UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Mater del Magisterio Nacional”
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE EDUCACION ARTISTICA

“Alma Mater del Magisterio Nacional”

ENSAYO:
Influencia de la musicoterapia en niños con síndrome de Down.

PRESENTADO POR:
Pillpa Mallma, Seleida.

DOCENTE:
CURSO: Comunicación IV.

ESPECIALIDAD:
IV ciclo

LIMA – PERÚ
2018
 ÍNDICE

1 Introducción…...………….…………..…………………………………………..…..3

2 Marco teórico …………………………….………………………………….………4

2. Generalidades………………..………………………….………………………….....4
2.1.1 Definición de música………………………….…………………………4
2.1.2 Definición de la musicoterapia…………...……………………....….......5
2.1.3 Historia y evolución de la música……………………………………………....…..5
2.1.4 La musicoterapia y la vida emocional del ser Humano…….……………….....6

2.2 Síndrome de Down…………………………………………………………………..7

2.2.1 Definición……………...…………………………………………........…7
2.2.2 Características y rasgos…………...….………..……………………...…..7
2.2.3 Beneficios de la música en educación especial…………………...……...8
2.2.4 Efectos de la música sobre las personas y emociones….………..............9

3. Conclusiones…………………………………………………………………...………11
4. Referencias………………………….………………………………………...………..12

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 1. INTRODUCCIÓN:

El ensayo presentado a continuación está basada en la problemática de la discriminación

hacia los niños autistas y la poca valoración de la música como terapia por ello el objetivo
es poder observar y dar a notar cómo la musicoterapia puede constituirse en un medio
concreto para otorgar bienestar y favorecer el desarrollo de personas con necesidades
especiales, pero desde una mirada inclusiva, que considere al otro no desde la discapacidad,
sino desde sus características propias y particulares, acogiendo y valorando la diversidad
de todas y todos.

Para cumplir con este objetivo la monografía presentada contara de 3 bloques específicos
para un mejor entendimiento. Primero contamos con Generalidades aquí se tienen las
definiciones básicas de Música y Musicoterapia respectivamente y las diferencias para
evitar la confusión sobre estas dos.

En la segunda parte refiere a la historia y evolución de la musicoterapia donde veremos

los orígenes, evolución y los representantes más importantes. El tercero cuenta ya con
nuestro problema en sí que es el Síndrome de Down en el cual explicamos la definición su
etiología y sus características para luego ir ya a fondo con los beneficios y la ejecución de
musicoterapia en esta educación especial. Por ultimo contamos con las conclusiones, las
referencias y la bibliografía como la webgrafía.

La realización de este trabajo ha significado un aprendizaje muy valioso, significativo e

importante, tan grande como el haber llevado a cabo el proceso musicoterapéutico que le
dio origen.

En este sentido, como conclusión general tenemos que la Musicoterapia juega un rol
fundamental, al tener la opción de actuar desde el amor, el juego y el simbolismo, teniendo
como norte el bienestar del niño. También reafirma la creencia de que la música tiene un
gran poder movilizador y sanador, que servirá mientras se tengan los conocimientos
adecuados y se usen de la manera correcta.

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2. MARCO TEORICO:

2.1 GENERALIDADES:

2.1.1 DEFINICIÓN DE MÚSICA:

La música favorece y permite la expresión de sentimientos e ideas. A través

de actividades musicales, como la manipulación de sonidos y de los instrumentos,
se puede llegar a experiencias personales que posibiliten la expresión en los
alumnos. A este respecto, se han realizado varias investigaciones por antropólogos
y etnomusicólogos reconocidos, que confirman la existencia de prácticas musicales
en todas las culturas, las cuales se basan en dos acciones fundamentales. La primera
se refiere a la producción de sonidos vocales, como cantar una canción y la segunda
hace referencia a la producción de sonidos con objetos, como tocar un instrumento.

Jauset (2008) afirma que:

La música es un lenguaje universal el cual está presente en todas las culturas

desde la historia de la humanidad. Este código se ha considerado también
como un arte. Asimismo, se dice que la música posee una base matemática y
que incluso puede ayudar al pensamiento lógico matemático. (p.14)

Para Palacios (2012) la música fue:

Mucho más que una definición, mucho más que una materia para ser
estudiada, es más que un medio de expresión y comunicación. Él considera
que la música lo es todo. Desde el punto de vista educativo, la música estimula
todas las facultades del ser humano: abstracción, razonamiento lógico y
matemático, imaginación, memoria, orden, compromiso personal mediante la
creatividad, etc. Este arte capacita para sentir, conocer, valorar, interpretar y
apreciar el hecho sonoro, sus raíces populares, la historia que ha configurado

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 todos los cambios y estilos aparecidos a lo largo de ella. Además, un sinfín de
variables y fenómenos físicos y acústicos que la generan hacen de la música
algo indispensable para crecer social y culturalmente de la manera más
completa. (P.15)

También presenta otra de las características que definen la música como una
forma de comunicación, la cual permite cambiar la manera de pensar, actuar y sentir
de las personas de una manera sorprendente.

2.1.2 DEFINICIÓN DE LA MUSICOTERAPIA:

Uno de los problemas de conceptuar el término musicoterapia, es la confusión con

la educación musical, un hecho que lleva a pensar erróneamente que el profesor de
música es un musicoterapeuta.

Según K. Bruscia (1997) señala que:

El musicoterapeuta es un profesional con unos conocimientos y una identidad tanto

en el ámbito musical como en el terapéutico, y que integra todas sus competencias
desde la disciplina de la Musicoterapia, para establecer una relación de ayuda
socio-afectiva mediante actividades musicales en un encuadre adecuado, con el fin
de promover o restablecer la salud de las personas con las que trabaja, satisfaciendo
sus necesidades físicas, emocionales, mentales, sociales y cognitivas y
promoviendo cambios significativos en ellos.(p.65)

2.1.3 HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MUSICOTERAPIA.

La musicoterapia es el uso basado en evidencia clínica y de las intervenciones

musicales para lograr metas individuales dentro de una relación terapéutica por un
profesional acreditado que ha completado un programa de musicoterapia aprobado.

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 La musicoterapia consiste en un proceso interpersonal en el que un musicoterapeuta
certificado utiliza la música y todos sus clientes facetos físicos, emocionales,
mentales, sociales, estéticos y espirituales para ayudar a mejorar o mantener su salud.
Los musicoterapeutas se encuentran en casi todos los ámbitos de las profesiones de
ayuda. Algunas de las prácticas que se encuentran comúnmente incluyen el trabajo de
desarrollo de las personas con necesidades especiales, componer y escuchar en la
reminiscencia/orientación laboral con el trabajo de personas de edad avanzada, el
procesamiento y la relajación, y la consonancia rítmica para la rehabilitación física de
las víctimas de apoplejía. La musicoterapia también se utiliza en algunos hospitales
médicos, centros oncológicos, escuelas, programas de recuperación de drogas y
alcohol, hospitales psiquiátricos y centros penitenciarios. La Música se ha utilizado
como una fuerza de curación durante siglos. La terapia musical se remonta a los
tiempos bíblicos, cuando David tocaba el arpa para librar al rey Saúl de un mal
espíritu.

El hombre ha creído que el sonido era una fuerza cósmica presente en el comienzo
del mundo y que tomó una forma verbal, existen infinidad de teorías sobre la creación
del universo en las cuales el sonido juega un papel muy importante.

2.1.4 LA MUSICOTERAPIA Y LA VIDA EMOCIONAL DEL SER

HUMANO

Las carencias existentes en el área de la educación y la salud emocional de los

seres humanos de nuestra sociedad, explican la actualidad de esta terapia y su
necesidad. A propósito de ello resultó impactante la actuación del eminente pianista
Lorin Hollander en la sesión de clausura del IX Congreso Mundial de Musicoterapia
en Washington (Nov. 1999), y la conferencia que dio exponiendo la tremenda
situación que vive la infancia y juventud de EE.UU. a causa de agresiones y abusos
de todo tipo que sufren por parte de los adultos o de los mismos adolescentes y niños.
Una de las causas que señaló era la desaparición de la figura del maestro tradicional,

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 que aparte de enseñar, educaba a los niños. En EE.UU. se plantean la creación de la
figura del «mentor» (educador en el sentido más profundo de la palabra o que los
maestros volvieran a asumir este rol. Los niños y adolescentes viven sin ningún
soporte emocional, muchas veces. Propuso que el musicoterapeuta asumiera este rol,
dado que el sujeto de su actuación son los sentimientos humanos y la música es el
lenguaje de nuestra afectividad. En la práctica profesional de la autora pudo ejercer
este rol, aún sin proponérselo. Las situaciones que se crean en las sesiones llevan a
ello. Y los resultados suelen ser excelentes debido a que la música es el medio más
adecuado para llegar a influir en la vida emocional del niño y del adolescente.
Las sesiones de Musicoterapia contribuyeron a la educación de sus sentimientos, a
suplir sus carencias, etc.

