Dist TNPS0012 PDF

Tarea
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

La Universidad Católica de Loja
Desarrollo de la Inteligencia
4 créditos
Departamento de Psicología
Sección Psicología Educativa
Titulaciones Ciclos
§§ Ciencias de la Educación, menciones:
•• Inglés
•• Educación Básica
•• Físico Matemáticas IV
•• Químico Biológicas
•• Lengua y Literatura
§§ Ciencias de la Educación mención:

•• Educación Infantil V
§§ Psicología X
Profesora autora:
Mgs. Yonny Cecilia Tamar Montero
Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de

Aprendizaje) es obligatorio; y, el ingreso se lo realiza en las fechas establecidas en el
calendario académico, que se encuentra en el siguiente enlace.
https://distancia.utpl.edu.ec/calendario-academico/
Octubre 2018 - Febrero 2019
TUTORÍAS: El profesor asignado publicará en el Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) su número telefónico y horario de tutoría.
Más información puede obtener llamando al Call Center 07 3701444, línea gratuita 1800 88758875 o al correo electrónico
callcenter@utpl.edu.ec
Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
Tarea: Desarrollo de la Inteligencia
Tarea
Primer bimestre
ACTIVIDAD 1. (3 puntos)
Tema:
Los inicios de la inteligencia y su desarrollo.
Competencia:
Interiorizar el inicio, estructura y desarrollo de la inteligencia entorno al CI, el

aprendizaje y sus falencias.
Orientaciones Metodológicas.
▪▪ Esta actividad se refiere a contenidos de las Unidades 1-5. Correspondiente al

primer bimestre.
▪▪ Lea comprensivamente las unidades, y luego identifique las respuestas
colocando al lado derecho la respuesta correcta.
▪▪ A continuación, se presentan preguntas objetivas de verdadero - falso y de
opción múltiple, en donde se le invita a la reflexión y al análisis para dar
respuesta a las mismas.
▪▪ Consta de 30 preguntas a las cuales debe contestar de forma objetiva
Criterios de evaluación: El puntaje favorecerá a las respuestas correctas
Responda V o F
1. ( ) En el campo de la Psicometría, la separación entre el diagnóstico

y la metodología es uno de los principales generadores del
desencanto educativo.
2. ( ) Reuven Feuerstein realizó una propuesta que pretendía medir

los procesos de los que depende el funcionamiento intelectual
“quantum” intelectual en sí mismo.
3. ( ) En la Psicología cognitiva han existido dos corrientes diferentes

enfocadas a interpretar y medir la inteligencia: la del factor de la
inteligencia y la de los factores específicos.
2
4. ( ) Una de las mayores deficiencias en el campo educativo es la

carencia de enfoques sistémicos.
5. ( ) En el triángulo equilátero del aprendizaje, el paradigma es, que

de acuerdo al área socioemocional, la inteligencia es considerada
como una isla.
6. ( ) El autoconcepto y la autoestima no influyen en el equilibrio

emocional.
7. ( ) El aprendizaje depende mucho del adecuado funcionamiento

fisiconeurológico.
8. ( ) La estructura de la inteligencia, de Guilford, proporciona un marco

de referencia teórico que sirve como columna vertebral para
generar un sistema de metodología que ayude a educarla.
9. ( ) Según Aristóteles, todo conocimiento empieza por los sentidos.
10. ( ) La neurona transmite sus mensajes a través del cerebro y a lo

largo de todo el cuerpo mediante los axones, que están protegidos
por la mielina.
11. ( ) El desorden de atención deficiente se caracteriza por distractibilidad,

hiperactividad e impulsividad.
12. ( ) Un tipo de desorden en la concentración es causado por traumas

emocionales realistas.
13. ( ) El CI es una medida de la inteligencia expresada en un número.
14. ( ) El enfoque cuantitativo de Piaget se centra en el significado y la

interpretación de las respuestas correctas dadas a una serie de
tareas relativamente complejas mediante el uso de preguntas
únicas y estándar.
15. ( ) La Agudeza visual es la habilidad básica para discernir detalles

específicos que son visibles en el medio ambiente luminoso.
16. ( ) El cerebro límbico no es capaz de controlar nuestro sistema

inmunológico.
3
La Universidad Católica de Loja UTPL
17. ( ) La Neurociencia está comenzando a dar algunas respuestas a

dudas de gran interés para los educadores.
18. ( ) Las causas del Trastorno de Déficit atencional aún no están

claramente establecidas, pero se puede explicar a través de
modelos, existen dos: Biológico y Conductual
19. ( ) En el proceso de enseñanza aprendizaje, considerar el diseño

humano implica tener en cuenta la motivación como estrategia
indispensable para el aprendizaje.
20. ( ) La motivación estimula la voluntad para aprender.
ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA:
21. Las personas cuyo canal de comunicación es visual:
a. reconocen las palabras de vista, confían en la configuración de las

palabras
b. pueden hablar y explicar esa información a otra persona
c. hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos.
22. Un síntoma observable de una lectura deficiente puede ser:
a. mover la cabeza mientras se lee

b. buena orientación en los dibujos
c. nunca omitir palabras
23. Las modalidades sensoriales son:
a. Visual, auditiva y táctil

b. Visual, auditiva y gustativa
c. Visual, auditiva y cinética
24. La deficiencia en la binocularidad se manifiesta cuando:
a. suelen ayudarse con el dedo para no perder la ubicación en la lectura

b. presentan problemas en la comprensión de la lectura
c. ven perfectamente con los dos ojos.
4
25. Quienes tiene más estrechez del campo visual suelen ser:
a. las mujeres
b. los varones
c. especialmente las mujeres de la tercera edad.
26. El cerebro reptiliano incluye:
a. el hipotálamo
b. el cerebelo
c. la amígdala.
27. En cuanto a la dominancia cerebral, las regiones frontales y centrales son más
amplias en:
a. en el hemisferio izquierdo
b. en el hemisferio derecho
c. en el bulbo Raquídeo
28. La técnica que no corresponde a modificación de conducta en el tratamiento

de desorden de atención es:
a. refuerzo positivo
b. mediación
c. tiempo fuera.
29. La capacidad de solución de problemas radica en el lóbulo:
a. parietal
b. frontal
c. occipital
30. Las sugestiones negativas (bloqueos) normalmente se forman en la:
a. infancia
b. adolescencia
c. adultez.
5
Tema:
¿Cómo aprendemos? Teorías Neurológica.
Competencia:
Contenidos relacionados con el cerebro y su evolución.
▪▪ Luego de leer el capítulo 4, se presentarán diez enunciados en los que debe

identificar, contenidos relacionados con el cerebro y su evolución
▪▪ De las 10 alternativas de respuesta, identifique las respuestas correctas frente

a cada enunciado.
Criterios de evaluación: El puntaje favorecerá a las respuestas correctas.
1. Es el responsable de la supervivencia, es el más rápido en sus reacciones.

Las personas con amplio desarrollo del cerebro reptiliano sobresalen en
las actividades físicas como los deportes, el baile y todo el movimiento
coordinado que requiere de respuestas y reflejos corporales.
2. Propició la aparición de las operaciones racionales superiores. Esta parte
del cerebro tiene la habilidad para detectar y realizar patrones que den
significado a la realidad (decodifica claves, reconoce relaciones y organiza
la información).
Los elementos que procesa son mejor manejados en forma gestáltica,
integral y no cuando los datos están aislados o son secuenciales
3. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro; además organiza y
reorganiza el cerebro.
Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos
diferentes.
4. Cuando el ser humano nace, tiene más mielinizado el hemisferio derecho,
pues éste hospeda las reacciones fundamentales y la intuición esencial
para sobrevivir. La materia gris del hemisferio izquierdo indica que la
mielinización de las neuronas se ha dado por una mayor organización
intelectual. Se sabe que los humanos están biológicamente diseñados para
sobrevivir y que la única ventaja competitiva sobresaliente es su habilidad
para aprender. La estimulación que mejor ayuda al cerebro a desarrollarse
son las actividades nuevas, con esto se determina que…
6
5. A nivel académico, en general, las mujeres superan a los hombres en

cálculo matemático, precisión y coordinación motriz fina, fluidez ideológica.
La mujer puede aprender idiomas con mayor facilidad; su memoria verbal
es mejor que la de los hombres.
6. Con los descubrimientos actuales, se puede diseñar metodología eficaz
conociendo su estilo de aprendizaje, cambiando notablemente el esquema
de enseñanza. En este sentido la neuropsicología ha contribuido mucho en
el campo educativo ya que ha permitido establecer diferencias entre uno
y otro.
Prefiere la información secuencial, gradual, estructurada y predecible. Es
temporal, se enfoca hacia el interior
Propicia alegría, entusiasmo y positivismo.
7. En él se encuentra el mundo emocional. Todos los datos presentados
a la inteligencia abstracta, no son aceptados hasta que no los sentimos
como verdaderos. Si se experimentan sensaciones de temor, inseguridad
o riesgo, este cerebro utiliza más energía en la autoprotección que en el
enfrentamiento a cualquier reto exterior.
Uno de los elementos que más preocupa a los padres y maestros es la
motivación para aprender y este cerebro desempeña un papel protagónico
en la formación de la motivación intrínseca basada en la vivencia del éxito,
en la autoconfianza y en la visión de las propias capacidades.
8. Se presenta mayormente cuando existe un reto concreto de por medio;
necesitamos dar a nuestros niños y adolescentes la posibilidad de utilizar
sus recursos latentes, que, de otro modo pueden quedar inutilizados. Ésta,
orientada y trabajada en cualquier potencialidad intelectual debe tener un
objetivo concreto y práctico, porque el cerebro es intencional por naturaleza:
se orienta hacia resultados relacionados con la sobrevivencia.
9. Un daño en ese hemisferio genera un optimismo irreal y lloran sin motivo
alguno.
Los bebés de diez meses de edad tienen actividad electroencefalográfica
mayor en el lóbulo frontal izquierdo cuando ven caras felices, pero tienen
una actividad equivalente en este hemisferio cuando ven caras tristes.
Prefiere la información gráfica, experiencial, desordenada, cargada de
emotividad; aprende en forma integral, tiene intuición, responde más a una
relación personal que a una relación autoritaria; se enfoca hacia el exterior.
10. El oído femenino capta mejor los cambios de voz, la música y otros sonidos;
retiene mejor lo que escucha y es más sensible al volumen. Ellas tienen
mejor visión periférica, tiene un sentido del tacto más difuso y sensible.
Reaccionan más rápida y agudamente que los hombres, pero resisten más
tiempo que ellos.
Los varones tienen mejor visión a distancia y percepción de la profundidad
que las mujeres, aunque éstas tienen mejor memoria visual de detalles y
habilidad para reconocer rasgos faciales.
7
Alternativas de respuesta
a. Diferencias sexuales cerebrales en oído y visión

b. Hemisferio derecho
c. Cerebro reptiliano
d. El reto es el mejor amigo del cerebro
e. Descubrimiento fundamental de la neurociencia.
f. Corteza Cerebral
g. Diferencias sexuales cerebrales a nivel académico y motriz
h. Hemisferio Izquierdo
i. La creatividad y la estimulación
j. El cerebro límbico
Tema:
La estructura de la inteligencia y el aprendizaje.
Competencia:
Analizar cómo la estructura de la inteligencia y el aprendizaje se conectan.
▪▪ Luego de leer las Unidades 1-6, se presentarán diez enunciados en los que
debe identificar, estructura de la inteligencia, los problemas neurológicos y el
aprendizaje según el diseño humano.

