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Guía de FÍSICA I.
MECÁNICA CLÁSICA
CLAVE 105
AGOSTO 2014
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
CONTENIDO
BLO
QUE Conceptos Actividades a realizar
7. Prueba objetiva
BLO
QUE Conceptos Actividades a realizar
8. Prueba objetiva
BLO
QUE Conceptos Actividades a realizar
I. FUERZA Y ENERGÍA MECÁNICA
6. Prueba objetiva
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
PROPÓSITO: Representar un sistema físico e identificar los elementos que lo conforman y las variables
involucradas, para asignar la unidad de medida en diferentes sistemas.
Para iniciar con el estudio de la física, necesitamos dos conceptos importantes: fenómeno físico y sistema físico.
Un fenómeno físico es cualquier suceso natural observable y posible de ser medido con algún aparato o instrumento, donde las
sustancias y o materiales que intervienen no cambian en lo esencial, y si cambian, sus cambios son reversibles. Puede cambiar
el color, la forma el tamaño, la posición espacio-temporal, etc. Los llamados fenómenos químicos pueden considerarse fuera de
esta definición, por cuanto las sustancias que en ellos intervienen, cambian de manera considerable y la mayoría de las veces
irreversiblemente. Sin embargo, la física dedica tiempo al estudio de los fenómenos termo-nucleares en los cuales, los núcleos
atómicos sufren grandes transformaciones.
Un sistema físico es una combinación de elementos materiales y magnitudes físicas (también se llaman variables) que actúan
conjuntamente para alcanzar un objetivo específico. El control de las variables que intervienen en el comportamiento del
sistema físico, permite establecer la relación que existe entre las variables y a partir de dichas relaciones obtener un modelo
matemático, verbal, gráfico, que permite realizar predicciones. Todo fenómeno físico puede ser tratado como sistema para su
investigación y estudio.
Por ejemplo:
PROPÓSITO: Obtener, la información de un sistema físico, identificar las variables y los elementos;
Reconocer las magnitudes físicas involucradas y asignar una unidad de medida.
INSTRUCCIONES: Con base en la lectura de Fenómeno física y Sistema físico, realiza lo siguiente:
1. ¿Qué es un fenómeno físico?
3. Imagina las situaciones indicadas en la tabla, cada una forma un sistema físico. Observa el ejemplo y completa la
información que se solicita,
Alargamiento
de un resorte
Viajar en el
transporte
público
Doblar una
varilla
4. Escribe brevemente, con tus palabras, al menos una idea: que hayas aprendido; una de la que tengas duda; y una idea que te
interese ampliar.
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Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
MAGNITUDES Y UNIDADES
http://acer.forestales.upm.es/basicas/udfisica/asignaturas/fisica/magnitudes/unidades.htm
Toda magnitud física debe llevar asociadas sus unidades. Es fundamental para el método científico que
las medidas sean reproducibles y, para que esto sea posible, las magnitudes con sus unidades deben ser
expresadas de una manera concisa y no ambigua.
Desde tiempos inmemoriales el hombre ha empleado sistemas de medida para cuantificar. Muchos de estos
sistemas de medidas estaban basados en partes del cuerpo o en objetos cotidianos (una vara, un pie, etc.). El
problema de este tipo de unidades es que no eliminaba la ambigüedad, y fomentaba el uso de diferentes
medidas en los distintos pueblos, lo que dificultaba en actividades como el comercio ponerse de acuerdo
sobre las cantidades con las que se estaba comerciando.
A la derecha, el hombre de Vitruvio. Dibujo realizado por Leonardo da Vinci sobre 1492, en el que cuantifica las
El hombre
proporciones del cuerpo humano. En la fotografía se observa un reloj atómico de cesio, que se emplea como estándar
de unidad de tiempo. Tiene un error de un segundo en 30.000 años.
En Física es muy importante manejar los órdenes de magnitud, ya que nos permiten representar y comparar de una forma
simplificada las distintas magnitudes
físicas.
Al estudiar los fenómenos físicos que se producen en la naturaleza se comprueba que en ellos generalmente hay dos ó más
magnitudes relacionadas entre sí. Sí al variar una de estas magnitudes se observa que la otra cambia, esto significa que el valor
de una magnitud depende, o esta en función de la otra.
Por ejemplo, en el uso del transporte público existen relaciones: si modificas el número de personas que utilizan el transporte
urbano también se modifica el moto $ a pagar; entre el tiempo de viaje y la distancia recorrida en una semana, el capital ($) de
una semana con respecto al gasto generado, la distancia recorrida a velocidad constante con el tiempo empleado en recorrerla,
entre otras muchas más. En éste curso se revisarán dos tipos de relaciones:
Y
𝑌 (variable dependiente) 𝑌 = (𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒) ( 𝑋 )
directamente
proporcional
𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 =
𝑋 (variable independiente)
Relación
X
ambas (X, Y) aumentan o
ambas (X, Y) disminuyen
𝑌=
Relación
Mediciones proporcionales
PROPÓSITO: Identificar la relación de proporcionalidad directa e inversa entre las variables. Obtener la constante de
proporcionalidad y hacer la representación gráfica. Para explicar el comportamiento de las variables involucradas con el
transporte público.
INSTRUCCIONES: Con base en las características de las relaciones de proporcionalidad, haz lo siguiente:
1. Transporte Número de personas Vs Costo por viaje
Para subir al transporte público, una persona paga $5, ¿cuánto deberán pagar dos personas, cuatro, ocho, diez…? Contesta lo
que se te solicita argumentado tu respuesta.
a. ¿Cuál variable es la que se cambia en función del valor que asignes a la otra? En otras palabras, ¿cuál es la variable
dependiente?
b. Observa ambas columnas de la tabla de datos e indica ¿qué comportamiento presentan las variables? Argumenta tu respuesta
d. En el plano cartesiano elabora la gráfica del comportamiento de las variables número de personas y costo por viaje.
NOTA: De manera convencional se dibuja en el eje de las X la variable independiente y en el eje de la Y
4 $ 20. 00
6 $ 30.00
8 $ 40. 00
10 $ 50.00
e. Dependiendo del tipo de relación que existe entre las variables, determina la constante de proporcionalidad
𝑌 (variable dependiente)
𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 =
𝑋 (variable independiente)
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
a) ¿Qué puedes cambiar a un rectángulo para que su área sea la misma? Describe brevemente.
c) Elabora una tabla, como la que se muestra, para que registres las dimensiones de cada rectángulo. Con los datos traza la
gráfica Base Vs Altura, e indica cuál es la relación que existe entre la base y la altura
3. Los popotes
¿Qué relación existe entre la masa de una varilla y su longitud?
