Enero - 6to Grado - InglÇs (2018-2019)

Educación Primaria Inglés 2018-2019
GRADO y Semana 1. Del 7 al

ASIGNATURA Inglés GRUPO 6 TIEMPO
11 de enero.
Discriminar
acentuación de
AMBIENTE SOCIAL COMPETENCIA
Literario y lúdico. palabras específicas
DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA
en juegos de
lenguaje.
PRACTICA SOCIAL Participar en juegos de lenguaje.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Leer en voz alta listas Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la acentuación
de palabras y pronunciación de palabras específicas del inglés.
preseleccionadas.  Identificar juegos por su nombre.
Deletrea palabras con  Activar conocimientos previos para predecir propósito.
distinto número de  Distinguir número de palabras involucradas.
sílabas.  Identificar participantes y su función que cumplen (por
Clasifica palabras por el ejemplo, coordinador, jugadores).
número de sílabas que  Determinar número de jugadores y turno de participación.
contienen.  Reconocer pasos que sigue un jugador al participar.
Descomponen palabras Comprender las características del tipo de palabras involucradas en el
en sílabas para juego.
identificar su  Leer en voz alta una lista de palabras.
acentuación.  Deletrear palabras con distinto número de sílabas.
Identifica, al escuchar,  Reconocer palabras de dos, tres o más sílabas.
la acentuación en  Señalar sílabas.
distintos tipos de  Descomponer palabras en sílabas para identificar su
palabras. acentuación.
Deletrea, pronuncia y  Distinguir el lugar que ocupa la sílaba tónica en palabras.
acentúa palabras  Identificar acentuación en distintos tipos de palabras.
preseleccionadas.  Marcar, con un aplauso, la acentuación de palabras que
contrastan.
 Deletrear, pronunciar y acentuar palabras seleccionadas.
Participar en un juego de lenguaje para practicar la acentuación y
pronunciación de palabras.
 Determinar características del tipo de palabras.
 Establecer mecánica y reglas de juego.
VOCABULARIO
Word, syllables, letters, players, recycled vocabulary of animals, fruit, vegetables, clothes, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Jugar al ahorcado para descubrir las palabras “Language games”.
50’  Repasar el abecedario coralmente.
 Preguntar cuántos juegos de lenguaje han jugado últimamente y cómo
ayudan para practicar y aprender vocabulario nuevo.
 Hacer una lista de juegos de lenguaje en inglés y español.
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DESARROLLO:
 Mostrar las instrucciones del juego “Where are you?”. De manera voluntaria,
leer los materiales, instrucciones y el objetivo del juego.
Where are you?

Materials:
Handkerchieves and cards.
Intructions:
1. Play in groups of three or four.
2. Give a word or a short phrase to each member.
3. Blindfold your teammates.
4. Walk around the room and call out the given word or phrase to find your
group.
Aim of the game:
To practice vocabulary.
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes, entregar una tarjeta con la palabra o

frase (reciclar vocabulario de clases anteriores o trabajar nuevo glosario)
correspondiente a cada equipo, decirla en voz baja para reconocer su
pronunciación.
 Vendar los ojos de los alumnos y pedirles que caminen alrededor del salón o
de un área sin obstáculos, diciendo la palabra o frase de su equipo. Hacer un
círculo con todos los miembros del equipo.
 Pedir a los alumnos que levanten la mano para avisar que el grupo ya está
completo. El equipo que termine primero es el ganador.
 Al finalizar el juego, repasar las palabras de todos los equipos en voz alta.
 Hacer una lista de las palabras en el pizarrón y ordenarlas alfabéticamente.
CIERRE:
 Pegar desordenadamente las letras del abecedario en el pizarrón (dos juegos
del abecedario), en dos columnas. Dividir el grupo en dos equipos, dos o tres
representantes de cada equipo pasan a ordenar el abecedario correctamente.
 Coralmente, leer el abecedario en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Do as I say, not as I do”. Antes de iniciar el juego, repasar el
50’ vocabulario de las instrucciones que se van a trabajar.
 Pedir a los alumnos que realicen las indicaciones que el profesor diga, mas
no lo que el profesor haga, por ejemplo el maestro da la indicación “Touch
your head”, pero se toca la nariz. Gana el alumno que no se equivoque.
DESARROLLO:
 Preguntar a los estudiantes, el nombre del juego en el que acaban de
participar, los materiales, si es que necesitaron y cuál creen que fue el
propósito del juego (poner atención a la instrucción dada por el maestro, no
a lo que hace).
 Ordenar las instrucciones del juego. Ejemplo:
__ Do what the teacher says, not what he does.

