trigo, arcilla.
Utilizar la técnica de pinza dactilar para rasgar diferentes clases de papel.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Modelado de figuras Con papel rasgado y cortado decora Teniendo en cuenta el nivel
utilizando diferentes un animal cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Rasga y recorta papel para
materiales (plastilina, edad, utilizaremos la evaluación
arcilla, pasta de papel, obtener diferentes figuras. flexible, continua e integral.
pasta s de harina)
10 Horas
Rasgado y recortado de
papel.

Collage.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación
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Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: el alumno representa en diferentes formas artísticas nuevas posibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo GRADO: SEGUNDO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Utilizar aserrín, lanas, retazos, bolsas de papel, para formar títeres.
Crear libretos y ambientes para darle vida a los títeres.
Representar escenas utilizando los títeres.
Consultar quienes hacen artesanías en la región
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Construcciones libres con Con bolsas y papel elaborara un Teniendo en cuenta el nivel
diferentes materiales. títere cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Elabora títeres con materiales
edad, utilizaremos la evaluación
Grabado: sellos y colores. del medio. flexible, continua e integral.
10 Horas

Títeres.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.

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Competencia Propositiva: elalumnorepresentaendiferentesformasartísticasnuevasposibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Construir un dialogo pedagógico que conduzca al cambio y a la generación de actitudes. GRADO: TERCERO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Dibujar utilizando lápices de colores, crayolas, temperas, lápices negros.
Representar el ambiente natural por medio de grafica para expresar sus ideas.

EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION


O UNIDADES
Dibuja libremente Plasma un dibujo libre Teniendo en cuenta el nivel
Desarrollo de la expresión cognoscitivo del niño (a) su entorno,
mediante la utilización de
estética edad, utilizaremos la evaluación
diferentes elementos. flexible, continua e integral.
Realiza dibujos
10 Horas
interpretando su ambiente
natural.
Expresa sus ideas de manera
creativa mediante la aplicación
de diferentes

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: elalumnorepresentaendiferentesformasartísticasnuevasposibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

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PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ –UBEIMER YATE
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso de transformación simbólica de interacción con el mundo. GRADO: TERCERO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Modelar en plastilina, en arcilla, en masa de trigo, promasa, o papel mache diversas figuras.
Recortar cuadrados de papel silueta, bock, o de revistas, periódico.
Plegar haciendo representaciones libres o imitando figuras. Recortar figuras de revistas, periódicos, teniendo en cuenta un tema para formar collages.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Creación de formas y Expresa libremente sus ideas a Con greda o barro fabricaran útiles de Teniendo en cuenta el nivel
figuras sencillas en: cocina cognoscitivo del niño (a) su entorno,
través del modelado de figuras.
Plegados, modelado y edad, utilizaremos la evaluación
collage flexible, continua e integral.
10 Horas

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: elalumnorepresentaendiferentesformasartísticasnuevasposibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ –UBEIMER YATE
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso valorativo y reflexivo GRADO: TERCERO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Seleccionar frutos de la región que se puedan utilizar para hacer sellos
Crear sus propios sellos para hacer impresiones en diversas clases de papel.

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Realizar el punzado de figuras para relevar su contorno.
Formar collares, manillas, ensartando semillas, o pitillos, chaquiras, con aguja e hilo.
Utilizar, calcetas, vasos desechables, aserrín, papel, para construir figuras.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Grabado Decorativas. Identifica distintas Harán un grafiado con crayolas Teniendo en cuenta el nivel
cognoscitivo del niño (a) su entorno,
técnicas de impresión para
Construcciones edad, utilizaremos la evaluación
desarrollar temas libres. flexible, continua e integral.
Manejo de fibras naturales

10 Horas

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia comprensiva: el estudiante será capaz de dibujar y de representar gráficamente, emocionalmente, elementos y situaciones del entorno y
cotidianidad.
Competencia Propositiva: elalumnorepresentaendiferentesformasartísticasnuevasposibilidades creativas y nuevos juicios estéticos por medio de
diferentes materiales.
Competencia Argumentativa: el estudiante estará en capacidad de coordinar y orientar su motricidad fina en sus experiencia artísticas atreves de sus
emociones y sensaciones.

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR:Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo GRADO: TERCERO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Utilizar aserrín, lanas, retazos, bolsas de papel, para formar títeres.
Crear libretos y ambientes para darle vida a los títeres.
Representar escenas utilizando los títeres.
Consultar quienes hacen artesanías en la región.

