UTILIZAÇÃO E RESULTADOS DA AVALIAÇÃO RE

FLEXÃO IMPLEMENTAÇÃO AVALIAÇÃO

Introdução
Depois de resultados avaliação relatado para vários partes então o
próximo passo é como usar os resultados avaliação melhor para vários
interesses. Como explicado em module antes que avaliação aprendizagem
ou avaliação resultados estudar ter vários tipos. Cada tipo tem um propósito
diferente. Resultados avaliação não haverá muitos benefícios se, sem refletir
sobre o que foi aconteceu como base para conserte degrau avaliação próximo.
Faça isso reflexo significa pensar e refletir sobre as atividades que
foram feito então de resultados pensou que Você faça isso algo imagem para
faça isso melhoria das atividades de avaliação subseqüentes.
As competências que você deve dominar depois de estudar este módulo são:
1 Você conhece e entende sobre o uso de resultados de avaliação para
vários interesses.
2 Você conhece e entende o reflexo da implementação avaliação.
Para mestre competência que em acima, então module isso vai dividido tornar-
se duas actividades de aprendizagem, nomeadamente a Actividade de
Aprendizagem 1 discute o uso dos resultados da avaliação, e a Actividade de
Aprendizagem 2 discute a reflexão sobre a implementação da avaliação.
Além disso, você deve estudar este módulo cuidadosamente de acordo com as
instruções para trabalhar no módulo, para que você possa realmente praticá-
lo em atividades de avaliação em Madrasas. Você também precisa ser mais
ativo e criativo para identificar o uso dos resultados da avaliação e refletir
sobre a implementação das avaliações, de modo a melhorar a qualidade dos
processos de aprendizagem e os resultados que, por sua vez, podem melhorar
a qualidade da avaliação da aprendizagem. Existem várias razões
importantes pelas quais você precisa estudar este módulo, a saber:
1 A utilização dos resultados da avaliação e a reflexão sobre a implementação
da avaliação é um passo que deve ser dado em uma série de atividades de
avaliação da aprendizagem.Para isso, você deve conhecer e entender como
usar os resultados da avaliação e refletir sobre a implementação avaliação.
2 Qualidade avaliação aprendizagem em um o todo necessário continue
indo melhorado

de modo que pode ser contabilizado para várias partes, como pais de
estudantes, comitês madrasah, supervisores e chefes de Madrasah.
3 Ainda muito professora em Madrassa quem menos ou ainda
não entender como usar os resultados da avaliação e refletir sobre a
implementação da avaliação. Portanto, você deve aprender vários conceitos e
estratégias e ser capaz de usá-los em atividades de avaliação de
aprendizagem em Madrasah
Para aprender sobre este módulo, recomendamos que você siga as instruções
abaixo:
1 Leia este módulo bem, regularmente, e não pule para cima e para baixo para
que você ganhe conhecimento e compreensão intacto.
2 Gravá-lo termo sentença ou formula quem menos compreensível e dê
isso marca especial usando marca-texto. Em seguida, você conversa com
amigos ou pergunta diretamentetutor.
3 Depois cada cortar atividades estudar terminado leia, tente Você faça um
resumo sozinho quem anotado mão. P isso pretendido para adicione memória
do que foi lido. Não esqueça, trabalhe nos exercícios e testes formativos que
estão no final da atividade estudo.
4 Para aumentar sua percepção sobre o uso dos resultados da avaliação e
reflexão sobre a implementação das avaliações, leia alguns dos livros de
fontes listados biblioteca.

Espero que você conclua com sucesso este módulo 9!

 UTILIZAÇÃO
DOS RESULTADOS DA AVALIAÇÃO

Introdução
Eu madrasa muitas vezes vemos vários tipos de
atividades, como participantes estudante faça
isso atividades estudar (em classe ou em laboratório), seguir atividades extrac
urricular (scout, PMI, embora corpo defender você
mesmo etc) estudar recitar al-
Qur'an, praticar adoração incluído também atividades professora levar a
cabo actividades de aprendizagem (em aula ou fora da
turma). Todos atividades que é claro existe destino e os
benefícios respectivamente. Se você não existe os benefícios, É claro que os
alunos não querem participar dessas atividades. Professor
também não vai levar a cabo atividades aprendendo. Em
suma, cada atividades quem feito Claro que existem benefícios. O mesmo
acontece com as atividades de avaliação. O problema
Quais são os benefícios dos resultados da avaliação?
A maioria dos professores usa os resultados da avaliação apenas para
preencher os boletins. Isso não está errado, mas não significa que os
resultados da avaliação sejam apenas para o preenchimento de
boletins. Supostamente professora fazer uso
de resultados avaliação para vários interesses,
então festas quem relacionado vem junto responsável responder e teressa
atenção alta contra processo aprendizagem participantes estudante Durante i
sso talvez os pais não se importam com as atividades de aprendizagem dos
alunos em madrasas.Pessoas homem velho ainda muito quem dê uma
olhada conservador onde atividades estude
em madrassa somente negócios e responsabilidade responder cabeça e profess
ora madrasa.Em
atividade estudar 1 isso Você vai convidado para estudar sobre benefício result
ados da avaliação. Depois de aprender esta atividade de aprendizagem 1,
espera-se que você seja capaz de :
1 Mencione o significado de isca volte atrás.

2 Mencione o foco do feedback como material reparo.

3 Explique a técnica de alimentação volte atrás.

4 Descreve três importantes benefícios dos resultados avaliação.

5 Explicar os conceitos básicos de usar os resultados avaliação.

6 Distinguir entre os benefícios dos resultados da avaliação formativa

e sumativo.

7 Explicar os benefícios dos resultados da avaliação sumativo.

8 Explicar os benefícios dos resultados da avaliação para os

participantes estudante

9 Mencione os benefícios da avaliação para o professor. 10. Explique os

benefícios dos resultados da avaliação para as pessoas velho homem.

A. A importância de utilizar resultados Avaliação

Um dos benefícios dos resultados da avaliação é fornecer feedback a todas as
partes envolvidas na aprendizagem, direta e indiretamente. De acordo com o
QCA (2003), "o feedback é o meio pelo qual os professores permitem que as
crianças diminuam a lacuna, a fim de levar a aprendizagem adiante e
melhorar o desempenho das crianças" . O feedback pode ser usado como uma
ferramenta para os professores ajudarem os alunos a melhorar suas
atividades de aprendizado e melhorar seu desempenho. Os alunos poderão
medir a extensão de seu domínio do material, se o trabalho deles obtiver
feedback do professor. Esse feedback pode feito em
um imediatamente, escrito ou demonstração. Dentro fornecer feedback, o
professor deve prestar atenção à qualidade do trabalho dos alunos e não
compará-lo com os resultados do trabalho de outros alunos. Isso pode fazer
com que os alunos se sintam inferiores. O feedback está dando conselhos e
melhorias, por isso os alunos são motivados a melhorar e melhorar a
qualidade do processo de aprendizagem e os resultados seu trabalho.
Crooks (2001) conclui que o feedback pode ser útil para motivar os alunos,
deve ser focado em:
1 A qualidade do trabalho dos alunos e não compará-los com os resultados do
trabalho dos alunos outro.
2 Formas específicas em que o trabalho dos alunos pode melhorado.
3 Maior trabalho dos alunos que devem ser comparados com o trabalho antes.
O que os Crooks propuseram enfatizou mais a qualidade do trabalho dos
alunos como principal fator na determinação do tipo de feedback dado, em vez
 de comparar os resultados do trabalho dos alunos uns com os outros, quanto
mais comparar com o trabalho de alunos cuja maioria das respostas estava
correta ou de acordo com critérios estabelecidos antes.Em
relação com coisa isso, Clarke (2003) aconselhar seis princípios que devem ser
considerados, a saber: (1) o feedback deve focalizar tarefas que sejam
apropriadas aos objetivos de aprendizagem, e não comparar com outras
crianças (2) os professores usam linguagem verbal e não verbal
e dar mensagem quem bom em participantes estudante sobre habilidadeeles
obtêm (3) uma avaliação de cada parte do trabalho pode levar a uma
diminuição moralmente para participantes estudante quem alcançar conquist
a baixo e satisfação
paraparticipantes estudante quem alcançar conquista alta (4) prêmio externo
assim como as notas (5) precisam fornecer feedback específico focado no
sucesso e aumentar do que corretoe (6) participantes estudante necessário

dada a oportunidade de melhorar a qualidade do seu trabalho.

Em seguida, Remmer (1967) apresentou o "nós discutimos aqui para ajudar
os alunos a se entenderem melhor, explicar o crescimento e desenvolvimento
dos alunos e ajudar o professor no planejamento instrução " . A opinião de
Remmers mostra que há pelo menos três benefícios importantes dos
resultados da avaliação, a saber, ajudar a compreensão dos alunos a
melhorar, explicar crescimento e desenvolvimento participantes estudante par
a pais e ajudar o professor a elaborar planos de aprendizagem. A seguir,
explicamos alguns dos benefícios da avaliação em relação à aprendizagem.
1 Para melhorar os planos de implementação Aprendendo
O planejamento é uma parte importante, bem como um guia e
guia para professora dentro levar a
cabo atividades aprendendo. Resultados aprendizagem
vai afetado por váriosfator entre eles planejamento aprendendo. Um bom
planejamento de aprendizagem não é suficiente porque requer sinceridade na
organização do plano, na realização de atividades aprendendo, e faça
isso avaliação aprendendo. Como você sabe, o plano de implementação da
aprendizagem é parte integrante da tarefa do professor como implementador
e gerente de aprendizado. Portanto, um professor deve ser capaz de analisar
qual parte do plano de implementação de aprendizado ainda precisa ser
melhorado.A esperança é que através da melhoria, a qualidade do processo de
aprendizagem se torne mais bom
O plano de aprendizagem desempenha um papel como cenário do processo de
aprendizagem, porque deve ser estruturado de forma flexível e abrir a
 possibilidade de os professores se ajustarem às condições que existem no
processo de aprendizagem. Na sua preparação, é melhor fazê-lo pelo professor
para que o professor esteja sempre atento e entenda o que deve ser
transmitido aos alunos, como transmitir o
assunto, Ingredientes e ferramenta o
que quem necessário, e onde participantes estudante será direcionado.Por
essa razão, o professor precisa entender os componentes do plano de
aprendizado e como as etapas de aprendizado serão tomadas. Os componentes
do plano de implementação da aprendizagem geralmente consistem na
identidade dos sujeitos, padrões de competência e competências básicas,
indicadores resultados estudo, materialaprendendo, passos aprendizagem,
aprendizagem, avaliação e recursos leitura.
Como projetar melhorias no plano de implementação de aprendizado?
Erros na aprendizagem podem ser vistos desde o planejamento, organização,
implementação, até a avaliação da aprendizagem.

