Delimitación conceptual del diagnóstico pedagógico.
Se analizan los conceptos del diagnóstico Ricard Marí Mollá
pedagógico, evaluación, medición y valoración Segunda línea conceptual: especificas Según Lázaro, se plantean en el diagnostico centradas en los alumnos una serie de polémicas respecto al enfoque Diagnostico pedagógico. metodológico con consecuencias en los Parte el tratamiento de los problemas de un procedimiento exploratorios y pronósticos. alumno. Finalidad: detectar cuales son las causas de los trastornos escolares como el bajo rendimiento académico, conductas agresivas o inadaptadas y elaborar planes de pedagogía conectiva para su recuperación. Bruckner y Bond (1955). Apreciación del progreso del alumno. Establecimiento de un pronóstico. Desarrollo de planes correctivos. Definiciones de diagnóstico Marin y Burson (1986). Proceso de enseñanza- pedagógico aprendizaje. Proporcionar información relevante de un sujeto específico. Analiza e interpreta Conocimiento que se alcanza por una dicha información para la toma de decisiones. parte a través de una acumulación de Marin y Burson (1987). Trata de describir, datos y los medios que permiten el clasificar, predecir y en su caso explicar el acopio de ellos. comportamiento del sujeto dentro del marco Conocimiento de algo que se alanza por escolar. Incluye un conjunto de actividades de medio de un proceso temporal: uso de mediación y evaluación de u sujeto o de una estrategias o procedimientos para institución con el fin de dar una orientación. obtener información: núcleo: exploración Lázaro (1986). Conjunto de indagaciones sincrónica o diacrónica. sistemáticas utilizadas para conocer un hecho Conocimiento exploratorio: concreta una educativo con la intención de proponer conexión de un código significativo. sugerencias y pautas perspectivas. Primera línea conceptual: Conocimiento de algo que se alcanza por medio genérica de un proceso temporal, requiere el uso de otras Centrado en la detección de problemas estrategias o procedimientos artilugios para o deficiencias. obtener información de algo. Evaluación de una situación dada, juicio emitido sobre un hecho y su conjunto de Diagnóstico: implica una delimitación dinámica circunstancias que presume una de situaciones educativas, para valorarlas y confrontación con la normatividad. tomar decisiones e intervención. Proceso que mediante la aplicación de La evaluación: se evalúa por que esta unas técnicas permite llegar a un diagnosticado. conocimiento más preciso del educando Pérez Juste (1990). Actuación técnica y orientar mejor las actividades de profesional realizada con mentalidad científica. enseñanza- aprendizaje. Acción destinada a todos los educandos: orientarse al conocimiento de todos los educandos. García Nieto (1990). Proceso técnico de identificación, valoración y optimización de los aspectos más relevantes de un alumno, grupo de alumnos o situación escolar que Las actividades relacionadas con el explica, facilita y garantiza una toma de diagnostico, no se circunscriben a la detección decisiones o intervención educativa. de problemas o dificultades en el proceso de Martínez Gonzáles (1993). Labor aprendizaje de los sujetos. eminentemente práctica, exploratoria, Se orienta en todos los casos a la toma de encaminada al conocimiento de la decisiones basadas en informaciones naturaleza de una situación con el fin de obtenidas sobre necesidades para mejorar los tomar una decisión sobre la misma. procesos educativos. Gil Fernández (1991). Proceso que El análisis de necesidades (T.M. Suárez, mediante la aplicación de unas técnicas 1990), incluye como objeto de estudio la específicas, permite llegar a un evaluación de los sujetos y la de los objetos y conocimiento más preciso del educando y entidades abstractas. Proceso de recogida y orientar mejor sus actividades de análisis de información para identificar las enseñanza- aprendizaje. Se intenta necesidades de los sujetos, grupos, comprobar, describir y valorar los progresos instituciones, objetos u organizaciones con la del alumno. intención de planificar una intervención Andrés Suarez (1995). Modelo integrador de preventiva. diagnóstico/ intervención. Tiene por objetivo Puede tener como meta la identificación de primordial llegar a la síntesis valorativa de objetivos, la determinación del grado en que un amplio elenco de información deben ser conseguidos. multidisciplinar que nos permita especificar Punto de partida necesario para identificar las N.E.E, señalando las causas de estas necesidades o problemas que precisan necesidades o tratando d comprenderlas. solución. Proceso a lo largo del cual se toman decisiones pertinentes en orden a la identificación de las mejores soluciones. Aproximación a una definición comprensiva. Pasos para la toma de decisiones: Relación con la evaluación de necesidades y 1 verificar los juicios: comprobar la información sobre toma de decisiones. la que se basa, obtener evidencia empírica de la Las diferentes definiciones parten de verdad del juicio. diversos marcos teóricos. 2 tomar decisiones: considerar las causas más Martínez González, Granados y Batanaz: frecuentes de decisiones incorrectas, seguir los Diagnostico pedagógico, consiste en una pasos de decisiones: especificar el objetivo, actividad pedagógica teórico- práctica, identificar las posibles alternativas, considerar las apoyada en una base epistemológica; a consecuencias y los probables resultados de cada través de un proceso de indagación acción y escoger la mejor alternativa. científica que se encamina al conocimiento y valoración educativa. Naturaleza: científico- técnica: conocimiento metódico y sistematizado. La información recogida puede referirse a datos puntuales o a un análisis complejo del contexto educativo. La valoración diagnostica es la consecuencia de la interpretación de la información sobre el fenómeno. El sujeto, grupo, clase o institución es su objeto de estudio, pero en su totalidad, tomando en cuenta todos los aspectos que puedan ser relevantes.