¿Cuáles son los principios de la educación?

Principios de la educación: Calidad, equidad, interculturalidad, democracia,

ética, inclusión, conciencia ambiental, creatividad, innovación.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

PRINCIPIOS CARACTERÍTICAS

 Asegura la eficiencia en los procesos.

 Asegura la eficacia en los logros y las mejores

condiciones.
CALIDAD
 Brinda una educación para la identidad, la
ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación
permanente.

 Posibilita una buena educación para todos los

peruanos sin exclusión de ningún tipo.
EQUIDAD
 Prioriza a los que menos oportunidades tienen.

 Contribuye al reconocimiento y valoración de

nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística.

 Contribuye al diálogo e intercambio entre las

INTERCULTURALIDAD
distintas culturas.

 Contribuye al establecimiento de relaciones

armoniosas.

 Permite educar en y para la tolerancia, el respeto a

los derechos humanos.
DEMOCRACIA
 Permite el ejercicio de la identidad y la conciencia
ciudadana, así como la participación.

ÉTICA  Fortalece los valores, el respeto a las normas de

convivencia y la conciencia moral, individual y pública.

 Incorpora a las personas con discapacidad, grupos

INCLUSIÓN
sociales excluidos, marginados y vulnerables.

CONCIENCIA  Motiva el respeto, cuidado y conservación del

AMBIENTAL entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
 CREATIVIDAD  Promueve la producción de nuevos conocimientos.

INNOVACIÓN  En todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Principios Orientadores del Nivel Inicial

Los principios orientadores del Nivel Inicial son considerados como las necesidades prioritarias de
los estudiantes los cuales debemos tener en cuenta en nuestro trabajo diario con nuestros niños y
niñas

PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) de 1948,1a salud es entendida como"... un estado de
completo bienestar físico, psíquico y social, y no meramente la ausencia de enfermedad"

Por tanto, la salud está referida a un estado de bienestar en aspectos físicos, pero también en aspectos
mentales y sociales; está relacionadas a conductas y estilos de vida saludables; a entornos físicos y sociales
saludables; y pone énfasis en acciones educativas para facilitar la participación social y fortalecer las
capacidades de la población en el mantenimiento, mejoramiento y recuperación de la salud.

PRINCIPIO DE RESPETO
“Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo”.
Respetar al niño como sujeto es respetar sus derechos, aceptar y valorar su individualidad y singula-
ridad, su forma de ser y de desempeñarse en el mundo y en su entorno familiar. Significa considerar
 a todo niño como protagonista de su propio desarrollo y aprendizajes inmerso en un mundo social
que debe contextualizar las experiencias educativas.
Respetar implica entender que el desarrollo del niño de 0 hasta los 6 años se da de manera integral
yconsidera los aspectos físico, motriz, emocional, cognitivo, social y afectivo y la intervención
educativa; por lo tanto, es necesario que se consideren sus tiempos, ritmos y procesos madurativos para
cualquier tipo de experiencia de aprendizaje, sin pretender adelantarlos.

PRINCIPIO DE SEGURIDAD
“Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva”.
La seguridad del niño nace de la confianza en su medio y en las personas significativas, se desarrolla a
partir de la satisfacción de sus necesidades básicas (afecto, abrigo, alimentación, sueño, etc.) y la opor-
tunidad en que estas son satisfechas. El niño aprende a confiar en que será atendido, y eso le genera
seguridad. Este sentimiento de seguridad se transmite día a día, especialmente en el momento de
los cuidados, la atención que se le brinda y el orden y secuencia con el que se proveen. Si un bebé o
niño es alimentado o cambiado de ropa placenteramente, estará satisfecho, y sólo así podrá desplegar
sus iniciativas y actividades autónomas.

PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN
1. “Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado”.
La comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se origina en la calidad de las interacciones y
en el placer de las transformaciones recíprocas. Para Aucouturier la comunicación se aproxima a la acción
por el efecto que produce o tiende a producir en el otro.
La comunicación entre un adulto y un infante es la disposición que tiene éste de percibir los signos
gestuales, corporales y mímicos de todo bebé o niño pequeño en interacción con su adulto significativo.
Por tanto, queremos enfatizar la importancia del diálogo tónico (contacto corporal) entre el adulto y el
 niño, y la importancia de utilizar el lenguaje como elemento "que brinda seguridad" al anticipar y relatar
al niño aquello que se realizará sobre su persona. Por ejemplo, cuando se le cambia de pañal, se le dirá
“Te voy a coger de las piernitas para sacarte el pañal'. Anticiparle lo que va a suceder no es sólo tratarlo
respetuosamente, es considerarlo como un interlocutor válido, es confiar en sus capacidades de
comunicación por mínimas que sean y, especialmente, es contribuir a la construcción progresiva de
representaciones mentales futuras. Por ello es necesario que todo niño de 0 a 5 años, pueda encontrar en
el adulto a una persona sensible con capacidad para escucharlo, para comprenderlo y para exponerle el
mundo en el que está. Un punto fundamental está dado en propiciar y generar un vínculo y un entorno
significativo para cada niño. Esto ocurre en las interacciones de los bebés con los adultos: la manera cómo
son tomados en brazos, cómo son sostenidos, la calidad de los ajustes tónicos y posturales, todo esto
favorecerá el diálogo tónico emocional, que es la base de una comunicación no verbal y verbal
significativa.
Dentro de la labor educativa es importante que los docentes y promotores educativos comunitarios
comprendan el sentido de la comunicación no verbal de los niños, que puedan responder a ellos de la
mejor forma posible con respuestas de gran calidad gestual y emocional, que puedan vibrar en-
tusiastamente con el mundo interno que cada niño expresa con tanta emoción al adulto que lo acoge.
Pero también es importante que el adulto utilice el lenguaje verbal y, cuando el niño empiece a
comunicarse, estimule y apoye la expresión verbal de su mundo afectivo, de sus emociones para que
pueda encontrar en el educador un escucha atento, y pueda tomar la palabra para hablar de sí mismo.

PRINCIPIO DE AUTONOMÍA
“Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades”.
Conocer a profundidad la actividad autónoma del niño en todos sus aspectos, nos entrega una gran
riqueza de información sobre las estrategias que cada bebé o niño utiliza en cada estadio de su desarrollo.
Cuando hablamos de actividad autónoma en un niño, suponemos que durante su actividad espontánea:
 Es capaz de actuar a partir de su propia iniciativa. Ejemplo: Una niña de 9 meses mira una botella plástica
transparente con pelotitas en su interior, que está a un metro de distancia.
 Posee habilidades, capacidades y actitudes que le permiten experimentar y buscar diversas soluciones
para alcanzar el objetivo propuesto. Ejemplo: La niña repta por sí sola hacia la botella, la toma, la sacude.
 Tiene una actitud de cuestionamiento y de sorpresa ante el descubrimiento, es decir, al actuar se plantea
preguntas que revelan el nivel de maduración global y el de sus intereses. Ejemplo: La niña tiene un gesto
de sorpresa ante el ruido que ella misma ha provocado.
 La disponibilidad y la experiencia acumulada le permiten una cierta posibilidad de anticipar un efecto en
función del conjunto de su propia vivencia y del sentido que él mismo atribuye a su acción. Ejemplo: la
niña vuelve a repetir la acción y sonríe.
 Esto le permite una cierta dosis de decisión y de elección, a partir de disponer y procesar la suficiente
información para organizar y reajustar su proyecto de acción. Ejemplo: La niña, días más tarde, busca la
misma botella y se pone a agitarla, expresando en su rostro alegría, se ríe al hacerla sonar.

PRINCIPIO DE MOVIMIENTO

“Todo niño y niña necesita de libertad de movimientos para desplazarse, expresar emociones, aprender a
pensar y construir su pensamiento”:
El movimiento es sumamente importante porque es la forma particular que tiene el niño de ser y estar en
el mundo y de expresarse, comunicarse y, al mismo tiempo, desarrollarse integralmente. Para que el
pensamiento se desarrolle y el niño se pueda apropiar y conquistar el mundo, es necesario que pueda
desplegar al máximo su iniciativa de movimiento y de acción; ya que en la acción se articulan su
afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y de conceptualización.
La motricidad libre se desarrolla en forma autónoma a partir de las posturas corporales del bebé. La
sucesión de sus fases le permite construir la disponibilidad corporal, el dominio del cuerpo y la armonía
del movimiento como expresión de su ser en el mundo.
Para que el niño pueda expresar su motricidad, necesita de adultos que le den las condiciones necesarias,
así como un entorno favorable para el movimiento, es decir, un espacio lo más amplio y seguro posible,
para que el bebé pueda girar, reptar o gatear de acuerdo a su etapa madurativa y, más tarde, caminaren
forma segura. También requerirá ropa cómoda que le posibilite moverse en libertad. Además, precisará
de un adulto que reconozca sus logros y que comparta el placer de sus juegos, movimientos e iniciativas.

PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE

“Los niños al jugar aprenden”.
Jugar es una actividad libre y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde fuera. Para un niño
es placentero jugar con su cuerpo, sentir y percibir un objeto, manipularlo. Es también, y al mismo
tiempo, una necesidad profunda de reducir tensiones para evitar el desagrado.
Aún en situaciones de riesgo como las guerras o la pobreza, todos los niños del mundo juegan. Podríamos
decir que durante la infancia el niño vive en una dimensión lúdica, es prácticamente imposible saber
cuándo no lo está haciendo. En cada niño observamos cómo esta valiosa, compleja y sorprendente
actividad se convierte en su forma de ser.
Al inicio, el recién nacido depende absolutamente del adulto que lo cuida, sin sus cuidados el niño no
podría vivir. Es el adulto quien lo calmará cuando tenga hambre, sueño o ganas de estar acompañado.
Poco a poco, a medida que el bebé va teniendo experiencias de estar consigo mismo, podrá encontrar
actividades que le permitan auto-contenerse (calmarse por sí mismo, por ejemplo) e ir reduciendo en
forma progresiva las angustias sentidas, como el tener hambre o necesitar al adulto, etc.
Es precisamente en ausencia del adulto que el bebé desplegará toda una serie de actividades sensorio-
motrices, luego simbólicas, que más tarde serán cognitivas, para intentar reemplazar y retener al adulto.
Esta forma de aprehender la realidad es lo que caracteriza al juego y se inscribe como una forma
privilegiada del lenguaje infantil, como actividades que están en el origen de la inteligencia.
Observar el juego de los niños más pequeños es una de las formas privilegiadas para conocer y evaluar su
desarrollo. En los más pequeños sólo se podrá comprender su evolución si se participa de su lenguaje
lúdico. Gracias al juego el niño logra estructurar y dar forma a la realidad en la que vive. Realidad que le
agrada, pero también le asusta. Es jugando que el niño crea otra realidad, sustituyendo su propia realidad
transformándola.

ELEMENTOS
FAVORECEDORES DEL
DESARROLLO Y
APRENDIZAJES DE
LOS BEBÉS, NIÑOS Y
NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS
1. CONSOLIDAR UNA RELACIÓN
A F E C T I VA P R I V I L E G I A D A E N T R E E L
CUIDADOR Y EL NIÑO:

Fu en t e : b l o g . p o l l i to i n g l es

Significa asegurar la continuidad de las personas que se ocupan del bebé,

niño o niña, siendo de preferencia un número limitado de adultos a fin de
establecer un vínculo afectivo permanente; en ella se busca brindar una
relación, cálida y respetuosa de su propia personalidad, comprendiendo
sus necesidades. Por ejemplo en la relación que se establece al momento
de los cuidados (alimentación, baño, vestimenta, higiene, descanso).

Una relación afectiva privilegiada NOconsiste en asumir un rol

sobreprotector del bebé, de los niños o las niñas, pensando que de esa
manera se cubren sus necesidades a f ec t i va s . TA M P O C O s i g n i f i c a
establecer una relación forzada de muestras de afecto, físicas o verbales
que resulten artificiales o impostadas y mucho menos abandonar al niño o
la niña en el espacio educativo sin atender sus necesidades. Por el
contrario, una relación afectiva privilegiada parte del reconocimiento del
niño como persona con iniciativa y con capacidad de establecer contacto
afectivo con los otros más cercanos.
2 . VA LO R A R L A A C T I V I D A D
AU T Ó N O M A Y E L J U E G O D E L N I Ñ O :

Fuente: crececontigo
Se trata de brindar a los bebés desde los primeros momentos, condiciones
que les Permitan descubrir el placer que puede proporcionarles su propia
actividad espontánea, lo que a su vez ayuda a canalizar su energía y
desarrollarse en un clima de calma y de respeto. Es importante que la
actividad nazca desde el primer momento y siempre del propio niño o
niña.