Desarrollo de la actividad
Como no es posible llevar una varilla al laboratorio, entonces la varilla la pueden sustituir por un popote. Por equipos lleven 20
popotes que tengan la misma longitud y el mismo diámetro.
a) ¿Por qué se debe cumplir la condición de que cada popote tenga la misma longitud y el mismo diámetro?
c) Mide la longitud de un popote para conocer la longitud de dos, tres, cuatro… popotes, multiplica la medida que obtuviste por
el número de potes que ocupes y anota la medida en la tabla de datos. En el caso de la masa utiliza la balanza.
d) Grafica la relación entre la masa (kg) del popote y su longitud (m), considera que la variable dependiente va en el eje Y y la
variable independiente en el eje X. Explica la razón de tu elección como variable independiente y dependiente.
PROPÓSITO: Reconocer y aplicar los factores de conversión para representar las magnitudes fundamentales y
derivadas en diferentes sistemas de unidades.
I. EJEMPLO
1. Sí la distancia que recorres en el transporte público de tu casa a la escuela es de 5 km, expresar en cm.
1000 𝑚 100 𝑐𝑚
En centímetros 5𝑘𝑚 ( )( ) = 500 000 𝑚 ó 5 × 105 cm
1 𝑘𝑚 1𝑚
1𝐿 10−3 𝑚3
En metros cúbicos 600 𝑚𝐿 ( )( ) = 0.0006 𝑚3 = 6 × 10−4 𝑚3
1000 𝑚𝐿 1𝐿
EJERCICIO
Utiliza la tabla de factores de conversión para realiza las siguientes conversiones y escribe el procedimiento en el espacio en
blanco.
1. Cuántos segundos tiene un día 2. La edad del océano es del orden de 10 8 años, expresar en
segundos (s)
3. La masa de Plutón es de 1.31 x 10 22 kg, ¿cuál es valor en 4. La masa del Sol es de 1.9 x 1033 g, ¿cuál es su valor en
g? kilogramos?
5. La distancia media del Sol a la Tierra es 1.496 x 10 8 km, 6. El largo de la alberca olímpica es de 50m, expresa éste
expresa éste valor en m. valor en pulgadas.
7. Expresa 234 x 104 cm2, a m2. 8. Si la rueda de la fortuna da 10 vueltas, a cuantos radianes
equivale.
9. ¿Cuántos radianes son en 100 revoluciones? 10. En 5 rad, ¿cuántos grados hay?
11. Un paquete de cuatro galletas contiene 86 cal, expresar 12. Un cacahuate libera 10 000 cal cuando se consume o
en joules. digiere, a cuantos joules (J) equivale.
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Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
II. EJEMPLO
1. Un caracol se desplaza a una velocidad de 90 mm/min, ¿cuál es su velocidad en m/s
𝑚𝑚 1𝑚 1 𝑚𝑖𝑛
La velocidad en m/s es:90 ( )( ) = 1.5 × 10−3 𝑚/𝑠
𝑚𝑖𝑛 1000 𝑚𝑚 60 𝑠
2. Los peces nadan a una velocidad de 3.6 km/hr, ¿cuál es su velocidad en m/s?
𝑘𝑚 1000 𝑚 1 ℎ𝑟
La velocidad en m/s es: 3.6 ( )( ) = 1 𝑚/𝑠
ℎ𝑟 1 𝑘𝑚 3600 𝑠
3. La aceleración debida a la gravedad tiene un valor 32.7 ft/s2, ¿cuál es su valor expresado en m/s2)?
𝑓𝑡 1𝑚
La aceleración en m/s2 es: 3.6 ( ) = 1.09 𝑚/𝑠 2
𝑠 2 3.281 𝑓𝑡
EJERCICIO
Utiliza la tabla de factores de conversión para realiza las siguientes conversiones y escribe el procedimiento en el espacio en
blanco.
1. Un disco gira a una velocidad de 60 rev/min, expresar en 2. Transformar 25 cm/s2, a m/s2.
rad/s
5. La velocidad máxima en una autopista es de 110 km/h, 6. La aceleración de la gravedad en la tierra es de 9.81 m/s 2,
¿cuál es la velocidad en m/s? convertir a ft/in2
Actividad
Practica los ejercicios de unidades de medida y notación científica que encontrarás en los sitios:
http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/medicion.php#metrica encontrarás una gran variedad de ejercicios, intenta
aumentar cada vez el nivel de dificultad. Se incluye la clave de las respuestas.
http://www.educaplus.org/play-179-Notación-cient%C3%ADfica.html Notación científica
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
VECTORES
POPÓSITO: Reconocer las magnitudes vectoriales. Relacionar las expresiones matemáticas de magnitudes
vectoriales mediante la representación gráfica de variables que determinan la solución de un problema.
Aunque en física muchas cantidades son escalares (sólo tienen número y su unidad), también existen otras tantas que no lo son.
Una cantidad que de manera inseparable considera tanto la magnitud como la dirección, se denomina cantidad vectorial,
magnitud vectorial o vector. Puesto que la dirección es una característica importante de los vectores, para representarlos se
utilizan flechas; la dirección de la flecha proporciona la dirección del vector. La longitud de la flecha vectorial es proporcional a
la magnitud del vector.
El procedimiento de utilizar la longitud de una flecha para representar la magnitud de un vector se aplica a cualquier clase de
vector. En física, existen bastantes vectores importantes tales como se muestra en la siguiente tabla:
F
60º 𝑣
m1
w
W m
50º
F 2
Métodos gráficos
Método del paralelogramo. Es útil cuando se trata de estimar el resultado de la suma de dos cantidades vectoriales.
Consiste en trazar líneas paralelas a ambas fuerzas y unir su origen con el punto en que se cruzan las líneas paralelas. Ésta línea
corresponde a la magnitud de la fuerza neta o resultante y su sentido va precisamente del origen de las dos fuerzas al punto en
que se cruzan las paralelas.
Estudia el procedimiento que se presenta en la figura, a partir de un sistema de fuerzas:
F2 F2
Matemáticamente esto se escribiría:
Método del polígono. Este método puede ser utilizado para trabajar con cualquier número de fuerzas. Consiste en colocar una a
continuación de otra, teniendo cuidado de conservar siempre su dirección y sentido. Una vez que se haya concluido la
colocación de todas las fuerzas, se une el origen de la primera fuerza con la punta de flecha de la última fuerza trazada. Esta
línea corresponde a la magnitud de la fuerza neta. Estudia el procedimiento que se presenta en la figura a partir de un esquema
de fuerzas:
T U
S
T operación que se muestra es:
75 V 𝑆⃗ + 𝑇
⃗⃗ + 𝑈
⃗⃗ + 𝑉
⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐹𝑁
º 50º S
Fuerza neta 70
º 50
U
º
En el método del polígono no importa el orden en que coloques a las fuerzas, la fuerza neta es siempre la misma. En lenguaje
matemático se dice que esta operación es ‘conmutativa’. Observa las figuras, el resultado es el mismo.
Fuerza neta Fuerza neta
⃗⃗ + 𝑈
𝑉 ⃗⃗ + 𝑆⃗ + 𝑇
⃗⃗ T ⃗⃗ + 𝑆⃗ + 𝑉
𝑈 ⃗⃗ + 𝑇
⃗⃗
=𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑁 70º =𝐹 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑁
T
S S
V 50º
50º
70º
U
U V
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
A = 1000 ángulo 45° B = 1500 ángulo 270° D = 800 ángulo 180° E = 500 ángulo 180°
G E
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
Métodos analíticos
Para hacer operaciones con cualquier número de vectores (fuerzas o velocidades por ejemplo), el método que se emplea es el
que incluye la descomposición y composición rectangular. Aunque este método puede emplearse para operar con vectores en
las tres dimensiones, en este curso se trabajará solamente con vectores coplanares, es decir los que se encuentran en un mismo
plano. La idea general es lograr que los vectores que se encuentran en diferentes direcciones y sentidos se trabajen para que se
conformen sistemas colineales con los cuales es muy sencillo operar.
Descomposición de vectores
Inicialmente, cada vector con el que se debe operar debe ‘descomponerse’ en otros dos
V vectores llamados ‘componentes rectangulares1’. Analiza la figura.
Vy 1. el vector V se ubicó en un eje de referencia
2. se trazaron líneas paralelas al eje de las abscisas y al de las ordenadas, de tal forma que
cruzaran estos ejes
𝜃 3. Se identificaron a los componentes rectangulares Vx en el eje de las abscisas y Vy en el
Vx eje de las ordenadas.
En este procedimiento: los efectos de un vector pueden ser producidos por otros dos vectores actuando simultáneamente, ¿qué
relación tiene esta idea con la revisada anteriormente sobre el vector resultante? Nota que ambos términos se refieren a lo
mismo, una magnitud vectorial que produce los mismos efectos que un conjunto de magnitudes vectoriales actuando
simultáneamente.
Vx Lo importante es que para obtener la magnitud de los vectores componentes es posible apoyarse en las
funciones trigonométricas del ángulo 𝜃. Analiza la siguiente tabla.
En la última columna se presenta el modelo con el que puedes calcular la magnitud de los componentes.
Nota Función trigonométrica Función aplicada a componentes Despeje de cada componente que
rectangulares
la
sen
cat.opuesto Vy Vy Vsen
sen
hipotenusa V
cos
cat.adyacente
cos
Vx Vx V cos
hipotenusa V
dirección del componente rectangular está determinada por el subíndice; si es ‘x’ se tratará de una dirección horizontal y si es
‘y ‘será vertical.
El sentido estará determinado por su signo: Vx positivo hacia la derecha y negativo hacia la izquierda; V y positivo hacia
arriba y negativo hacia abajo.
EJEMPLO
1. Determinación de los componentes (Tx y Ty) de la fuerza T = 410N 𝜽 𝟔𝟓°
Tx = T cos θ T = 410 N
Tx = 410 N cos 65º
Tx = 410 N (.4226)
Ty
Tx = 173.27
65º
Ty = T sen θ
Ty = 410 N sen 65º Tx
Ty = 410 N (0.9063)
Ty = 371.57 N
1
Entre los dos vectores componentes siempre existe un ángulo de 90º o ángulo recto, de ahí que se les llame ‘rectangulares’.
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
Fx = F cos θ
Fx = 93 N cos 340º
Fx = 93 N (0.9396) Fx
Recuerda que el ángulo, si se emplea calculadora como
Fx = 87.39 N en este caso, debe corresponder al ángulo medido a
20º
Fy partir del eje de las abscisas y en sentido contrario a las
Fy = F sen θ
Fy = 93 N sen 340º manecillas del reloj, por lo que se hizo la diferencia 360º -
Fy = 93 N (-0.3420) 20º =340º
Fy = - 31.81 N F = 93 N
Composición de vectores
En el método analítico para operar con vectores, lo primero es descomponerlos en sus componentes rectangulares, como lo
hiciste anteriormente. Con esto, se logra tener dos sistemas colineales, uno en el eje de las abscisas y otro en el eje de las
ordenas. A continuación se suman algebraicamente (recuerda que su sentido está determinado por el signo que tienen) y así
obtienes dos vectores resultantes, uno en cada eje.
Como ejemplo, se presenta una tabla que muestra los vectores componentes (fuerzas en este caso) de la situación problemática
de aplicar la fuerza necesaria y suficiente para sacar al borrego del agujero.
Con ello se obtienen dos vectores, a partir de los cuales se debe obtener un solo vector que produzca los mismos efectos, es
decir obtener al vector resultante que es igual al peso del borrego.
EJERCICIO
Aplica el método analítico, para calcular el vector resultante que se solicita, a partir de la magnitud y ángulo de los vectores
siguientes:. A = 1000 ángulo 45° B = 1500 ángulo 270° D = 800 ángulo 180° E = 500 ángulo 180°
M = 300 {angulo 120° H = 650 ángulo de 45°
1.
A
2.
3.
A
o
B
y
4.
M H
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
2. ( ) Un despachador de gasolina mide el tiempo que tarda en llenarse el tanque de gasolina de 3 autos diferentes, encontró
que: Para un tanque de 50 litros es de 5 minutos; para un tanque de 100 litros, 10 minutos; y para un tanque de 25 litros, 2.5
minutos. La relación que existe entre el volumen del tanque y el tiempo en que se llena es. . .
a) Directa b) Directa proporcional c) Inversa d) Inversa proporcional
3. ( ) De las siguientes gráficas, ¿cuál de ellas representa una relación inversa proporcional?
a b c d
INSTRUCCIONES. Lee detenidamente el enunciado de cada cuestionamiento escribe una V para verdadero y una F para falso.
4. ( ) La unidad de tiempo en el Sistema Internacional es el segundo.
5. ( ) Dos toneladas equivalen a 2 000 kg.
6. ( ) La cantidad 155 600 000 000. 34, se puede escribir como 1.6 x 10 -11
7. ( ) Una magnitud vectorial es aquella que además de un número tiene dirección
INSTRUCCIONES. Lee detenidamente el enunciado de cada cuestionamiento antes de contestar lo que se solicita.
I. En un laboratorio se realiza el siguiente experimento, en tres recipientes A, B, y C, se agregan diferentes cantidades de agua
cuya temperatura inicial es de 19 ºC. Los recipientes se colocan sobre la estufa encendida y cada 3 minutos se registra la
temperatura del agua en cada recipiente.
A C
B
temperatura 30 ºC 45 ºC 60 ºC 3
39 ºC 57 ºC 72 ºC 6 8. (
52 ºC 70 ºC 86 ºC 9 )
65 ºC 79 ºC 93 ºC 12 Bajo
72 ºC 89 ºC 96 ºC 18 las
condiciones del sistema arriba mostrado. ¿Cuál de las opciones es correcta?
I. Las variables involucradas son: volumen,
a) I, II, IV temperatura y tiempo
II. Entre el tiempo y el volumen existe una relación
b) II, III, V III. A mayor cantidad de agua menor temperatura
IV. Entre el volumen de agua y la temperatura existe
c) I, II, IV una relación directa
d) I, III, V V. Entre el tiempo de calentamiento y la temperatura
existe una relación directa
e ) Todas son correctas
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana FI
Profra. Andrea Caballero Castellanos BLOQUE I
Prof. Guillermo García García
II. La tabla de este problema presenta las masas de diversas monedas, todas son iguales:
9. Traza un gráfico m vs N
10. ¿Qué tipo de relación existe entre m y N
11. Determina la constante de proporcionalidad
Masa Monedas
m (g) N
29 6
59 12
83 17
108 22
127 25
137 28
152 31
167 34
177 36
187 38
12. En un cuerpo actúan tres fuerzas, como se muestra en la figura. El vector B = 46 N, determina el valor del vector A por el
método gráfico y comprueba dicho resultado por el método analítico?
13. Explica con tus palabras porque consideras que es importante medir
El aprendizaje es un placer
FELICIDADES
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
Profra. Andrea Caballero Castellanos FI
Prof. Emmanuel Martínez García BLOQUE II
Prof. Alfonso Castañeda Ovalle
Prof. Guillermo García García
TIPOS DE MOVIMIENTO
POPÓSITO: Identificar los diferentes tipos de movimiento en situaciones diversas
INSTRUCCIONES:
Observa detenidamente cada una de las situaciones mostradas y describe brevemente el contenido en función del contexto a que
hace referencia.
1.
2.
3.
4.
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
Profra. Andrea Caballero Castellanos FI
Prof. Emmanuel Martínez García BLOQUE II
Prof. Alfonso Castañeda Ovalle
Prof. Guillermo García García
PROPÓSITO: A partir de tablas de datos establecer el modelo matemático para la relación entre la distancia y el tiempo. Y
𝑑
obtener el modelo matemático para determinar la velocidad (MRU 𝑣 = ) Explicar el movimiento y su relación con el modelo
𝑡
matemático.
ANÁLISIS
𝑌 =∝𝑋
𝑑 = 𝑣 𝑡 que es exactamente el área del rectángulo que se observa en la primer gráfica. 𝐴 = 𝑏𝑎𝑠𝑒 (𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎)
PROPÓSITO: A partir de tablas de datos establecer el modelo matemático para la relación entre la distancia,
∆𝑣
velocidad y tiempo. Y obtener el modelo matemático para determinar la velocidad (MRUA 𝑎 = 𝑡
) Explicar el
movimiento y su relación con el modelo matemático.
ANÁLISIS
MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO
La gráfica de velocidad y tiempo muestra una relación entre éstas variables. La constante de proporcionalidad es la aceleración.
El modelo matemático mara la velocidad es: 𝑌 = ∝ 𝑋 que significa: 𝒗 = 𝒂 𝒕
El lado derecho de la ecuación (𝑎 𝑡), corresponde al área del rectángulo formado en la primer gráfica (𝑎 𝑣𝑠 𝑡)
𝐴 = (𝑏𝑎𝑠𝑒)(𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎) = (𝑡)(𝑎) = (𝑎)(𝑡)
Con ésta idea de que el área de una gráfica corresponde al modelo matemático de una variable, continuamos para el siguiente
par de gráficas, velocidad tiempo y distancia tiempo.
MOVIMIENTO DE UN CUERPO
Para analizar el estado de movimiento o el cambio de estado de movimiento de un cuerpo necesitas un punto de referencia o
un marco de referencia, es decir con respecto a que se mueve.
Sistema de referencia
Decimos que un cuerpo está en movimiento o en reposo según que su posición cambie o no respecto a otro cuerpo, o conjunto
de cuerpos, que llamamos sistema de referencia. Así, por ejemplo, si vemos a un jugador de baloncesto intentando conseguir
un triple y seguidamente observamos que está defendiendo su propia canasta, sabemos que ha estado en movimiento porque su
posición respecto al centro del campo ha cambiado. El centro del campo es el sistema de referencia. Si elegimos a un árbitro
como sistema de referencia, es muy probable que la posición del jugador respecto al mismo también haya variado en el
transcurso del tiempo, por lo que concluiremos que el jugador también se ha movido respecto al árbitro. Sin embargo, respecto
a su nariz, considerada como sistema de referencia, el jugador estará en reposo. En consecuencia el movimiento es relativo2.
Por lo regular se emplea un plano cartesiano, en cada eje se indica la variable con su unidad respectiva. La intersección de los
ejes se toma como cero u origen. A continuación se presenta un vehículo desplazándose por una carretera que presenta tramos
rectos y otros con curvas por lo que podemos identificar el movimiento rectilíneo (línea recta) y el movimiento circular.
v (m/s) v (m/s)
B D
A E
t (s) t (s)
d (m) d (m)
t (s)
t (s)
2
Mª Dolores Castro Duarte. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
Profra. Andrea Caballero Castellanos FI
Prof. Emmanuel Martínez García BLOQUE II
Prof. Alfonso Castañeda Ovalle
Prof. Guillermo García García
d (m)
t (s)
100
km 80
v( )
hr
60
40 A
20
B
0
0 1 2 3 4 5
t(hr)
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
Profra. Andrea Caballero Castellanos FI
Prof. Emmanuel Martínez García BLOQUE II
Prof. Alfonso Castañeda Ovalle
Prof. Guillermo García García
2𝑎
𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑚
aceleración a ( )
𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠 2 𝑠2
NOTA: Un cuerpo en caída libre experimenta un MRUV, por lo que en tus formulas sólo cambia:
𝑚
𝑑 = ℎ y 𝑎 = 𝑔 el valor de la aceleración debida a la gravedad es: 𝑔 = 9.81 𝑠2
PROPÓSITO: Aplicar el modelo matemático correcto para determinar la velocidad, aceleración y altura en diversos
movimientos.
𝑑 𝑑 500 𝑘𝑚
𝑣= Despejando t = a) 𝑡= 𝑘𝑚 = 12.5 h
𝑡 𝑣 40
ℎ
500 𝑘𝑚
b) 𝑡= 𝑘𝑚 = 10 h
50
ℎ
EJERCICIOS
Indicaciones: Utiliza el formulario para resolver los siguientes problemas.
1. Un avión que viaja de la Cd. De México a New York recorre una distancia de 3359 km en un tiempo de 4 horas. Calcular
su rapidez promedio.
2. A qué distancia en línea recta se encuentran las ciudades de Paris y Río de Janeiro si un avión que vuela con rapidez de
840 km/h tarda 10.92 h.
3. Un móvil se mueve de manera uniforme y en línea recta, en la tabla se registra la distancia recorrida y el tiempo en
recorrerla.
Distancia 150 300 450 600 800 1000 a). Elabora la gráfica distancia contra tiempo.
d (m)
Tiempo 30 60 90 120 160 200
t (s) b) ¿A qué velocidad viaja?
4. En el esquema se presenta la posición de dos bloques, A y B, que se mueven hacia la derecha a intervalos de 5 segundos, la
escala esta graduada en centímetros. Elabora en un mismo plano cartesiano, la gráfica distancia contra tiempo para ambos
bloques.
Liebre
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tortuga
5. Lulú va de la ciudad de México a su pueblo a una velocidad de 120 km/hr, y regresa a la velocidad de 60 km/hr. ¿Cuál fue el
promedio de su velocidad en el viaje redondo, si su pueblo esta a 110 km de la ciudad.
6. Darío corre en su coche a 120 km/hr y Miguel en el suyo a 90 km/hr. Si ambos salen juntos a una velocidad constante. ¿A
qué distancia estará Darío de Miguel después de 15 minutos?
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
Profra. Andrea Caballero Castellanos FI
Prof. Emmanuel Martínez García BLOQUE II
Prof. Alfonso Castañeda Ovalle
Prof. Guillermo García García
EJERCICIOS
Indicaciones: Utiliza el formulario para resolver los siguientes problemas.
7. Una bicicleta al ir cuesta arriba disminuye su velocidad de 10 m/s a 5m/s en 2 segundos ¿Cuál es su aceleración?
8. Una partícula con velocidad inicial de 30 cm/s está sujeta a una aceleración de 4 cm /s2 durante 5 s. ¿Cuál es su velocidad
final? Expresar el resultado en: c m/s; m/s; km/hr
9. Un automóvil corre a una velocidad de 120 Km/hr, después de 5 segundos aplica los frenos hasta detenerse a una distancia
de 5 m. Bajo estas condiciones determina el valor de la desaceleración del auto.
10. Un móvil al pasar por un circuito presenta el recorrido mostrado en la tabla de datos, contesta lo que se te solicita:
a) traza la gráfica velocidad contra tiempo.
v (m/s) t (s) b) En que intervalos de tiempo el auto
10 0 muestra una aceleración.
14 2
16 3
16 5 c) En qué intervalo es nula la aceleración.
15 6
18 7
20 8
d) En qué intervalo su movimiento es uniformemente
acelerado
11. A partir del comportamiento gráfico velocidad contra tiempo, de un móvil que viaja a diferente velocidad, determina la
distancia total recorrida por el vehículo.
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
Profra. Andrea Caballero Castellanos FI
Prof. Emmanuel Martínez García BLOQUE II
Prof. Alfonso Castañeda Ovalle
Prof. Guillermo García García
Caída Libre
Ejemplo:
Una persona deja caer un objeto desde un edificio cuya altura es de 100 m. Depreciando la fricción del aire, ¿Con qué rapidez
choca el objeto contra el piso?
𝑣𝑓 2 = 𝑣𝑖 2 + 2 𝑎 𝑑 Considerando que el objeto parte del reposo su 𝑣𝑖 = 0 y la aceleración presente es la de la gravedad por lo
tanto la formula queda
𝑚 𝑚2 𝑚
𝑣𝑓 2 = 2 𝑔 ℎ 𝑣𝑓 2 = 2 ( 9.8 ) (100 𝑚) 𝑣𝑓 = √1960 = 44.27
𝑠2 𝑠2 𝑠
EJERCICIOS
Indicaciones: Utiliza el formulario para resolver los siguientes problemas.
12. Un muchacho deja caer libremente una piedra desde un puente cuya altura es de 60 metros, despreciando la fricción del aire
¿Cuánto tardará en llegar al piso?
13. Una turista deja caer su bolsa desde un edificio y esta tarda 4 s en llegar al piso. Si en caída libre tarda 5 segundos en llegar
al piso, ¿Cuál es la altura del edificio?
b) La altura máxima
𝑣𝑖 2 𝑠𝑒𝑛 𝛼 1402 𝑠𝑒𝑛 30°
ℎ= Substituyendo h= = 499.49 m
2𝑔 2 𝑥 9.81
EJERCICIOS
Indicaciones: Utiliza el formulario para resolver los siguientes problemas.
14. Una persona lanza una pelota con velocidad inicial de 25 m/s y ángulo de salida de 20°. Calcular
a) La distancia que alcanza la pelota
b) La altura a la que llega
c) El tiempo que dura el vuelo de la misma.
15. En el transcurso de un juego de futbol el portero despeja la pelota con una velocidad inicial de 15 m/s y con un ángulo de
40°. Calcula a que distancia llega el balón y que tiempo tarda en descender.
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
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ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Lanzamiento de proyectiles
ATÍNALE AL BLANCO
NOMBRE____________________________________________________________________________ GRUPO _______
PROPÓSITO: Reconocer que la trayectoria del proyectil está compuesto por un movimiento horizontal con MRU
y un movimiento vertical con MRUV.
Nota: Lee la práctica antes de iniciar y escribe en una lista el material que necesitas para solicitarlo al laboratorio.
1. ¿Por qué piensas que se solicita que el arreglo tabla/papel bond/papel carbón se incline?
2. ¿Cómo sería la trayectoria del balín si el arreglo tabla/papel bond/papel carbón no se inclinara?
