UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “DE ESPERANZA” 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: INVESTIGACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGIA

Docente(s): Lcda. Royna Rodríguez

Grado/curso: 3BGU Nivel Educativo: Bachillerato general unificado
2. TIEMPO
Carga horaria No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal Semanas de
trabajo
3 40semanas 4 36 120

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de O.ICYT.1. Indagar las fuentes escritas y audio-visuales en busca de datos
las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y históricos o técnicos que complementen los temas de estudio.
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio,
permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus O.ICYT. 2. Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras
consecuencias. materias para encontrar nuevos conocimientos y procedimientos.

OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda O.ICYT. 3. Comunicar la información encontrada o las ideas concebidas por
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la escrito utilizando el formato sugerido de informe del trabajo realizado.
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria. O.ICYT. 4. Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y
Tecnología que la investigación ha desarrollado mediante la observación, la
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética experimentación y el razonamiento.
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida. O.ICYT. 5. Formular tareas de indagación sobre la historia de los
descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través datos curiosos sobre los personajes involucrados.
de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y O.ICYT. 6. Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos
TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para conocimientos.
desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir
la brecha digital.

4. EJES TRANSVERSALES:
Interculturalidad: Tomar conciencia acerca de la importancia que tiene la interculturalidad en un mundo Valores democráticos: Profundizar en los valores de la democracia real, sus propósitos y principios
globalizado, en el que resulta trascendental dialogar, discutir y construir nuevos contextos sociales basados fundamentales (como el de igualdad, o el de la equidad e inclusión), que lleven al estudiantado a asumir
en el respeto a la diversidad cultural y étnica que son parte de nuestra realidad. el rol de ciudadanía crítica, activa y responsable frente a las libertades y derechos democráticos:
Cuidado ambiental: Tomar conciencia de los graves problemas ambientales y su origen para desarrollar igualdad social, distribución equitativa de los recursos, mejora de la calidad de vida y dignidad
valores de motivación positivos, propositivos y de compromiso frente a los problemas ecológicos actuales. individual, entre otros
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
Eje temático Objetivos específicos de la unidad Destrezas Orientaciones metodológicas Indicador de Evaluación Duración
de planificación en
semanas
1. Los problemas OG.CS.3. Comprender la OICYT.5.1.1. Analizar el I.OICYT.5.1.1. Analiza, explica y 6
del conocimiento dinámica individuo-sociedad, problema de la posibilidad del ejemplifica los problemas del
por medio del análisis de las conocimiento desde diversas origen, la posibilidad y la esencia
relaciones entre las personas, corrientes epistemológicas, 1. Observación directa. del conocimiento desde diversas
los acontecimientos, procesos como fundamento esencial para 2.Aprendizaje cooperativo premisas teóricas. (J.1., J.2., J.3.,
la construcción de la ciencia. 3.Trabajo autónomo I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
históricos y geográficos en el 4.Aula invertida
espacio-tiempo, a fin de 5.Gráficos ilustrativos I.OICYT.5.1.2. Analiza, explica,
comprender los patrones de 6.Documentales ejemplifica y compara los
cambio, permanencia y 7.Exposiciones problemas de las especies de
continuidad de los diferentes 8.Utilización de las TIC conocimiento en relación con el
fenómenos sociales y sus 9.Escrita , criterio de la verdad desde diversas
consecuencias. perspectivas teóricas. (J.1., J.2., J.3.,
Audiovisuales y Verbales.
I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
10. plataformas virtuales
OG.CS.7. Adoptar una actitud OICYT.5.1.2. Discutir las edmodo, Khan Academy.
crítica frente a la desigualdad diferentes explicaciones sobre el
socioeconómica y toda forma origen del conocimiento y su
incidencia en la construcción del
de discriminación, y de respeto
conocimiento científico.
ante la diversidad, por medio de
la contextualización histórica
de los procesos sociales y su
desnaturalización, para
promover una sociedad plural,
justa y solidaria.

OG.CS.8. Aplicar los OICYT.5.1.3. Investigar el

problema de la esencia del
conocimientos adquiridos, a
conocimiento y la interrelación
través del ejercicio de una ética entre objeto y sujeto de
solidaria y ecológica que apunte conocimiento.
a la construcción y
consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las
formas de vida.

OG.CS.9. Promover y estimular OICYT.5.1.4. Describir y

el cuidado del entorno natural y diferenciar las especies de
conocimiento y su
cultural, a través de su
independencia e interrelación en
conocimiento y valoración, la aprehensión del conocimiento.
para garantizar una convivencia
armónica y responsable con
todas las formas de vida del
planeta.

OG.CS.10. Usar y contrastar OICYT.5.1.5. Explicar el

diversas fuentes, metodologías problema del criterio de la
cualitativas y cuantitativas y verdad
herramientas cartográficas,
utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
 OG.CS.3. Comprender la
dinámica individuo sociedad,
. determinismo considerando los
por medio del análisis de las
relaciones entre las personas,
los acontecimientos, procesos
históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de
cambio, permanencia y 2.Aprendizaje cooperativo
continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.7. Adoptar una actitud
crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma
2. La vida: ¿un azar de discriminación, y de respeto
o una necesidad de ante la diversidad, por medio de
la evolución? la contextualización histórica
de los procesos sociales y su
desnaturalización, para
promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los
conocimientos adquiridos, a
través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte
a la construcción y diferencia
consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las
formas de vida.
OICYT.5.2.1. Diferenciar los
conceptos de azar y y contrasta las categorías azar,
postulados que aseveran que o
todo es un caos sin sentido o una
determinación inapelable.
OICYT.5.2.2. Analizar y 9.Escrita ,
explicar el origen y la
interrelación entre libertad y
necesidad, considerando la duda
de si hacemos lo que queremos o
sólo lo que podemos.
OICYT.5.2.3. Contrastar los
conceptos de evolución y
revolución y establecer la
entre cambios
cuantitativos y cualitativos y si
se dan revoluciones en la
evolución y cómo y porqué algo
deja de ser lo que es para pasar a
ser algo distinto.
I.OICYT.5.2.1. Analiza, explica
determinismo, libertad y
necesidad en función de explicar
el movimiento y el cambio en los
diversos campos de la actividad
humana con base en postulados
1. Observación directa. científicos. (J.1., J.2., J.3., I.1., 6
I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
3.Trabajo autónomo
4.Aula invertida
5.Gráficos ilustrativos I.OICYT.5.2.2. Analiza y explica
6.Documentales la ley de los cambios
7.Exposiciones cuantitativos en cualitativos,
8.Utilización de las TIC considerando las categorías de
evolución y revolución con base
Audiovisuales y Verbales. en diversos enfoques científicos.
10. plataformas virtuales (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
edmodo, Khan Academy. S.2., S.3.)
I.OICYT.5.2.3. Debate desde
diversos enfoques científicos las
categorías de tiempo y espacio y
su relación con los avances
tecnológicos y la vida cotidiana.
(J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
S.2., S.3.)
I.OICYT.5.2.4. Discute el
principio de incertidumbre
considerando diversos puntos de
vista, subrayando su relación con
los procesos tecnológicos,
científicos y sociales. (J.1., J.2.,
J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.
 OG.CS.9. Promover y estimular
el cuidado del entorno natural y OICYT.5.2.4. Conceptualizar las
cultural, a través de su categorías tiempo y espacio, o
conocimiento y valoración, espacio tiempo, y sus
para garantizar una convivencia implicaciones en la comprensión
de la realidad y de la ciencia.
armónica y responsable con
todas las formas de vida del
planeta.

OG.CS.10. Usar y contrastar

diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
OG.CS.3. Comprender la
3. ¿Cómo puede dinámica individuo-sociedad,
una minoría por medio del análisis de las
controlar a la relaciones entre las personas,
mayoría en la los acontecimientos, procesos
Historia? históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de
cambio, permanencia y 8.Utilización de las TIC
continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.7. Adoptar una actitud
crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto
OICYT.5.2.5. Describir los
principales sustentos teóricos del
principio de incertidumbre y
discutir el fundamento de la idea
de cómo puede ser que el aleteo
de una mariposa en la selva
amazónica tenga que ver con una
tormenta que se produce en Asia.
OICYT.5.3.1. Indagar a la luz
de la ciencia, ideología e
inconsciente los problemas de
acceder objetivamente a la
realidad evitando la distorsión
ideológica y la ilusión que
genera el inconsciente.
OICYT.5.3.2. Discutir el
problema de las decisiones
humanas y los referentes que
les sirven de base a partir del
I.OICYT.5.3.1. Analiza y
1. Observación directa. diferencia las relaciones entre
2.Aprendizaje cooperativo ciencia, ideología e inconsciente, 6
3.Trabajo autónomo así como su vinculación con la
4.Aula invertida realidad y el grado de fidelidad y
5.Gráficos ilustrativos concordancia entre hacer, pensar
6.Documentales y ser. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
7.Exposiciones I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.3.2. Determina los
9.Escrita , vínculos entre ciencia,
Audiovisuales y Verbales. tecnología y ética y sus
10. plataformas virtuales implicaciones, consecuencias y
edmodo, Khan Academy. responsabilidades en la vida
cotidiana. (J.1., J.2., J.3., I.1.,
I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OICYT.5.3.3. Establece
vínculos entre ciencia, estética y
ante la diversidad, por medio de
la contextualización histórica
de los procesos sociales y su
desnaturalización, para
promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
estudio de la (bio) ética y el ética, considerando sus
cinismo frente al siguiente implicaciones en la construcción
dilema: hacemos lo que del conocimiento y la
hacemos porque no lo cotidianidad de las personas,
sabemos, o lo sabemos y a tanto a nivel social como a nivel
pesar de ello igual lo personal. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
hacemos. I.3., I.4., S.2., S.3.

OG.CS.8. Aplicar los OICYT.5.3.3. Analizar los I.OICYT.5.3.4. Determina el

conocimientos adquiridos, a parámetros que diferencian origen del poder, la autoridad y la
través del ejercicio de una ética las categorías verdad, bondad libertad, con base en
solidaria y ecológica que apunte y belleza y sus implicaciones fundamentos científicos y
a la construcción y en la cotidianidad y en la considerando porqué su manejo
consolidación de una sociedad ciencia. es tan complejo para el animal
nueva basada en el respeto a la humano. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
dignidad humana y de todas las I.3., I.4., S.2., S.3.
formas de vida.

OG.CS.9. Promover y estimular OICYT.5.3.4. Explicar el

el cuidado del entorno natural y origen del poder, la autoridad
cultural, a través de su y la libertad, su interrelación y
conocimiento y valoración, las razones de la dificultad
para garantizar una convivencia para manejarlos.
armónica y responsable con
todas las formas de vida del
planeta.