Fa v o r e c e r l a a u t o n o m í a N O s i g n i f i c a “ d e j a r s o l o ” a l b e b é , n i ñ o o n i ñ a
para que haga lo que sea. Se trata de intervenir de forma indirecta,
observando cuidadosamente sus iniciativas, y así poder elegir los
espacios y materiales más pertinentes para que el bebé, niño o niña
desarrollen sus propios proyectos de juego y movimiento.

3 . FAV O R E C E R E N E L N I Ñ O L A
TOMA DE CONCIENCIA DE SÍ
MISMO Y DE SU ENTORNO:
 Fuente : Pinterest
Se trata de favorecer en el bebé, niño o niña, el proceso de adquisición
de una clara conciencia de sí mismo. Durante la primera infancia el ser
humano aprende a conocerse progresivamente, esto le permite conocer su
propia situación, su entorno personal y material, los acontecimientos que
le conciernen.

Ayu d a r a l n i ñ o s o b re to d o e n e l m o m e n to d e l o s c u i d a d o s a c o m p re n d e r
mejor quién es él, qué le sucede, qué se le va a hacer y qué puede hacer
él, logrando que se perciba a sí mismo, se conozca y pueda expresarse y,
por lo tanto, a afirmarse como persona, participando activamente en
estos momentos.

4 . VA LO R A R Y P R O M OV E R L A
I D E N T I D A D C U LT U R A L :

Fuente: blogspot
Consiste en valorar e incorporar en la atención del bebé o niño pequeño
las características culturales propias de su entorno. Esto implica
respetar su lengua materna, ofrecer materiales de uso cotidiano, valorar
y promover las prácticas de crianza propias de su cultura que favorecen
su desarrollo.

Se basa en el reconocimiento del derecho a la diversidad y se opone

abiertamente a todas las formas de discriminación y desigualdad social.
Se debe asumir la interculturalidad como un principio rector que orienta
procesos sociales que intentan construir relaciones dialógicas y
equitativas entre los miembros de universos culturales diferentes.

5 . C R E A R L A S C O N D I C I O N E S PA R A
U N B U E N E S TA D O D E S A LU D
INTEGRAL DEL NIÑO:

Fuente : blogspot
Considerando la velocidad de crecimiento y desarrollo en los primeros
años de vida, se debe prestar especial atención a los indicadores visibles
del crecimiento físico, lo concerniente a la alimentación y nutrición, al
buen estado sanitario y al seguimiento del control de salud que nos
develan si el niño o la niña están progresando armónicamente o no.

Es indispensable conocer su curva de crecimiento promoviendo que los

niños y las niñas asistan regularmente a sus controles de crecimiento y
desarrollo realizados por el personal de salud.

CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN INICIAL

FUNDAMENTOS Y DEFINICIONES
¿QUÉ ENTIENDES POR CIENCIA?
¿Por qué consideras que la CIENCIA y la TECNOLOGIA son un aprendizaje
fundamental para la vida?

¿Para que enseñar CIENCIA y TECNOLOGIA, en el nivel Inicial?

Porque se pretende que los niños y niñas de educación inicial, puedan
construir y comprender conocimientos tal como ellos lo saben hacer,
explorando, preguntando, indagando y razonando acerca del mundo que
los rodea.

Es asi que el docente debe ofrecer las condiciones necesarias para que
los niños y niñas puedan aprender, basándose en los mecanismos
naturales del aprendizaje, es decir en la experimentación, en el hacer,
en las vivencias y en la práctica; ya que de esta manera podrán
desarrollar competencias y capacidades innatas, que posteriormente les
permitirá aprender y realizar actividades científicas y tecnológicas.
Los niños aprenden explorando su ambiente
la infancia es una etapa fundamental, en ella se sientan las bases para
el desarrollo de toda persona.
Nos conduce a favorecer experiencias que contribuyan al Desarrollo
Integral de nuestros niños dándoles la posibilidad de existir como
personas únicas, competentes y con capacidades innatas para aprender.

