Auxiliadora Martín Garcia

1. Después del estudio del máster, ¿cómo definiría usted, con sus propias palabras, el
término "exclusión social"?

2. ¿Cuáles son los principales agentes de socialización? Ponga un ejemplo de cada uno de
ellos.

3. ¿Cómo explican las principales teorías del aprendizaje social cómo es socializado un
individuo aprendiendo las pautas y conductas de una sociedad determinada?

4. ¿Podría describir qué funciones desempeña el educador social especializado ante un

proceso de exclusión social?

5. Algunos jóvenes adoptan una actitud violenta y autoritaria, no cumplen con las normas y
sus padres se ven incapaces de controlarlos; Es lo que los expertos han bautizado como el
"síndrome del emperador" y lo sufren muchas parejas que han perdido el control sobre sus
hijos.(para responder a esta cuestión realice un resumen detallado comparando las distintas
teorías ¿Que dicen las distintas teorías sobre la actuación de la actitud delincuente? . ¿Por
cuál de estas teorías se inclinaría usted?, ¿por qué?

6. ¿Cómo piensa debería actuar un educador social que trabaja en un centro de menores
ante jóvenes con esta actitud conflictiva descrita en la pregunta anterior? Describa diez
propuestas de actuación (respuestas directas por parte del educador social o métodos de
actuación).

7. La organización social se apoya en el hecho de que todas las mujeres son iguales, pero
entre las mujeres existen diversidades, que pueden ser fuentes de riqueza pero también un
motivo de discriminación. La “discriminación múltiple” está relacionada entre el género y
otros factores como la etnia, la edad, el estatus socioeconómico, la orientación sexual, el
país de origen. La discriminación múltiple y la exclusión social dificultan el pleno ejercicio de
los derechos de ciudadanía en todos los ámbitos; En este ejercicio le pedimos que realice
una búsqueda en Internet de organismos y entidades a los que pueden acudir las mujeres
para ser asesoradas e informadas sobre sus propios derechos. (Bastaría con citar 10
recursos y dar una breve información sobre cada uno de ellos).
 1. Ejercicio.

La exclusión social es un proceso de pérdida de integración o participación de las

personas en la sociedad y en los diferentes ámbitos económico, político y social. La
vulnerabilidad es clave en el proceso.Factores como la educación, el empleo, la
vivienda y la salud son determinantes en los procesos de exclusión social, y afectan
de forma aislada o combinada a sectores de la población, especialmente a los
grupos más vulnerables. Entiendo por exclusión el apartar a un individuo dentro de
un marco social por lo que debemos suministrar las herramientas necesarias cuando
observamos cierta vulnerabilidad para evitar una exclusión total.

2. Ejercicio

Los agentes de socialización son los responsables de la transmisión de las normas,

valores y modelos de comportamiento. Consideramos agentes de socialización a las
instituciones y los individuos que tienen las atribuciones necesarias para valorar el
cumplimiento de las exigencias de la sociedad y disponen del poder suficiente para
imponerlas.

LA FAMILIA:

Aprendemos patrones familiares. La familia es una de los agentes más importantes que
condicionarán al niño y adolescente a crear conductas, normas y valores que les permita
una buena integración social. para ellos la familia debe educar afectivamente y darle todos
los mecanismos para crecer de forma autónoma.

Ejemplo.

Maria se ha criado en un entorno familiar estable emocional, social y económicamente.

Sus padres le han mimado demasiado y todo siempre se lo han dado hecho. el problema
es que Maria se encuentra en la situación de ir a vivir sola por cuestiones de estudio. María
no tiene los mecanismo para realizar cualquier tipo de tarea doméstica, resolver cualquier
papeleo de matriculación. Se encuentra sola y perdida las consecuencias comienzan a
verse tanto en que no está bien integrada y no está asistiendo a clases. Aquí comienza un
problema de vulnerabilidad ante la impotencia de desenvolverse por sí sola.

LA ESCUELA:

Este agente socializador facilitará al individuo de la consecución del desarrollo cognitivo y

emocional. La escuela proporcionará normas conductuales y convivenciales para que la
interacción social sea la apropiada.
Ejemplo:

Un alumno Marcos, no trae de forma reiterativa los deberes a clase aquí habría que
preguntarse por agente de arriba y cual es su actuación con el alumno. Lo que el centro
tendrá que tomar las medidas oportunas para que no suceda y debe centrar su atención si
es la desmotivación del alumno o cualquier otra circunstancia.