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Representar las artesanías de la región gráficamente.
Imitar los modelos de artesanías de la región.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Títeres Elabora títeres utilizando Con una bomba y retazos harán un Teniendo en cuenta el nivel
títere cognoscitivo del niño (a) su entorno,
diferentes materiales.
Artesanías edad, utilizaremos la evaluación
10 Horas flexible, continua e integral

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Construir un dialogo pedagógico que conduzca al cambio y a la generación de actitudes. GRADO: CUARTO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Establece comparación entre los objetos para identificar sus propiedades.
Investiga las propiedades de los objetos relacionadas con color, forma, tamaño, textura, estatura, espesor.
Descubre propiedades de los objetos. Color, forma.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Apreciación estética. Clasifica y representa objetos Dibujaran un objeto del medio y lo Teniendo en cuenta el nivel
representaran antes sus compañeros cognoscitivo del niño (a) su entorno,
del medio ambiente.
Dibujo libre para analizarlos edad, utilizaremos la evaluación
flexible, continua e integral.
Efectos claro y oscuro

10 Horas

COMPETENCIAS
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Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.
Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso de transformación simbólica de interacción con el mundo. GRADO: CUARTO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Descubrir alguna característica de objetos del medio que sugiere la idea de cuerpos geométricos.
Identificar en las caras de los objetos que sugieren cuerpos geométricos, círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo.
Descubrir semejanzas y diferencias en figuras geométricas.
Crear graficas usando las figuras geométricas.
Dar color a las figuras usando temperas.
Crear sellos en fomi, icopor o vegetales.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Formas geométricas Elabora dibujos utilizando Pintaran figuras geométricas Teniendo en cuenta el nivel
empleando témperas cognoscitivo del niño (a) su entorno,
únicamente formas
Dibujo con témpera edad, utilizaremos la evaluación
geométricas. flexible, continua e integral.
Estampado 10 Horas
Realiza dibujos aplicando
témpera

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.

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Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: proceso valorativo y reflexivo GRADO: CUARTO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Construir figuras de collage con diversos materiales.
Representar en plastilina, greda, arcilla, barro, masa, figuras naturales.
Tallar figuras con base en un bloque de arcilla
Conseguir palitos, hojas, calcetas, aserrín, cartón, bolsas, vasos desechables.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Collage Con material de desecho fabricaran Teniendo en cuenta el nivel
un collage cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Realiza trabajos originales
Modelado edad, utilizaremos la evaluación
utilizando materiales de
flexible, continua e integral.
desecho
Trabajos con material de
desecho
10 Horas

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.
Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

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PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo GRADO: CUARTO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Construir maquetas con material de desecho.
Formar títeres utilizando los materiales de desecho.
Hacer disfraces con retazos, papel, cintas.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Construcciones con Realiza construcciones Con cajas de cartón representaran la Teniendo en cuenta el nivel
material de desecho. escuela cognoscitivo del niño (a) su entorno,
empleando cajas y empaques
edad, utilizaremos la evaluación
Títeres de desecho. flexible, continua e integral.

Disfraces 10 Horas

Dibujo sobre la arena

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.
Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
GRADO: QUINTO

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ESTANDAR: Construir un dialogo pedagógico que conduzca al cambio y a la generación de actitudes. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Reconocer en las figuras geométricas las diversas clases de líneas
Identificar tipos de líneas a partir de objetos e imágenes que observa en su entorno.
Crear diferentes dibujos utilizando las diferentes líneas. Realizar un dibujo sobre el medio ambiente utilizando líneas
Realizar diferentes dibujos utilizando todas las clases de líneas
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Dibujo lineal y a mano Representaran animales Teniendo en cuenta el nivel
utilizando las líneas cognoscitivo del niño (a) su entorno,
alzada Realiza dibujos creativos, empleando
edad, utilizaremos la evaluación
únicamente líneas
Línea envolvente flexible, continua e integral.

10 Horas

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.
Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso de transformación simbólica de interacción con el mundo. GRADO: QUINTO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGR:. Observar características y cualidades en distintas composiciones
Imaginar personajes, y dibujarlos.
Inventar una historieta y secuenciarla
Representar por medio de dibujos historietas
Analizar cualidades sobre dichas historietas

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Dibujo expresivo Componer una historia y Teniendo en cuenta el nivel
representarla a través de un cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Crea historietas y las representa
dibujo edad, utilizaremos la evaluación
Elementos iníciales de la mediante dibujos secuenciados flexible, continua e integral.
perspectiva 10 Horas

La historieta

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.
Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR:Proceso valorativo y reflexivo GRADO: QUINTO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
A través de varios dibujos Teniendo en cuenta el nivel
manejaremos los colores primarios cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Teoría del color Analiza e identifica el empleo
edad, utilizaremos la evaluación
de los colores primarios. flexible, continua e integral.
Colores primarios
10 Horas

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.
Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Proceso contemplativo, imaginativo y selectivo GRADO: QUINTO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Realizar siluetas empleando diferentes materiales: papel, cartón, fomi, icopor
Crear móviles con materiales desechables como cartón, vasos, piola, tapas, entre otros.
Elaborar títeres con bolsas de papel, lanas, retazos, medias
Escenificar acontecimientos del entorno utilizando los títeres
Representar fábulas por medio de títeres.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Haremos móviles con siluetas de Teniendo en cuenta el nivel
Títeres. animales domésticos cognoscitivo del niño (a) su entorno,
Construye móviles con
edad, utilizaremos la evaluación
10 Horas elementos sencillos y livianos. flexible, continua e integral.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia argumentativa el estudiante estará en capacidad de plasmar en diferentes expresiones artísticas de su entorno natural que sea de su
agrado.
Competencia argumentativa Propositiva: el estudiante estará en capacidad de crear nuevas formas y posibilidades estéticas por medio de su
imaginación.
Competencia Comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística figuras geométricas y dibujos creativos y es capaz de
emitir juicios y criterios de evaluación

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Identifica a partir del lenguaje no verbal, un medio de expresión lúdico. GRADO: SEXTO
Despierta la creatividad mediante las diversas técnicas. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Construye conocimiento, mediante el goce artístico.
Valora sus propias creaciones artísticas.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES

Teoría del color (colores Afianza aptitudes artísticas, Se trabajara el círculo cromático Autoevaluación, coevaluación,
en cartón paja
primarios, colores mediante la técnica del color. eteroevaluación, observación directa,
secundarios e Disfruta el manejo de técnicas exposiciones, participativa, revisión de
empleando materiales del
intermedios, combinación trabajos, trabajos individuales, trabajos
medio.
de colores, matices, 10 Horas grupales, exploración de capacidad y
paisajes). destreza, orden y estética, actitud hacia

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la asignatura, responsabilidad, detección
Expresión artística, de debilidades para realizar seguimiento.
collage.
COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Reconoce en la diversidad de técnicas, un motor para su imaginación. GRADO: SEXTO
Adquiere conocimientos artísticos aplicables en su vida diaria. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
Reconoce la trascendencia del hombre a través de la escritura.
INDICADOR DE LOGRO. Establece comparación entre sus creaciones y las de sus compañeros.
Muestra agrado al realizar actividades propuestas.
Relaciona los tipos de letras con su propio estilo.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Técnica del vinilo. En papel milimetrado Autoevaluación, coevaluación,
representaran los tipos de
Manejo de las escuadras. Construye diversas figuras heteroevaluación, observación directa,
letras
Tipos de letras y números. mostrando su creatividad. exposiciones, participativa, revisión de
Entiende la importancia de la trabajos, trabajos individuales, trabajos
10 Horas aplicación en los diversos tipos grupales, exploración de capacidad y
de letra. destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.
COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