2.2 MUSICOTERAPIA Y SÍNDROME DE DOWN

2.2.1 DEFINICIÓN DE SINDROME DE DOWN

El síndrome de Down, también llamado Trisomía 21, es la condición cromosómica

más frecuente que sucede cuando algunas o todas las células de una persona tienen
una copia completa o parcial del cromosoma 21 por lo tanto tienen 47 cromosomas
en lugar de los 46 habituales. Este material genético extra cambia la forma en que un
feto se desarrolla y provoca las características asociadas con síndrome de Down.

2.2.2 CARACTERÍSTICAS Y RAZGOS:

El desarrollo físico es a menudo más lento de lo normal. La mayoría de los niños

que tienen síndrome de Down nunca alcanzan la estatura adulta promedio.

Los signos físicos comunes incluyen:

o Disminución del tono muscular al nacer.

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o Exceso de piel en la nuca.
o Nariz achatada.
o Pliegue único en la palma de la mano.
o Orejas pequeñas.
o Boca pequeña.
o Ojos inclinados hacia arriba.
o Manchas blancas en la parte coloreada del ojo (manchas de Brushfield)

Los niños también pueden tener retraso del desarrollo mental y social y a medida
que los niños con el síndrome de Down crecen y se vuelven conscientes de sus
limitaciones, también pueden sentir frustración e ira. Muchas afecciones diferentes se
observan en personas nacidas con síndrome de Down, por ejemplo:

o Anomalías congénitas que comprometen el corazón, como la comunicación

interauricular o la comunicación interventricular.
o Se puede observar demencia.
o Problemas de los ojos como cataratas (la mayoría de los niños con síndrome de
Down necesitan gafas).
o Vómito temprano y profuso, que puede ser un signo de bloqueo gastrointestinal,
como atresia esofágica y atresia duodenal.
o Problemas auditivos, probablemente causados por infecciones regulares del oído.
o Problemas de la cadera y riesgo de dislocación.

2.2.2 BENEFICIOS DE LA MUSICOTERAPIA EN NIÑOS CON SÍNDROME

DE DOWN.

La musicoterapia obtiene muy buenos resultados en lo que respecta a las

intervenciones con niños con síndrome de Down puesto que:

o Se produce un notable aumento del tiempo y capacidad de atención,

concentración en una actividad conjunta.

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o El tiempo de respuesta por parte del niño se acorta, ya que gracias al trabajo con
los parámetros musicales como el ritmo, éste se va aumentando progresivamente
sin sentir presión ni ansiedad por ello.

o En cuanto a la capacidad creativa de la persona, es notable su desarrollo a través

de la improvisación musical e instrumental.

o Se produce un aumento en el nivel de autoestima, ya que el clima que se crea de

interacción, comunicación, expresión, respeto y valoración es realmente alto
dentro de las sesiones.

o El trabajo vocal es realmente importante, ya que el niño va re-descubriendo

diferentes registros vocales, de modulación de la voz, así como de producción
vocal necesarios para la mejora del lenguaje hablado.

o El desarrollo del propio esquema corporal es uno de los puntos clave de

resultados de la intervención. Desarrollando diversas facultades psicomotoras,
éste se convierte en una herramienta de expresión y comunicación con el que
puede reducir el nivel de ansiedad.

2.2.3 LOS EFECTOS DE LA MÚSICA SOBRE LA PERSONA

Los principales efectos de la música sobre la persona, se centran en tres áreas

fundamentales: fisiológica, psicológica e intelectual, las cuales son:

o Efectos fisiológicos: Desarrolla el sentido del oído, enseña a conocer y organizar

el mundo de los sonidos. Altera el ritmo cardíaco, el pulso, la presión de la sangre,
la respiración, la respuesta galvánica de la piel. Influye en las respuestas musculares
y motoras: en el reflejo pupilar, los movimientos peristálticos del estómago,
incrementa la actividad muscular, tiene efectos relajantes. Afecta a los niveles de
resistencia al dolor y la respuesta cerebral.

