REESTRUCTURACIÓN

HORAS DE LIBRE
DISPOSICIÓN JEC DEL
2017 AL 2018
Escuela cerro sombrero
Contenidos

▪ Introducción
▪ Orientación y tecnología
▪ Presentación de talleres jec
▪ Opinión de los alumnos
▪ Encuesta alumnos
▪ Pro y contra de los cambios
▪ Relación con mbe, mbdle y indicadores
▪ Conclusiones
▪ taller
INTRODUCCIÓN

▪ ¿Cómo NACE LA IDEA DEL Cambio?

▪ ¿Quiénes estuvieron involucrados?
▪ ¿Cómo se gestiona el cambio?
Cambios horas no lectivas 1° ciclo

2 hrs.
2 hrs. Taller de
Taller de inglés
inglés

1 hr. De
2 hrs. Taller
tecnología
de
matemática

2 hrs. Taller
2 hrs. Taller libre
computación, elección
lenguaje o
CRA

1 hora de
orientación
Cambios horas no lectivas 2° ciclo

2 hrs.
2 hrs. Ed.
Taller de
física
matemática

1 hr. De ed. 1 hr. De

F´ísica tecnología

2 hrs. Taller
2 hrs. Taller
computación,
libre
lenguaje o
elección
CRA

1 hr. De 1 hora de
inglés orientación
Cambios en orientación y tecnología
Talleres jec 2018
TALLER CRA

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TALLER MANUALIDADES
TALLER DEPORTIVO

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TALLER TEATRO

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TALLER FORJADORES AMBIENTALES
TALLER CIENCIAS
TALLER COCINA
TALLER ROBÓTICA “BYGGER”

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ENTREVISTA A ALUMNOS DE LA ESCUELA

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 Encuesta:

Los indicadores para cada enunciados eran

los siguientes.
Enunciados
1. Nada Me gusta el taller en el que participo.
2. Poco El taller donde participo es entretenido.
3. Mucho He aprendido cosas nuevas.
Me siento motivado con el taller.
4. Demasiado El profesor me motiva a trabajar en el taller.

Me gustaría seguir el próximo año en el taller donde

participo.
La implementación de todos los talleres ha sido buena
para la escuela.
La elección de los talleres fue justa.

Además se agregaron dos preguntas abiertas:

- ¿Qué taller te gustaría que se implementara en la
escuela el 2019? Escribe dos opciones.
- Sugerencias y reclamos.
 Información obtenida:

▪ La información obtenida fue categorizada en

tres categorías:
Información
obtenida

CLASIFICADA

Por escuela Por curso Por taller

 Por escuela

▪ Me gusta el CANTIDAD ALUMNOS

taller en el Nada; 6; 12%
que
participo. Poco; 3; 6%

▪ El promedio
escuela fue
3.3, es decir
Mucho. Mucho; 10; 19%
Demasiado;
32; 63%
 Por escuela

▪ El taller CANTIDAD ALUMNOS

donde Nada; 4; 8%
participo es
Poco; 5; 10%
entretenido.
▪ El promedio
escuela fue
3.3, es decir
Mucho. Mucho; 11; 21%
Demasiado;
31; 61%
 Por escuela

▪ He aprendido CANTIDAD ALUMNOS

cosas nuevas. Nada; 1; 2%
Poco; 7; 14%
▪ El promedio
escuela fue
3.4, es decir
Mucho.
Demasiado;
29; 57% Mucho; 14; 27%
 Por escuela

▪ Me siento CANTIDAD ALUMNOS

motivado con Nada; 7; 14%
el taller.
▪ El promedio Poco; 4; 8%
escuela fue
3.1, es decir Demasiado;
Mucho. 24; 47%

Mucho; 16; 31%

 Por escuela

▪ El profesor CANTIDAD ALUMNOS

Nada; 1; 2%
me motiva a Poco; 5; 10%
trabajar en
el taller.
▪ El promedio
Mucho; 12; 23%
escuela fue
3.5, es decir
Mucho.
Demasiado;
33; 65%
 Por escuela

▪ Me gustaría CANTIDAD ALUMNOS

seguir el
próximo año en Nada; 10; 20%
el taller
donde
participo.
Demasiado;
▪ El promedio 25; 49%
escuela fue
2,8, es decir Poco; 11; 21%
Poco.

