Formación basada en competencias

Electricista operador
(Nivel de habilitación 1 -
Trabajos con tensión)
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 983831811
Nro. de REGICE: 199

Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como

uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de
competencia.
▪▪El desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪El desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-
boral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪El desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪La promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-
res y trabajadoras.
▪▪Los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuados a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en competencias

Electricista operador
(Nivel de habilitación 1 -
Trabajos con tensión)
Basado en Norma de Competencia Laboral Nro: 983831811
Nro. de REGICE: 199

Diseño curricular

Destinado a jóvenes y adultos con nociones básicas de lecto-escritura, con o

sin experiencia laboral previa en el sector.
Deberán contar con certificado médico de aptitud física.

Energía eléctrica

Elaborado en 2013
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
 ÍNDICE

Índice
Pág.
INTRODUCCIÓN��������������������������������������������������������������������������������������������������������6

ESTRUCTURA CURRICULAR��������������������������������������������������������������������������������7
1. Marco contextual������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 7
2. Marco pedagógico���������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 8
3. Estructura curricular modular�������������������������������������������������������������������������������������������� 8
4. Carga horaria�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� 9
5. Criterios de enseñanza��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 9
6. Criterios de evaluación�������������������������������������������������������������������������������������������������������10
7. Requisitos para la implementación del diseño�����������������������������������������������������������10
8. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������11

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS................................................................... 13

MÓDULO I
Organización de las actividades de asistencia en trabajos con tensión����������13
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������13
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������14
5. Criterios de evaluación ��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 15
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������15

MÓDULO II
Asistencia en tareas de mantenimiento y reparación en trabajos con
tensión��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
1. Introducción�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
2. Objetivos��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
3. Contenidos����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������16
4. Actividades����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������17
5. Criterios de evaluación ��������������������������������������������������������������������������������������������������������� 17
6. Bibliografía����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������18

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 5

 INTRODUCCIÓN

Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social de la Nación, en el marco de sus políticas
activas para la promoción del empleo y la
formación continua, implementa estrategias de
apoyo a la competitividad económica y la equidad
social. Con el objeto de promover el desarrollo
de las competencias de la población trabajadora,
afines a la demanda de calificación laboral actual
y potencial de la matriz productiva diversificada
que nuestro país requiere, la Dirección de
Fortalecimiento Institucional, por medio de la Línea
de Fortalecimiento Institucional y Certificación de
la Calidad (Res. 1204/11), lleva a cabo acciones de
asistencia técnica a los sectores de actividad para
el desarrollo de diseños curriculares basados en
normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan el estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar
a quienes más lo necesitan: los trabajadores y
trabajadoras de nuestro país.

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 6

 ESTRUCTURA CURRICULAR

Estructura
curricular
1. MARCO CONTEXTUAL

La eficiencia, calidad y disponibilidad del servicio

eléctrico son motivos de especial preocupación para
empresas, autoridades energéticas, consumidores
y público en general dado su alto impacto en el
desarrollo económico de los países y calidad de
vida de las personas. En Argentina, el desarrollo
del sector de distribución eléctrica se enfrenta con
problemáticas propias de los negocios regulados y
privatizados, como por ejemplo: ajuste de tarifas,
calidad de servicio y cumplimiento de normativas
propias del Ente Regulador.
Por otra parte, la inclusión de nuevas tecnologías
hace necesaria la actualización de los trabajadores
en ejercicio y la formación de nuevas camadas de
operarios, quienes además se deben concientizar
de la importancia de su rol, habida cuenta de
que trabajan brindando un servicio público que
satisface una necesidad básica de la población.
La adopción del enfoque de competencias laborales
se concibió, entonces, como una herramienta
para conocer con precisión y objetividad las
capacidades requeridas para el desempeño de las
distintas tareas.
Asociado a este enfoque se presenta el concepto
de “empleabilidad”, entendida como la capacidad
de las personas para ingresar, mantenerse,
desarrollarse y reinsertarse en el trabajo a lo
largo de la vida. Éste adquiere especial relevancia
en el mundo laboral actual, caracterizado por la
movilidad de los puestos de trabajo, en el cual cada
persona debe asumir un rol activo en su desarrollo
profesional.
En el caso de la empresa EDESUR, la misma cuenta
en la actualidad con más de 2.500 empleados y
cubre una red de energía eléctrica de más de 30000
km, la cual se encuentra en expansión.