Situaciones que nos invitan a reflexionar

No cabe duda que las experiencias de indagación, espontáneas o
guiadas, constituyen una oportunidad de obtener información, de
experimentar con el ensayo y el error, y de descubrir y alimentar el
espíritu científico que nos motiva a imaginar, investigar y sensibilizarnos
con el mundo natural.
Para entender el ambiente que los rodea, los niños observan y utilizan su
capacidad de actuar y pensar. A través de sus experiencias, aprenden
sobre los objetos y los fenómenos de su entorno, la relación entre la
causa y el efecto, las características y propiedades de los objetos. Van
de la experimentación a la representación y, a medida que desarrollan
su pensamiento, empiezan a comparar, ordenar y clasificar.
¿Cuáles son las condiciones necesarias para crear un entorno de
aprendizaje?
Ellos aprenden y desarrollan confianza en sí mismos, cuando:

Se les ofrece un ambiente estable de seguridad afectiva.

Se respeta sus procesos de madurez y ritmos de desarrollo.
Pueden jugar, manipular y explorar con libertad.
Tienen la oportunidad de solucionar las situaciones que encuentran en
su actividad autónoma.
Cuentan con espacios y rutinas organizadas. Tienen a su alcance
materiales interesantes y adecuados para su desarrollo.
Se relacionan e interactúan con otras personas.
Tienen la libertad de expresar, crear y pensar.

¿Qué entendemos por aprender?

El aprendizaje es un proceso activo que parte de la motivación interna
de cada sujeto para satisfacer una necesidad, alcanzar un objetivo o
incorporar un conocimiento nuevo.
Toda persona, de cualquier raza y cultura, dispone de capacidades para
actuar, razonar y desarrollar un lenguaje para comunicarse con los
demás. estas son funciones naturales y universales que van más allá de
la enseñanza estructurada.

CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN INICIAL

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento sistematicamente estructurados, trasladados a
experiencias y de las que se deducen principios y leyes generales.
La educación en ciencia y tecnologia contribuye a desarrollar cualidades
innatas del ser humano, como la curiosidad y la creatividad; habilidades
como la observación el analisis y la reflexión entre otras. Todas ellas son
indespensables para formar ciudadanos capaces de generar nuevos
conocimientos, crear nuevos productos o dar un mayor valor agregado a
los ya existentes.
Es asi que se tiene un reto para afrontar y formar a los estudiantes en
ciencia y tecnologia por ello es preciso:

Orientar los aprendizajes hacia una mejor comprension de la ciencia y

tecnologia, sus productos y sus metodos.
Desarrollar su espiritu critico de nuestros estudiantes.
¿Cómo enseñar Ciencia y Tecnología en el nivel Inicial?
Se enseña a cada uno de nuestros niños, usar sus capacidades innatas,
desarrollando habilidades que le sirvan para aprender y seguir
aprendiendo; para pensar de manera autónoma, crítica y responsable,
es asi que se evidencia sus aprendizajes de forma natural, y así
incorporar una propuesta de enseñanza basada en el enfoque de
Indagación y Alfabetización Científica.
¿Cómo actuamos frente
a los errores?
Es importante considerar que las respuestas «equivocadas» no deben
ser motivo de preocupación, los adultos solemos tener una actitud poco
adecuada cuando tratamos de corregir de manera inmediata, explicando
sobre lo que es correcto, forzando un discurso que el niño no entiende,
ya que él tiene su propia manera de ver comprender el mundo.

La ciencia y de la tecnología es una necesidad para todas las personas.

Por ello, su enseñanza en el nivel de Educación Inicial apunta a que
nuestros niños desarrollen capacidades para observar, explorar,
cuestionar, buscar respuestas y pensar creativamente.

De esta manera, podrán conocerse, comprender mejor el mundo que les

rodea, utilizar sus conocimientos para solucionar problemas y tomar
decisiones informadas que le permitan mejorar su calidad de vida
Para que aprender Ciencia y tecnología?
Los niños aprenden y entienden mejor cuando viven experiencias
directas.