OG.CS.10. Usar y contrastar

diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
 local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
OG.CS.3. Comprender la
dinámica individuo-sociedad,
4. Las grandes por medio del análisis de las
revoluciones relaciones entre las personas,
científicas los acontecimientos, procesos
históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de
comprender los patrones de
cambio, permanencia y Newton).
continuidad de los diferentes
fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.7. Adoptar una actitud
crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma
de discriminación, y de respeto
ante la diversidad, por medio de
la contextualización histórica
de los procesos sociales y su
desnaturalización, para
promover una sociedad plural,
justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los
conocimientos adquiridos, a
través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte
a la construcción y y sus implicaciones en la
consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la
OICYT.5.4.1. Describir, I.OICYT.5.4.1. Describe,
explicar y ejemplificar las ejemplifica y explica la
contribuciones fundamentales Revolución Copernicana y la 6
de la Revolución Copernicana Revolución Científica del siglo
y sus implicaciones en la XVII como pautas que
ciencia y la cotidianidad. dispararon todo el desarrollo
(Astronomía y Física. De 1. Observación directa. posterior de la ciencia y la
Nicolás Copérnico a Isaac 2.Aprendizaje cooperativo tecnología hasta el siglo XXI.
3.Trabajo autónomo (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
4.Aula invertida S.2., S.3.)
5.Gráficos ilustrativos
6.Documentales
7.Exposiciones I.OICYT.5.4.2. Describe,
OICYT.5.4.2. Describir, 8.Utilización de las TIC ejemplifica y explica la
explicar y ejemplificar las 9.Escrita , Revolución Darwiniana como un
contribuciones fundamentales Audiovisuales y Verbales. punto radical de inflexión en la
de la Revolución Científica 10. plataformas virtuales comprensión del ser humano,
del siglo XVII y sus edmodo, Khan Academy. como animal humano. (J.1., J.2.,
implicaciones en la ciencia y J.3., I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
la cotidianidad (La polémica
entre empirismo y I.OICYT.5.4.3. Describe,
racionalismo, deducción y ejemplifica y explica las rupturas
razonamiento inductivo y la epistemológicas que significaron
superación de la escolástica. los aportes de Marx, Freud y
Vasalio, Descartes, Kepler, Nietzsche en la comprensión del
Galileo, Bacon). ser humano. (J.1., J.2., J.3., I.1.,
I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
OICYT.5.4.3. Describir,
explicar y ejemplificar las I.OICYT.5.4.4. Describe,
contribuciones fundamentales ejemplifica y explica la ruptura
de la Revolución Darwiniana epistemológica de la revolución
Einsteniana y sus implicaciones
ciencia y la cotidianidad. en la comprensión del tiempo y
(Biología y Ciencias de la
dignidad humana y de todas las Tierra. Charles Darwin y El
formas de vida. Origen de las Especies).
OG.CS.9. Promover y estimular
el cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su
conocimiento y valoración,
para garantizar una convivencia
armónica y responsable con
todas las formas de vida del
planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar
diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de
comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación
crítica de discursos e imágenes,
para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad
local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
OICYT.5.4.4. Describir,
explicar y ejemplificar las
contribuciones fundamentales
de la Marx, Freud y Nietzsche
y sus implicaciones en la
ciencia y la cotidianidad. (Los
Maestros de la Sospecha: el
Materialismo Histórico, el
Psicoanálisis y la Voluntad de
Poderío).
OICYT.5.4.5. Describir,
explicar y ejemplificar las
contribuciones fundamentales
de la Revolución Einsteniana
y sus implicaciones en la
ciencia y la cotidianidad.
(Física: revolución
relativista).
OICYT.5.4.6. Describir,
explicar y ejemplificar las
contribuciones fundamentales
de la Revolución
indeterminista y sus
implicaciones en la ciencia y
la cotidianidad. (Heisenberg,
Schrodinger y Godel. La
indecidibilidad, el principio
de incertidumbre, la
indiferencia y la
imposibilidad de eludir la
el espacio. (J.1., J.2., J.3., I.1.,
I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.)
I.OCYT.5.4.5. Describe,
ejemplifica, explica los
postulados de la teoría
indeterminista de Heisenberg y
sus aplicaciones a la
comprensión de la realidad y a la
vida cotidiana. (J.1., J.2., J.3.,
I.1., I.2., I.3., I.4., S.2., S.3.
I.OICYT.5.4.6. Contrasta la idea
de que cada revolución científica
sigue un “progreso” lineal,
necesario, acumulativo, con la
que sostiene que, más bien, surge
como producto de una lectura
crítica, diferente de la realidad y
del legado científico anterior.
(J.1., J.2., J.3., I.1., I.2., I.3., I.4.,
S.2., S.3.)
I.O.ICYT.5.4.7. Contrastar la
idea de que cada revolución
científica sigue un “progreso”,
lineal, necesario, acumulativo
frente a la que sostiene que surge,
más bien, como producto de una
lectura crítica, diferente de la
realidad y del legado científico
anterior. (J.1., J.2., J.3., I.1., I.2.,
I.3., I.4., S.2., S.3.)
 interferencia del
experimentador observador
sobre el hecho observado o
experimentado).

OICYT.5.4.7. Contrastar la
idea de que cada revolución
científica sigue un
“progreso”, lineal, necesario,
acumulativo frente a la que
sostiene que surge, más bien,
como producto de una lectura
crítica, diferente de la realidad
y del legado científico
anterior.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Currículo nacional del misterio de Educación del Ecuador Asignatura optativa: Investigación en Ciencia .
y Tecnología
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Royna Rodríguez NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: