Entrevista Evaluador Par

1. ¿Qué ha hecho para potenciar las fortalezas que detecta en sus estudiantes? D.3.1 Detecta
las fortalezas de sus estudiantes y procura potenciarlas.

Primero recojo información necesaria de mis estudiantes por medio de un monitoreo constante
tanto dentro como fuera del aula. Una vez identificadas sus fortalezas y debilidades, comienzo a
generar y aprovechar todas las instancias donde pueda fomentar una participación protagónica,
como por ejemplo; dentro de las clases, en actividades deportivas, culturales y/o sociales,
comprometiéndome así en con el desarrollo integral de cada uno de ellos.

¿Me podría relatar alguna situación concreta en que ha potenciado las fortalezas detectadas en
sus estudiantes?

En una de las primeras clases de la primera unida de de Educación física de 6° año, mis estudiantes
tenían que lograr el siguiente OA: Comprender el significado de trabajo aeróbico y anaeróbico,
valorando los beneficios físicos y transversales asociados a su práctica, objetivo que se les
hacía muy difícil lograr, debido al alto nivel de sedentarismo que existen en estas generaciones.
Entonces recurrí a las fortalezas de mis estudiantes de las academias deportivas extraescolares y le
solicite que me ayudaran con sus pares, principalmente en la construcción de significados y
dominio de contenidos, con el fin próximo de diseñar dos circuitos físicos que contenga ambas tipos
de trabajos. Los estudiantes utilizando sus ventajas en el mundo de la actividad física y el deporte,
colaboraron con el diseño del circuito fortaleciendo su liderazgo, valentía, perseverancia y trabajo
en equipo. Comenzaron a liderar en la colaboración para el diseño del circuito compartiendo ideas
y argumentando posturas.

¿Por qué potencio de esta forma las fortalezas de sus estudiantes?

Potencié de esta forma para que mis estudiantes se sintieran importantes y protagonistas en el
desarrollo de actitudes y aprendizajes tanto para él como para sus compañeros. Potencie de esta
forma para que mis estudiantes sean constantemente colaboradores activos, entes responsables
del proceso, sin duda un plus esencial para la motivación y el compromiso con el desarrollo de
habilidades. Potencie de esta forma para demostrarles las altas expectativas que tiene su profesor
para con ellos, sus capacidades, aptitudes y actitudes.

2. ¿Qué hace para utilizar de forma efectiva el tiempo en sus clases? C.4.1 Utiliza el tiempo
disponible para la enseñanza en función de los objetivos de la clase.

Utilizo una planificación bien estructurada con un Inicio, un desarrollo y un cierre claramente
establecidos y donde cada uno de ellos está determinado por una cantidad de tiempo específico En
lo personal el inicio es un momento clave, pues en conjunto establecemos normas claras de
convivencia y compromisos de comportamiento, además comunicar y socializar el objetivo de
aprendizaje pues considero que cuando los estudiantes son protagonistas del proceso participan
con mas compromiso, motivación y dedicación, propiciando así un ambiente organizado y de
respeto mutuo., escenario ideal para optimizar el tiempo de mis clases. Sin embargo cada
momento se torna eficiente cuando proceden a adaptarse para atender las los diferentes ritmos y
necesidades educativas que posee cada uno de los estudiantes.
¿Me podría relatar alguna ocasión en la que logró un uso efectivo del tiempo?

En la tercera y última clase de la unidad 3 de sexto año, teníamos como meta lograr el siguiente
OA: ejecutar al aire libre y en contacto con la naturaleza, los circuitos de trabajo aeróbico y
anaeróbico diseñados la clase anterior, valorando los beneficios físicos y transversales asociados a
su práctica. Se tomo el curso en el momento indicado. Procedí a salir del colegio y utilice el trayecto
de ida a la avenida brasil para realizar el momento del inicio, Se establecieron normas, se socializo
el OA, y activamos conocimientos. Al momento de llegar a destino, procedí a retroalimentar las
instrucciones y normas de convivencia, socializamos una vez mas el OA y comenzamos
inmediatamente con el momento desarrollo, ejecutar los circuitos diseñados en la clase anterior,
monitoreamos el proceso y retroalimentábamos el OA durante el mismo. Procedimos a detener la
ejecución del circuito para realizar toma de pulsaciones y estiramientos necesarios. Utilizamos el
retorno para desarrollar el momento del cierre, realizamos preguntas de reflexión y verificamos si
realmente se apreciaron los beneficios físicos y transversales. En este caso se utilizo eficientemente
el tiempo, utilice estratégicamente los trayectos para desarrollar inicio y cierre respectivamente,
los momentos de la planificación se respetaron y el OA se logró a cabalidad.

¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para lograr un uso efectivo del tiempo?

Por que considere que realizar los momentos de inicio y cierre en los trayectos de ida y vuelta
respectivamente era una estrategia ideal para lograr un uso efectivo y eficiente del tiempo.

