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C.C.T. 15DPR1425K
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PROFR. GONZALO ONOFRE CARREON PROFR. JOSE CRUZ PACHECO
ASIGNATURA: ESPAÑOL CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE.- Elaborar un compendio de leyendas
COMPETENCIAS: PROPOSITO:
Comprensión del tiempo y del espacio históricos Que el alumno ubique y describa las características de las diferentes formas de gobierno de la vida independiente y la división política de las primeras décadas.
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDO:
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país. Los ideales de liberales y conservadores: La situación económica. La Revolución de Ayutla. La Constitución de 1857. La Guerra de
Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
Restaurada. La restauración de la República.
Reconoce la soberanía y la democracia como valores de la herencia liberal. Benito Juárez y los liberales.
DESARROLLO:
1. Conceptualizamos laico, democracia. República, guerra de reforma.
2. Hacemos el mapa de la guerra de reforma donde se destaca la ruta que siguió Benito Juárez y los territorios controlados por liberales y conservadores.
3. Analizan la biografía de Juárez para conocer más de su obra, ideales política y acciones presidenciales, destacamos su impacto en la etapa histórica de la república, su impacto en la restauración de la república y en la vida actual.
4. Analizan el plan de Ayutla y la constitución de 1957, la intervención de Álvarez y Comonfort,
5. Realizamos lectura y análisis de las condiciones sociales, políticas, económicas y educativas de la etapa histórica para que destaquen la importancia de los personajes, la actividad política y las divisiones de la gente en liberales y conservadores, analizan
si la vida y condiciones mejoran, empeoran o se mantienen.
6. Lectura, análisis y generalización de conceptos grupal de las págs. 47 a 58 del LTH.
EVALUACIÓN:
Mapas de liberales y conservadores, análisis.
Rescate y generalización de conceptos: reforma, liberal, conservador, república, cacique, etc.
Conclusiones grupales y participación individual.
Análisis de la vida y obra de Juárez.
Glosario.
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA BLOQUE: CAMPO FORMATIVO:
Bloque II
Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos.
COMPETENCIAS: PROPOSITO:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Describir y demostrar emociones y rutas emocionales en diferentes situaciones y con la gente que los rodea.
Apego a la legalidad y sentido de justicia
APRENDIZAJES ESPERADOS: AMBITO: CONTENIDO:
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus Aula Nombro lo que siento
impulsos. Cómo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los demás. Por qué hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegría,
Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene límites miedo, enojo o tristeza. Por qué es necesario autorregular los impulsos que generan nuestras emociones y cómo hacerlo.
en la ley y la dignidad humana. Identificamos prioridades
En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué prioridades conviene
considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de
nuestras acciones.
Aprendiendo a ser justos
En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué
forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo. Por qué en el ejercicio de nuestra libertad debemos
tomar en cuenta la dignidad y los derechos de los demás.
DESARROLLO:
1. Hablamos de la sexualidad, el conocimiento y cuidado de sí mismos. Recordamos lo que abordamos en el primer bloque.
2. Hablamos de la expresión oral, las actitudes, las aptitudes, la diversidad en el aula. Buena, mala, cómo convivir con ella.
3. Retomamos casos específicos y algunos problemas y situaciones que se han generado en el salón, cómo se han resulto, su actitud ante cada una, etc.
4. Hacemos la dinámica de interacción y conocimiento y juicios de valor en el que cada alumno escribe valores o antivalores, pasa y los pega en la espalda de los compañeros que creen que los merecen.
5. Hacen análisis del por qué obtuvieron o no ciertos papeles de valor o de antivalor.
6. Analizan, leen y realizan actividades del LTFCyEpágs.. 40 a 53, vamos socializando los análisis, las dudas y la expresión de emociones y sentimientos a cerca de cada subtema.
7. En su DE complementamos con lectura y análisis a lo abordado en cada tema analizado, además, retomamos los conflictos en en el transcurso del bimestre vayan surgiendo y problematiando a los alumnos y al grupo en general.
8. Vamos rescatando conceptos y teoría que sea necesaria, se generaliza, se toman apuntes y para tenerla de manera formal cada uno de los alumnos a manera de glosario analítico.
9. Se pide que planteen algún juego o actividad en la que pongan en juego lo aprendido como los valores, reglas, normal o leyes cívicas, sociales, individuales, de los niños, etc.
10. Esquematizamos los temas, conceptos y teoría adquirida durante el desarrollo de cada tema.
11. Se da un espacio a cada alumno para que exprese lo aprendido y los sentimientos y emociones que generó cada tema en él y cómo lo vive cotidianamente.
12. Se retroalimenta con la observación y juicios del docente acerca de su comportamiento general grupal y el individual en toda la jornada escolar.
13. Se hace un acta de compromisos que tenemos cada uno de los integrantes del grupo para el resto del ciclo escolar. lo pegan en el periódico grupal. Lo firman para que lo tengan presente en cada momento.
14. Se les pasan dos videos de reflexión. El circo de la mariposa y México Carlos Kasuga.
EVALUACIÓN:
Actividades individuales autorretrato.
Línea del tiempo.
Árbol de la vida saludable
Menú nutritivo.
Investigación sobre desordenes alimentación durante la adolescencia y pubertad y sustancia adictivas y drogadicción.
Mapa conceptual o mental sobre personas que influyen su vida, guías y ejemplos de.
Notas, apuntes y libreta.
Actitud, participación y disciplina.
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA BLOQUE:________________: _________________________________________ CAMPO FORMATIVO:
COMPETENCIAS: PROPOSITO:
DESARROLLO:
EVALUACIÓN:
OBSERVACIONES:
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA BLOQUE: CAMPO FORMATIVO:
Bloque II Desarrollo personal y para la convivencia
EVALUACIÓN:
Preguntas del libro
Mapa mental sobre lenguajes artísticos
Ilustraciones sobre espacios
Collage con espacios tridimensionales.
OBSERVACIONES: