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I. DATOS GENERALES.
1.1. NOMBRE DE LA IE. : Qapaq Amawta
1.2. UBICACIÓN : Tomanga - Sarhua
1.3. COD. MODULAR : 1364298
1.4. DIRECTOR : Wilfredo Arotoma Oré
1.5. NIVEL : Educación Secundaria
1.6. VISIÓN.
En los próximos cuatro años queremos ser una institución educativa que logre el nivel satisfactorio en los aprendizajes, con el mejor
local equipado, mejor plana docente, con alumnos críticos y reflexivos que interactúen en armonía con el medio ambiente y la
sociedad, acorde a las necesidades y cambios actuales, contribuyendo a consolidar una sociedad democrática, justa, inclusiva y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad local, regional y nacional en marco del respeto de la diversidad cultural.
II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL ANUAL.
2.1. RESULTADOS DE PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA IE.
RESULTADOS OBTENIDOS DE ACTAS CONSOLIDADAS DE EVALUACIÓN DE LOS AÑOS ANTERIORES
Preguntas de Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión
Problemas relacionados Causas asociadas
análisis de documentos
MATEMÁTICA
Satisfactorio: En los años 2016 y 2017 ningún estudiante (1°-5°) logra
Falta de apoyo en la casa por el bajo Limitada visión de superación y
ubicarse en esta escala de calificación; en 2018, el 1,11% de estudiantes (1°-
5°) se ubica en esta escala de calificación.
nivel de instrucción de los padres. desarrollo por medio de la
Logro previsto: En 2016, el 19% de estudiantes de (1°-5) se ubican en esta educación.
escala de calificación y en 2017, 7.8%, observándose un mejor desempeño
¿Cómo han en el año 2016 con respecto al año 2017; en 2018, el 18,89% se ubican en
Padres de familia y estudiantes con Complejo de inferioridad, poca
evolucionado las esta escala de calificación. ideas estereotipadas sobre la autoestima y desvaloración a la
calificaciones, durante Proceso: En el año 2016, el 66,8% de estudiantes (1°-5) se ubican en esta educación rural con respecto a la educación rural.
los años escolares
escala de calificación; en 2017, 64.2% y; en 2018 67,78% observándose educación urbana.
anteriores, obtenidas
mayor porcentaje de estudiantes en 2018, en esta escala de calificación con
por los estudiantes?
respecto a los años 2016 y 2017. Alimentación de bajo nivel Deficiente educación nutricional de
Inicio: En el año 2016 el 5,8% de estudiantes (1°-5°) se ubican en esta escala nutricional. los padres.
de calificación; en 2017, 8.8% y; en 2018 el 12,22%, incrementándose el
porcentaje de estudiantes que se ubican en esta escala de calificación.
COMUNICACIÓN Estudiantes con bajo nivel de Limitado uso de material
Satisfactorio: En 2016 el 2,4% de estudiantes (1°5°) se ubican en esta escala comprensión te textos. bibliográfico.
de calificación y; en 2017 y 2018 ningún estudiante logra ubicarse en esta Falta de hábito de lectura en el
escala de calificación.
entorno familiar.
Logro previsto: En el año 2016 el 23,2% de estudiantes (1°-5°) se ubican en
esta escala de calificación; en 2017, 21% y; en 2018, 17,78%, observándose Estudiantes con interferencias Convivencia de lenguas: quechua y
mayor número de estudiantes en 2016 con respecto a los años 2017 y 2018.
lingüísticas (oral y escrito). español y falta de dominio de la
Proceso: En el año 2016 el 65,8% de estudiantes (1°-5) se ubican en esta
escala de calificación; en 2017, 61.4% y en 2018 70% observándose mayor
segunda lengua.
porcentaje de estudiantes en 2018 con respecto a los años 2016 y 2017.
Inicio: En el año 2016 el 1,6% de estudiantes (1°-5°) se ubican en esta escala Hogar disfuncional y violencia Crisis de valores y consumo excesivo
de calificación; en 2017, 12.6% y en 2018 12,22%.
familiar. de alcohol.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
Satisfactorio: En los años 2016, 2017 y 2018, ningún estudiante (1°-5) logra Falta de toma de decisiones desde
ubicarse en esta escala de calificación. un enfoque de equidad de género.
Logro previsto: En el año 2016 el 27,6% de estudiantes (1°-5°) se ubican en
esta escala de calificación; en 2017, 40,2% y en 2018 53,33%, observándose Abandono temporal de los padres Necesidad de solventar la economía
un mejor desempeño en 2018 con respecto a los años 2016 y 2017. por motivos laborales. familiar.
Proceso: En el año 2016 el 51,8% de estudiantes (1°-5) se ubican en esta
escala de calificación; en 2017, 50,2%, y en 2018 45,56% observándose
Falta de manejo adecuado de Desinterés de algunos docentes en
mayor porcentaje de estudiantes en 2016, en esta escala de calificación con
respecto a los años 2017 y 2018.
instrumentos de evaluación. la actualización sobre los
Inicio: En el año 2016 el 6,4% de estudiantes (1°-5°) se ubican en esta escala instrumentos de evaluación.
de calificación; en 2017, 0,8% y en 2018, 1,11% observándose mayor
porcentaje de estudiantes en 2016 con bajos resultados de calificación con Formación y evaluación de Desconocimiento o falta de
respecto a los años 2017 y 2018.
estudiantes de manera homogéneas aplicación de teorías sobre los
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
Satisfactorio: En los años 2017 y 2018 ningún estudiante (1°-5°) logra esta sin considerar sus particularidades. estilos y ritmos de aprendizaje.
escala de calificación; mientras que en 2016 el 1% de estudiantes (1°-5°) se
ubican en esta escala de calificación. Escaso manejo de estrategias Falta de actualización pedagógica
Logro previsto: En el año 2016 el 14,8% de estudiantes (1°-5°) se ubican en
didácticas en la dirección del permanente por parte del Minedu.
esta escala de calificación; en 2017, 14% y en 2018 5,56%, observándose
mejor desempeño en los años 2016 y 2017 con respecto a 2018.
proceso de enseñanza y aprendizaje, Falta de iniciativa de investigación.
Proceso: En el año 2016 el 75,2% de estudiantes (1°-5) se ubican en esta formando estudiantes meramente
escala de calificación; en 2017, 69,2% y en 2018, 81,11% observándose receptivos.
mayor porcentaje de estudiantes en 2018, en esta escala de calificación con
respecto a los años 2016 y 2017. Falta de valoración al significado del Falta de orientación necesaria y
Inicio: En el año 2016 el 3% de estudiantes (1°-5°) se ubican en esta escala estudio de parte de los estudiantes. pertinente por la visión del futuro.
de calificación; en 2017, 8% y en 2018, 13,33% observándose mayor
porcentaje de estudiantes en 2018 con bajos resultados de calificación con
respecto a los años 2016 y 2017.
MATEMÁTICA
En 2018 en el nivel Satisfactorio el 1,11% de estudiantes (1°-5°) Padres de familia y estudiantes con Complejo de inferioridad, poca
logra ubicarse en esta escala de calificación; en Logro previsto: ideas estereotipadas sobre la autoestima y desvaloración a la
18,89%; en Proceso: 67,78% y en Inicio: 12,22%.
educación rural con respecto a la educación rural.
Se observa que el mayor porcentaje de estudiantes se encuentran
educación urbana.
en el nivel de proceso y en mínimo porcentaje de estudiantes en el
nivel satisfactorio. Alimentación de bajo nivel Deficiente educación nutricional de
nutricional. los padres.
COMUNICACIÓN
En 2018 en el nivel Satisfactorio ningún estudiante (1°-5°) logra Estudiantes con bajo nivel de Falta de hábito de lectura en el
ubicarse en esta escala de calificación; en Logro previsto: 17,78%; comprensión te textos. entorno familiar.
en Proceso: 70% y en Inicio: 12.22%.
Se observa que el mayor porcentaje de estudiantes se encuentran Estudiantes con interferencias Convivencia de lenguas: quechua y
en el nivel de proceso y ningún estudiante en el nivel satisfactorio. lingüísticas (oral y escrito) español y falta de dominio de la
¿Qué interpretación
se obtiene al observar segunda lengua.
los niveles de logro HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
obtenidos por los En 2018 en el nivel Satisfactorio ningún estudiante (1°-5°) logra Hogar disfuncional y violencia Falta de toma de decisiones desde
estudiantes en el año ubicarse en esta escala de calificación; en Logro previsto: 53,33%; familiar. un enfoque de equidad de género.
escolar anterior? en Proceso: 45,56% y en Inicio: 1,11%.
Se observa que el mayor porcentaje de estudiantes se encuentran Falta de manejo adecuado de Desinterés de algunos docentes en
en el nivel de logro previsto, seguido del nivel de proceso y ningún instrumentos de evaluación. la actualización sobre los
estudiante en el nivel satisfactorio.
instrumentos de evaluación.
¿La institución educativa ha En los tres últimos años la cantidad de Deserción escolar y repitencia, Falta de apoyo de los padres en cuanto
aumentado, mantenido o reducido el estudiantes con extraedad es fluctuante: en después de algunos años a la asistencia familiar.
porcentaje de estudiantes con 2016, 32,5%; en 2017 45,5% y en 2018
extraedad en el año escolar anterior? retoman los estudios.
35,4%.