Erros no estágio de planejamento levarão a erros na implementação da

aprendizagem. Se um erro ou erro puder ser encontrado, o professor pode
encontrar uma solução para corrigi-lo. Melhorar o plano de aprendizagem
pode ser feito verificando a integridade de seus componentes, compatibilidade
entre
componentes, possibilidade processoimplementação, operacional não indicador
es, adequação de indicadores com competências básicas, precisão na escolha
de métodos, meios e recursos de aprendizagem, bem como a precisão das
técnicas de avaliação
utilizadas. Design reparar planejar implementação aprendizagem significa
fazer melhorias no plano antes.
2 Para otimizar o processo Aprendendo
Otimização do processo de aprendizagem é um esforço para melhorar o
processo de aprendizagem de modo
que participantes estudante alcançar sucesso processo e resultados de
aprendizagem. O objetivo é melhorar os aspectos da aprendizagem que são
considerados menos otimizados. Todos os professores certamente esperam que
o processo de aprendizado seja executado de forma otimizada. O problema é
como otimizar o processo de aprendizagem? Isso pode ser feito através de (a)
auto-avaliação honesta e completa de todos os aspectos da aprendizagem (b)
identificação dos fatores que causam falha e sucesso no aprendizado. Desta
forma, o professor pode acompanhar os esforços para fortalecer o sucesso
(enriquecimento) e os esforços para corrigir o fracasso (remediação). Isto é,
 através do enriquecimento e correcção, espera-se que o processo de
aprendizagem sejaótimo.
Em geral, pode-se dizer que a utilização dos resultados da avaliação está
intimamente relacionada ao propósito de realizar a avaliação em si. Como
confirmado por Julian C. Stanley (1964: 321), "o que deve ser feito depende, é
claro, do propósito do programa" . Ou seja, a utilização dos resultados da
avaliação é muito depender para destino avaliação.Por
exemplo, destino avaliação formativa é melhorar as atividades de
aprendizagem. A melhoria é realizada com base nos resultados de monitorar o
progresso da aprendizagem dos alunos. Os resultados desse monitoramento
devem ser usados como feedback , tanto para professores como para alunos,
para saber qual material não foi dominado. Os resultados da avaliação
formativa podem ser usados para repetir lições, melhorar estratégias de
aprendizado ou continuar lição.
Eu vejo também com avaliação sumativo quem pontaria para dar valor como
base para determinar o aumento de classe ou graduação do aluno e dar
certificados para os alunos que completaram bem a lição. Os resultados da
avaliação sumativa podem ser usados para atualização de classe ou
graduação de estudantes. Segundo Oemar Hamalik (1989: 177)
"usar resultados avaliação pode referem-se
a para funcionar avaliação que sozinho

isso é funcionar instrutivo, funcionar administrativo, e funcionar orientação

". No contexto das funções instrucionais, os professores podem usar os
resultados da avaliação para melhorar os sistemas de aprendizagem. Da
mesma forma, na função administrativa, o professor pode fazer um relatório e
determinar a posição dos alunos na turma. Enquanto na função de orientação,
o professor pode orientar os alunos que enfrentam dificuldades estudo.

B. Benefícios dos Resultados Avaliação

Na prática, ainda há muitos professores que não compreendem ou não
entendem o uso dos resultados da avaliação, de modo que os resultados da
avaliação formativa ou somativa (por exemplo) são amplamente usados
apenas para determinar as atualizações de classe e preencher
boletins. Contudo, para ver a utilização abrangente dos resultados desta
avaliação, podemos analisá-la a partir de várias partes interessadas, :
1 Para os alunos, os resultados da avaliação podem ser usados para :
a. Gerando interesse e motivação estudo.

b. Forme uma atitude positiva em relação à aprendizagem e aprendendo.

c. Ajudar os alunos a entender mais bom

d. Ajudar os alunos a escolher métodos de aprendizagem bons e corretos.
e. Conhecer a posição dos alunos em classe

2 Para professores, os resultados da avaliação podem ser usados para :

a. Promoção de estudantes, como aumento de classe ou formatura
b. Diagnosticar alunos que têm pontos fracos ou fracos, tanto individualmente quanto grupo.
c. Determinar o agrupamento e a colocação de alunos com base na
conquista respectivamente.
d. Feedback na melhoria do sistema aprendendo.
e. Preparar relatórios para os pais para explicar o crescimento e desenvolvimento dos
participantes estudante
f. Feito básico consideração dentro faça isso planejamento aprendendo.
g. Determine se o aprendizado é necessário ou não corretivo.