Mucho; 5; 10%
 Por escuela

▪ La CANTIDAD ALUMNOS
implementación Nada; 4; 8%
de todos los
talleres ha
Poco; 10; 19%
sido buena para
la escuela.
Demasiado;
▪ El promedio 27; 53%
escuela fue 3.1,
es decir Mucho.
Mucho; 10; 20%
 Por escuela

▪ La elección CANTIDAD ALUMNOS

de los
talleres fue Nada; 12; 23%

justa.
▪ El promedio
escuela fue Demasiado;
2.9, es decir 26; 51% Poco; 4; 8%
Poco.

Mucho; 9; 18%
 Relación con los marcos: Marco de la
Buena Enseñanza
▪ Dominio A: Criterio a1
▪ Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de
otras asignaturas.
▪ Criterio 4
▪ Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el
marco curricular y las particularidades de sus alumnos.
▪ Descriptores:
▪ -Considera las necesidades e intereses educativos de sus
alumnos
▪ -Las actividades de enseñanza consideran variados espacios de
expresión oral, escritura y lectura de los estudiantes
relacionados con los aprendizajes abordados en los distintos
subsectores.
Relación con los marcos: Marco de la
Buena Enseñanza

Dominio c.2: las estrategias de enseñanza son

desafiantes, coherentes y significativas para
los estudiantes.
Implementa variadas actividades de acuerdo al
tipo y complejidad del contenido.
Dominio c.5: promueve el desarrollo del
pensamiento.
Orienta a los estudiantes hacia temáticas
ligadas al currículum, con el fin de favorecer
su proceso de construcción de valores.
Relación con los marcos: Marco para la
Buena Dirección y Liderazgo Escolar
▪ Liderando los procesos de Enseñanza y Aprendizaje.

Los equipos directivos guían, dirigen, y gestionan

eficazmente los procesos de enseñanza y aprendizaje
en sus establecimiento educacionales.
• Desarrollando y gestionando el establecimiento
Equipo directivo
Recolectar y analizar sistemáticamente datos de los
procesos y resultados del establecimiento que les
permita tomar decisiones.
 Relación con los marcos: Estándares
Indicativos de Desempeño

Estándares de enseñanza y aprendizaje en el aula

Estándar 5.1 los profesores imparten clases en
función de los objetivos de aprendizaje
estipulados en las bases curriculares.
Medios de verificación
Observación de talleres
Entrevistas a estudiantes
Los profesores imparten talleres alineadas a los objetivos
genéricos y de especialidad de las bases curriculares,
actividades implementadas que apuntan al desarrollo de
habilidades, conocimientos y actitudes del currículum.

Estándares de apoyo al desarrollo de los estudiantes

Estándar 6.2 el establecimiento cuenta con estrategias
efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses
diversos y con habilidades destacadas.
conclusiones

▪ Instaurar programas propios de orientación y

educación tecnológica
▪ La integralidad de los talleres fue un éxito.
▪ Se debe evaluar la permanencia de los alumnos y
el proceso de selección
▪ Se deben presentar talleres a principio de año
para que los niños conozcan de que se tratan
▪ Se debe crear normativa de talleres
Taller

▪ Usando la idea Y RECURSO que cada escuela quiera

(dibujo, diagrama, canción, poema, historia,
cuento, fabula, un rap, una maqueta, un diorama
etc) muestren como es su distribución de horas
jec ACTUAL y como sería la distribución de horas
en un contexto utópico donde puedan hacer lo que
quieran con ellas. Sean creativos y ocupen su
imaginación.
Por su atención y participación
muchas gracias