__ Practice the vocabulary before the game.

__ Leave the game if you make a mistake.
__ Listen carefully to the instructions.
 Revisar las respuestas con un compañero, después con la ayuda del maestro.
 Leer las instrucciones en voz alta.
 Hacer una lista del vocabulario de las indicaciones vistas en el juego.
 De manera voluntaria, deletrear las palabras utilizadas en las indicaciones.
 Hacer una lluvia de ideas, para agregar más instrucciones a la lista.
CIERRE:
 Escribir el nuevo vocabulario en su libreta.
Sesión 3 INICIO:
 Jugar “Do as I say, not as I do”. Antes de iniciar el juego, repasar el
50’ vocabulario de las instrucciones que se van a trabajar.
 De manera voluntaria, un alumno dice las indicaciones para que los
compañeros las realicen. Tomar turnos para dar las indicaciones. Monitorear
el juego.
DESARROLLO:
 De manera voluntaria, leer partes de un cuento corto.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/short-stories
 Preguntar de qué se trata el cuento, aclarar significado en caso de ser
necesario.
 Subrayar palabras desconocidas y buscar su significado con la ayuda del
diccionario.
 Leer el nuevo vocabulario en voz alta.
 Preguntar a los alumnos qué es una sílaba y pedir ejemplos de palabras con
una sílaba en su lengua materna, luego de dos sílabas, de tres, etcétera.
 Explicar a los alumnos que en inglés también se separan las palabras por
sílabas.
 Invitar a los estudiantes a que separen por sílabas las nuevas palabras del
vocabulario.
 Aplaudir, para indicar cada sílaba.
CIERRE:
 Escribir el nuevo glosario en su libreta, coralmente, dividir las palabras en
sílabas y aplaudir.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copias.
Sitio: https://learnenglishkids.britishcouncil.org
EVALUACIÓN PRODUCTO
Participación Concurso con juego de palabras.
Identificación de las partes de las instrucciones  Determinar el día y la hora del
de juegos. concurso, así como el número y la edad
Identificación de sílabas. de los participantes.
 Establecer el tipo de palabras permitidas
y no permitidas.


Precisar las reglas de participación y la
mecánica del concurso con el juego de
palabras para practicar acentuación y
pronunciación.
 Organizar el concurso e invitar a los
alumnos de otros grupos a participar.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES


18 de enero.
Discriminar
acentuación de
en juegos de
lenguaje.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
contrastan.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “The boat is sinking”. Todo el grupo forma un círculo.
50’  Explicar a los alumnos que se encuentran en un barco imaginario y que este
se está hundiendo, para salvarse deben seguir las indicaciones del docente.
 Decir la frase “The boat is sinking, group yourselves into three”, el alumno
que se quede sin grupo va saliendo del juego. Este juego también es ideal
para formar equipos de trabajo.

DESARROLLO:
 Mostrar imágenes del vocabulario de la clase anterior, repasar las palabras
oralmente.
 Formar 3 o 4 equipos para jugar “Cups and letters”. Hacer 3 o 4 líneas de
alumnos (de acuerdo al número de equipos), en una mesa, apilar vasos de
plástico, uno para cada equipo. Procurar que cada equipo tenga un color de
vaso distinto para evitar que se revuelvan y confundan.
 Revisar que cada vaso tenga una letra escrita para deletrear las palabras del
vocabulario.
 Mostrar una imagen a los equipos, el primero de la fila de cada equipo corre
hacia la pila de vasos y deletrea la palabra correspondiente a la imagen. El
primer estudiante que levante la mano cuando termine de deletrear y tenga
la palabra correcta, gana punto para su equipo. El juego termina cuando
todos los estudiantes hayan tenido la oportunidad de participar.
CIERRE:
 Al finalizar el juego, escribir cada una de las palabras en el pizarrón y pedir a
los alumnos que las separen por sílabas.
 Con la ayuda de los vasos, separar las palabras por sílabas.
 Aplaudir al leer cada sílaba de las palabras, señalar cuál es la sílaba tónica.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Make words”. Escribir letras al azar en el pizarrón, en binas o en
50’ equipos de tres, los alumnos forman la mayor cantidad de palabras posibles
con las letras. El equipo que haga más palabras correctas gana.
DESARROLLO:
 Dictar palabras conocidas por los estudiantes, revisar respuestas (escritura
correcta) entre pares, luego con la ayuda del profesor.
 Individualmente, escribir las palabras en una tabla según el número de
sílabas que contengan. Ejemplo:
1 Syllable 2 Syllables 3 Syllables
Play Tonight Fantastic