3. ¿A qué se debe que la trayectoria del balín tenga la forma parabólica que obtuviste?
A continuación, en la cuadrícula mostrada dibuja, aproximadamente, una de las trayectorias que obtuviste y traza una flecha
de dos cuadritos, sobre la horizontal, obtendrás un esquema parecido al siguiente.
OBSERVACIONES
Redacta tus observaciones tomando en cuenta que la flecha horizontal es constante (siempre dos cuadritos), su valor no cambia,
¿qué ocurre con la flecha vertical?
CONCLUSIONES
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
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ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
Movimientos con trayectoria circular
ACELERACIÓN CENTRÍPETA
NOMBRE_____________________________________________________________________________ GRUPO _______
Nota: Lee la práctica antes de iniciar y escribe en una lista el material que necesitas para solicitarlo al laboratorio.
PROPÓSITO: Utilizar los modelos matemáticos para solucionar problemáticas de movimiento relacionadas con la
vida cotidiana.
Desarrollo de la actividad:
Con un popote e hilo cáñamo de aproximadamente 1.5 metros, introduce el hilo dentro del
popote y de un extremo coloca un objeto pequeño (por ejemplo un clip, llaves) y del otro
extremo puedes utilizar una mochila, como se muestra en la figura. En un espacio amplio
con precaución empieza a girar el hilo sujetando del popote.
1. ¿Qué sucede cuando giras el objeto pequeño?
3. Si la rapidez que ejerces sobre los giros es constante, ¿en qué posición el cordel ejerce
más tensión?
DETALLES IMPORTANTES
La fuerza centrípeta es la que mantiene la trayectoria circular, en este caso son la tensión en el hilo y el peso de la
mochila o la cubeta. Estas siempre se dirige hacia el centro de la trayectoria.
La fuerza centrípeta provoca la aceleración de la mochila y la cubeta en una trayectoria curva.
v2
La aceleración centrípeta a CP , siempre se dirige hacia el centro de la trayectoria circular, tiene la misma
R
dirección y sentido que la fuerza centrípeta que la origina.
El agua la mochila no caen, debido al cambio en la dirección y sentido de su velocidad tangencial, que le provoca por
la aceleración centripeta.
4. A partir de los detalles importantes anteriores explica ¿qué relación tienen estas variables con el movimiento de los
planetas y con el peralte de curva?
CONCLUSIONES
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
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PROPÓSITO: Aplicar los modelos matemáticos para solucionar problemáticas relacionadas con el movimiento circular.
PROBLEMAS
Velocidad angular
Ejemplo:
Un objeto realiza 10 vueltas completas en 2 segundos. ¿Cuál será su velocidad angular?
EJERCICIOS
Indicaciones: Utiliza el formulario para resolver los siguientes problemas.
16. Si la velocidad angular uniforme de un torno es de 3 678 rad / s, ¿Cuál será el desplazamiento angular que
realiza en 8 s?
17. ¿En qué tiempo se recorren 400 rad a una velocidad angular de 12 rad / s?
EJERCICIOS
Indicaciones: Utiliza el formulario para resolver los siguientes problemas.
𝑟𝑒𝑣
18. Cuál será la velocidad angular final de una máquina que operando con velocidad de 30 𝑠
recibe una
𝑟𝑒𝑣
aceleración angular de 4 𝑠2
durante 6 s.
𝑟𝑒𝑣 𝑟𝑒𝑣
19. ¿Qué tiempo tardara un objeto en aumentar su velocidad angular desde 5 𝑠
hasta 30 𝑠
al recibir una
𝑟𝑒𝑣
aceleración angular de 3 𝑠2
?
Elaborado por: Profra. María Concepción García Arana
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6. ( ) Un automóvil se conduce para tomar una curva cuyo radio es 320 m, y luego otra de radio 960 m. En ambos casos la
velocidad es de 28 m/s, al comparar la aceleración centrípeta para los dos casos podemos decir que la aceleración centrípeta es:
A) mayor para el mayor radio B) mayor para el menor radio C) la misma en los dos radios D) negativa en ambos
7. ( ) Una persona deja caer una pelota, si la pelota tarda 2 segundos en llegar al suelo. ¿Desde qué altura se suelta?
A) 981 cm B) 1.962 X 102 cm C) 19.62 m D) 9.81 m
8. ( ) Corresponde a la representación gráfica del tiro vertical de una pelota lanzada hacia arriba
A) B) C) D)
INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes preguntas y anota en el paréntesis la opción correcta.
I. El gráfico muestra la posición contra el tiempo, para varios automóviles que avanzan a lo largo de una carretera. Las posiciones
se encuentran a partir del kilómetro cero de la carretera:
contesta ¿qué auto. . . posición A
C
9. se encuentra en reposo. ( ) B D
tiempo
INSTRUCCIONES: Utilizar el formulario para resolver los siguientes problemas, incluye el PROCEDIMIENTO.
16. El movimiento de dos cuerpos, A (puntos) y B (rectángulos), es descrito mediante la gráfica mostrada. Determina:
100
km Qué distancia recorren, A y B, en el intervalo de 0 a 3 hrs.
v( ) 80
hr
60
40
20
0
0 1 2 3 4 5
t(hr)
17. Una persona deja caer una pelota, si la pelota tarda 2.5 segundos en llegar al suelo. ¿Desde qué altura se suelta?
18. Un jugador patea un balón a una velocidad inicial de 20 m/s con un ángulo de 35° respecto a la horizontal, si la portería
se encuentra a una distancia de 10 m, ¿Cuánto tiempo tarda en llegar?
19. Un auto se mueve con una velocidad de 120 km/h cuando el conductor aplica los frenos, haciendo que el auto se detenga
totalmente en 3 s. ¿Cuál es la desaceleración que los frenos imprimen al auto?
