RUBRICA PARA EVALUAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE POLIDOCENTE

1 2 3 4 Puntos
DATOS  Fecha y nombre de la sesión  Nombre del docente, fecha, nombre de  Nombre del docente, grado y sección, fecha, nombre de
GENERALES la sesión. la sesión.
SITUACIÓN DE  La sesión de aprendizaje  La sesión de aprendizaje parte de una  La situación de aprendizaje (comunicativa- problémica)
APRENDIZAJE / parte de una situación de situación de aprendizaje. es precisa y se desprende de la situación real de
PROPOSITO aprendizaje.  El propósito social tiene relación con la contexto de la unidad didáctica.
SOCIAL situación de aprendizaje.  El propósito social tiene relación con la situación de
aprendizaje.
 Considera el propósito social de manera precisa.
SELECCIÓN DE 1    El área, competencia y capacidad es seleccionada de
COMPTENCIAS Y acuerdo a la situación de aprendizaje (comunicativa-
CAPACIDADES problémica).
FORMULACIÓN  El indicador tiene coherencia  El indicador tiene coherencia con la  El indicador tiene coherencia con la situación de
DEL INDICADOR con la situación de situación de aprendizaje, competencia, aprendizaje, competencia, capacidad seleccionada. Y Los
aprendizaje, competencia, capacidad seleccionada. indicadores son claros coherentes y medibles.
capacidad seleccionada.  La formulación de los indicadores  La formulación de los indicadores cumple con su
 La formulación de los cumple con su estructura (habilidad, estructura (habilidad, conocimiento y condición) a su vez
indicadores cumple con su conocimiento y condición) a su vez tiene un alto grado de precisión.
estructura (habilidad, tiene un alto grado de precisión.  El indicador cuenta con su instrumento de evaluación.
conocimiento).  El indicador cuenta con su instrumento
 El indicador cuenta con su de evaluación.
instrumento de evaluación.
SECUENCIA  La secuencia didáctica está  La secuencia didáctica está organizado  La secuencia didáctica está organizado por momentos
DIDÁCTICA organizado por momentos por momentos pedagógicos. pedagógicos.
pedagógicos.  Se identificar los procesos pedagógicos.  Se identificar los procesos pedagógicos.
 Se identificar los procesos  Se identificar los procesos  Se identificar los procesos metodológicos.
pedagógicos. metodológicos.  Las estrategias son innovadoras y de alta demanda
 Se identificar los procesos  Las estrategias están planificados en cognitiva, que promueven el desarrollo de la capacidad a
metodológicos. relación a los enfoques de área. desarrollar.
 Las estrategias están planificados en relación a los
enfoques de área. Considera los medios y materiales.
 El desarrollo de la planificación cuenta con un
cronograma aproximado para el desarrollo.

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1 Si la selección de competencia y capacidad no cumple con la primera condición, automáticamente se pone un punto.