 Identificar la sílaba tónica en las palabras.
 Escribir las mismas palabras separadas por sílabas. Ejemplo: To- night, Fan –
tas – tic. Revisar con un compañero las respuestas, luego con la ayuda del
docente.
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes. Por equipos, con la ayuda del
diccionario buscar 4 palabras de una sílaba, 4 de dos y 4 de tres sílabas.
Agregar las palabras a la tabla.
CIERRE:
 Con la ayuda del profesor, revisar que las palabras cuenten con la cantidad
de sílabas correctas.
 Por equipos, leen las palabras y las separan por sílabas.

Sesión 3 INICIO:
 Dividir el grupo en 3 o 4 equipos, dependiendo de la cantidad de alumnos.
50’ Entregar al capitán de cada equipo una palabra que ningún otro miembro de
su equipo puede ver.
 Cada equipo jugar al ahorcado y adivinar la palabra. Aclarar el significado de
las palabras.
DESARROLLO:
 Jugar “Make the connection”. Dividir el grupo en dos equipos. Escribir 10
palabras de nuevo vocabulario o reciclado, 5 en cada parte del pizarrón.
Entregar una bola de pabilo y cinta al primer participante de cada equipo.
 El primer participante de cada equipo, busca en el salón el objeto (que se
encuentre en el salón de manera regular o que el docente haya escondido)
que se relacione con alguno de los nombres, pegando una punta del pabilo a
la palabra y la otra al objeto.
 Cuidar que los siguientes participantes no despeguen el pabilo, si no pierden
turno.
 Gana el equipo que conecte todas las palabras con los objetos primero.
 Con la ayuda de aplausos, dividir las palabras en sílabas y separarlas por el
número de sílabas que tengan.
CIERRE:
 En equipos de 3 o 4 integrantes completar las instrucciones del juego “Make
the connection”. Ejemplo:
Name:_________________
Materials:
Yarn and tape.
Intructions:
1. Read the words outloud.
2. Look for the objects in the classroom.
3. Tape both ends of the yarn, one end of it on the board and the other to the
object.
Aim of the game:

To recognize names of different objects.
Copias.
Flashcards.
Identificación de la sílaba tónica en una  Determinar el día y la hora del
palabra. concurso, así como el número y la edad
de los participantes.
y no permitidas.


pronunciación.


24 de enero.
Discriminar acentuación de
AMBIENTE SOCIAL Literario y COMPETENCIA
palabras específicas en juegos de
DE APRENDIZAJE lúdico. ESPECÍFICA
lenguaje.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
contrastan.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Jugar “A bucket full of stuff”. Colocar diferentes objetos (sobre el vocabulario
50’ con el que se va a trabajar) en dos cajas diferentes. Dividir el grupo en dos
equipos.
 Describir uno de los objetos que están en las cajas para que el alumno lo
busque y lo entregue al profesor. Ejemplo: “I need something to open the
door”. Los estudiantes deberían de llevar unas llaves. Si no comprenden lo
que el maestro está solicitando, hacer mímica, como por ejemplo si dice la
frase “I need something to open the door”. El maestro hace como que está

abriendo una puerta.

 El equipo que entregue la mayor cantidad de objetos primero, gana.
DESARROLLO:
 Con el vocabulario que se trabajó en la actividad previa, entregar una lista de
palabras separadas por sílabas. Las sílabas no deben de encontrarse juntas.
Ejemplo:
gar mu -tas le
-sic fan -den -tic
 En binas, formar las palabras. Con la ayuda del profesor revisar sus
respuestas. Ejemplo: garden, fantastic, music.
 Leer las palabras en sílabas e identificar la sílaba tónica.
 En parejas, completar un texto con las palabras formadas. Ejemplo:
Yesterday, I went to my grandparent’s house. I helped my grandma in the

garden. We watered the flowers and trimmed some bushes. My grandpa,
played some music while we were working. It was a fantastic day.
 Intercambiar el texto con otra pareja y revisar, después con la ayuda del
docente.
 De manera voluntaria, leer el texto en voz alta.
CIERRE:
 Todo el grupo, revisar las palabras que se han visto en las últimas clases y
hacer una lista, dividirlas según la cantidad de sílabas que contengan.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Bingo” de sílabas. Cada recuadro del bingo tiene una sílaba de
50’ palabras trabajadas en las últimas clases (pueden ser las sílabas tónicas).
Leer las palabras completas pero por sílabas, el alumno debe marcar la sílaba
que va escuchando. Gana el alumno que haga una línea primero.
https://myfreebingocards.com/bingo-card-generator
DESARROLLO:
 Jugar “Tags”. Pegar tiras de papel (en el pecho) con sílabas de palabras;
ciertos alumnos deben tener la palabra completa. Buscar a los compañeros
que tengan las sílabas de las palabras y al compañero que tenga la palabra
completa. Ejemplo:
won der ful
wonderful
 En equipos de 3 o 4 integrantes, formar oraciones usando las palabras del

juego.
 Revisar las oraciones con la ayuda del profesor.
 Intercambiar oraciones con los demás equipos y leerlas en voz alta.
CIERRE:
 Todo el grupo, jugar “Odd-one-out”. Mostrar flaschards de palabras en
grupos de tres o cuatro. Levantando la mano, elegir la palabra que no
corresponda con las demás. Ejemplo: lion – giraffe – jungle – elephant.

Sesión 3 INICIO:
 Formar equipos de 3 o 4 integrantes y jugar “Jumping syllables”. Dar una
50’ lista de palabras a cada equipo.
 Por equipos, dividir las palabras en sílabas, revisar con la ayuda del docente.
 Escribir las sílabas en pedazos de papel y formar palabras “nuevas” y
“chistosas”.
 Leer sus “nuevas palabras” a los demás equipos.
DESARROLLO:
 Escribir una lista de palabras en el pizarrón y hacer preguntas a los alumnos
como: How many syllables does the word “listen” have?
 En binas, jugar “Back writing”. Escoger una de las palabras de la lista
anterior y escribirla con el dedo en la espalda de su compañero. Cambian
turno cuando el compañero adivine o agote sus tres oportunidades para
acertar. Gana el alumno que adivine más palabras.
 Hacer peguntas como: who won the game? How many words did you
guess?, what materials did you need for the game?
 Mostrar las instrucciones del juego al alumno y ordenar oraciones. Ejemplo:
Back writing
Materials:
None.
Intructions:
1. a word /Choose /list /the /from.
2. to write /partner’s back /Use your finger /the word in your.
3. The word /when /Change turn /guess /your partner.
Aim of the game:

To guess words written in your back.
 De manera voluntaria, leer las instrucciones en voz alta.
CIERRE:
 Ordenar la lista de palabras de la actividad anterior alfabéticamente.
 Leer todas las palabras en voz alta.
Copias.
Flashcards.
Sitio: https://myfreebingocards.com
Identificación de instrucciones de juego.  Determinar el día y la hora del
Identificación de nuevo vocabulario. concurso, así como el número y la edad
y no permitidas.


pronunciación.

Semana 4. Del 28 de
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 6 TIEMPO enero al 01 de
febrero.
Discriminar
acentuación de
en juegos de
lenguaje.
DE LENGUAJE
ESPERADOS
contrastan.
VOCABULARIO
Sesión 1 INICIO:
 Deletrear palabras, para que los estudiantes las escriban en una hoja de
50’ papel.
 Intercambiar palabras con un compañero para revisar respuestas, después
con la ayuda del maestro.
 Leer las palabras completas.

DESARROLLO:
 Dividir el grupo en dos equipos y jugar “Fly swatter”. Escribir o pegar
diferentes palabras en el pizarrón. Un participante de cada equipo tendrá un
matamoscas.
 Dar indicaciones como: “swat a word with one syllable”. El alumno que toque
la palabra correcta primero, gana un punto para su equipo.
 Con la ayuda del docente, escribir las instrucciones del juego “Fly swatter”.
 Leer las instrucciones en voz alta.
CIERRE:
 Escribir o pegar palabras diferentes en el pizarrón, el alumno da las
indicaciones como: “swat a word with two syllables”.
 Escribir una indicación en el pizarrón como guía.
Sesión 2 INICIO:
 Jugar “Shirt game”. Dividir el grupo en dos equipos. Formar ambos equipos
50’ en una línea. Entregar una camisa con la misma cantidad de botones al
primer participante de cada equipo.
 A la señal del maestro, ponerse la camisa y abotonarla. El primero en
terminar tiene derecho a contestar una pregunta y ganarse un punto para su
equipo. Ejemplo: how many letters does the word “school” have?, how many
syllables does the word “interesting” have?, spell the word “castle”, etcétera.
DESARROLLO:
 Escribir o pegar las instrucciones de los juegos trabajados en el mes, pedir a
voluntarios que las lean en voz alta.
 Hacer preguntas como: what game did you like the most?, In what game did
you win?, what materials are needed for “Make the connection game”?,
etcétera.
 En equipos de 3 o 4 integrantes, escribir en sus libretas las instrucciones de
las actividades que han jugado en el mes.
CIERRE:
 Todo el grupo, elegir uno de los juegos del mes.
 Determinar el número de participantes por juego y el tiempo con el que
contará cada equipo participante.
 Elegir el material para el juego.
 Seleccionar las palabras permitidas y no permitidas.
Sesión 3 INICIO:
 Formar los equipos para el juego elegido la clase anterior.
50’  De manera voluntaria, leer las instrucciones del juego.
DESARROLLO:
 Elegir un alumno para llevar el control de los puntos del juego.
 Realizar el concurso, respetando los criterios establecidos.
 Nombrar al o los ganadores del juego.
CIERRE:
 Invitar a otros grupos a participar en el juego o a ver el juego.


Copias.
Flashcards.
Sitio: https://myfreebingocards.com
Elaboración de las instrucciones del juego.  Determinar el día y la hora del
Participación en el juego. concurso, así como el número y la edad
y no permitidas.
 Precisar las reglas de participación y la
pronunciación.

Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 6th Grade

January
Name:_______________________________________________________
1. Label the parts of the instructions.
Materials Title Aim of the game Instructions
_______________________Where are you?
_______________________:
______________________:
4. Walk around the room and call out the given word or phrase to find your group.
_________________________:
2. Read the text and complete the table.
1______________ 1_______________ 1______________
2______________ 2_______________ 2______________
A door opened and the lions bounced into the ring – there were six of them
all looking huge and fierce and dangerous. The man in the middle was the
lion tamer. Billy watched as he put his head in the biggest lion’s mouth.
‘Ooooo!’ shouted the people in horror and amazement
3. Cricle the stressed syllable.
Fan – tas – tic kan – ga – roo de – li – cious ge – o – graphy le – mo – nade

Answer key
English Assessment 6th Grade

January
Name:_______________________________________________________
1. Label the parts of the instructions.
Materials Title Aim of the game Instructions
____Title___________Where are you?
__Materials_____________:
__Instructions_____________:
4. Walk around the room and call out the given word or phrase to find your group.
___Aim of the game__________:
2. Read the text and complete the table. (Answers may vary)
1__door________ 1__opened______ 1__dangerous___
2__ring_________ 2__lion__________ 2__amazement___
A door opened and the lions bounced into the ring – there were six of them
all looking huge and fierce and dangerous. The man in the middle was the
lion tamer. Billy watched as he put his head in the biggest lion’s mouth.
‘Ooooo!’ shouted the people in horror and amazement
3. Cricle the stressed syllable.
Fan – tas – tic kan – ga – roo de – li – cious ge – o – graphy le – mo – nade

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GRADO y Semana 1. Del 7 al

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Where are you?

 Formar equipos de 3 o 4 integrantes, entregar una tarjeta con la palabra o

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__ Practice the vocabulary before the game.

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GRADO y Semana 2. Del 14 al

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1 Syllable 2 Syllables 3 Syllables

Play Tonight Fantastic

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Aim of the game:

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GRADO y Semana 3. Del 21 al

Lainitas Primaria 2018-2019 www.primaria.lainitas.com.mx

abriendo una puerta.

Yesterday, I went to my grandparent’s house. I helped my grandma in the

 En equipos de 3 o 4 integrantes, formar oraciones usando las palabras del

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Aim of the game:

 De manera voluntaria, leer las instrucciones en voz alta.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

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English Assessment 6th Grade

1. Label the parts of the instructions.

Materials Title Aim of the game Instructions

_______________________Where are you?

2. Read the text and complete the table.

1 Syllable 2 Syllables 3 Syllables

1______________ 1_______________ 1______________

2______________ 2_______________ 2______________

3. Cricle the stressed syllable.

Fan – tas – tic kan – ga – roo de – li – cious ge – o – graphy le – mo – nade

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English Assessment 6th Grade

1. Label the parts of the instructions.

Materials Title Aim of the game Instructions

____Title___________Where are you?

___Aim of the game__________:

1 Syllable 2 Syllables 3 Syllables

1__door________ 1__opened______ 1__dangerous___

2__ring_________ 2__lion__________ 2__amazement___

3. Cricle the stressed syllable.

Fan – tas – tic kan – ga – roo de – li – cious ge – o – graphy le – mo – nade

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