“Con la fuerza de la fe todos somos una y una somos todos”

C.E.N.E. “Santa Rosa” ACREDITADO A NIVEL INTERNACIONAL

SESION DE APRENDIZAJE S. 03– VII U

ÁREA:
GRADO: 4°
Razonamiento
SECCIÓN: “A” “B”
Matemático ENFOQUE TRANSVERSAL:
RELACIÓN CON OTRAS Búsqueda de la excelencia
ÁREAS: DOCENTES: Kelly Roldán Rosado - Roxana Atoche Vásquez
Matemática
SEMANA 04: DURACIÓN:90 MINUTOS
TITULO Hallamos el área del paralelogramo y el trapecio
12-16/11/18 (2 horas)
APRENDIZAJES ESPERADOS VIRTUD/ACTITUDES

COMPETENCIA Resuelve problemas de Razonamiento geométrico CARIDAD: Honestidad

 Actúa siempre
CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
respetando la Verdad.
 Comunica su * Emplea estrategias heurísticas y  Áreas:  Demuestra coherencia
comprensión sobre procedimientos como la - Paralelogramo al actuar.
las formas y composición y descomposición, - Trapecio  Busca siempre actuar
relaciones el doblado, el recorte, y diversos con corrección según
geométricas. recursos para construir formas y las leyes morales.
figuras simétricas (a partir de
instrucciones escritas u orales).
Así mismo, usa diversas
estrategias para medir de
manera exacta o aproximada
(estimar) contorno de una
figura, superficie (unidades
patrón) de los objetos;
empleando la unidad de medida
convencional.
INSTRUMENTO
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
DE EVALUACION
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- Establecen los acuerdos de convivencia y la virtud que se practicarán en el
desarrollo de la clase.
MOTIVACIÓN
- Lee una situación problemática:

Guía de
INICIO 10`
observación

SABERES PREVIOS
- Responden las siguientes preguntas:
o ¿Qué forma geométrica tiene la pieza del robot?
o ¿Cómo podemos saber cuántos recuadros se necesitan para armar la
pieza del robot?
o ¿Cuál es la medida del largo y ancho de la pieza?
o ¿Cuántos recuadros de 1 cm de lado debe utilizar Daniel?
o ¿Alguna vez has resuelto ejercicios similares?
CONFLICTO COGNITIVO:
o ¿Podrías determinar una forma práctica para hallar el área de dicha
figura geométrica?
DECLARACIÓN DEL APRENDIZAJE ESPERADO
Hallamos el área del paralelogramo y el trapecio
 “Con la fuerza de la fe todos somos una y una somos todos”
C.E.N.E. “Santa Rosa” ACREDITADO A NIVEL INTERNACIONAL

- Forman grupo las estudiantes en equipos de cinco integrantes.

- plantean sus propias estrategias para resolver la situación problemática
planteada.
- Responden a preguntas:
¿Qué representa cada cuadradito? ¿Encuentras alguna relación entre el
paralelogramo y el rectángulo? ¿Cómo te ayudaría esta relación entre ambas figuras
geométricas?
- Escuchan con atención la explicación.

- Organizan la información del tema en su cuaderno mediante ejemplos.

1° una de las formas ´para resolver el problema podría ser de la siguiente manera.

2° Si se colorea la superficie y se realiza algunos trazos, se obtiene lo siguiente.

DESARROLLO Al trazar se obtiene un cuadrado y dos triángulos. 75`

- Si se recorta y superpone el triángulo ADP sobre el triángulo BQC, se
evidencia que tienen las mismas áreas.
- Entonces, si se traslada el triángulo ADP se estaría completando el área de
otro rectángulo

- Determinan que el área del paralelogramo y el rectángulo eran iguales,

observando ambas figuras. ¿Qué es lo que no cambia en ambas?

- Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes:

- Calculan el área del trapecio.

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C.E.N.E. “Santa Rosa” ACREDITADO A NIVEL INTERNACIONAL

- Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir

de las siguientes preguntas: ¿cómo hallaron el área de la zona 1?, ¿qué
figura geométrica es?; ¿cómo hallaron el área de la zona 2?, ¿qué figura
geométrica es? Ahora consolida estas respuestas junto con las
estudiantes.

- Resuelven un practica en aula.

METACOGNICION
- Responden oralmente las preguntas de metacognición:
o ¿Qué tema aprendiste hoy?
FINAL o ¿Qué estrategias aplicaste para resolver los ejercicios? 5`
o ¿Tuviste alguna dificultad para hallar las áreas del paralelogramo y el trapecio?
TRANSFERENCIA
Resuelven una ficha de trabajo..