GRUPO DE IGUALES

Cuando un individuo se rodea de personas de su edad, de su entorno con los que se

sienten agusto y no ven en ellos nada normativo ni que vayan a recriminarle nada, el
individuo se siente más liberado, controlando mejor las situaciones llegando a tener
convicciones propias de reglas diferentes.

Ejemplo

Cuando creas tu propia familia y tienes otras vivencias con personas con las que
interactuamos de forma diferente. toleraremos las diferentes opiniones cuando las personas
entre iguales respeten la igualdad, sus sentimientos o actuaciones sean recíprocas y exista
solidaridad entre sus miembros.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación social tienen una presencia permanente aunque filtrada por la
familia en los primeros años de la vida, y filtrada por la propia ideología en la edad adulta y
vejez.

Ejemplo

Cuando eres pequeño obtienes una visión de ciertos anuncios como si fueran milagrosos
cuando vas creciendo vas descartando lo que verdaderamente nos influye positivamente

3. Ejercicio

TEORIA COGNITIVA

Han sido multitud de teóricos los que han concentrado sus esfuerzos en explicar las vías y
procesos socializadores pero la teoría piagetiana es la teoría sobre el desarrollo cognitivo
más elaborada, sistemática y compleja que se ha propuesto hasta el momento y
seguramente, es también la que más influencia ha ejercido a todos los niveles dentro de la
psicología.
TEORÍA SOCIAL

En paralelo al desarrollo cognitivo se produce en el sujeto un progresivo desarrollo de la

conciencia moral (Piaget, 1935). La conciencia moral surge con el funcionamiento interno de
principios éticos o morales que controlan o inhiben las acciones y pensamientos de un
individuo. Los individuos se vuelven cada vez más capaces de formular juicios morales
congruentes con los códigos sociales predominantes, a medida que avanzan en edad.

4. Ejercicio

Con individuos o unidades familiares:

- Información, orientación asesoramiento.

- Elaboración, seguimiento y evaluación del plan de trabajo educativo.
- Intervención socioeducativa.
- Detección y prevención de situaciones de riesgo.
- Análisis de demandas sociales.
- Derivación de propuestas a otros servicios.

Con la comunidad:

- Información, orientación asesoramiento para:

○ Estimular la resolución de situaciones de riesgo.

○ Animar la elaboración de proyectos de intervención comunitarios

participativos.

○ Favorecer la participación a todos los niveles.

○ Educar para la creación de escuelas de animadores comunitarios que

generen proyectos propios.

○ Facilitar la coordinación y promover Red Social.

○ Prevenir problemas de exclusión social.

5. Ejercicio.
Distintas Teoría.
TEORÍA ECOLÓGICAS
Teoría que se basa en la
observación del lugar en el
que vivimos. el ambiente
afecta al individuo. con el
término de Escuela de
Chicago surge la
necesidad de encontrar
una teoría que permitiese
unir la certeza y el control
con la probabilidad de
aclarar el comportamiento
social. se centra en el
estudio social urbano.
destaca en estos estudios
Robert Park.
TEORÍA DE LAS
SUBCULTURAS
Destaca la obra de Albert
Cohen. Esta teoría intenta
analizar el fenómeno
disocial. Afirma que los
colectivos sociales
organizados y los no
organizados no tienen la
misma escala de valores
que el resto de la
sociedad. Un elemento
importante en esta teoría
es la frustración. Aquí el
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
COGNITIVO.
Teoría que se basa en el
comportamiento aprendido
en base a la observación
familiar, subcultural…
Destaca la figura de Albert
Bandura. en esta teoría el
sujeto participa
activamente en el proceso
de aprendizaje
interpersonal y no
dependemos totalmente
del condicionamiento.
Somos capaces de
transformar nuestras
experiencias en previsión
de una situación futura.
TEORÍA DE LA
DESIGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
Destaca R. Cloward, esta
teoría explica a la sociedad
como resultado de la
coexistencia de
subculturas independientes
que se generan como
consecuencia de la
disociación entre metas y
fines. Entiende que el
origen de la subcultura
desviada está en la
frustración que sienten los
TEORÍA DE LA
ASOCIACIÓN
DIFERENCIAL
Esta teoría se basa en que
la conducta humana no
debe afincarse en modelos
comportamientos desde la
infancia. Esta teoría
manifiesta que en toda
sociedad existen diversas
asociaciones con
diferentes intereses. La
asociación diferencial es
una consecuencia del
proceso de aprendizaje a
través de asociaciones de
una sociedad plural y
conflictiva. Destaca la
figura de Sutherland
TEORÍA DEL CONTRATO
SOCIAL
Esta teoría se basa en que
las personas tienen una
tendencia a delinquir que
se consuma cuando hay
algún motivo que se lo
impida. El jóven analiza la
sociedad, analiza el
sentido de la acción social.
Así el joven se anticipa a
las consecuencias que le
puede ocasionar la
comisión de una
 joven no va a socializarse
porque ha elegido vivir al
margen de los patrones
culturales.
jóvenes de clase baja al trasgresión o delito.
intentar lograr sin éxito, el Destaca la figura de
nivel económico y el status Hirschi
social de otros grupos
sociales. No asumen el
fracaso y mendiante actos
delctivosimponensus
sentimientos.

