La gestión en el aula

¿Es posible?
Byron Chasi Solórzano
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
http://bychs.blogspot.com
bychs@hotmail.com
Quito-Ecuador
“Sea cual sea el modelo educativo, la teoría del
aprendizaje, el sistema socioeconómico, el Docente
siempre será el gestor pedagógico por excelencia”
Bychs

Introducción
En el desarrollo del proceso educativo intervienen múltiples elementos que en
ocasiones pasan desapercibidos, son detalles que deben ser considerados por quienes
están inmersos en el ámbito educativo. Para esto se analizarán múltiples dimensiones,
variables e indicadores que son necesarios ser considerados para reflexionar sobre la
práctica educativa, la forma y medios como se logran desarrollar los aprendizajes que
hagan de los actores educativos participantes activos e innovadores permanentes.
Debo manifestar que muchas de las ideas y opiniones emitidas están abiertas a la
discusión y reflexiones de quienes tengan interés en este tema.

Desarrollo
En relación al objeto de estudio de la gestión del aula, aclararé que entendemos por
gestión ya que la definición de aula es fácilmente identificable como el espacio físico o
virtual en el que confluyen los actores del proceso educativo a fin de realizar las
actividades inherentes a su función.

En el mundo empresarial gestión es entendido como el proceso emprendido por una o

más personas para coordinar las actividades laborales de otros individuos su fin es
generar rendimientos de los factores que en él intervienen, acción que conduce al logro
de un negocio o satisfacción de un deseo, por tanto es la capacidad para definir,
alcanzar y evaluar sus propósitos, con el adecuado uso de los recursos disponibles.

Por otro lado la Administración es una ciencia social que se ocupa de la planificación,
organización, dirección y control de los recursos (humanos, financieros, materiales,
tecnológicos, el conocimiento, etc.) de la organización, con el fin de obtener el máximo
beneficio posible, este beneficio puede ser económico o social, dependiendo esto de
los fines que persiga la organización.1

Se debe diferenciar entre administración y gestión, que si bien trabajan en conjunto no

significan lo mismo, por un lado la gestión es el proceso que se encarga de desarrollar
todas aquellas actividades productivas en una empresa, con el objetivo de generar
rendimientos de los factores que suelen intervenir en el desarrollo de la misma.

1
http://es.wikipedia.org/wiki/Administración

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 Gestión
•Autoridades Escolar •Docente
•Nivel macro •Directivos •Nivel
Nivel Micro
•Ministerio de •Nivel Meso •Aula
Educación •Organización
educativa.
Gestión Gestión
Educativa Pedagógica

Es importante destacar
car que una buena administración depende
epende de una correcta
gestión. Comprendidas la concepción de la gestión la relacionaremos con el ámbito
educativo.

Partiré de mi postura de pensamiento, la influencia del sistema socioeconómico

imperante ha provocado un cambio de denominaciones que seguramente para quienes
qui
obtienen beneficio o lucro de esto es algo normal y no causa ninguna novedad o
curiosidad, sin embargo, en mi vocación de docente no creo es pertinente confundir
estos términos, así algunos ejemplos son:

Gerencia Educativa Administración

Educativa
Cliente Estudiante
Marketing Educativo Promoción, información y
Comunicación.
Calidad educativa Excelencia académica
Satisfacción al cliente Logros de aprendizaje
alcanzados.
Producto Servicio
Rentabilidad Optimización de recursos
Subordinado Actor

Seguramente la lista puede extenderse, ahora, ahora desde la concepción puramente

educativa no existe la posibilidad de hacer que el servicio educación sea una
mercancía o producto transable con determinadas características que cumplan
parámetros estrictos que alcancen una conformidad para decir “educación de calidad”,
en todo esto se nota un reflejo o transferencia de la terminología utilizada en las
empresas a las organizaciones educativas que sin ser algo que marque la diferencia
entre la demanda y satisfacción de los requerimientos sociales, etiqueta claramente
una desviación de la esencia de la organización educativa que es contribuir al
aprendizaje y el desarrollo integral, armónico y pleno
pleno del ser humano.
humano
All participar de procesos educativos que le permitirán ser un ente que se inserte y
muestre los mejores niveles de relación con su familia, conciudadanos, que se
incorpore en el mundo laboral y sea alguien que viva
vi a en plena armonía con el entorno
natural en el que vive y del que depende, por tanto, no creo,
creo que si las preocupaciones

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están estrictamente centradas en la maximización de ganancias, en la minimización de
pérdidas de entrada esta distorsionado el sentido y con otra perspectiva
perspectiv que no es la
educativa.
Por tanto la pregunta es:
¿La Educación requiere de la administración como herramienta?
Las organizaciones educativas están integradas
integradas por seres humanos y el beneficio es
social, por tanto su estructura organizativa debe solventar estos requerimientos, no
quiere decir que este ajena a la realidad económica, es decir, demanda recursos y
también planificar, organizar, dirigir, evaluar y controlar, por tanto la educación se
sustenta en la Administración para ejecutar estas actividades necesarias en los niveles
macro, meso o micro, entonces de así darse la estructura es:

Gestión Educativa
Políticas Educativas
Propósitos, fines, objetivos.
Presupuesto, sueldos y
salarios, etc.

Gestión Escolar
Educación Administración
Modelo Educativo
Proyecto educativo • Macro • Planificar
institucional. (Gubernamental)
Infraestructura, equipamiento. • Organizar
Teorías del aprendizaje. • Meso
Gestión Pedagógica (Institucional) • Dirigir
• Plan de clase
• Micro (Aula) • Controlar
• Comunicación.
• Metodología.
• Evaluación.
• Infraestructura.
• Participación

Crear las mejores condiciones y

optimiza los recursos.
Docente Estudiante

PROCESO EDUCATIVO

En base e al esquema anterior se puede notar que el Docente debe cumplir con el
papel de gestor del aula en múltiples líneas de acción. Cualquier modelo, políticas,
objetivos educativos son interpretados por las instituciones educativas, pero quien la
lleva a la realidad es el docente en el aula a través de la ejecución del proceso de
enseñanza que provoque el aprendizaje de los estudiantes.

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No están aislados por tanto elementos como; control del grupo, dirigir el aula,
manipulación del tiempo, organización de materiales de aprendizaje técnicas de
dirección de grupo, las relaciones en el aula, participación de los actores, uso racional
de espacios, el docente en gran medida debe crear un buen ambiente del aula,
elementos como; limpieza, ubicación del los sitios de trabajo, documentaciones,
registros e informes, asistencia, calificaciones, informes, normas y costumbres, entre
otros deben ser considerados dentro de la gestión.

Hay autores que mencionan que “la gestión educativa es la fijación de prioridades y
estrategias y la obtención, organización, distribución y utilización de los recursos
orientados a garantizar una educación de calidad para todos”, por tanto las prioridades
se las tomará en base a una coyuntura.

Para sustentar este ensayo, publicaré un extracto de la experimentación pedagógica

que se realizó con el fin de visualizar los cambios que se producen cuando se aplica la
gestión pedagógica. Se lo realizó en un colegio de la ciudad de Quito y se le capacitó a
la docente en las variables de la gestión del aula consideradas y también en el uso de
herramientas de la web 2.0 con las que podría innovar la gestión pedagógica.

Invito al lector a interpretar los resultados de algunos de los datos procesados en esta
experimentación pedagógica.

Para esto se desarrollo un cuestionario para los docentes y otro para los estudiantes,
entre algunas de las preguntas que se consulto están:

Instrumento aplicado a los estudiantes que participaron en la experimentación:

¿El docente utilizó internet y sus diversos servicios para su clase?

Con Gestión Pedagógica Sin Gestión Pedagógica
Ni de acuerdo ni en desacuerdo Totalmente de acuerdo 4,35%

De acuerdo
8 ,33%
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
De acuerdo
4,17 %
Ni de acuerdo ni en des acuerdo
21,74% De acuerdo En des acuerdo
30,43% Totalmente en desacuerdo

21,74% Los sectores muestran frecuencias

87,50% En desacuerdo
21,74%

Totalmente de acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo

4|Página
 ¿Promueve la participación de sus estudiantes?.
Con Gestión Pe da gógica Sin Ge stión Pe dagógica

De acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo

Totalmente de acuerdo
8,70 %
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en des acuerdo
16,67% De acuerdo
En des acuerdo
Totalmente en desacuerdo

34,78% 56,52% Los sectores muestran frecuencias

83,33% Totalmente de acuerdo

Totalmente de acuerdo

¿El material didáctico es apropiado (Presentaciones, pancartas, láminas, videos)?

Con Gestión Pe da gógica Sin Ge stión Pe dagógica

Totalmente en desacuerdo
De acuerdo
En desacuerdo 4 ,35 %
Totalmente de acuerdo
4 ,35 % De acuerdo
12,50% Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Ni de acuerdo ni en des acuerdo
Totalmente de acuerdo
En des acuerdo

26,09% 39,13% Totalmente en desacuerdo

Los sectores muestran frecuencias

87,50% 26,09%

Totalmente de acuerdo
De acuerdo

¿La docente utilizó equipamiento tecnológico (Computadora, proyector, televisión, dvd)?

