UNIVERSIDAD GUAYAQUIL

VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Datos informativos del syllabus

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
SYLLABUS

A: DATOS INFORMATIVOS
Facultad: Filosofía, letras y ciencias de la educación Dominio: Modelos educativos integrales e inclusivos

Carrera: Educación Inicial

Cátedra integradora: sistemas y Praxis profesional

Asignatura: Código: EDI-003 UOC: Básica Campo Formación:
contextos del nivel inicial (teórico-metodológico)

– Lunes: 12-13; martes: 11-12; jueves: 11-13; viernes: 12-14.

EDI-S-MA-1-1 (MA – Lunes: 13-14:00; martes: 12-13; miércoles: 10-12; viernes: 09-11.
Semestre: 1º Paralelo: EDI-S-MA-1-2 (MA Horario: – martes: 15-17; Miércoles: 21-22; jueves: 21-22; viernes: 20-22.
EDI-S-NO-1-3 (NO – Lunes: 19-20; martes: 19-20; jueves: 19-21; viernes: 18-20 horas.
EDI-S-NO-1-4 (NO)

Plan de Horas Horas componente

Horas componente
estudios: N° Créditos: 3 componente 48 de práctica y 48 24
trabajo autónomas:
docencia: experimentación:

Prerrequisitos: Ninguno
Período académico: 2018-2019 Ciclo: I
Título de Máster en Diseño Curricular
Lcda. Alba Heras Cordero (M.Sc.)
Docentes: posgrado: Máster en Ciencias Filosóficas
M.Sc. Rogelio Bermúdez Sarguera (PhD) Doctor en Ciencias Pedagógicas

Leyenda: UOC: Unidad de Organización Curricular

1
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

B: JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

Breve justificación de los contenidos del Syllabus:
Sistemas y contextos del nivel inicial es una asignatura de la praxis profesional dentro del campo de formación, en la malla curricular para la Educación
de párvulos. Esta asignatura es de naturaleza teórico-práctica y tiene como objeto de estudio el conocimiento interdisciplinario, configurado en virtud de los
datos biológicos, sociológicos y psicológicos que permitan al futuro profesional investigar, interpretar y aplicar enfoques pedagógicos innovadores, frente a
los nuevos desarrollos científicos y tecnológicos, de modo que pueda responder a las exigencias planteadas por la sociedad del conocimiento.
La importancia de esta asignatura reside en el estudio de los contextos históricos como elemento significativo para entender el estado del sistema educativo,
lo que le posibilita al futuro profesional reflexionar sobre los procesos de cambio social y la transformación de dicho sistema. Para su estudio, se tomarán en
consideración los aportes realizados por los precursores de la Educación en el Ecuador y los distintos modelos pedagógicos planteados por las innovaciones
actuales.

Aporte a la comprensión de los

Aportes teóricos Aportes metodológicos Contextos de aplicación
problemas del campo profesional

2
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
 Definiciones de los conceptos de La asignatura debe crear una base La asignatura permitirá que el El entorno educativo del siglo
contexto y entorno social, teórico-metodológica en el educador en párvulos analice la XXI debe estructurar situaciones
comunidades de aprendizaje estudiante que le permita, en el dimensión pedagógica en los procesos dinámicas y motivacionales que
inclusivas, colaborativas e contexto laboral, organizar el de enseñanza-aprendizaje, a partir de promuevan la formación
interculturales. Clasificación de los conocimiento de manera crítica, las relaciones entre los agentes integral del niño dentro de su
entornos sociales. Diagnóstico del creativa e integrada, orientado a la educativos en los diferentes entorno social, las comunidades
contexto educativo. práctica y a la metacognición. contextos. inclusivas, colaborativas e
 Estilos de aprendizajes. interculturales.
 Características psicológicas de la edad
infantil.
 Caracterización de los paradigmas
educativos como resultado de los
procesos socio-culturales.
 La observación como método de
investigación por excelencia en el
contexto educativo.