TEORÍA DE LA
FRUSTRACIÓN O DE LA
TENSIÓN

Teoría que pertenece a

Robert Agnew. Esta teoría
afirma que las conductas
antisociales es causada por
la dificultad que tienen
todos aquellas personas
que viven la pobreza, ya
que ello impide la
satisfacción de sus
necesidades. Es probable
que para satisfacer tales
necesidades y obtención de
recursos económicos se
incurra a actos delictivos.

Las conductas disociales en jóvenes se refiere a la presencia recurrente de conductas

distorsionadas, destructivas y de carácter negativo, además de transgresoras de las
normas sociales, en el comportamiento del individuo.

Desde mi punto de vista la mayoría de teorías explican de una manera determinada un

acercamiento de lo que puede desencadenar las conductas antisociales.

Personalmente la teoría del aprendizaje Cognitivo en la que el individuo aprende a

través de la observación varios patrones de comportamiento que puede desarrollar en su
vida de forma de forma un tanto negativa. Son patrones de información captada; la
podemos encontrar en la familia en las pandillas…
 Por otra parte otra teoría que le da un significado especial a los comportamientos
disociales es el contrato social. la imposición de normas y el establecimiento de cuál es
nuestro rol en la sociedad o lo que nos pueda ocurrir si hacemos lo contrario, es una
teoría que explica por qué en determinados hogares hay adolescentes que no tienen
asentadas estas normas y de ahí sus actos antisociales.

6. Ejercicio

El trabajo del Educador en el centro de menores es de vital importancia para el buen

funcionamiento, ya que los espacios educativos no están claramente definidos. Visto
desde fuera pudiera parecer que es una tarea sencilla, donde el único cometido es el
mero acompañamiento del menor en las tareas diarias, que cualquier persona que tenga
una cierta edad puede realizar el trabajo, que la experiencia es suficiente.La tarea del
educador en un centro requiere de formación, planificación, programación y evaluación.
Generar espacios educativos en cualquier tarea cotidiana a través de la planificación. Las
actividades diarias más simples se convierten en espacios perfectos donde poder
intervenir con el menor. A través de la cotidianidad conoce, comprende y crea los
vínculos necesarios para una adecuada intervención. El educador debe convertirse en
una persona de referencia, en un confidente con el que compartir los buenos y malos
momentos. Su esencia radica en la relación que forma con el menor, en la formación de
un vínculo afectivo, que se genera en el día a día. Sin una adecuada planificación, nunca
sería posible encontrar esos espacios que permitan formar un vínculo afectivo.