Con Gestión Pe da gógica Sin Gestión Pe da gógica

De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo
8,33% De acuerdo
13,04% Ni de acuerdo ni en des acuerdo
21,74% En des acuerdo
Totalmente en desacuerdo
De acuerdo
21,74%
17,39% Los sectores muestran frecuencias

91,67% En desacuerdo
26,09%

Totalmente de acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo

5|Página
Instrumento aplicado a los docentes que observaron la clase:

¿Presenta material didáctico innovador?

Con Gestión Pe da gógica Sin Ge stión Pe dagógica

Totalmente en desacuerdo Totalmente de acuerdo

De acuerdo
Ni de acuerdo ni en des acuerdo
En des acuerdo
29,41%
Totalmente en desacuerdo

52,94%
Los sectores muestran frecuencias

100,00% 17,65% Ni de acuerdo ni en desacuerdo

En desacuerdo

Totalmente de acuerdo

¿La comunicación es fuida y clara?

Con Gestión Pe da gógica Sin Ge stión Pe dagógica

En desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
17,65% Ni de acuerdo ni en des acuerdo
En des acuerdo
Totalmente en desacuerdo

52,94% De acuerdo
Los sectores muestran frecuencias
29,41%
100,00%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
Totalmente de acuerdo

¿Distribuye adecuadamente el tiempo en clase?

Con Gestión Pe da gógica Sin Ge stión Pe dagógica

Totalmente de acuerdo
En desacuerdo De acuerdo De acuerdo
Ni de acuerdo ni en des acuerdo
En des acuerdo
29,41% 29,41% Totalmente en desacuerdo

Los sectores muestran frecuencias

100,00% 41,18%

Totalmente de acuerdo Ni de acuerdo ni en desacuerdo

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 ¿Se aplicó las Tic's e internet en el proceso de enseñanza?

Con Gestión Pedagógica Sin Gest ión Pedagógica

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

Los sectores muestran f recuencias

100,00% 100, 00%

Total mente de acuerdo Total mente en desacuerdo

Conclusiones
No confundir ni mezclar concepciones de la gerencia de empresas con la
administración y gestión educativa.

El docente debe valerse de los conocimientos y técnicas de la administración para

explotar y explorar todas las posibilidades que permitan alcanzar un desarrollo óptimo
del proceso.

La gestión crea las mejores condiciones para el proceso de enseñanza aprendizaje, se

aprovecha de lo existente en base a estrategias que permiten alcanzar los objetivos de
aprendizaje.

El docente debe ser un investigador, planificador, implementador, evaluador y en

general un transformador del proceso de enseñanza aprendizaje.

Apropiarse de una filosofía que permita diferenciar la calidad de la excelencia educativa

que permita dar un norte a la organización educativa y específicamente a la gestión
pedagógica dentro del aula.

No caer en el error de considerar que la gestión educativa son prácticas burocráticas

verticales que de por si han ido perdiendo vigencia por su ineficacia.

Los docentes en ejercicio deben actualizarse en las teorías y prácticas de las ciencias
administrativas que permitan optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje, mientras
por otro lado las facultades de ciencias de la educación de las universidades deben
armonizar en su plan de estudios la Administración Educativa como una capacidad del
docente que le permitirá ser un gestor.

La gestión educativa tiene que estar enlazada con la gestión escolar y esta a su vez
con la gestión pedagógica.

Al ejecutar una clase con elementos de la gestión pedagógica se ve una elevación de

la motivación del estudiante ya que se crea un ambiente óptimo para el aprendizaje.

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El internet y el uso de sus diversos servicios aportan extraordinariamente a realizar una
gestión pedagógica innovadora.

Invito a los colegas docentes a profundizar en el estudio de la administración educativa

y la gestión pedagógica como herramienta de apoyo para optimizar el proceso de
enseñanza aprendizaje, los directivos y autoridades educativas deben estar
conscientes de la importancia de entrelazar la gestión en los múltiples niveles con el fin
de alcanzar una educación con excelencia académica y sobre todo que transforme de
manera positiva la realidad en la que se desenvuelven nuestros estudiantes.

Atentamente,

Quito, septiembre de 2010.

Byron Chasi Solórzano

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR.

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Referencias Bibliográficas:
http://www.gestionyadministracion.com/empresas/administracion-y-gestion.html Fecha (2010-09-24)

http://www.monografias.com/trabajos55/gestion/gestion3.shtml Fecha (2010-10-07)

http://www.observatorio.org/colaboraciones/gonzalezpalma2_4.html Fecha (2010-10-07)

Varios autores, Gestión pedagógica-Creando las condiciones propicias para el aprendizaje mediante el
uso de la Web 2.0, Universidad Central del Ecuador, Quito, 2010.
TROYA Iván, Módulo de Diseño Curricular I y II, Quito, Ecuador.
ANDINO Patricio, Latinoamericano, Ph Ediciones, Quito, 2001.

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