Justificación del conocimiento del syllabus en el campo de formación

Propósitos y aportes al perfil de egreso

C: PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO

Aportes al perfil de egreso: Capacidades integrales y/o competencias, logros o resultados de aprendizaje
Propósitos del aprendizaje
del syllabus relacionados con el campo
Específicas de la
de estudio y objetivos de la carrera: Genéricas de la UG Logros de aprendizaje Ámbito
carrera

3

VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
El estudiante, a través de esta asignatura,
podrá:
 Analizar críticamente los escenarios
educativos y las diversas realidades
sociales del contexto contemporáneo,
a partir de los aportes de los
precursores de la Educación y los
distintos modelos pedagógicos que
plantean las innovaciones actuales,
dando respuesta a las exigencias
sociales.
 Desarrollar capacidades cognitivas y
competencias genéricas necesarias
para el futuro ejercicio de la
profesión.
UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
(No.3) Analiza, sistematiza y
amplía la información,
desarrolla conjeturas,
orientando el uso del
conocimiento hacia la
aplicación práctica y la meta
cognición.
(No.4) Desarrolla la
comunicación oral y escrita,
tanto en sus relaciones
interpersonales, como en la
redacción de textos e
informes académicos y
profesionales.
(No.5) Fundamentar la (No.2) Organizar e integrar el conocimiento
concepción de la y asumir con un pensamiento sistémico
primera infancia y de las transformaciones actuales, adoptando
Conocimientos
las políticas públicas enfoques multidisciplinarios para la
para su atención, desde comprensión de los problemas que
el enfoque de derecho y presenta la sociedad.
educación con niños y
niñas.
(No.1) Analiza y (No.7) Expresarse escrita, oral y
reflexiona sobre la digitalmente de manera adecuada, con
práctica docente y en capacidad de diálogo y comunicación,
particular sobre las reconociendo y respetando los diversos
propias prácticas, con enfoques y posiciones, presentando
el objeto de habilidades para su integración en el
Habilidades
mejorarlas, mediante proceso de construcción de soluciones en
el trabajo su ámbito de acción.
colaborativo,
permitiendo que otros
docentes observen su
práctica, y
sometiéndose
periódicamente a
evaluaciones (externas
y/o con sus padres).
4
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
 Desarrollar las capacidades y (No.7) Fortalece habilidades intra (No.4) Comprender la (No.1) Actuar de manera reflexiva, crítica,

actitudes de los futuros profesionales
para consolidar sus valores referentes
a la pertinencia, la bio-conciencia, la
participación responsable, la
honestidad.
e interpersonales con
compromiso ético y conciencia
ciudadana frente a situaciones
de injusticia e exclusión, el
medio ambiente y la paz.
responsabilidad
profesional, social y
ética en todo contexto
en que se desenvuelve
en la educación inicial.
Valores y actitudes
indagatoria y con rigor científico.
(No.6) Demostrar valores, aptitudes y
cualidades para el BV, que promuevan la ética y
la responsabilidad ciudadana en la trayectoria
laboral.

Unidades temáticas o de análisis

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad: 1 Descripción: La educación en la formación de la personalidad infantil
Objetivo: Valorar la incidencia del proceso educativo en la formación y desarrollo de la personalidad infantil.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios en Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje función de los
aprendizaje.
desarrollar ambientes de
Componente de docencia. Componente de aprendizaje.
Componente de
prácticas de aplicación
Actividades de aprendizaje Actividades de aprendizaje
asistido por el profesor aprendizaje
y experimentación de
autónomo.
colaborativo. los aprendizajes
La educación como • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
proceso social. la participación activa del texto guía Texto Guía
Funciones sociales de de los estudiantes. Elaboración de Videos
la educación. • Coloquios organizadores Proyector
Valoración del • Actividades guiadas de gráficos de la
concepto en su reforzamiento de los información.
carácter aplicativo. conocimientos.