El Educador tiene que buscar aquello que verdaderamente pueda ser útil para el
menor, previniendo de aquello que pueda satisfacer o justificar la actuación del mismo.
Tratar de negar la posible actuación de un menor o condenarla en exceso puede
alejarnos de nuestro verdadero objetivo. Trabajar a partir de las experiencias elegidas
por el menor, no en las provocadas por el educador. El feedback necesario para la
formación del vínculo nace en las decisiones que toma el menor. Es a partir de ahí donde
el educador conoce, comprende y aprende de él, para poder llevar a cabo una
intervención positiva.
 Tan importante es el vínculo que debe crear el educador con el menor, como con el
resto de compañeros. Tener una buena sincronía entre todos los educadores y resto del
equipo técnico es esencial para un buen trabajo en equipo.

El Educador es una figura clave en la intervención con los menores. Experimenta toda
clase de vivencias con ellos, tanto en el centro como en las diferentes actividades que se
llevan a cabo fuera. Sonrisas, lágrimas, abrazos, juegos, buenos momentos y malos
momentos, hacen que el menor vaya avanzando en la adquisición de las habilidades
necesarias para su buen desarrollo vital.

Plan de Actuación

- Actitud constante del educador de refuerzo, de poner límites.

- Entrevistas con la familia

- Actividades individuales entre el chico-educador referente.

- Trabajar de manera coordinada: Se precisan criterios comunes por encima de los

criterios personales, es necesaria la coherencia en el mensaje que se da a la
persona atendida. Hay que clarificar normas y respetar el reglamento de Régimen
interno (tanto por parte de los educadores como de los educandos).

- La educación tiene por misión la apertura de identidades, la exploración de nuevas

maneras de ser que se encuentran más allá del estado inicial. Debemos tratar que el
menor se esfuerce por abrir nuevas dimensiones para la negociación del yo.

- Promover la autocrítica y la reflexión como principal medida educadora.

- Dinamizar los procesos de participación y socialización.

- Potenciar las relaciones humanas y las capacidades de los sujetos.

- Despertar en los usuarios la posibilidad del cambio, y nunca imponerla.

- Crear una relación de proximidad, favoreciendo la sensación de seguridad y

confianza; es decir, compartiendo problemas y buscando conjuntamente soluciones
se crea una vinculación referencial por parte del sujeto.

7.Ejercicio.

- Centro de Asistencia a Víctimas de Agresiones Sexuales (C.A.V.A.S)

 C.A.V.A.S. es una entidad sin ánimo de lucro, que ofrece servicios gratuitos a mujeres y
niños que hayan sufrido algún tipo de agresión sexual.

- ​Coordinadora Española para el lobby Europeo de Mujeres

CELEM es el trabajo de muchas mujeres que han aparcado sus diferencias y unidas
luchamos por la igualdad de oportunidades, el derecho a la toma de decisiones, la
conciliación de la vida profesional y personal, así como radicar la violencia de nuestras
vidas.

- Federación de Mujeres Progresistas (FMP)

La Federación de Mujeres Progresistas (FMP) es una ONG de ámbito estatal, sin ánimo
de lucro, y declarada de Utilidad Pública, que se constituyó en 1987 para la defensa de
la Igualdad de derechos y oportunidades para las mujeres.

- ​Federación Mujeres Jóvenes

Federación Mujeres Jóvenes (FMJ) es un espacio formado por mujeres jóvenes

feministas. De ámbito estatal y sin ánimo de lucro, nace en 1986 para conseguir la
igualdad real de oportunidades. La Federación está formada por Asociaciones de
Mujeres Jóvenes en distintas Comunidades Autónomas de España. Las asociaciones
están formadas por chicas con edades hasta 31 años.

- Instituto Interuniversitario de Estudios de Mujer y Género

El iiEDG tiene como objetivo prioritario el desarrollo de la investigación y la innovación

en el ámbito de los estudios de mujeres y género. Gracias al reconocimiento legal, el
Institut, finalmente podrá consolidar un espacio interdisciplinario que permita desarrollar
completamente y con normalidad todas sus líneas de intervención, ya sea la creación de
nuevos proyectos como la transferencia de estos conocimientos al tejido social, con una
aplicación directa a las instituciones y otros organismos o unidades sociales.

- Red de Organizaciones Feministas contra la Violencia de Género

Red Feminista recoge noticias, opiniones y documentos relativos a la violencia de
género y la Ley Integral 1/2004 así como una extensa recopilación de noticias sobre
mujeres víctimas desde 2003.