a cada enunciado.
Respuesta
Planteamiento
(literal)
1. Es el conjunto de ciencias que se centra en el sistema nervioso
vinculado con la conducta y el aprendizaje. Su propósito principal es
entender como el encéfalo produce la marcada individualidad de la
acción humana.
8
Respuesta
Planteamiento
(literal)
2. Leer en voz alta la primera y la última letra de cada renglón de la
página de un libro, a un ritmo igual
Leer la segunda y penúltima letra de cada renglón, sin mover la cabeza
Realizar movimientos oculares en forma circular,
Todos los juegos de pelota.
3. Es la habilidad de seguir un objeto en movimiento de forma suave y
precisa con ambos ojos, tales, como la pelota en el aire o el movimiento
de vehículos en el tráfico.
4. La aceleración del aprendizaje, promovida por el autor abrió enormes
avenidas para tener acceso a recursos anteriormente desconocidos,
latentes, y utilizados por personas que nos impresionaban por sus
realizaciones; normalmente considerábamos genios a las personas
que, en forma inconsciente y casual, lograban utilizar un porcentaje
mayor de los enormes recursos intelectuales presentes en todas las
personas.
El abrió nuevos horizontes en el aprendizaje, cuando planteó la
necesidad de preparar la mente para el manejo de la información
mediante la práctica sistemática del relajamiento consciente, basado
en la sincronización del sistema respiratorio, el sistema cardiovascular
y la mente.
5. Es conveniente tener sesiones periódicas para charlar acerca del
trabajo académico, conductas, metas y objetivos; en tales pláticas, dar
prioridad a que el alumno externe sus opiniones y sentimientos, sean
de éxito o preocupación. En estas sesiones subrayar las actividades
donde el alumno sobresale. Muchos educadores proporcionan tiempo
para que los alumnos manifiesten las habilidades adquiridas y esta
técnica incrementa la autoestima en forma notable.
Los mensajes corporales que emite el profesor ante el alumno,
el contacto visual conviene ver directamente a los ojos del alumno
cuando le habla, corresponde a:
6. Habilidad que nos permite mover rápidamente los ojos de un objeto
visual a otro. Son movimientos realizados sobre objetivos fijos.
Se requiere de una buena lectura mecánica y de movimientos rápidos
y precisos que garanticen una facilidad en el manejo de los símbolos
verbales. Cuando no es así, se observa que el estudiante salta letras,
palabras o líneas o bien, la lectura es lenta y tartamudeante. Esta
habilidad es una de las fundamentales y que deberían aprenderse
antes de que el alumno tomara el primer libro de lectura.
7. Impulsividad, Problemas académicos, relacionados con dislexia,
problemas de aprendizaje. Dificultades para la atención y alto nivel
de distratibilidad
9
Respuesta
Planteamiento
(literal)
8. El oído interno se encarga de regular y afinar la actividad motriz,
también modera los niveles de energía corporal. Por esta razón, cuando
el SCV es disfuncional pueden aparecer indicios de hipoactividad,
fluctuaciones entre los diferentes estados, así como…
9. Tendemos a recordar mejor los principios y los finales que los
elementos intermedios; este principio se aplica a los libros, sesiones
de información, repaso académico y cualquier tipo de datos. Por
esta razón, se sugiere realizar sesiones breves de estudio o de
aprendizaje, más que un período largo de trabajo intelectual; de este
modo tendremos más principios y finales que podrán ser asimilados
efectivamente. Igualmente, es recomendable sintetizar los elementos
claves del aprendizaje en los finales o principios de un trabajo mental
para aprovechar las características dominantes de la memoria
10. En las Habilidades intelectuales derivadas de la Creatividad, existe
una habilidad de la Creatividad Espacial que condiciona la fluidez
ideológica y artística. Hoy en día es necesario proponer normas para
medir la creatividad, de modo que podamos manejar niveles de esta
habilidad. Esta habilidad se refiere a la…
Alternativa de Respuesta
a. Lozanov
b. Producción Divergente con Unidades Figurativas
c. Ejercicios para mejorar los movimientos oculares
d. Binocularidad
e. Orientaciones para el maestro con estudiantes Desorden de Atención Deficiente
(DAD)
f. Principios de la memoria llamado Primacía
g. Sacádicos
h. La Neurociencia.
i. Criterios para diagnosticar el Desorden de Atención Deficiente (DAD)
j. Síntomas de hiperactividad, sobreactividad e impulsividad
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso
(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
10
Tarea
Segundo bimestre
Tema:
El desarrollo y la evolución intelectual.
Competencia:
Comprender y relacionar el desarrollo evolutivo de la inteligencia.
▪▪ Esta actividad se refiere a contenidos de las Unidades correspondiente al

segundo bimestre.
▪▪ Lea comprensivamente las unidades, y luego identifique las respuestas