El aprendizaje es un placer
FELICIDADES
Profra. María Concepción García Arana Física I
BLOQUE III
INTERACCIONES
INFORMACIÓN. En realidad, una fuerza que actúa sobre un cuerpo es el resultado de su interacción con otro cuerpo, las
fuerzas siempre se presentan en pares. La tercera ley de Newton es la que, precisamente, permite analizar y relacionar la fuerza
que un objeto ejerce sobre otro con la fuerza que éste ejerce sobre el primero, proporcionando así una visión más amplia del
origen de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos o sistemas. Por ejemplo:
FL/T
FB/L = Normal
FL/M = 5N FM/L = 5N
implican
Un diagrama de fuerzas es la representación gráfica de las fuerzas que actúan sólo sobre un cuerpo, para ello se emplea un
plano cartesiano, ejemplo:
Sosteniendo una pelota Cachando una pelota
Niño empujando un
refrigerador
2. Determina la fuerza neta en cada situación mostrada.
A) B) C)
F = 80N F = 500N
fCINÉTICA = 60 N
F = 90N
F = 500N
D)
F = 300N
1. Necesitas dos tarjetas, pueden ser de teléfono, coloca algunas monedas sobre una tarjeta, y realiza lo que observas en las
figuras, con la intención de que observes lo que ocurre a las monedas en relación con las tarjetas:
Cuando no se tiene una balanza para medir la masa de un cuerpo, puedes utilizar la expresión matemática de la
𝐹
segunda ley de Newton 𝐹𝑁 = 𝑚 𝑎, y despejar la masa: 𝑚 = 𝑁
𝑎
Entre la fuerza neta y el cambio de velocidad existe una relación directamente proporcional. Al aumentar dos, tres
veces la fuerza neta, también aumenta dos, tres …, veces el cambio de velocidad, al mantener constante la masa y el
tiempo.
La aceleración de un cuerpo, su cambio de velocidad en cierto tiempo, es inversamente proporcional a su masa.
Solución
Entre la aceleración y la masa existe una relación inversa proporcional. Si la fuerza aplica es la misma en los carros A y B. Si la
masa aumenta tres veces, entonces la aceleración disminuirá también tres veces. Por lo que la aceleración del carro B es 1/3 de
la aceleración del carro A.
Problema Un baúl de 500 Kg se desliza por una superficie horizontal. Para ello se jala con una cuerda, de masa despreciable.
Si la fuerza aplicada es de 300 N. ¿Cuál es el valor de su aceleración?
Solución
Aplicamos la expresión de la segunda ley de Newton 𝐹𝑁 = 𝑚 𝑎 Se despeja la aceleración y se sustituyen los valores con sus
unidades.
𝐹𝑁
𝐹𝑁 = 300 𝑁 𝑎= 300 𝑁 𝒎
𝑚 𝑎= 𝒂 = 𝟎. 𝟔
500 𝑘𝑔 𝒔𝟐
𝑚 = 500 𝑘𝑔
𝑎 =¿?
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BLOQUE III
Problema ¿Cuál es la fuerza neta que se debe aplicar durante 0.2 minutos, a un bloque con masa de 30 000 g, para que cambie
𝑘𝑚 𝑘𝑚
su velocidad de 30 𝑎 120
ℎ𝑟 ℎ𝑟
Solución
Para calcular la fuerza neta debemos tener en cuenta: la información del problema; realizar conversiones, para trabajar en un
mismo sistema de unidades; despejar la fuerza neta de la expresión de la segunda ley de Newton.
DATOS
m = 300 g Conversiones necesarias
F ¿?
Para masa Para tiempo
t 0.2 min
v v v0
km
v (120 30) Si Si
hr
Problema A un carrito del “súper” se le aplica una fuerza de 50 N durante 3 s, si la masa del carrito es de 15 kg, contesta:
a. ¿qué velocidad alcanza si parte del reposo?
b. al carrito le agregas 2 kg de frijol y una bolsa de 5 kg de detergente, después de aplicarle una fuerza de 50N durante
3 s, termina por detenerse, ¿cuál es la velocidad inicial?
Solución
4a. Para calcular la velocidad que alcanza, primero calculamos el cambio de velocidad y a partir de él se despeja.
Problema Qué fuerza será necesario aplicar durante 3s a una patineta de 1.5 kg de masa para que modifique se velocidad del
reposo a 8 m/s?
v v0
Ft v v 0 m m
8 0 1.5Kg
(v v0 )(m) Ft F
F
m s
t 4N
3s
Profra. María Concepción García Arana Física I
BLOQUE III
INSTRUCCIONES: A partir de los ejemplos resueltos realiza los siguientes problemas incluyendo todo el
procedimiento para su solución.
1. Dos camiones de carga A y B, de masas idénticas, son
utilizados para transportar contenedores de la misma masa que
cada camión, como se muestra en el esquema, los motores de
ambos camiones desarrollan la misma fuerza. ¿Si la aceleración
de A es de 10 m/s2, cuál es la aceleración de B? A B
2. Cuál es velocidad final de un bloque cuya masa es de 150 kg, que parte del reposo cuando se le aplica una fuerza 200 N
durante 10 minutos?. Considera que la fuerza de fricción (f) es de 80 N
3. Qué fuerza será necesario aplicar a una patineta de 1.2 kg de masa para que alcance una aceleración de 5 m/s 2?
4. ¿Cuál es el cambio de velocidad de un tren cuya masa es de 15 Toneladas, cuando se le aplica una fuerza neta de 20 000 N
durante 2 minutos?
5. Cuál es velocidad final de un bloque cuya masa es de 15 kg, que parte del reposo cuando se le aplica una fuerza 20 N durante
1 minuto?. Considera que la fuerza de fricción es de 8 N
6. Un baúl de 300 Kg se desliza por una superficie horizontal. Para ello se jala con una cuerda, de masa despreciable, que forma
un ángulo de 45º con la horizontal. Si la fuerza aplicada es de 1500 N. ¿Cuál es el valor de su aceleración?
7. Determinar la masa de una esfera que cuelga de un elevador en funcionamiento. Éste desciende con una aceleración de 2
m/s2 antes de detenerse. Si durante el recorrido la fuerza que lo sostiene es de 20 N:
a) ¿cuál es la masa de la esfera?
b) Si el elevador sube con la misma aceleración, ¿la masa de la esfera es mayor menor o igual? Explica.
c. ( ) FA FB 0
B A
INFORMACIÓN
Energía potencial, depende de la masa (m) del objeto, de su posición (h), y de la gravedad (g). Entre la energía potencial y
dichas variables existe una relación directa proporcional, al aumentar alguna de ellas también aumentará la energía potencial, o
viceversa.
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BLOQUE III
Problema
¿Qué bola hará el agujero de menor profundidad? Explica:
Trabajo mecánico, es el proceso de transferencia de energía debido a la fuerza aplicada capaz de desplazar un objeto en la
misma dirección de la fuerza aplicada. Su unidad en el sistema internacional es el joule (J) se pronuncia YUL.
A partir del trabajo realizado puedes medir la energía que adquiere un cuerpo debido a su movimiento o a su posición.