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PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Muestra interés en la realización de diversas actividades prácticas. GRADO: SEXTO
Desarrolla el espíritu artístico y creativo. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Desarrolla creativamente la libertad de expresión.
Establece comparación entre los diferentes medios de expresión artística.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Participa en el desarrollo Ejecutara ejercicios en forma Autoevaluación, coevaluación,
continuada
Técnica del decorado. armónico de su personalidad. heteroevaluación, observación directa,
Usa su ingenio para desarrollar exposiciones, participativa, revisión de
actividades con creatividad.
Dibujo en cuadrícula. trabajos, trabajos individuales, trabajos
10 Horas
grupales, exploración de capacidad Ey
destreza, orden y estética, actitud hacia
la asignatura, responsabilidad, detección
de debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Aprecia los diferentes medios de expresión artística. GRADO: SEXTO
Interpreta en cada una de sus creaciones, la realidad del entorno. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Aplica normas básicas en el manejo del papel.
Propone cambios dentro del área, con espontaneidad.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Técnica del plegado, Entiende que la creatividad le Un trabajo dibujando la figura Autoevaluación, coevaluación,
humana
abanico. permite expresarse libremente. heteroevaluación, observación directa,
Tarjetas, flores Construye modelos utilizando exposiciones, participativa, revisión de
diversos materiales.
trabajos, trabajos individuales, trabajos
10 Horas
El circulo cromático grupales, exploración de capacidad y
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.
COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Reconozco en el proceso creativo, la libertad de expresión. GRADO: SEPTIMO
Manifiesto interés por la expresión artística. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA

INDICADOR DE LOGRO. Desarrolla matices con espontaneidad


Construye en forma libre, trabajos creativos.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Técnica del sombreado. Distribuye armónicamente las Dibuja una figura teniendo en Autoevaluación, coevaluación,
cuenta su posición y sombra
sombras, dentro de una heteroevaluación, observación directa,
Pintura en piedras. superficie, en forma libre. exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y
10 Horas
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: GRADO: SEPTIMO
Desarrollo habilidades en el campo estético, empleando materiales adecuados. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA

INDICADOR DE LOGRO. Realiza figuras geométricas, utilizando adecuadamente la escuadra.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Muestra orden en el trazo de Trabajar con escuadra el Autoevaluación, coevaluación,
Manejo de escuadras. líneas. perímetro de una figura
heteroevaluación, observación directa,
La fotografía exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
10 Horas
grupales, exploración de capacidad y
destreza, orden y estética, actitud hacia
la asignatura, responsabilidad, detección
de debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

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PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Interpreto diversas técnicas con facilidad GRADO: SEPTIMO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Conoce sus habilidades y las refleja en sus creaciones.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Habilidad manual Afianza sus aptitudes Hacer un portarretrato en Autoevaluación, coevaluación,
artísticas, con el desarrollo de cartón
heteroevaluación, observación directa,
Técnica del decorado actividades lúdicas.
exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y
10 Horas
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Describo mi espíritu estético a partir de actividades. GRADO: SEPTIMO
Asumo la formación artística, como medio de expresión. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Aprecia sus creaciones y las de los demás.
Señala el papel que cumple el lenguaje en su vida..

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Pintura en yeso. Usa adecuadamente la pintura Elaboración de flores Autoevaluación, coevaluación,
con diferentes
Tarjetas, flores. en figuras dadas. heteroevaluación, observación directa,
materiales.
Diferencia algunas técnicas exposiciones, participativa, revisión de trabajos,
artísticas entre sí.
El sonido y el silencio trabajos individuales, trabajos grupales,
10 Horas
exploración de capacidad y destreza, orden y
estética, actitud hacia la asignatura,
responsabilidad, detección de debilidades para
realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Visualizo en el lenguaje no verbal, la oportunidad de actuar con libertad. GRADO: OCTAVO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Utiliza adecuadamente la escuadra, al realizar proyecciones.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Manejo de escuadras Muestra habilidad en el manejo Elaboración de figuras Autoevaluación, coevaluación,
de las escuadras. geométricas empleando las
heteroevaluación, observación directa,
escuadras.
10 Horas exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y
destreza, orden y estética, actitud hacia
la asignatura, responsabilidad, detección
de debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Relaciono el contenido y las formas, para afianzar conocimientos. GRADO: OCTAVO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Clasifica diferentes materiales en cada una de sus actividades.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Habilidad manual, técnica Afianza sus conocimientos a Decoración de un paisaje con Autoevaluación, coevaluación,
del decorado. través de técnicas dadas calceta, cáscara de huevo,
heteroevaluación, observación directa,
escarcha.
exposiciones, participativa, revisión de
10 Horas
trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Construyo nuevas realidades mediante la educación artística GRADO: OCTAVO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Desarrolla con creatividad modelos dados.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Pintura en yeso. Comprende la representación Elaboración de una fruta Autoevaluación, coevaluación,
de la realidad. utilizando el yeso-
heteroevaluación, observación directa,
exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
10 Horas grupales, exploración de capacidad y
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Manifiesto agrado al realizar actividades lúdicas. Describo en las capacidades expresivas, su propio GRADO: OCTAVO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
sentir. Comprendo la grandeza del arte a través del lenguaje.
INDICADOR DE LOGRO: Establece comparación entre diversas técnicas.
Visualiza la espontaneidad en sus trabajos y sus obras artísticas.
Aprecia sus propias creaciones y refleja en ellas estética.

