DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE

Primera Definición:
Es cuando manifiestan una discrepancia educativa significativa entre su potencial
intelectual estimado y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos
básicos en los procesos de aprendizaje, que pueden o no ir acompañados por
disfunciones demostrables en el sistema nervioso central, y que no son
secundarias al retraso mental generalizado, de privación cultural o educativa,
alteración emocional severa o pérdida sensorial.
(García; citado por Bateman,1998, p.16)
Segunda Definición:
Se dividen en tres categorías; los problemas generales para aprender, los
trastornos específicos y las dificultades mixta, donde hay una interacción
constante entre los procesos de aprendizaje y enseñanza manejados por el
profesor, considerando un mal manejo de las enseñanzas metodológicas,
trastornos neuropsicológicos del desarrollo o las deficiencias cognitivas y verbales
de origen sociocultural.
(Valdivieso, 1990, p. 203)
Tercera Definición:
Incluye nociones de daño cerebral, hiperactividad, formas leves de retraso, ajuste
socioemocional, dificultades de lenguaje, sutiles formas de sordera, problemas
perceptivos, torpeza motora y sobre todo dificultades en la lectura: casi el campo
completo de la educación especial.
(Farnham-Diggory, 2004, p.15)
Cuarta Definición:
Es un desorden en uno o más procesos psicológicos básicos involucrados en la
comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, (habilidad imperfecta para
escuchar, pensar, leer, deletrear o hacer calculaciones matemáticas).
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS:

Atención: es enfocar todos tus sentidos en lo que estas, sin desconectarte.

Atención receptiva: es la que presentamos inconscientemente cuando estamos
en un estado de relajación mental, asociada a una sensación de control.
Atención reactiva: es la que entra automáticamente en funcionamiento cuando
aparece en nuestro radar algo inesperado y cuyo significado desconocemos,
poniéndonos en una actitud de tención y alerta a la búsqueda de cualquier indicio
que nos haga necesario actuar.
Atención proactiva: es la que préstamos intencionalmente cuando queremos
analizar algo, para entenderlo mejor, y/o cuando vamos a tomar una decisión
sobre ello, se utiliza para la resolución de problemas a diferencia de la tención
respectiva. Esta es una atención con esfuerzo.
Estrategia:
Emoción:
Percepción:
Simbolización:
Actividad motora:
Memoria:
PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES:

Lenguaje:
Razonamiento:
Estrategia:
Se recomienda trabajar en casa las siguientes actividades;
 Colocar cajas de colores, donde el niño guardara sus juguetes por colores.
 Jugar a imitar sonidos de distintos animales, a la vez enseñándole el dibujo
del animal en cuestión.
 Estimular con diversos objetos que forman parte de su vida cotidiana como
pelota, muñecos…donde su hijo cerrara los ojos, tocándolos adivinara que
objeto es cada uno.
Se recomienda trabajar en clase;
 Construir cubos con cartulina de diversos colores y tamaños formando una
fila de acuerdo al color o al tamaño, formando figuras con los mismos.
 Con trozos de cartulina o piezas de juegos, donde el alumno se
familiarizara con el material y se le pedirá que forme figuras fantásticas o
verdaderos mosaicos, utilizando combinaciones que tengan sentido.
Inteligencia:
ETAPAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA:
 1. Diferenciación dibujo-escritura (etapa presilábica)(3-4 años)
El niño va estableciendo las diferencias entre las formas de representaciones
icónicas (dibujos) y no icónicas (letras y números).
2. Diferenciaciones intra e interfigurales (etapa presilábica)(4-5 años)
Intrafigurales: el niño comienza a establecer condiciones para interpretar un
texto, es decir comienza a fijarse en la cantidad de grafías que debe reunir una
palabra para poder ser leída.
a) Hipótesis de la variedad.
Intrafigurales: se plantean como pueden diferenciar las escrituras de las
diferentes palabras:
a) Variar las letras o suposición en las palabras (es común que utilicen las
letras de su nombre)
b) Variar la cantidad de grafías entre una y otra.

3. Etapa fonética (hipótesis silábicas y alfabéticas)(5-7 años)

Comienza a realizar correspondencia entre la escritura y la emisión oral de la
palabra.

Según Emilia Ferreiro

ETAPA PRE-FONÉTICA
Silábica El niño puede detectar al menos un
sonido de la silaba, generalmente
vocales o consonantes continuas.
Silábica-alfabética El niño empieza a detectar y
representar algunas silabas en forma
completa.
Alfabética El niño puede detectar todos los
sonidos y representarlos
adecuadamente con su letra.
Agrega Rufina Pearson
ETAPA VISO-FONÉTICA
Ortográfica El niño escribe respetando el código
de escritura y sus excepciones

MÉTODOS PEDAGÓGICOS DE LA LECTURA-ESCRITURA:

Método alfabético: por medio del sonido del abecedario las palabras se forman
combinando las bocales y consonantes. Predominando la memorización frente la
comprensión.
Método fonético: la unidad mínima de aprendizaje es el fonema (sonido de m,
mmm). Se aprenden las vocales y consonantes con la imagen del objeto y palabra
separando por la letra que se enseña.
Método silábico: parte de la silaba construida con la vocal combinada con
consonante. La unidad mínima del aprendizaje es silaba.
Método global (eclético): parte de la palabra con todo el potencial de su
significado y también de la frase con un significado concreto. Después se realiza
un estudio deductivo para descubrir las silabas, los sonidos de las letras y sus
combinaciones.
Método palabra generadora: se inicia con una palabra que genera todo el
proceso de aprendizaje, también se asocia una imagen a una palabra y después
se divide en silabas, letras, sonidos.