5
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Características del • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
proceso educativo. la activa participación del texto guía Texto Guía
Formación. de los estudiantes. Elaboración de Videos
Definiciones. • Coloquios organizadores Proyector
• Actividades guiadas de gráficos de la
reforzamiento de los información.
conocimientos.
La educación como • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción - Elaboración de 6h Áulico Diapositivas
camino a la la activa participación organizadores Texto Guía
transformación social de los estudiantes. gráficos de la Videos
del sujeto infantil. • Coloquios información. Proyector
• Actividades guiadas de -Análisis del
reforzamiento de los Material
conocimientos. Bibliográfico

Los contextos • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción - Elaboración de 6h Áulico Diapositivas
educativos: la familia, la activa participación organizadores Texto Guía
la escuela y la de los estudiantes. gráficos de la Videos
comunidad. • Coloquios información. Proyector
Interacción contextual • Actividades guiadas de -Análisis del
reforzamiento de los Material
conocimientos. Bibliográfico

6
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad: 2 Descripción: Estructura del sistema educativo
Objetivo: Identificar los niveles y subniveles que estructuran el sistema de educación en el Ecuador
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
conocimientos a aprendizaje en función
desarrollar Componente de docencia Componente de de los
Componente de Tiempo de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje aprendizaje. de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje
experimentación de
por el profesor colaborativo
los aprendizajes.
Evolución histórica del • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
sistema educativo la activa participación del texto guía Texto Guía
ecuatoriano de los estudiantes. Elaboración de Videos
• Coloquios organizadores Proyector
• Actividades guiadas de gráficos de la
reforzamiento de los información.
conocimientos
.
. Historia de los • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
Centros educativos en la activa participación del texto guía Texto Guía
el Ecuador. de los estudiantes. Elaboración de Videos
• Coloquios organizadores Proyector
• Actividades guiadas de gráficos de la
reforzamiento de los información.
conocimientos
.

7
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Características • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
generales del sistema la activa participación del texto guía Texto Guía
educativo. de los estudiantes. Elaboración de Videos
• Coloquios organizadores Proyector
• Actividades guiadas de gráficos de la
reforzamiento de los información.
conocimientos
Agentes educativos. • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
Mejora de la calidad del la activa participación del texto guía Texto Guía
servicio educativo. de los estudiantes. Elaboración de Videos
• Coloquios organizadores Proyector
• Actividades guiadas de gráficos de la
reforzamiento de los información.
conocimientos

Exámenes del 1er parcial: 02-08 de Julio del 2018.

D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:

Unidad: 3 Descripción: Las políticas públicas y la calidad de la educación
Objetivo: Reconocer las políticas públicas y su incidencia en la calidad de la educación.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje. en función
aprendizaje.
desarrollar. Componente de docencia. Componente de de los
Componente de ambientes
prácticas de
Actividades de Actividades de aprendizaje de
aplicación y
aprendizaje asistido aprendizaje autónomo. aprendizaje.
experimentación de
por el profesor. colaborativo.
los aprendizajes.

8
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
El derecho a una • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
Educación de calidad la activa participación del texto guía Texto Guía
y la obligación del de los estudiantes. Elaboración de Videos
Estado. • Coloquios organizadores Proyector
• Actividades guiadas de gráficos de la
reforzamiento de los información.
conocimientos
Marco conceptual de • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción - Elaboración de 6h Áulico Diapositivas
las políticas públicas. la activa participación organizadores Texto Guía
Ley Orgánica de de los estudiantes. gráficos de la Videos
educativo Intercultural • Coloquios información. Proyector
(LOEI). • Actividades guiadas de -Análisis del
reforzamiento de los Material
conocimientos. Bibliográfico

Plan decenal de • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción - Elaboración de 6h Áulico Diapositivas
Educación. la activa participación organizadores Texto Guía
de los estudiantes. gráficos de la Videos
• Coloquios información. Proyector
• Actividades guiadas de -Análisis del
reforzamiento de los Material
conocimientos. Bibliográfico
Contextualización de • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción - Elaboración de 6h Áulico Diapositivas
las políticas públicas. la activa participación organizadores Texto Guía
de los estudiantes. gráficos de la Videos
• Coloquios información. Proyector
• Actividades guiadas de -Análisis del
reforzamiento de los Material
conocimientos. Bibliográfico
•