3 Para os pais, os resultados da avaliação podem ser usados para :

a. Conhecer o progresso da aprendizagem dos participantes estudante

b. Orientar as atividades de aprendizado dos alunos em casa.

c. Determine o acompanhamento da educação de acordo com a capacidade de
seus filhos.
d. Prever a possibilidade de sucesso ou fracasso da criança no campo seu
trabalho.
4 Para os administradores madrasah, os resultados da avaliação podem ser
usados para :

a. Determinar o posicionamento dos participantes estudante

b. Determinar o aumento classe.

c. Agrupamento participantes estudante em madrassa lembre-
se limitado instalações educacionais disponíveis e indicações de progresso dos
estudantes no momento vindo.
O que foi dito sobre o uso dos resultados da avaliação acima, reflete
o acompanhamento das próprias atividades de avaliação e também mostra
quão grandes são as funções e funções da avaliação nas atividades de
aprendizagem.
Os resultados da avaliação podem ser usados pelos alunos para gerar
interesse e motivação estudo. P isso pode feito se
é participantes estudante Conhecendo os resultados da avaliação que ele
alcançou, conhecendo seus erros e como estava a solução. Além disso, os
resultados da avaliação podem moldar a atitude positiva dos alunos em
relação aos assuntos, incluindo o professor, o processo de aprendizagem, o
ambiente e a avaliação da aprendizagem, e podem até mesmo
ajudar entender participantes estudante ser mais bomMuito resultados pesqui
sa que mostra uma relação positiva e significativa entre interesse,
motivação e atitude participantes estudante contra resultados estudá-
lo. Por causar isso,Os resultados da avaliação precisam ser usados pelos
alunos para desenvolver atitudes, interesses e motivação estudo.
Os resultados da avaliação também podem ser usados pelos alunos para
escolher as técnicas corretas e corretas de aprendizado. Como você sabe,
muitas técnicas ou maneiras de aprender que os alunos usaram até agora não
são boas. Por exemplo, fazer atividades de aprendizagem se você quiser um
exame amanhã, fazendo tarefas ou treinamento com"Copiar e colar", e assim
por diante. Técnica estudar quem errado isso pode prejudicar os alunos, tanto
física como mentalmente, o que, por sua vez, pode afetar o desempenho da
aprendizagem. Esta técnica de aprendizado certamente não pode ser deixada
em paz. Professores e pais devem assumir a responsabilidade pelas ações de
aprendizado de cada aluno, porque ele deve agir rapidamente prevenção,

como contar os resultados da avaliação aos alunos e pais que orientam as

técnicas de aprendizagem em casa. Em outras palavras, se os resultados da
avaliação dos participantesestudante menos bom e eles descubra é
claro esperado eles podem melhorar a técnica estudá-lo.
Os benefícios de outros resultados da avaliação são determinar a posição da
aprendizagem nas aulas. Esta posição de aprendizagem pode ser vista em
grupos ou indivíduos. emgrupo, o
ponto professora ver posição participantes educar em grupos através do
cálculo de médias de grupo e comparação entre um
grupo com grupo quem outro. em indivíduo, isto é, o professor vê a posição da
aprendizagem através do cálculo das realizações individuais de aprendizagem
dos alunos. O professor também pode comparar o desempenho de
aprendizagem alguém participantes estudante com participantes estudante o
utros dentro um grupo.
No âmbito da promoção dos alunos, seja para determinar o aumento de classe
ou graduação, os professores podem utilizar os resultados da avaliação,
especialmente os resultados da avaliação somativa. O professor pode
interpretar e decidir até que ponto o nível de prontidão dos alunos pode
continuar na turma ou no próximo nível de educação de acordo com a
capacidade de cada aluno. Ou seja, se a interpretação do professor dos alunos
for considerada pronta, os alunos podem prosseguir para a próxima turma ou
nível de educação. Por outro lado,
se interpretação professora acontece participantes estudante ainda
não pronto então participantes estudante tem que
repetir novamente em classe originalmente.Resultados avaliação pode també
m usado professora diagnosticar estudantes que têm pontos fracos ou fracos,
individualmente e em grupos. Com base nessas fragilidades, o professor deve
buscar as causas, incluindo: do próprio sistema de avaliação, o assunto, a
habilidade do professor, a capacidade dos alunos, o planejamento e a
implementação da aprendizagem e o meio ambiente. escola.
Resultados avaliação pode também usado professora para determinar agrupa
mento e colocação de alunos com base em suas respectivas realizações. O
agrupamento é baseado na interpretação do professor sobre a estrutura do
grupo. Se o grupo ou classe enfrentados tem um arranjo normal e homogêneo,
então a classe não precisa ser dividida em grupos.Pelo contrário, se
é classe que heterogêneo então classe que necessário dividido em vários
grupos com base em suas respectivas realizações. Além disso, os resultados da
avaliação podem ser usados como feedback para os professores na melhoria do
sistema de aprendizagem. Se a aprendizagem dos alunos não é boa, em geral
o professor "culpa" seus alunos, mas se a aprendizagem dos alunos é boa ou
satisfatória, então o professor dirá que é resultados de escritura ensine-
o. Declaração isso é claro não pode ser
responsabilizado oujustificado porque muito fator quem influenciar realização
de
aprendizagem participantes estudante Fator que pode surge de professora ou
participantes estudante

