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La enseñanza del diseño ha sido una de las principales preocupaciones de la gran mayoría de
las escuelas de arquitectura, esto es evidente en gran parte de los planes de estudio, ya que
en más del 50% de la retícula aparece el proceso de diseño, o cómo lo llaman en otras
instituciones el proceso de la composición arquitectónica, sin embargo, a partir de la segunda
mitad del siglo XX se han presentado dos posturas, la primera que hace referencia a la
arquitectura como una actividad de producción de objetos emotivo-utilitarios, donde se ven
involucrados aspectos de arte, ciencia y utilidad, y que se refleja en la tríada de Vitruvio
belleza, utilidad y firmeza, ésta primer postura nos hace referir a la arquitectura como una de
las bellas artes.
La segunda postura en la enseñanza de la arquitectura, nos ha sido heredada a través
del movimiento moderno y que nos lleva hacia las licenciaturas profesionalizantes, donde se
aprende de forma metodológico los aspectos de funcionalidad, economía, esteticismo (visto
como una referencia al estilo) y tecnología, lo cual, visto desde esta perspectiva la tríada de
Vitruvio también se encuentra en este aprendizaje profesionalizante, belleza que hace
referencia al esteticismo, utilidad que hace referencia a la funcionalidad y la economía y
firmeza que hace referencia a la tecnología. Es por esta relación con la definición que hace
Vitruvio de la arquitectura, que esta enseñanza profesionalizante nos ha nublado la vista hacia
la enseñanza de la arquitectura como arte, incluso se ha hablado de crear metodologías de
diseño que permitan que el diseño de los espacios sea totalmente objetivo.
Sin embargo, cuando hacemos referencia a la arquitectura como arte y en este caso
refiriéndonos a la Arquitectura con “A” mayúscula, tal como lo refiere Kenneth Frampton
cuando marca la diferencia entre Arquitectura y edificación (Frampton, 2014), el aprendizaje
de la Arquitectura se encamina hacia las vivencias y el temperamentos del arquitecto,
enmarcando a la Arquitectura como una actividad entre lo emotivo y la utilidad, incluso
podríamos decir, parafraseando a Claude Levi-Strauss, que la Arquitectura al igual que el
Arte se encuentra a la mitad entre el conocimiento científico y el pensamiento mítico-mágico
(Levi-Strauss, 2006).
Referencias
LeCorbusier. (1998). Hacia una Arquitectura. Barcelona: Ediciones Apóstrofe.
Levi-Strauss, C. (2006). El pensamiento salvaje. México, D.F.: FCE.
Cortázar, J. (2006). Rayuela. México, D.F.: Punto de lectura.
Barragán, L. (22 de noviembre de 2017). Arquine. Obtenido de Arquine:
https://www.arquine.com/el-discurso-de-luis-barragan/
Frampton, K. (24 de julio de 2014). Arch Daily. Obtenido de Arch Daily:
https://www.archdaily.mx/mx/624515/kenneth-frampton-que-es-la-arquitectura
RCR Arquitectes. (01 de marzo de 2017). Arch Daily. Obtenido de Arch Daily:
https://www.archdaily.mx/mx/806201/rafael-aranda-carme-pigem-y-ramon-vilalta-
ganadores-del-premio-pritzker-2017
Saussure, F. (2012). Curso de lingüisica general. Buenos Aires: Losada.