9
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
D: UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS:
Unidad: 4 Descripción: Rol y funciones del docente en el proceso educativo de los niños
Objetivo: Fundamentar el rol de los docentes en el proceso educativo del menor, en virtud de sus funciones sociales.
Contenidos: Métodos, técnicas e instrumentos en función de las actividades de organización del Escenarios Recursos didácticos.
Tiempo de
conocimientos a aprendizaje. en función
aprendizaje.
desarrollar. Componente de docencia. Componente de de los
prácticas de aplicación Componente de ambientes
Actividades de Actividades de y experimentación de aprendizaje de
aprendizaje asistido por aprendizaje los aprendizajes. autónomo. aprendizaje.
el profesor. colaborativo.
La docencia como rol • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
y misión. la activa participación del texto guía Texto Guía
Competencias y de los estudiantes. Videos
habilidades sociales • Coloquios Proyector
del docente. • Actividades guiadas de
reforzamiento de los
conocimientos
Los procesos • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
comunicativos en el la activa participación del texto guía Texto Guía
aula. de los estudiantes. Videos
• Coloquios Proyector
• Actividades guiadas de
reforzamiento de los
conocimientos

10
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
El educador social • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura 6h Áulico Diapositivas
como investigador. la activa participación analítica del texto Texto Guía
Paradigmas educativos de los estudiantes. guía Videos
como resultado de los • Coloquios Proyector
procesos socio- • Actividades guiadas de
culturales. reforzamiento de los
conocimientos

Funciones del docente • Clases magistrales con Talleres Investigación-acción Lectura analítica 6h Áulico Diapositivas
en la interrelación de la activa participación del texto guía Texto Guía
los contextos de los estudiantes. Videos
educativos. • Coloquios Proyector
• Actividades guiadas de
reforzamiento de los
conocimientos

Exámenes del 2do. Parcial 03-09 de Septiembre del 2018.

Evaluación de los aprendizajes de las unidades

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Sistema de evaluación de los
Actividades
aprendizajes en función de:
a. Trabajo participativo en clase,
50% b. Reportes de talleres y equipos colaborativos,
Gestión formativa
c. Controles de lectura
d. Exposición de casos y situaciones

11
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
e. Otros: (Detallar) ________________________________________
a. Exposiciones individuales y grupales
b. Demostración de uso directo de los acervos bibliotecarios o en red
c. Trabajo de laboratorio, talleres, seminarios
d. Ejercicios Orales y Escritos de técnica jurídica
e. Prácticas Diversas, incluyendo la de los laboratorios
Gestión práctica y
f. Trabajos de Campo
autónoma
g. Trabajos individuales de lectura, análisis y aplicación
h. Uso creativo y orientado de nuevas TICs y la multimedia
i. Lectura crítica y análisis comparado de casos
j. Asistencia y reporte de Eventos académicos
k. Otros: (Detallar) Portafolio del Estudiante
a. Exámenes orales y escritos teóricos
Acreditación y b. Exámenes orales y escritos prácticos
50%
validación c. Sustentación de proyectos de investigación y casos prácticos
d. Otros: (Detallar) ________________________________________

Bibliografías

F: BIBLIOGRAFÍA
Existencia Número de
No. Título de la obra
en biblioteca ejemplares

1 Ministerio de educación del Ecuador (2014). Currículo educación inicial-2014. Sí 1

Ministerio de Inclusión Económica y Social. Ecuador 2013. Subsecretaría de desarrollo infantil integral
2 MIES. No
Á
B

C
a
S
I

12
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
3 Tristá, B. (2016). Educación: teoría y práctica. La Habana: Editora Universitaria. No

García, M., y García, J. (2013). Filosofía de la Educación: cuestiones de hoy y de siempre. México:
4 Narcea Ediciones.
No
Antúnez, M., y Pino, M. (2014). Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento.
5 No
Madird: Alianza Editorial.
Vázquez, A. (2011) Organización en el aula en Educación Infantil. Técnicas y estrategias para optimizar
6 los recursos en el aula de educación infantil. Limusa ED. No

7 Comellas, M. J. (2013). Familia, escuela y comunidad: un encuentro necesario. Barcelona: Octaedro.

No
SITIOS WEB COMPLEMENTARIA

No
1 Ecuador. (2013) Plan Nacional para el Buen vivir. Quito: Asamblea Nacional del Ecuador.