3. ¿Qué hace usted cuando sus estudiantes no cumplen alguna norma de convivencia? B.3.4
genera respuestas asertivas y efectivas frente al quiebre de las normas de convivencia.

Abordo de manera efectiva y respetuosa el quiebre y aprovecho estas transgresiones como

ocasiones de aprendizaje. Los invito a reflexionar sobre sus comportamientos para que
comprendan que sus acciones no están en sintonía con el manual de convivencia escolar, ni con el
propósito que ofrece el establecimiento para su desarrollo integral. Posteriormente los invito a
restablecer un comportamiento adecuado para continuar con el desarrollo de la clase propiciando
un ambiente favorable.

¿Me podría relatar alguna situación concreta del procedimiento que usted realiza cuando sus
estudiantes no cumplen alguna norma de convivencia?

Si aquella mala conducta es esporádica no se interrumpe la explicación, Continúo normalmente

con la clase. Considero que el caminar sereno hacia el o los estudiantes que no prestan atención,
bastará para solucionar el problema.

En el caso de reincidencia, Procedo a realizar un quiebre en la clase, invitándolos a a reflexionar si

realmente estas actitudes contribuyen en la construcción de un ambiente ideal para aprendizaje.
Escucho sus aportes y procedemos a recordar las reglas y normas de convivencia. Cuando finaliza
la clase, solicito de forma personal a los estudiantes implicados en el lamentable suceso que me
expliquen lo sucedido y que reflexionen a partir de su conducta.
Si la conducta ya es habitual, comprendo que es un indicio de anomalías orgánicas o de un
desequilibrio sicológico, intelectual, emocional, familiar y/o social. En estos casos analizo
detenidamente las causas y solicito la intervención de insectoría general, orientación o
convivencia escolar. En la próxima clase procedo conversar con estos estudiantes y los oriento en
la medida de lo posible para que en clases muestren una actitud positiva hacia el estudio, por lo
general les encomiendo responsabilidades, solicito su colaboración e incentivo sus iniciativas y
sugerencias que resulten beneficiosas para la marcha de la clase.

b.- ¿Por qué utiliza esos procedimientos ante el incumplimiento de las normas de convivencia?

Porque considero que son instancias ideales primero para reflexionar sobre las consecuencias de
sus actos, para restablecer el orden y fomentar un ambiente ideal donde la conducta del o los
estudiantes permita continuar con el desarrollo de la clase y la construcción de aprendizajes.

4. ¿De qué manera recoge información sobre cómo sus estudiantes van aprendiendo, qué
dificultades tienen, qué les resulta fácil, etc.? A.5.4 Las estrategias de evaluación ofrecen a los
estudiantes oportunidades equitativas para demostrar lo que han aprendido.

Evaluó el proceso continuamente, monitoreo clase a clase con estrategias y criterios de evaluación
totalmente sintonizados con el OA, cuyo resultado de sus aplicaciones me permitirá determinar el
nivel de logro del aprendizaje, cerciorarme si el nivel de logro es equitativo y si les resulto
complejo lograrlo, datos trascendentales que determinaran si será necesario retroalimentar con
actividades similares en las siguientes clases.

¿Me podría comentar como usted recoge esta información?

Monitoreo por medio de la Definición: Genero instancias para que mis estudiantes definan los
conceptos que ya han sido socializados en clases. Procuro que las definiciones no se basen en la
memorización, sino que en la comprensión del concepto.
Monitoreo por medio de la Interacción entre pares: Fomento la interacción entre los estudiantes
para que por medio de ellos mismos descubran si su aprendizaje es el correcto, es decir si sus
ideas y aportes coinciden al momento de socializarlo en la reflexión. Esta comprobación puede
hacerse perfectamente por parejas o con grupos de 3 o 4 estudiantes.
Monitoreo por medio de la Argumentación de ideas: Procuro que mis estudiantes, en la medida
de lo posible, justifiquen y defiendan aquellos aportes entregados, para lo cual realizó
contrapreguntas.
Monitoreo por medio de la aplicación. Genero instancias para que mis estudiantes apliquen,
diseñen, grafiquen o plasmen a partir de las enseñanzas recibidas, considero que es una forma
valida de afianzar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Monitoreo por medio de la resolución de problemas: Generalmente propongo problemáticas
desafiantes para que puedan seleccionar aplicar y resolver. Considero esta estrategia como uno de
los aspectos más significativos para el aprendizaje del estudiante, porque mediante la resolución
el alumno no te demuestra sólo que ha aprendido lo que le has enseñado, sino que ha sido capaz
de encontrarle una aplicación o resolución a un determinado problema.
Monitoreo por medio de la representación. La representación o dramatización de los conceptos
adquiridos por los estudiantes es una magnífica estrategia para afianzar el aprendizaje. Además, la
representación permite a los estudiantes verbalizar y visualizar el aprendizaje logrado.

¿Por qué usted utiliza estas estrategias?