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EJES CURRICULARES O TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES

Técnica pasta de sal. Entiende el manejo Realización de un dibujo plasmado Autoevaluación, coevaluación,
en vidrio con vitraplón.
Decorado en vidrio. adecuado en las técnicas heteroevaluación, observación directa,
Tarjetas, flores. artísticas. exposiciones, participativa, revisión de
10 Horas En botellas de vidrios con agua, se
. trabajos, trabajos individuales, trabajos
decora para demostrar una posible
imitación de la cuenca quebrada grupales, exploración de capacidad y
Maracaibo.
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.
COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Transmito información e interactúa a partir de sus actividades. GRADO: NOVENO
Construyo identidad individual y social al realizar trabajos artísticos. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Construye un universo de significados a partir de sus creaciones.
Establece acuerdos para realizar sus actividades individuales y grupales.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Tarjetas, flores, Genera significado con el fin de Elaboración de un sombrero Autoevaluación, coevaluación,
con material del medio.
decorados, materiales del expresar su mundo interior. heteroevaluación, observación directa,
medio. Construye nuevas realidades y exposiciones, participativa, revisión de
las asocia con sus
Papel marmolado. trabajos, trabajos individuales, trabajos
conocimientos.
grupales, exploración de capacidad y
10 Horas
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Reconozco diferencias creando arte y conocimiento. GRADO: NOVENO
Conozco la realidad socio-cultural y se siente miembro de ella. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
Participa en procesos de construcción en actividades artísticas.
Asume el lenguaje como posibilidad de expresar sus sentimientos en modalidades del arte.

EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION


O UNIDADES
Técnica de la tiza mojada. Aprecia el valor subjetivo del Decoración de piedras para Autoevaluación, coevaluación,
formar un frutero.
Piedras pintadas y pintura arte, afirmando su heteroevaluación, observación directa,
comercial.
personalidad. exposiciones, participativa, revisión de
Participa en contextos sociales trabajos, trabajos individuales, trabajos
particulares e interactúa con
grupales, exploración de capacidad y
otros
10 Horas
destreza, orden y estética, actitud hacia la

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asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.
COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Asumo el lenguaje como algo individual y social. GRADO: NOVENO
Desarrollo procesos mentales cuando comparte contextos socioculturales. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Comprende significados atendiendo a las exigencias y particularidades de la comunicación artística.
Transmite informaciones acerca de la realidad cultural de su medio.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Pergamino y color Acepta el arte como la Elaboración de tarjetas en Autoevaluación, coevaluación,
papel pergamino-
adquisición de nuevos saberes. heteroevaluación, observación directa,
Pintura en yeso. Valora la educación artística exposiciones, participativa, revisión de
como instrumento esencial de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
conocimiento.
grupales, exploración de capacidad y
10 Horas
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

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PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Confronto sus capacidades expresivas en sus trabajos. GRADO: NOVENO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Desarrolla su capacidad de producir nuevos significados a partir del arte.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Manualidades. Diferencia sus trabajos del de Elaboración de trabajo en croché Autoevaluación, coevaluación,
los demás, lo que permite
heteroevaluación, observación directa,
conciencia de su trabajo.
Collage exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
10 Horas grupales, exploración de capacidad y
destreza, orden y estética, actitud hacia
la asignatura, responsabilidad, detección
de debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencias interpretativas: el estudiante estará en capacidad de interpretar, afianzar y construir mediante la técnica del color.
Competencia argumentativa: el estudiante estará en capacidad de orientar y coordinar el trabajo a través de sus emociones y sensaciones.
Competencias comprensivas: el estudiante estará en capacidad de comprender y representar diversas figuras en forma artística y creativa

PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Comprendo en el lenguaje, un medio para acceder a los ámbitos culturales y sociales. GRADO: DECIMO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Sustenta puntos de vista sobre las manifestaciones del arte.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Pintura en tela, vinilos. Planifica sus acciones de Realización de un mantel Autoevaluación, coevaluación,
acuerdo con los fines que se estampado con flores
heteroevaluación, observación directa,
proponga.
exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y
10 Horas
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación

Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los
trabajos.
Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la
elaboración de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación
de obras de teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración
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PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Demuestra sus sentimientos a través de sus creaciones. GRADO: DECIMO
Valoro las herramientas cognitivas, que le permiten tomar posesión de la realidad. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Intercambia significados mediante actividades grupales.
Establece acuerdos para desarrollar actividades lúdicas.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Técnica de papel maché. Identifica elementos que Elaboración de un rostro Autoevaluación, coevaluación,
humano
Técnica yeso y color comparten determinadas heteroevaluación, observación directa,
características y las aplica en exposiciones, participativa, revisión de
Tradiciones culturales de
la comunidad donde vivo sus creaciones. trabajos, trabajos individuales, trabajos
Usa el lenguaje artístico, para grupales, exploración de capacidad y
10 Horas planear lo que desea reflejar
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación
Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los
trabajos.
Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la
elaboración de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación
de obras de teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR : Comunico sus ideas por medio del lenguaje estético. GRADO: DECIMO
Propicio dinámicas propias de la vida en comunidad METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Relaciona contenidos, formas, manifestando en éstos su propio sentir.
Da sentido a sus creaciones plasmando sus sentimientos.

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EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Técnica dé collage, Establece relaciones sociales Elaboración de un perfume con Autoevaluación, coevaluación,
diferentes flores
decoración aroma y color. con sus semejantes, a partir del heteroevaluación, observación directa,
Técnica con molde y lenguaje del arte exposiciones, participativa, revisión de
vinilos.
Clasifica la realidad existente, trabajos, trabajos individuales, trabajos
que hace parte de su mundo.
creatividad y dibujo. grupales, exploración de capacidad y
10 Horas
destreza, orden y estética, actitud hacia la
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación.
Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los
trabajos.
Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la
elaboración de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación de
obras de teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Construyo el universo cultural que caracteriza su entorno. GRADO: DECIMO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Construye espacios que permiten la difusión de las actividades artísticas.

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EJES CURRICULARES O TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
Técnica flores disecadas Comparte conocimientos en las Elaboración de un cuadro Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,
actividades artísticas. con flores disecadas
observación directa, exposiciones, participativa,
psicología del color revisión de trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y destreza,
orden y estética, actitud hacia la asignatura,
10 Horas
responsabilidad, detección de debilidades para
realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación
Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los trabajos.
Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la elaboración
de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación de obras de
teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración
PLAN DE AREA
PERIODO. PRIMERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Reconozco el valor cultural y estético de las creaciones artísticas. GRADO: UNDECIMO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas
EJES CURRICULARES O TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
UNIDADES
Tarjetas, flores. Afianza el desarrollo de Realizar tarjetas con diferentes Autoevaluación, coevaluación,
10 Horas competencias relacionadas con motivos empleando diferentes
heteroevaluación, observación directa,
Decoración en yeso. lo estético, cultural y emocional. técnicas
exposiciones, participativa, revisión de
trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y
destreza, orden y estética, actitud hacia la

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asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación
Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los trabajos.
Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la elaboración
de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación de obras de
teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración

PLAN DE AREA
PERIODO. SEGUNDO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR :Planteo opciones interpretativas, que enriquecen su capacidad crítica a partir de trabajos. GRADO: UNDECIMO
METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO. Busca opciones interpretativas que enriquezcan la capacidad crítica a partir de sus creaciones.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Construcción de Explora la dimensión Elaboración de la maqueta Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación,
maquetas. estética del lenguaje del colegio con materiales del
observación directa, exposiciones, participativa,
artístico. medio
Pintura en tela (rosetas) 10 Horas revisión de trabajos, trabajos individuales, trabajos
grupales, exploración de capacidad y destreza, orden
y estética, actitud hacia la asignatura,
Pintura en telas
responsabilidad, detección de debilidades para
realizar seguimiento.