W=Fd
W =[𝑁 𝑚] 1Nm=1J
Trabajo W Joule (J)
Fuerza F Newton (N)
Distancia d Metros (m)
_ Se conserva 𝑬𝑴𝒆𝒄á𝒏𝒊𝒄𝒂 = 𝑬𝒄 + 𝑬𝑷
E CALORÍFICA
E QUÍMICA
_ Se transforma de una forma a otra, ejemplo ESTUFA
E DISIPADA
_ Se dispersa al entorno
partes del sistema
entre
el sistema y el entorno
𝟏
en la energía cinética de las cosas 𝑬𝑪 = 𝟐 𝒎 𝒗𝟐
produce cambios en la energía potencial del sistema 𝑬𝑷 = 𝒎𝒈𝒉
en la energía interna microscópica del sistema
𝑬𝒕𝒓𝒂𝒏𝒔𝒇𝒆𝒓𝒊𝒅𝒂
con cierta potencia 𝑷 = 𝒕
como
en el caso de algunas fuerzas
W = Ep
esta relacionado con la energía
potencial del sistema
CALOR
_ Se disipa al entorno
PROYECTO STTIS
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BLOQUE III
Solución
a). Trabajo que realiza el alpinista, es el producto de su peso por la
altura que sube.
Primero calcula su peso o fuerza
m = 70 kg w=mg w = ( 70kg ) (10m/s2)
w = ¿? w = 700 kgm/s2
g = (10m/s2) w = 700 N
b). energía potencial, es la energía que adquiere al llegar a dicha altura. Se puede medir a partir del trabajo realizado.
Ep = W Ep = 10 500 J
c) Energía cinética, si consideras despreciable la fricción, es igual a la energía potencial que poseía en lo alto de la montaña, se
transforma la energía potencial en energía cinética.
Ep = Ec
Ec = 10 500 J
1. Completa la siguiente tabla escribiendo en el espacio en blanco la literal que corresponde a cada una de las siguientes
magnitudes.
Nombre de la Unidad
magnitud Literal de la magnitud Instrumento de medición Sistema Internacional
Trabajo
Fuerza
Energía potencial
Energía cinética
Potencia
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BLOQUE III
Problema 1. Observa detenidamente cada una de las siguientes situaciones. ¿Qué tienen en común? Explica qué debes hacer
para identificar en cuál(es) situación(es) se realiza trabajo.
Problema 4. Marca un círculo en la opción que marque un trabajo de 600 Joules. Argumenta tu elección.
Problema 5 En un circo “el super hombre”, levanta un bloque de piedra de ½ tonelada, hasta una altura de 80 c m.
a. ¿Cuánto trabajo realizó para levantarlo hasta esa altura?
Problema 6. Una pelota se coloca a 2.5 m de altura en diferentes casos, como se muestra en las figuras,
¿en cuál caso se realiza menor trabajo? Explica tu respuesta.
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BLOQUE III
INSTRUCCIONES: Lee con atención las siguientes preguntas y contesta lo que se te solicita
1. ( ) Relaciona los conceptos con su definición.
Conceptos Definiciones
1. Fuerza neta a) Es la fuerza que se manifiesta entre las superficies
de contacto cuando un cuerpo se desliza.
A) 1a, 2c, 3b, 4e, 5d 2. Diagrama de fuerzas b) La tendencia de un cuerpo a conservar su estado de
movimiento
B) 1b, 2c, 3e, 4a, 5d 3. Velocidad c) Es la suma algebraica o vectorial de todas las
fuerzas que actúan en un cuerpo.
C) 1c, 2d, 3e, 4b, 5a 4. Inercia d) Representación gráfica de todas las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo
D) 1c, 2a, 3d, 4b, 5e 5. Fricción e) Es la relación entre la distancia y el tiempo
2. ( ) El esquema muestra a Fernando empujando un refrigerador, tratando de moverlo para cambiarlo de lugar, pero a
pesar del esfuerzo que realiza el refrigerador no se mueve. ¿Cuál de las siguientes opciones es correcta?
I. El refrigerador no se mueve porque su peso es mayor que la fuerza que aplica
Fernando.
II. La fuerza que aplica Fernando es menor a la fuerza de fricción entre el piso y el
refrigerador.
III. El refrigerador continúa en reposo, porque se requiere aplicar una fuerza mayor.
IV. Fernando al empujar el refrigerador, hace que se manifieste la fuerza de fricción
V. No se mueve porque las fuerzas sobre el refrigerador (la de Fernando y la
fricción) tienen la misma magnitud pero sentidos opuestos de modo que se
equilibran.
3. ( ) Una caja se suelta de la parte superior de un plano inclinado. ¿Qué energía se presenta en el proceso de caída?
a) Energía cinética, elástica y rotacional b) Energía potencial, rotacional y cinética
c) Energía gravitacional y cinética d) Energía rotacional, traslacional y potencial gravitatoria
4. ( ) De acuerdo con el principio de conservación de la energía, en el juego del trompo la energía potencial de éste, ¿en
qué tipos de energía se transforma al lanzarlo o soltarlo?
a) Rotacional y elástica b) Elástica y gravitacional
c) Rotacional y traslacional d) Gravitacional y traslacional
5. ( ) Al subir un cuerpo, su energía cinética, se transforma en:
a) energía mecánica b) energía cinética c) energía potencial d) no hay transformación.
7. ( ) En el trampolín de una alberca están cuatro niños con diferentes masas, como se muestra en la figura. Si todos
están a la misma altura, ¿cuál tiene menor energía
potencial gravitatoria?
a) El de 35 kg de masa.
b) El de 40 kg de masa
c) El de 50 kg de masa 35kg 40kg 50kg 25kg
d) El de 25 kg de masa. Misma altura
Profra. María Concepción García Arana Física I
BLOQUE III
8. ( ) Cuando se suelta un péndulo desde una posición “A” al pasar por el punto “B”, el péndulo adquiere su máxima
altura. ¿Qué tipo de energía se presenta en éste punto?
a) Potencial gravitatoria.
b) Cinética traslacional. A
c) Cinética rotacional.
B
d) Potencial elástica.
B = 35 N
A= C=
80N 80N
D = 90 N
11. Dibuja las fuerzas de interacción cuando estas sentado en una silla.
12. Una pelota de 0.9 kg se le golpea con una fuerza de 400N, ¿cuál es el valor de su aceleración?
13. Si una caja tiene una masa de 30 kg, ¿cuál es el valor de su peso?
6. Una esfera de 2 kg rueda a una velocidad de 100 km/Hr, ¿cuál es el valor de su energía cinética.
14 Un competidor de patineta realiza una demostración como se observa en la figura. Realiza una descripción de la
transformación de energía.
El aprendizaje es un placer
DISFRÚTALO