colocando al lado derecho la respuesta correcta.
▪▪ A continuación, se presentan preguntas objetivas de verdadero - falso y de

opción múltiple, en donde se le invita a la reflexión y al análisis para dar
respuesta a las mismas.
▪▪ Consta de 30 preguntas a las cuales debe contestar de forma objetiva
Criterios de evaluación: El puntaje favorecerá a las respuestas correctas
1. La Programación Neurolingüística se dedica a explicar la relación

cuerpo mente y sus aplicaciones en todas las áreas de conducta,
comunicación y emociones.
2. Todos los alumnos receptan la información de la misma manera.
3. Howard Gardner considera que existe un solo tipo de inteligencia,
denominado Inteligencia general.
4. La educación es un proceso complejo de variables múltiples que
deben ser atendidas en forma equilibrada e integral.
5. El manejo de las conductas en el aula es una tarea fácil.
6. La concentración se aprende y sigue reglas de funcionamiento, según
los estilos de aprendizaje.
11
7. La inteligencia puede ser incrementada sistemáticamente.

8. La capacidad de comprender y trabajar en forma efectiva en el mundo
natural hace referencia a la inteligencia lingüística.
9. Se denomina concentración a la inhibición de la información irrelevante
y la focalización de la información relevante, con mantenimiento de
ésta por periodos prolongados.
10. Los alumnos que tienen funcionamiento predominante en la modalidad
visual se caracterizan por un mundo que receptan a través de sus
oídos.
11. Al alumno con un estilo de aprendizaje auditivo se le facilita las áreas
de aprendizaje como la escritura, dibujo, las artes prácticas.
12. El aprendizaje auditivo que se realiza en forma secuencial y de
principio a fin, es importante promoverlo en las personas que tienen
dificultad para la visualización.
13. La idea de descubrir estilos de aprendizaje apareció en el año de 1982,
cuando los investigadores empezaron a preocuparse por aspectos de
ámbito emocional.
14. La motivación es el producto del interés, de la expectativa y del
incentivo.
15. Un alumno con una alimentación deficiente puede responder de la
misma manera que un alumno con una alimentación sana y equilibrada.
16. Un alumno con un foco de atención único y estructurado requiere de
silencio y pocos estímulos distractores.
17. La mayor parte del aprendizaje se realiza en los niveles del
subconsciente y estos son conectados mediante los mensajes no
verbales que emite un docente, así como el ambiente que se genera
en un grupo.
18. El trabajo con niños y adolescentes no exige el conocimiento de las
etapas de desarrollo del ser humano.
19. La concentración puede definirse como un mecanismo central de
capacidad limitada cuya función primordial es controlar y orientar
la actividad consciente del organismo conforme a un objetivo
determinado.
20. El prerrequisito de una metodología es el diagnóstico.
12
ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA:
1. En el desarrollo de la inteligencia, un niño puede decir: Papá y mamá cuando

tiene:
a. 0-3 meses
b. 6-9 meses
c. 9-12 meses
2. La lentitud, tartamudeo y escaso nivel de comprensión que se evidencia en un

niño, pueden catalogar que:
a. se salta líneas cuando lee

b. tiene problemas para reconocer las palabras
c. posee falta de fluidez en la lectura
3. El ejercicio que mejora la coordinación mano-ojo en un niño es
a. cortar papel
b. contarle un cuento
c. que ordene lógicamente tiras cómicas
4. Un alumno con un foco de atención único y estructurado:
a. no requiere de silencio y pocos estímulos distractores

b. aprende mejor solo que en grupo
c. no le incomoda la música para estudiar
5. El principio de una escuela de calidad es:
a. su filosofía educativa no está centrada en la calidad integral

b. maestros y alumnos comparten los mismos objetivos
c. evaluaciones difíciles para que un poco porcentaje de estudiantes sean
promovidos.
6. La comprensión de un tema de aprendizaje es responsabilidad del maestro, sin

embargo, en cuanto a las tareas:
a. no se deben dosificar las tareas

b. los padres deben conocer el estilo de aprendizaje de cada uno de sus
hijos para apoyarlos
c. los hábitos de estudio dependen del profesor.
13
7. La mayoría de las pruebas que se aplican se enfocan en el hemisferio izquierdo,

por ello de acuerdo a los estilos de aprendizaje:
a. los kinestésicos son los que tienen menos éxito

b. a los Visuales no le son fáciles los exámenes escritos
c. a los Auditivos no les favorece las pruebas orales.
8. El inicio del aprendizaje moral ocurre a la edad de:
a. 5 a 6 años.
b. 4 años
c. 7 años
9. En cuanto a la motivación. Si un alumno considera muy difícil un reto académico,

éste:
a. se siente insultado por el bajo nivel de reto

b. ni siquiera lo enfrenta
c. se siente estimulado para solucionarlo.
10. Para que haya concentración es indispensable que:
a. trabaje el hemisferio derecho

b. trabaje el hemisferio izquierdo
c. ambos hemisferios trabajen armónicamente
Tema:
La evolución intelectual y los factores socioemocionales.
Competencia:
Relacionar la evolución intelectual y los factores socioemocionales.
▪▪ Luego de leer las Unidades 9-10 se presentarán diez enunciados en los que
debe identificar, la evolución intelectual y los factores socioemocionales.

a cada enunciado.
14
1. Se puede aplicar para conocer los estilos de aprendizaje y potenciar el

rendimiento académico, tomando en cuenta que tenemos tres grandes
sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el
auditivo y el kinestésico
2. Cuando el alumno logra expresar una idea de modo que otros
puedan comprenderla es cuando él mismo la aprende y la comprende
verdaderamente, es lo que ahora llamamos…
3. Está formada por Factores genéticos que incluyen, aprendizajes

realizados desde la temprana edad y dirigidos por la cultura a través de
los padres y, las adquisiciones y modificaciones personales sobre los
elementos recibidos.
4. La verdadera comunicación se fundamenta más en la voluntad que en el
conocimiento y la utilización de las estructuras de la comunicación; pero
cuando existe incongruencia entre mensajes no verbales y mensajes
verbales, la credibilidad se le debe dar al…
5. En Programación neurolingüística, si una canción le trae un recuerdo
cualquiera, y esto hace que evoquen emociones asociadas que lo llevan
a revivir una escena. A eso se le llama…
6. Relectura de líneas, alta de fluidez en la lectura, escasa comprensión de
la lectura oral, saltarse de línea al leer, omitir consonantes finales en la
lectura oral.
7. Son conductas distintivas y observables que proporcionan claves acerca
de las habilidades de mediación de los individuos. Tiene que ver con el
área humana, es decir con la atención, la emoción, la evaluación y la
motivación.
8. Esta etapa es un terreno fértil para el desarrollo de herramientas
intelectuales que repercutirán en todo el aprendizaje posterior. Después
de esta etapa, los procesos intelectuales no tienen cambios cualitativos
sobresalientes, sino que son más bien de grado y pueden darse en
forma ilimitada hasta la muerte.
9. Deja de llorar al oír la voz de su madre: es impresionante el impacto
que tiene la presencia afectuosa de la madre en los fundamentos del
ser humano; los efectos devastadores como el abandono en niños
huérfanos o descuidados nos refuerzan la necesidad de la amorosa
cercanía materna en este primer año de vida.
10. Muestra independencia al resolver sus propios problemas, va tras la
autonomía y la independencia; enfoca sus preguntas hacia cuestiones
prácticas, lo que orienta la inteligencia al mundo real, inicia la
transferencia de conocimientos y la aplicación a diferentes situaciones.
Procura conseguir la ayuda de los adultos.
15
Opciones de respuesta
a. De 9-12 años
b. Internalización de la cognición para llegar a la metacognición
c. Mensaje no verbal
d. Programación Neuro Lingüística
e. Ancla
f. Sexto año de vida
g. Deficiencias notorias en la lectura
h. El estilo de aprendizaje
i. Modalidades PNL
j. De 0 a 3 meses de edad
PARTE DE ENSAYO
Tema:
La Inteligencia: su evolución, el aprendizaje y los factores socioemocionales.
Competencia:
comprender como se da la evolución de la inteligencia, el aprendizaje, los factores

socioemocionales y las transferencias socioemocionales en el aprendizaje escolar.
▪▪ Luego de leer las Unidades 7-12, se presentarán diez enunciados en los que
debe identificar, estructura de la inteligencia, los problemas neurológicos y el
aprendizaje según el diseño humano.

a cada enunciado.
16
Coloque como respuesta frente a cada planteamiento, solo el literal asignado en las
alternativas de respuesta
1. Posee una imaginación brillante y creativa; su capacidad de fantasía es
enorme, no generan problemas de conducta. Este tipo de personas es
el que menos soporta un lenguaje extenso o una lectura aburrida o sin
sentido para él; aprende mejor mediante comparaciones y metáforas
estimulantes y coloridas. A nivel psicológico, suele generar imágenes del
futuro cargadas de temor. Desde pequeño, puede experimentar fuertes
miedos cuyo origen de su miedo está en la fantasía.
2. Puede prestar atención simultáneamente atención a varios estímulos.
Puede también empezar varias actividades sin terminarlas.
3. El aprendizaje de una persona auditiva se centra en los detalles de la
información, presentan dificultad en el rendimiento de las pruebas escritas.
La atención depende del silencio o de la fuerza de los mensajes orales.
Su capacidad de abstracción y su capacidad de planificar no están
directamente relacionadas con la capacidad de visualizar. Aprende mejor
cuando recibe las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa información a otra persona
4. Propuso los tipos de inteligencias múltiples fue quien revolucionó el tema
de la inteligencia, ya que consideró a ésta como el potencial de cada
persona. Además concluyó que dicho potencial no puede ser cuantificado,
sino que sólo puede observarse a través de ciertas prácticas
5. Normalmente está en un punto intermedio entre el aburrimiento y la
excitación
6. Espera el baño cuando observa su preparación: casi todos los niños
experimentan una atracción absoluta al agua; conviene que se propicien
muchos juegos con agua, en todas sus formas. Puede decir “papá -mamá”:
en estos meses aparecen las primeras palabras formales, después de los
sonidos repetitivos que prepararon la aparición del lenguaje estructurado.
7. Esta inteligencia se evidencia porque hay una gran capacidad de percibir
o producir lenguaje hablado o escrito. Como ejemplo podemos citar a
Pablo Neruda.
8. Detecta que la alimentación es una arena donde puede luchar y ganar a
sus padres y convertirse en motivo de berrinches, Muestra preferencia
hacia determinados juguetes y gatea, no evalúan adecuadamente el
riesgo, Reconoce a su padre cuando éste llega al hogar.
9. Esta etapa es un terreno fértil para el desarrollo de herramientas
intelectuales que repercutirán en todo el aprendizaje posterior. Después
de esta etapa, los procesos intelectuales no tienen cambios cualitativos
sobresalientes, sino que son más bien de grado y pueden darse en forma
ilimitada hasta la muerte.
10. Es el proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales
sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la
ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas
entre las posibles. Hace referencia al estado de observación y de alerta
que nos permite tomar conciencia de lo que ocurre en nuestro entorno.
17
Alternativas de respuesta
a. Alumno con una característica de foco de atención múltiple y flexible.

b. De 9 a 12 meses de vida.
c. La Inteligencia lingüística.
d. Visual interno
e. De 6 a 9 meses de edad
f. El nivel óptimo de la atención
g. Gardner
h. La Atención
i. de 9-12 años
j. alumno auditivo
Estimado(a) estudiante, una vez resuelta su tarea en el documento impreso

(borrador), acceda al Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) en www.utpl.edu.ec
e ingrese las respuestas respectivas.
SEÑOR ESTUDIANTE:
Le recordamos que para presentarse a rendir las evaluaciones presenciales no
está permitido el uso de ningún material auxiliar (calculadora, diccionario, libros,
Biblia, formularios, códigos, leyes, etc.)
Las pruebas presenciales están diseñadas para desarrollarlas sin la utilización
de estos materiales.
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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

§§ Ciencias de la Educación mención:

Le recordamos que el envío de la tarea a través del EVA (Entorno Virtual de

Octubre 2018 - Febrero 2019

Los inicios de la inteligencia y su desarrollo.