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Email: josemariacordoba2014@hotmail.com
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COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación
Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los
trabajos.
Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la
elaboración de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación de
obras de teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración

PLAN DE AREA
PERIODO. TERCERO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Entiendo aspectos culturales y sociales que fundamentan la educación artística. GRADO: UNDECIMO
Afianzo la utilización del vocabulario en diferentes contextos, de acuerdo a sus conocimientos adquirido METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA
INDICADOR DE LOGRO: Reconozco las características de las diferentes manifestaciones artísticas.
Expresa sus sentimientos a través de una pieza de teatro.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Técnica porcelana Amplía sus Representación de una obra Autoevaluación, coevaluación,
de teatro
casera. conceptualizaciones a partir de heteroevaluación, observación directa,
Manejo de micrófono. 10 Horas sistemas no verbales. exposiciones, participativa, revisión de
Teatro. Asume el papel que juegan los trabajos, trabajos individuales, trabajos
procesos lingüísticos, ya sea
grupales, exploración de capacidad y
en la interacción, o en su
tarjetas en pergamino.
incidencia en los procesos de destreza, orden y estética, actitud hacia la
organización social, cultural e
asignatura, responsabilidad, detección de
ideológica
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación
Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los
trabajos.

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Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la
elaboración de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación
de obras de teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración

PLAN DE AREA
PERIODO. CUARTO DOCENTE: SUSANA RODRIGUEZ-UBEIMER YATE GALINDO
AREA: EDUCACION ARTISTICA I:H.S: 1 HORA SEMANAL
ESTANDAR: Deduzco sistemas simbólicos diferentes a la lengua, buscando comprender la función GRADO: UNDECIMO
comunicativa. METODOLOGÍA. ESCUELA NUEVA

Infiero en el lenguaje no verbal, el inicio de procesos de diversidad cultural.


INDICADOR DE LOGRO. Reconoce el valor cultural y estético de las creaciones artísticas a partir de un análisis de las mismas.
Practica en forma creativa, algunos códigos no verbales, en diferentes contextos.
EJES CURRICULARES TEMPO LOGRO GENERAL ACTIVIDADES EVALUACION
O UNIDADES
Tipos de dibujo, dibujo Valora en su verdadera Imitar personajes a través de Autoevaluación, coevaluación,
mimos
libre. dimensión la capacidad de heteroevaluación, observación directa,
Actividades con mimos. formular juicios acerca de las exposiciones, participativa, revisión de
creaciones artísticas. trabajos, trabajos individuales, trabajos
10 Horas
Interpreta el mundo y construye grupales, exploración de capacidad y
sentidos transformadores con
destreza, orden y estética, actitud hacia la
sus creaciones
asignatura, responsabilidad, detección de
debilidades para realizar seguimiento.

COMPETENCIAS
Competencias Específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación
Competencia Interpretativa, argumentativa: el estudiante estará en capacidad de conocer, diferenciar, planificar, identificar los fines y elementos de los
trabajos.
Competencia argumentativa propositiva: el estudiante estará en capacidad de organizar, plasmar y crear materiales usando la expresión artística en la
elaboración de diferentes figuras entre ellas el rostro humano.
Competencia comprensiva: el estudiante estará en capacidad de representar en forma artística trabajos de elaboración de maquetas, representación
de obras de teatro diferentes clases de tarjetas emitiendo juicios y criterios de valoración

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PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO


Nivelación Apoyo Superación

Permanente por periodos según el Consultas en internet Evaluaciones


tema correspondiente Biblioteca Presentación de trabajos
Docentes Exposiciones
Padres de familia Trabajo en equipo

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BIBLIOGRAFIA

Carles, M. J. (1994). La educación en la vida cotidiana. Barcelona: Anthropos.


Chantal, M. (1998). La razón estética. Barcelona: Laertes.
Deval, J. (1920). Aprender en la vida y en la escuela. Madrid: Morata.
Duvignaud, J. (1982). El juego del juego. México: Fondo de Cultura Económica
Mandoki, K. (2006). Estética cotidiana y juegos de la cultura: prosaica I. México:
Siglo XXI editores.
República de Colombia (1997). Ley 397 de 1997. Bogotá: Congreso de la República.
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/1997/
ley_0397_1997_pr001.html
Ministerio de Educación Nacional (2000). Lineamientos curriculares de Educación
Artística y Cultural. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Ministerio de Educación Nacional y Ministerio de Cultura. (2007). Plan Nacional
de Educación Artística 2007 - 2010. Documento de trabajo. Recuperado (18-07-
2013) http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=7310&download=Y
Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones pedagógicas para la
Educación Artística en Básica y Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional

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