No
2 Ecuador (2016-2025). Plan decenal de Educación. Quito: Asamblea nacional del Ecuador.

COLL, César. (2006). Algunos desafíos de la educación básica en el umbral del nuevo milenio.
3 No
Editorial Red Perfiles Educativos.

No Dirección electrónica / URL

1 https://es.unesco.org/themes/education

2 Comellas, M. J. (2013). Familia, escuela y comunidad: un encuentro necesario. Barcelona: Octaedro, S.L.. Retrieved from
http://www.ebrary.com

13
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Firmas de responsabilidad

FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
Syllabus: cátedra integradora:
Sistemas y contextos del nivel inicial
2018 -2019 Ciclo I
Responsabilidad Nombre del responsable Firma Fecha entrega
Elaborado por: M.Sc. Alba Heras Cordero
M.Sc. Rogelio Bermúdez Sarguera (PhD)
Docentes de la asignatura

M.Sc. María Emilia Morán Salcán

Revisado por:
Gestor Pedagógico Curricular y de ambientes de aprendizaje

M.Sc. Patricia Estrella Acencio

Aprobado por:
Directora de Carrera
Dra. Jacqueline Astudillo
Gestora pedagógica curricular de la facultad

Secretaria de la Ing. María Elena Fajardo

carrera:

14
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Proyecto formativo

“Aproximación a la política pública en educación inicial –problemáticas frecuentes en las instituciones educacionales
— bajo las dimensiones de la organización académica y la infraestructura”

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

OBJETIVO GENERAL:

Modelar una propuesta de infraestructura para un centro de educación inicial. Representarlo en una maqueta a escala.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar estándares de calidad en infraestructura de centros de educación infantil.

 Valorar enfoques relacionados con los espacios de aprendizaje en la educación inicial.
 Sistematizar la información resultante de la aplicación de instrumentos para el estudio del contexto en educación inicial.

DESCRIPCIÓN

En la actualidad, el país se enfrenta al desafío de garantizar una educación de calidad y calidez con un enfoque potencializador del avance del aprendizaje
en cuanto a su contexto e infraestructura, fundamentada en el bienestar de los más pequeños y con el objetivo de que logren los fines educativos
establecidos y estipulados en las Leyes y Reglamentos que rigen en el País.
El estudio permitirá realizar una propuesta para el proyecto áulico que valore y compare la realidad de cómo están organizados y edificados los jardines
de infantes. Una buena infraestructura es el conjunto de elementos o servicios que están considerados como necesarios para que una institución pueda
funcionar y se desarrolle con efectividad, logrando con ello obtener buenos resultados académicos y comprometer a los interesados por las condiciones
de comodidad para los estudiantes, docentes y administradores de la institución. Se considerará la importancia que tiene para el aprendizaje que los
centros de desarrollo infantil cuenten con servicios básicos, áreas verdes, espacios que brinden las posibilidades para desarrollar los rincones y cuenten
con los recursos tecnológicos y los mobiliarios adecuados para que el niño se sienta cómodo y feliz durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

MARCO TEÓRICO

15
 UNIVERSIDAD GUAYAQUIL
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
La Educación Inicial se entiende como un derecho de todos los niños a recibir atención integral y que potencie su maduración cerebral, su desarrollo
psicomotor, lo cual va acompañado del vertiginoso desarrollo y cambios físicos, emocionales y cognitivos que determinan el proceso de educación inicial.
Asimismo, al considerarse un derecho la educación inicial, se reconoce que los niños nacen en condiciones físicas, culturales y sociales diferentes; por
lo tanto, es fundamental garantizar la equidad de oportunidades para el proceso enseñanza-aprendizaje desde la primera infancia, asumiendo una
perspectiva de atención integral.
A lo largo de la historia, se han realizado múltiples aportes por grandes hombres de la obra educativa, a saber, Montessori, Froebel, Dewey, Agazzi,
Pestalozzi, constituyendo así la base actual para la elaboración de los currículos de distintas partes del mundo.

Productos o resultados esperados

Presentación de una maqueta como propuesta de la infraestructura de educación inicial.

16