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o Efectos psicológicos: facilita los fenómenos de catarsis y sublimación. La música
estimulante aumenta la energía corporal y estimula las emociones. La música
sedante produce sedación física y una respuesta intelectual contemplativa. Puede
evocar, despertar, provocar, fortalecer y desarrollar cualquier emoción o
sentimiento humano. Puede expresar sentimientos de miedo, odio, amor, alegría,
ternura, desesperación, angustia, misterio. Favorece la expresión de uno mismo.

o Efectos intelectuales: Ayuda a desarrollar la capacidad de atención sostenida, por

su inmediatez, persistencia y constante variedad. Facilita volver a la realidad,
estimula la imaginación, la capacidad creadora y la reflexión. En confluencia con
estos tres efectos principales, la música posibilita una experiencia de relación con
los demás, ofreciendo medios para expresarse de manera socialmente aceptable,
orientando la conducta hacia los otros, fomentando la comunicación verbal y no-
verbal, permitiendo la cooperación y la competición sana, facilitando el aprendizaje
de habilidades sociales y proporcionando entretenimiento.

Bernabéu y Goldstein (2009) afirmaron que:

La música tiene un dominio de evocación superior al de las imágenes y a pesar

de que el ser humano está inmerso en lo visual, las personas tienen en la
memoria determinados esquemas sonoros unidos a estados emocionales. Estos
autores recomiendan que si se hace un buen uso de la música, se puede llegar a
tener efectos muy beneficiosos tanto para el cuerpo como para la mente. (p.18)

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3. CONCLUSIONES

Una persona con Síndrome de Down, es una persona única, con sus características
propias y un universo de particularidades en su temperamento, carácter y personalidad. Por
lo mismo, también tienen necesidades únicas y particulares, que van más allá de lo
educativo. Como todas y todos tienen la necesidad de afecto y amor para lograr un
desarrollo óptimo e integral de todo su potencial.

Si la persona con síndrome de Down alcanza un desarrollo integral para poder satisfacer
sus necesidades particulares y pueda integrarse a la sociedad, depende de esta última. De
los cuidados y la educación que le entregamos, de hasta qué punto tomamos en cuenta y
nos hacemos cargo de nuestra mirada hacia estas personas. Es importante saber que si
queremos contribuir a una mayor inclusión, debemos dejar de lado los prejuicios, dejar de
etiquetar y crear expectativas que puedan ser limitantes en su proceso de desarrollo.

En la presente monografía queda demostrado que con una mirada inclusiva se pueden
realizar cambios importantes en la vida de un niño que no ha logrado adaptarse
completamente a esta sociedad. Estos cambios pueden surgir al entrar al mundo del niño,
al compartir experiencias creadoras con él, al interesarse realmente por lo que sucede en su
cabeza y en su corazón, y al tratar de descubrir la forma de alivianar esa carga por no
comprender o no ser comprendido y todo esto gracias a la musicoterapia.

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4. REFERENCIAS

 Altshuler, I. (1952). Music Therapy:Retrospect and Perspectives. Book of

Proceedings. NAMT, 7.

 Artigas M. (1995) El síndrome de Down en Artículo de Web de la Asociación

Española de Pediatría.

 Bruscia, K. (1989). Defining Music Therapy». Phoenixville, Pa., Barcelona

Publishers, 47.

 Bernabéu y Goldstein (2009) La musicoterapia en el hombre, Madrid: Editorial

Zapis.

 Damasio, A. (1994). Descartes Error: Emotion, Reason and the Human Brain».
Grosset/Putman.

 Hollander L. (1999) Sesión de clausura del IX Congreso Mundial de

Musicoterapia en Washington.

 Jauset A. (2008) Análisis psicológico del hombre. Santiago de chile: Editorial

Miner.

 Muñoz N. (2005) Objetivos de Musicoterapia en con niños con Sindrome de Down

de la escuela Nuevas Músicas.

 Palacios B. (2012) Estudio de la musicoterapia. Caracas Venezuela: Editorial

Cosmos.

 http://roble.pntic.mec.es/mlia0003/masjuntosmasespeciales/jornadas/jornadas201
1/materiales/nuevasmusicas_musicoterapia.pdf

 https://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down

 http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0034-
75312011000200003&script=sci_arttext&tlng=pt

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