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 7

 Reconocer el valor del aprendizaje adquirido en
el ámbito laboral, así como establecer planes de
capacitación ajustados a las necesidades reales
de los trabajadores fueron los motores de este
enfoque.
Los egresados del curso se podrán desempeñar
laboralmente en empresas de distribución eléctrica
de AT/MT/BT y obras de montaje eléctrico.
2. MARCO PEDAGÓGICO
El Diseño Curricular para la formación del
Electricista Operador nivel de habilitación 1
trabajos con tensión (Electricista AT/MT – TCT-
NH1) establece una estructura modular sobre
la que se articularán las capacidades específicas
y generales que constituyen la base para el
desarrollo de las competencias necesarias para este
rol profesional.
La selección de este perfil responde a un nivel de
calificación de complejidad creciente en términos
de autonomía y de responsabilidad sobre las
acciones propias y de terceros en el servicio de
operación de líneas y cables de media y alta tensión.
A su vez, esta estructura curricular es el primer nivel
de un trayecto ocupacional y formativo del que
forman parte los roles de Electricista AT/MT – TcT
con niveles de habilitación 2 y 3.
La perspectiva adoptada para abordar este
desarrollo es la de la formación por competencias,
que responde a la necesidad de encontrar un punto
de convergencia entre educación y trabajo, entre
los esfuerzos de formación de los trabajadores y el
funcionamiento del mercado. Su instrumentación
tiene como eje elevar la calidad de la formación, al
vincularla con las necesidades de los individuos y
con las necesidades del sector productivo.
El diseño curricular propuesto se fundamenta
en un análisis funcional previo que considera el
desarrollo actual y potencial de la distribución de
energía eléctrica. Se estructura a partir del análisis
de la práctica profesional, la definición de roles
profesionales descriptos en términos de elementos
de competencias, reconocidos y validados por los
8 Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR
actores del sector mediante las correspondientes
normas de competencia. Desde esta perspectiva, la
vinculación entre realidad productiva y formación
profesional se produce en un doble aspecto. Por un
lado, la realidad productiva constituye la fuente de
diagnóstico para elaborar la propuesta formativa,
por otro, es el escenario donde los sujetos podrán
desarrollar las capacidades necesarias a lo largo del
proceso de formación.
Adoptar este enfoque supone diseñar el currículo,
sus objetivos, contenidos, actividades formativas y
los recursos didácticos tomando en consideración
las necesidades productivas del sector.
El modelo curricular basado en competencias
prioriza la integración y la contextualización, tanto
desde el punto de vista del desempeño como de la
formación profesional.
Las actividades que se proponen a través del
presente diseño se estructuran en torno a
problemas relacionados con los incidentes críticos
del desempeño profesional.
En cada módulo se integran contenidos y
estrategias de enseñanza, de aprendizaje y de
evaluación en función del desarrollo de aquellas
capacidades que se movilizan en las situaciones y
actividades identificadas en el perfil profesional.
Objetivo general:
Al finalizar el curso, los asistentes deberán estar
capacitados para:
Asistir y ejecutar las tareas de TCT preventivas
y correctivas en instalaciones de distribución
de MT o AT sin necesidad de cortar el servicio
eléctrico, en condiciones programadas según
procedimientos establecidos en la resolución
592/04 de la S.R.T y normas, procedimientos e
instructivos que rigen en la empresa (seguridad,
calidad y medio ambiente).
3. ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
El siguiente cuadro presenta la relación entre la
norma de competencia correspondiente al rol y los
módulos del diseño curricular:

Unidades de
competencia
Asistir y ejecutar actividades relacionadas con
la organización de las tareas de TcT,
preventivas y correctivas en las instalaciones
de distribución de AT o MT de acuerdo a las
normas, procedimientos e instructivos
internos de la empresa, procedimientos
establecidos en la Resolución 592/04 de la
SRT, las normas de seguridad, el cuidado del
medio ambiente y las normativas que regulan
trabajos en la vía pública.
Asistir y ejecutar las tareas preventivas y
correctivas en las instalaciones de distribución
de AT o MT de acuerdo a las normas,
procedimientos e instructivos internos de la
empresa, procedimientos establecidos en la
Resolución 592/04 de la SRT, las normas de
seguridad, el cuidado del medio ambiente y
las normativas que regulan trabajos en la vía
pública.
4. CARGA HORARIA
CANTIDAD
MÓDULO N° DENOMINACIÓN
DE HORAS
Organización de las acti-
vidades de asistencia en
I 60
trabajos con tensión.
Asistencia en tareas de
mantenimiento y repa-
II
ración en trabajos con
tensión.
Total
5. CRITERIOS DE ENSEÑANZA
El presente enfoque metodológico implica los
siguientes criterios:
El docente debe tener presente en todo
 rol.
momento las características del cursante adulto:
su necesidad de motivación, sus expectativas y la
posibilidad de fortalecer su autoestima, tanto en
el modo de vincularse con él, como en las
actividades que planifique. De esa manera podrá
paliar el problema de la deserción.
El cursante llega a la Formación Profesional con
 un entorno didáctico que contemple las distintas
distintos saberes adquiridos a lo largo de su vida,
incluyendo experiencias laborales anteriores, que
ESTRUCTURA CURRICULAR
Elementos de competencia. Módulos
Asistir y ejecutar acciones relacionadas con la
organización de las actividades vinculadas con los Organización de las
EPP, herramientas y equipos y la zona de trabajo, actividades de
en las instalaciones de MT o AT, de acuerdo a las asistencia en trabajos
normas, procedimientos e instructivos vigentes en con tensión.
la empresa, el cuidado del medio ambiente y las
normativas que regulan trabajos en la vía pública.
Asistir y ejecutar acciones relacionadas con el
mantenimiento y reparación sobre equipos e
instrumentos en las instalaciones de AT o MT de Asistencia en tareas de
acuerdo a las normas, procedimientos e mantenimiento y
instructivos vigentes en la empresa, las normas de reparación en trabajos
seguridad, las normas que a futuro regulen la con tensión.
actividad, el cuidado del medio ambiente y las
normativas que regulan trabajos en la vía pública.
forman su capital cultural y que, por lo tanto,
deben ser considerados por el docente como
base de aprendizajes, sea para integrar a los
nuevos, o sea para enmendar fundamentos
erróneos.
La decisión de qué y cómo enseñar surge de las

capacidades formuladas como objetivos
modulares.
La propuesta de enseñanza para la formación

profesional es eminentemente práctica, desde
donde se espera generar conocimientos,
100
procedimientos y estrategias para la resolución
de situaciones críticas del desempeño laboral.
Por tal motivo se centrará en las situaciones
160
problemáticas habituales de la cotidianeidad
profesional, relacionadas con los aspectos
distintivos del rol para poder plantear los
contenidos de manera significativa.
Esta experimentación permitirá al cursante

integrar sus aprendizajes, desarrollando en forma
gradual y con la ayuda del docente las
capacidades necesarias para el desempeño del
Todas las actividades propuestas
contemplarán el necesario registro escrito de
conceptos y procedimientos, a través de ejercicios
destinados a tal fin en el Material Didáctico.
El desarrollo de estrategias centradas en la

resolución de problemas habituales de la
cotidianeidad profesional y en la construcción de
variables que se interrelacionan habitualmente
en los ámbitos de trabajo.
Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 9
 El respeto por los ritmos del aprendizaje
 pues su propósito es profundizar la integración
individual. La planificación de actividades
alternativas, formuladas a partir del
conocimiento de la heterogeneidad de los
cursantes, permite adecuar el avance al
desarrollo de cada persona y del grupo de
aprendizaje.
Se promoverá la permanente reflexión sobre la

propia práctica, necesaria para un desempeño
competente.
Las actividades desarrollarán en el participante
 de indagar sobre conocimientos previos y efectuar
la capacidad de transferir conocimientos, con el
fin de prepararlo para la adaptación y solución
de imprevistos en la situación real de trabajo,
incorporando gradualmente la autonomía en el
desempeño laboral.
El error debe ser tomado como instancia para el
 y no como actividad especial en fechas previstas
aprendizaje: como una señal, tanto para el
docente como para el cursante. El docente
podrá ajustar sus acciones en función de los
errores producidos por los participantes. El
cursante, al reflexionar sobre su error, podrá
arbitrar medios para subsanarlo, con ayuda del
docente y en forma responsable.
Desde el punto de vista de la organización de la
 integradoras, explicitándose en las mismas los
clase, se propone alternar actividades
individuales y grupales (ya sea en parejas, en
grupos pequeños o en debate plenario).
Además se sugiere, para planificar el desarrollo
modular, organizar el mismo de acuerdo a la
secuencia didáctica de:
Actividades de inicio: su propósito es explorar
los saberes previos, las expectativas e intereses de
los cursantes; presentar de manera significativa el
módulo y explicitar los objetivos y la metodología
de trabajo para que los participantes sepan qué
van a realizar, por qué se propone y cómo van a
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los
participantes constituyen la base del aprendizaje
significativo, por lo que es en esta etapa del
proceso en la que se administra la evaluación
diagnóstica.
Actividades de desarrollo: profundizan en las
capacidades específicas a desarrollar en cada
módulo y promueven la integración de las
mismas, interrelacionando en forma equilibrada
las actividades prácticas con las de reflexión, las
ejemplificaciones, los debates, las explicaciones y
las demostraciones adecuadamente, de modo de
contribuir al logro de las capacidades requeridas.
Actividades de cierre: se trata de actividades
integradoras que se relacionan con todo el módulo,
10 Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR
y aplicación del aprendizaje (realización de una
tarea, elaboración de un producto, resolución del
problema).
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación diagnóstica se implementa al
iniciar cada unidad de aprendizaje con el objeto
los ajustes necesarios, de acuerdo al diagnóstico
que el docente realice del grupo.
La evaluación del proceso será llevada adelante
en forma continua, como resultado de la
observación y reflexión de la actividad habitual
por un calendario externo. Esta evaluación
debe permitir al docente la elaboración de un
juicio fundado acerca de la adquisición de las
capacidades-objetivo, y al cursante, la posibilidad
de realizar un análisis crítico de su desempeño.
La evaluación final, al concluir la cursada de
cada módulo, se presenta a modo de actividades
criterios de aprobación.
7. REQUISITOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL DISEÑO
Infraestructura:
Espacio físico para desarrollar actividades de

aula-taller con capacidad para 25 personas,
provista de equipamiento básico para la puesta
en marcha de la clase.
Espacio de simulación que mantenga las

condiciones de higiene y seguridad requeridas
para el desempeño del rol profesional.
Máquinas, herramientas y/o equipos:
Equipos de medición utilizados por la cuadrilla de

trabajo en las tareas preventivas y/o correctivas
de la red de MT/AT.
Pinza amperométrica.

Pinza voltamperométrica.

Pinza identadora manual.

Pinza tipo Ampac.

Secuencímetro.

 ESTRUCTURA CURRICULAR

Elementos de Protección Personal (EPP): Pantalla.


Guantes dieléctricos para TcT.
 Cañón.

Guantes de cuero.
 PC.

Máscaras antideflagración.
 Características del equipo docente:
Cascos.
 Para llevar a cabo el curso se requiere que el
docente a cargo posea conocimiento experto
Pantalla aislante.
 en el rol profesional a formar y aptitudes para
Arnés.
 desarrollar situaciones de aprendizaje partiendo
de demostraciones prácticas.
Anteojos de policarbonato.

Los docentes deberán organizar situaciones
Mameluco descartable.
 de aprendizaje que permitan desarrollar en los
Protección respiratoria antipolvo.
 cursantes tanto las capacidades vinculadas con
el desempeño autónomo y responsable de su rol
Máscara con filtro antigás.
 profesional, como aquellas relacionadas con el
Materiales e insumos: autoaprendizaje, el desarrollo de su autonomía y
su capacidad crítica. Asimismo, la función docente
Cables.
 implica la evaluación permanente de cursantes
Fusibles.
 y la sistematización de los datos para permitir la
acreditación de los conocimientos.
Morcetos.

Conectores.

8. BIBLIOGRAFÍA
Bases porta fusibles.

Buzones.

AVOLIO DE COLS, S., IACOLUTTI, M.D. Enseñar y

Cajas esquineras.
 evaluar en formación por competencias labo-
rales. Conceptos y orientaciones metodológicas.
Cajas tipo pared.

Buenos Aires. CINTERFOR/OIT. 2006.
Botiquín de primeros auxilios.

CATALANO, A; SLADOGNA, M. y AVOLIO DE

Elementos de demarcación de la ZT.
 COLS,S. Diseño Curricular basado en normas de
competencia laboral. Conceptos y orientaciones
Documentación técnico-administrativa: metodológicas. Buenos Aires. CINTERFOR/OIT.
Ejemplares de normativa de seguridad.
 2004.
Ejemplares de normativa de certificación de
 DAPONTE, Julio J. Principios de electrotecnia.

calidad. Buenos Aires. Editorial Librería Mitre.1981.
Ejemplares de normativa interna de empresas de
 Ley de Higiene y Seguridad en el Trabajo Nº

electricidad. 19587.
Ejemplares de manuales de procedimientos de
 ▪▪MTEYSS. EDESUR. SINDICATO DE LUZ Y FUERZA
empresas de electricidad. CAPITAL FEDERAL. Norma de Competencia Labo-
ral Nro. 983831811 correspondiente al electricis-ta
Planillas.
 operador nivel de habilitación 1 trabajos con
Memorándums.
 tensión.

Órdenes de trabajo.
 Normas de seguridad para la ejecución de

trabajos eléctricos en la vía pública DNIS O1.
Planos.
 EDESUR (Instructivo de la Gerencia de Desarrollo
Equipamiento de aula: y Mantenimiento).
Reglamento para la ejecución de trabajos con

Sillas, pizarra y fibrones.

tensión en instalaciones eléctricas. AEA 90702.
Material Didáctico (un ejemplar por cursante).
 Resolución 592/2004.
Reproductor de CD, DVD, y TV.
 Reglamentación
 sobre líneas subterráneas

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 11

 exteriores de energía y telecomunicaciones AEA Edición 2006.
95101. Edición 2007.
Reglamentación
 para la ejecución de
Reglamentación de líneas aéreas exteriores de
 instalaciones eléctricas de alumbrado público
baja tensión AEA 95201. AEA 65703.
Reglamentación de líneas aéreas exteriores de
 Resolución ENRE 0311/2001.

media y alta tensión AEA 95301.
SOBREVILA, Marcelo Antonio. Instalaciones

Reglamentación sobre Centros de transformación
 eléctricas. Buenos Aires. Ediciones Librería y
y suministros en media tensión AEA 95401. Editorial Alsina. 2012.

12 Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo I
MÓDULO I

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

DE ASISTENCIA EN TRABAJOS CON
TENSIÓN

1. INTRODUCCIÓN
El presente modulo describirá en forma general
la lógica y las normas de funcionamiento de la
actividad del Electricista Operador AT/MT de nivel
de habilitación 1 en trabajos con tensión (TCT)
posibilitando al egresado la inserción en el campo
laboral específico.
Se desarrollarán las capacidades relativas a la
manipulación, mantenimiento y disposición de los
materiales, equipos y herramientas para prevenir
riesgos y optimizar la calidad de los resultados,
a la demarcación y control del orden en la zona
de trabajo para la operación de la red AT/MT en
la vía pública y a la aplicación de las normas de
seguridad, higiene y cuidado del medio ambiente
correspondientes a la actividad y de actual vigencia
en el sector.
Se tendrá especial atención en la característica
específica de los electricistas TcT: la realización de
las tareas sin corte del suministro eléctrico.
Se trabajará también sobre las condiciones
laborales actuales, la evolución histórica de la
actividad y las características del perfil del rol de
referencia.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo, se espera que los participantes
estén capacitados para:
Identificar las herramientas y materiales

específicos para los trabajos en redes AT/MT,
distinguiendo su función.
Identificar los equipos de medición y verificación

específicos para los trabajos en redes AT/MT,
distinguiendo su función.

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 13

 Mantener las condiciones de seguridad y uso de
 Actividades de desarrollo:
los equipos y herramientas de acuerdo a la
E xposición de un caso simulado o visita a un

normativa vigente. ámbito laboral aplicando guía de observación
Señalizar, demarcar y mantener el orden en la
 provista por el Material Didáctico para reconocer
zona de trabajo para la operación de la red AT/MT los patrones organizacionales vigentes en la
en la vía pública de acuerdo a la normativa actividad, que permitan identificar
vigente. características de la organización, conocer la
secuencia de los procesos de producción,
3. CONTENIDOS situaciones específicas de la particularidad del
rol, habida cuenta de que se trabajará sin corte
TcT: concepto. Nivel de habilitación: concepto. de suministro eléctrico.
Reglamentación para trabajos con tensión Presentación de las normativas legales vigentes

en instalaciones eléctricas mayores de 1 KV. para su análisis y comprensión general,
Procedimientos e instructivos internos de la mediante ejercicios propuestos en el Material
empresa relacionados con TcT. Uso de EPP: Didáctico.
Guantes dieléctricos de MT y BT, arnés, guantes
Ejercicio de indagación provisto por el Material

de protección mecánica y química, anteojos Didáctico para el reconocimiento de distintos
de policarbonato, máscaras anti-deflagración, tipos de establecimiento, utilizando recursos
máscaras filtrantes de polvo y vapores químicos, tales como fotos, folletos, identificando su
cascos. Uso de protectores y alfombras aislantes. estructura, los nombres técnicos y los materiales.
Tipos, funciones y conservación.
Ejercicio de indagación provisto por el Material

Ropa de trabajo: pantalón, camisa, campera, ropa y Didáctico para el reconocimiento de distintos
botas para lluvia, zapatos de seguridad. tipos de equipo, herramientas y materiales
Hidroelevadores aislados: manejo, operación, utilizando recursos tales como fotos, folletos,
identificando su estructura, los nombres
conservación y control. Conceptos de normativas
técnicos y los materiales.
de seguridad en la vía pública (Res. EnRe 311).
Procedimientos internos de trabajo. Conocimiento E xhibición de fotos o video que permitan un

de normas certificadas (ISO, OSHAS). recorrido virtual “estándar” de una cuadrilla,
identificando posibles riesgos y situaciones de
Condiciones laborales y características del rol accidente.
profesional.
E xposición sobre los puntos críticos de control y

4. ACTIVIDADES la aplicación de métodos y procedimientos
Actividades de inicio: adecuados para el buen desempeño de las
funciones. Posterior análisis de caso a modo de
Explicación dialogada acerca del curso, utilizando
 síntesis de los aspectos trabajados.
como apoyo grafico el programa de formación.
Presentación del docente y de los participantes, Presentación de listas de cotejo identificando

sistematizando en la pizarra los conocimientos puntos críticos en el mal desempeño de las
funciones: falta y/o uso inapropiado de los
previos y las expectativas de los participantes con
elementos de seguridad, circulación inadecuada
respecto a la formación y específicamente al
por sectores de una planta, entre otras, para ser
módulo. Exposición de la metodología de trabajo
completadas por los participantes en forma
y del material didáctico a partir del cual se busca individual o en parejas.
generar espacios para la reflexión basados en los
objetivos modulares. E xposición dialogada sobre las enfermedades

recurrentes de los trabajadores del sector, para
Exhibición mediante herramientas audiovisuales
 reflexionar y fundamentar problemas de la
de las características de funcionamiento de una práctica en relación a las afecciones físicas
cuadrilla y de la ubicación del rol profesional en derivadas de hábitos incorrectos en los procesos
el marco general del sector. de trabajo o de exposición a riesgos
Exposición de situaciones en soporte visual como
 profesionales.
disparador de opiniones para el reconocimiento Elaboración de un cuadro de doble entrada en

de fallas en la organización del trabajo. relación a las características que debería tener el

14 Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

lugar de trabajo y las cuestiones ergonómicas, 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

recuperando y comparando con los aspectos
El docente evaluará si el cursante:
relevados en las actividades de apertura
(observación y/o recorrida virtual) ya sea que se Reconoce los trabajos principales de la cuadrilla

hubiera realizado una visita o con las de TcT.
explicaciones del instructor sobre los casos de
malas prácticas. E xplica con fundamento los procedimientos de

trabajo en la ZT y el uso de los elementos de
E xposición dialogada acerca de las condiciones

protección personal para evitar posibles riesgos
laborales actuales de los trabajadores del sector.
y accidentes de trabajo en el desarrollo de su
Debate grupal, análisis de las cualidades
 función.
personales y profesionales involucradas en el
perfil de referencia. Indica la forma correcta
 de uso del
equipamiento, materiales, insumos y
Actividades de cierre: herramientas.
Realización de un listado de los elementos que
 Reconoce la normativa de trabajo en vía pública

definen las principales características del sector,
vigente, en relación con el desempeño de sus
la ubicación del rol en el sector de actividad y
las normas legales que rigen el desempeño de funciones.
su función. Identifica los distintos elementos referidos a la

Presentación de casos redactados y/o en
 señalización.
soporte visual (fotografía, video) con situaciones Aplica criterios de seguridad a lo largo del

problemáticas relativas a cuestiones de proceso de trabajo.
infraestructura y/o funcionamiento de la
cuadrilla que les permitan proponer soluciones 6. BIBLIOGRAFÍA
viables, generadas a partir del análisis y la
discusión grupal. Ver Estructura Curricular, apartado “8.Bibliografía”.

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 15

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo II
MÓDULO II

ASISTENCIA EN TAREAS DE
MANTENIMIENTO Y REPARACIÓN EN
TRABAJOS CON TENSIÓN

1. INTRODUCCIÓN
El rol de Electricista AT/MT nivel de habilitación
1 en trabajos con tensión se caracteriza por su
espacio de trabajo y actividades laborales, que
se realizan en cuadrillas e implican tareas en vía
pública en zonas aéreas y subterráneas. Sus labores
conllevan la utilización de elementos de seguridad
adicionales.
Durante el desarrollo del módulo, se insistirá
también en la importancia de los conocimientos
técnicos sobre el proceso de reparación de la red.
Se presentan las principales características del
espacio de trabajo y del equipamiento a utilizar en
la reparación de la red, las técnicas de medición,
y los criterios y formas de uso de equipamiento y
herramientas necesarios para el desempeño del
rol.
2. OBJETIVOS
Al finalizar el módulo, se espera que los participantes
estén capacitados para:
Asistir y ejecutar tareas preventivas y correctivas

en las redes de alta y media tensión en trabajos
con tensión.

3. CONTENIDOS
Manejo de herramientas: tipos distintos y formas
de uso. Líneas aéreas de AT o MT: tipos, funciones y
formas de mantenimiento con TCT. Sub Estaciones
de AT/AT y AT/MT: procedimientos establecidos
en la resolución 592/04 de la S.R.T., el cuidado
del medio ambiente y las normativas que regulan
trabajos en la vía pública. Centros de Transformación
MT/BT: Tipos, funciones y forma de mantenimiento
con TcT. Materiales: conductores, aisladores,

Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR 16

 morcetos: usos, tipos y características. Aparatos: soluciones.
seccionadores, interruptores, reconectadores,
Análisis y reflexión grupal sobre fallas en el

transformadores: usos, tipos y características.
acondicionamiento del espacio de trabajo o en
Conceptos de electricidad aplicada: niveles de
los elementos de protección personal que
tensión, distancias eléctricas, otros. Normas de
puedan provocar accidentes de trabajo o
seguridad para trabajos en altura.
enfermedades. Sistematización de las
4. ACTIVIDADES conclusiones obtenidas.
Actividades de inicio: Presentación de casos derivados de situaciones

laborales cotidianas para promover la evaluación
Aplicación de una guía de preguntas para repasar

de aspectos técnicos involucrados en la
conocimientos previos de los participantes
reparación.
referidos a las herramientas de trabajo necesarias
para el desempeño del rol. Elaboración grupal de un check list con los

criterios de evaluación de las tareas de reparación
Exposición dialogada mediante soporte visual o

de la red.
gráfico de las principales carácterísticas del
equipamiento e insumos necesarios para el Role playing de situación provista por el Material

desempeño de la función. Didáctico sobre las interacciones propias del
trabajo en cuadrilla, con el Electricista AT/MT-
Exposición dialogada sobre las nociones básicas

NH1- TcT en función de asistencia en la reparación
de higiene y seguridad personal para la
de una red subterránea, a nivel o aérea.
preservación de la salud, haciendo especial
hincapié en los trabajos en altura. Actividades de cierre:
Actividades de desarrollo: Presentación de caso redactado o en soporte

visual con situaciones de errores en la reparación,
Exposición dialogada y/o en soporte visual

para promover la propuesta de soluciones viables
(video-fotos) del equipamiento e infraestructura
por parte de los cursantes.
involucrada en el proceso de reparación de la red.
Ubicación de puntos críticos en el procedimiento

Identificación de las condiciones de uso de

de reparación de la red que den cuenta de una
equipos y herramientas. Sistematización en
aplicación incorrecta de las técnicas o del
pizarra.
deterioro de productos.
Demostración de procedimientos de reparación

Presentación de un caso para promover la

en la red subterránea, aérea y centros de
detección de fallas en alguna de las fases del
transformación. Posterior elaboración de listado
procedimiento y consecuente propuesta de
de los pasos realizados a modo de síntesis.
soluciones alternativas por parte de los cursantes.
Desarrollo de actividades del Material Didáctico

Elaboración de una ficha técnica con el paso a

para promover el reconocimiento de puntos
paso de los procedimientos de reparación de la
críticos de control de los procedimientos y la
red como actividad de síntesis en la que cada
aplicación de los métodos de trabajo adecuados.
participante podrá completar e interpretar los
Exposición con soporte visual y posterior
 aprendizajes desarrollados en este módulo.
demostración de la aplicación de los criterios de
seguridad en los procedimientos de reparación. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Realización de estos procedimientos, organizados
 El docente evaluará si el cursante:
los participantes en parejas: mientras un cursante
Reconoce las características básicas de los

realiza la práctica, el compañero observará
procesos involucrados en el desempeño de su
utilizando el listado elaborado anteriormente
función.
como guía de observación.
Explica con fundamento la importancia del uso

Reflexión conjunta sobre la práctica realizada

del equipo y herramientas para cada tipo de
para detectar problemas derivados de hábitos
reparación de la red.
incorrectos en la puesta en práctica de los
procedimientos. Se promoverá la sugerencia por Detecta fallas en las instalaciones y plantea

parte de los cursantes, de acciones correctivas. estrategias de reparación.
Posterior sistematización de problemas y
Desarrolla
 procedimientos de cuidado y

17 Diseño Curricular ELECTRICISTA OPERADOR

 DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

mantenimiento del espacio de de trabajo

teniendo en cuenta la normativa vigente.

6. BIBLIOGRAFÍA
Ver Estructura curricular, apartado “8.Bibliografía”.

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Dirección Nacional de Orientación y Formación Profesional
Dirección de Fortalecimiento Institucional
formacioncontinua@trabajo.gob.ar
www.trabajo.gob.ar
(54-11) 4310-5628
L. N. Alem 638 (CP 1001)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
República Argentina
Energía Eléctrica

Norma de competencia

Diseño curricular

Material didáctico

Instrumento de evaluación