VII. ANEXOS.
CRONOGRAMA DE VISITAS DE AULA
01 4°, 2°, 5° E.F. MEJAHUANCA CAMPOS, Faustino 19/04/19 9:30-11:00 17/08/19 12:05-1:35 19/10/19 11:20-12:50
02 4°, 3°, 5° COM HUACCACHI HUAMÁN, Edwin 23/04/19 9:30-11:00 13/07/19 8:00-9:30 18/09/19 8:00-9:30
03 4°, 2°, 3° CTA MEJÍA YANCCE, Marcial 26/04/19 12:05-1:35 22/06/19 9:30-11:00 20/09/19 8:00-9:30
04 3°, 5°, 4° HGE HUAMÁN SALCEDO, Marcial 08/05/19 9:30-11:00 28/06/19 8:00-9:30 26/10/19 8:00-9:30
05 2°, 1°, 1° COM TUMBALOBOS CABANA, Óscar Elías 15/05/19 8:00-9:30 23/08/19 9:30-11:00 11/10/19 9:30-11:00
06 2°, 1°, 2° HGE, FCC ALVIAR CANCHO, Félix 17/05/19 9:30-11:00 16/08/19 12:05-1:35 12/11/19 8:00-9:30
07 5°, 4°, 2° MATE CHECNES CAYAMPI, Quintín 22/05/19 9:30-11:00 05/07/19 8:00-9:30 05/11/19 9:30-11:00
08 3°, 4°, 5° AIP HUAMÁN ESCALANTE, Yolanda 24/05/19 8:00-9:30 11/08/19 9:30-11:00 06/11/19 9:30-11:00
HORARIO DE CLASES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "QAPAQ AMAWTA" DE TOMANAGA - 2019
DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
H OR A
1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5° 1° 2° 3° 4° 5°
08:00 MAT HGE COM HGE CTA CTA COM PFRH ER COM COM CTA MAT ING COM ART COM CTA MAT HGE CTA PFRH COM HGE MAT
08:45 8 5 3 4 6 6 2 5 7 3 2 6 8 1 3 7 2 6 8 4 6 5 3 4 8
08:45 MAT HGE COM HGE CTA CTA COM PFRH ER COM COM CTA MAT ING COM ART COM CTA MAT HGE CTA PFRH COM HGE MAT
09:30 8 5 3 4 6 6 2 5 7 3 2 6 8 1 3 7 2 6 8 4 6 5 3 4 8
09:30 COM MAT CTA COM ER ING TOE HGE CTA MAT ER COM ING MAT CTA COM HGE HGE EF COM TOE CTA ER COM FCC
10:15 2 8 6 3 7 2 5 4 6 8 7 2 1 8 6 2 5 4 7 3 4 6 7 3 2
10:15 COM MAT CTA COM ER ING ER HGE CTA MAT ER COM ING MAT CTA COM HGE HGE EF COM MAT CTA ER COM FCC
11:00 2 8 6 3 7 2 7 4 6 8 7 2 1 8 6 2 5 4 7 3 8 6 7 3 2
11:00
R E C E S O
11:20
11:20 PFRH ART MAT TOE EPT HGE ER COM MAT HGE EPT FCC EF PFRH TOE CTA MAT ART EPT PFRH MAT FCC EPT PFRH EF
12:05 5 7 8 2 4 5 7 3 8 4 6 5 7 4 3 6 8 4 5 2 8 5 3 4 7
12:05 EF ING FCC ART ING HGE MAT COM FCC HGE HGE EPT EF COM ART FCC EF EPT CTA PFRH EPT EPT MAT EPT EF
12:50 7 3 5 4 1 5 8 3 2 4 5 2 7 3 4 5 7 3 6 2 6 2 8 5 7
12:50 EF ING FCC ART ING PFHR MAT TOE FCC ART HGE ART ART COM MAT FCC EF EPT CTA EPT EPT EPT MAT EPT EPT
13:35 7 3 5 4 1 5 8 1 2 4 5 7 4 3 8 5 7 3 6 4 6 2 8 5 4
DOCENTES:
1. Wilfredo Arotoma Oré
2. Óscar E. Tumbalobos Cabana
3. Edwin Huaccachi Huamán
4. Marcial Huamán Salcedo
5. Félix Alviar Cancho
6. Marcial Mejía Yancce
7. Faustino Mejahuanca Campos
8. Quintín Checnes Cayampi
TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS:
Rolando Janampa Oré
Timoteo Gutiérrez Núñez
DIRECTORIO DEL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO - 2019
1 AROTOMA ORÉ, Wilfredo (Director) 29082096 arotoma100@hotmail.com 975375235 Jr. Barranco s/n
2 CHECNES CAYAMPI, Quintín 21558129 qcayampi@gmail.com 920796955 Ica
3 MEJAHUANCA CAMPOS, Faustino 29083036 faustino66@hotmail.com 999323440 Carampa
4 TUMBALOBOS CABANA, Óscar Elías 08220592 oscardibari@gmail.com 972875011 Carapo
5 HUACCACHI HUAMÁN, Edwin 21568790 edichiman@hotmail.com 999061493 Sacsamarca
6 ALVIAR CANCHO, Félix 28313671 felixalca30@hotmail.com 966902717 Auquilla
7 MEJÍA YANCCE, Marcial 41512645 mejiayancce41@gmail.com 950415126 Tomanga
8 HUAMÁN SALCEDO, Marcial 21554620 sancos02@hotmail.com 993789993 Sancos
9 HUAMÁN ESCALANTE, Yolanda 43728466 yyhh86@hotmail.com 966855555 Huamanga
10 JANAMPA ORÉ, Rolando 29096807 rolachjanampa@hotmail.com 995437824 Huancaraylla
11 GUTIÉRREZ NÚÑEZ, Timoteo 44151117 timoteogutierrez@hotmail.com 988096599 Tomanga