Interiorizar el inicio, estructura y desarrollo de la inteligencia entorno al CI, el

▪▪ Esta actividad se refiere a contenidos de las Unidades 1-5. Correspondiente al

Criterios de evaluación: El puntaje favorecerá a las respuestas correctas

1. ( ) En el campo de la Psicometría, la separación entre el diagnóstico

2. ( ) Reuven Feuerstein realizó una propuesta que pretendía medir

3. ( ) En la Psicología cognitiva han existido dos corrientes diferentes

4. ( ) Una de las mayores deficiencias en el campo educativo es la

5. ( ) En el triángulo equilátero del aprendizaje, el paradigma es, que

6. ( ) El autoconcepto y la autoestima no influyen en el equilibrio

7. ( ) El aprendizaje depende mucho del adecuado funcionamiento

8. ( ) La estructura de la inteligencia, de Guilford, proporciona un marco

9. ( ) Según Aristóteles, todo conocimiento empieza por los sentidos.

10. ( ) La neurona transmite sus mensajes a través del cerebro y a lo

11. ( ) El desorden de atención deficiente se caracteriza por distractibilidad,

12. ( ) Un tipo de desorden en la concentración es causado por traumas

13. ( ) El CI es una medida de la inteligencia expresada en un número.

14. ( ) El enfoque cuantitativo de Piaget se centra en el significado y la

15. ( ) La Agudeza visual es la habilidad básica para discernir detalles

16. ( ) El cerebro límbico no es capaz de controlar nuestro sistema

17. ( ) La Neurociencia está comenzando a dar algunas respuestas a

18. ( ) Las causas del Trastorno de Déficit atencional aún no están

19. ( ) En el proceso de enseñanza aprendizaje, considerar el diseño

20. ( ) La motivación estimula la voluntad para aprender.

ELIJA LA OPCIÓN CORRECTA:

21. Las personas cuyo canal de comunicación es visual:

a. reconocen las palabras de vista, confían en la configuración de las

22. Un síntoma observable de una lectura deficiente puede ser:

a. mover la cabeza mientras se lee

23. Las modalidades sensoriales son:

a. Visual, auditiva y táctil

24. La deficiencia en la binocularidad se manifiesta cuando:

a. suelen ayudarse con el dedo para no perder la ubicación en la lectura

26. El cerebro reptiliano incluye:

28. La técnica que no corresponde a modificación de conducta en el tratamiento

29. La capacidad de solución de problemas radica en el lóbulo:

30. Las sugestiones negativas (bloqueos) normalmente se forman en la:

¿Cómo aprendemos? Teorías Neurológica.

Contenidos relacionados con el cerebro y su evolución.

▪▪ Luego de leer el capítulo 4, se presentarán diez enunciados en los que debe

▪▪ De las 10 alternativas de respuesta, identifique las respuestas correctas frente

Criterios de evaluación: El puntaje favorecerá a las respuestas correctas.

1. Es el responsable de la supervivencia, es el más rápido en sus reacciones.

5. A nivel académico, en general, las mujeres superan a los hombres en

a. Diferencias sexuales cerebrales en oído y visión

La estructura de la inteligencia y el aprendizaje.

Analizar cómo la estructura de la inteligencia y el aprendizaje se conectan.

▪▪ De las 10 alternativas de respuesta, identifique las respuestas correctas frente

Criterios de evaluación: El puntaje favorecerá a las respuestas correctas.

El desarrollo y la evolución intelectual.

Comprender y relacionar el desarrollo evolutivo de la inteligencia.

▪▪ Esta actividad se refiere a contenidos de las Unidades correspondiente al

▪▪ Lea comprensivamente las unidades, y luego identifique las respuestas

▪▪ A continuación, se presentan preguntas objetivas de verdadero - falso y de

▪▪ Consta de 30 preguntas a las cuales debe contestar de forma objetiva

Criterios de evaluación: El puntaje favorecerá a las respuestas correctas

1. La Programación Neurolingüística se dedica a explicar la relación

7. La inteligencia puede ser incrementada sistemáticamente.