Para cerciorarme que las definiciones entregadas no se basen en la memorización, sino en la

comprensión del concepto, aplico estas estrategias para que ellos mismos descubran si su
aprendizaje es el correcto, es decir, si coinciden en lo que han aprendido, para afianzar los
procesos de enseñanza aprendizaje, para cerciorarme que reunieron ideas necesarias para
solucionar problemas determinados.

5. ¿Qué estrategias utiliza para enseñar un mismo contenido a estudiantes con diferentes
niveles de conocimientos o habilidades? C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad
conceptual y es comprensible para los estudiantes.

La Primero estrategia es conocer a mis estudiantes, sus características fortalezas y debilidades,

luego realizo dinámicas de aprendizaje colaborativo, complemento ideas, retroalimento en la
mayor cantidad del tiempo, estimulo el aprendizaje y monitoreo contantemente el proceso. En el
caso de los estudiantes con dificultad motriz utilizo una mayor cantidad de tiempo en ellos ya que
adapto las actividades prácticas y las realizamos de forma personalizada pero sin perder el
propósito de la clase. En el momento cierre los motivo constantemente a responder y
complementar ideas ya entregadas, estimulando el proceso de metagnición.

a.- ¿Me podría relatar alguna estrategia utilizada para enseñar un mismo contenido a estudiantes
con diferentes niveles de conocimientos o habilidades?

Contar la estrategia aplicada con Darien.

b.- ¿Por qué utiliza las estrategias mencionadas para enseñar un mismo contenido a estudiantes
con diferentes niveles de conocimientos o habilidades?

Utilice estas estrategia porque mi afán diario es lograr que todos los estudiantes de mi clase de mi
sean capaces de realizar las actividades, dominar contenidos y construir aprendizajes a pesar de
que la tendencia es pensar que los estudiantes con habilidades diferentes es un factor negativo, a
mi entender creo que diferencia de niveles y destrezas es un factor positivo, un desafío
ideológicamente constructivista que supone una manera de trabajar diferente que aportará
muchos beneficios. Debemos ofrecer desafíos diferentes apropiados a cada uno de los estudiantes
que forman el grupo, para que así puedan ir progresando de acuerdo con sus posibilidades.

6. Reflexionar sobre nuestra práctica ayuda a conocer las fortalezas, debilidades y necesidades
que tenemos como docentes. En relación con su práctica, ¿puede contarme de una necesidad de
aprendizaje profesional que ha identificado en el último tiempo? D.1.2 Analiza críticamente su
práctica de enseñanza y la reformula a partir de los resultados de aprendizaje de sus alumnos.
D.1.3 Identifica sus necesidades de aprendizaje y procura satisfacerlas.

Estos últimos dos años he identificado la necesidad de perfeccionarme en el ámbito de la

psicomotricidad para la educación general básica. He comprendido la importancia que tiene el
movimiento para el desarrollo motriz, cognitivo, la adquisición del lenguaje, el inicio a al cálculo, la
a lectoescritura y la sociafectividad. También he comprendido que estos valores poco a poco se
están debilitando debido a múltiples factores. Busco constantemente opciones de
perfeccionamiento, me retroalimento con materiales bibliográficos y documentos en línea,
saciando el deseo de perfeccionarme constantemente para enriquecer mis prácticas pedagógicas,
para así ignorar menos y construir más.
¿Me podría relatar alguna situación concreta en que vio la necesidad mejorar su práctica
pedagógica?

La situación concreta es la ejecución de psicomotricidad en NT2 por la educadora de párvulos y en

primero y segundo por las profesoras básicas, consecuencias que se reflejan a nivel motriz en los
niveles de tercero y cuarto año, por ejemplo, problemas de coordinación, lateralidad, equilibrio,
tonificación muscular, entre otras. Es por aquello que decidí perfeccionarme en psicomotricidad,
para potenciar mi práctica, planificaciones, metodologías y didácticas principalmente para
transformar estas debilidades en fortalezas. Paralelamente me gustaría colaborar con las
educadoras y profesoras básicas, realizando en conjunto constantes retroalimentaciones y
fortalecimientos de ideas.

a.- ¿Me podría relatar porque sintió la necesidad de capacitarse en ese ámbito?

Primero porque el hombre es un ser inacabado y está en constante búsqueda de su plenitud.

Segundo por que sentí la necesidad de complementar mi perfeccionamiento, con un Post Grado en
Psicomotricidad ya que mi meta es ser un aporte en la educación inicial, pretendo construir e
instaurar metodologías vanguardistas con incidencias significativas. Pretendo realizar
investigaciones con intervenciones psicodegagícas y metodologías que escapen de lo puramente
práctico, donde sus beneficios sean integrales en el infante, una metodología que utilice el
movimiento o inteligencia cenestésica como una riqueza indiscutible que posee el niño para
potenciar las otras inteligencias. Sentí la necesidad de capacitarme por la inquietud que me aborda
sobre el comprender si estas metodologías podrán incidir en la capacidad y en la calidad de los
procesos de aprendizajes de las otras asignaturas y si en el largo plazo estas intervenciones
obtendrán resultados significativos en el desarrollo integral del infante.