em si.
Resultados avaliação pode usado professora para compilar reportar para pais
para explicar o crescimento e desenvolvimento dos alunos. Isso é para que os
pais saibam o progresso e as conquistas alcançadas pelos
alunos. Estritamente falando, Oemar Hamalik (1989: 179) explica que "o
propósito de relatar é resumir, organizar e interpretar os resultados dos
testes de modo a fornecer uma visão geral do status e do progresso de cada
aluno, turma e escola". Formas de relatórios podem ser feitas por escrito ou
verbalmente. Relatórios orais têm a intenção de permitir uma comunicação
eficaz entre as escolas e aqueles que recebem relatórios, e também formam
uma relação emocional mais forte entre as duas partes. Enquanto relatórios
escritos são destinados a fornecer instruções permanentes. Relatórios escritos
podem ser documentados e, a tempo, podem ser usados como dados para mais
análises vá em frente.
No planejamento de aprendizado, você pode aproveitar os resultados da
avaliação,
como formular competência básico e indicador, compilar level dificuldades
materiais, determinando as estratégias corretas de aprendizagem e
desenvolvendo ferramentas de avaliação precisas. Se as competências básicas
foram formuladas no
programa, significaprofessora permanecer formular indicador. Como
é Você saibam que os indicadores devem ser formulados referindo-se às
competências básicas e devem estar de acordo com sub-tópicos ou
subtópicos. Muitas vezes os professores formam indicadores errados, porque
eles não usam verbos operacionais, isso
é disse trabalhar quem específico pode medido e podeobservado. Caso
contrário, o professor terá dificuldade em determinar os próximos passos de
aprendizagem, incluindo o desenvolvimento do instrumento de
avaliação. sozinho.
Os benefícios dos resultados da próxima avaliação estão determinando se a
aprendizagem corretiva é necessária ou não. Em conexão com isso, o professor
deve interpretar as conquistas do grupo. Por exemplo, o assunto pode ser
continuado se todos os alunos dominarem pelo menos 80% do
material foram entregue. Pelo contrário, se é menos de padrãomínimo o
assunto deve ser repetido. Repetição de uma lição também pode ser
vista de resultados interpretação conquista grupo. Se conquista grupo conside
rado ter alcançado bom desempenho, então o assunto não precisa ser repetido,
mas se as realizações do grupo são consideradas em falta, então o assunto é
necessário repetido.
Compartilhar pessoas velho resultados avaliação pode usado para descobrir pr
ogresso de aprendizagem dos alunos. Como pai, eu certamente espero que
seus filhos tenham sucesso.Por essa razão, os pais devem conhecer o
desenvolvimento do progresso de aprendizagem de seus filhos, tanto física
quanto mentalmente, especialmente relacionado ao desempenho escolar. Isso
é importante especialmente se houver alunos quem
obter conquista estudar menos satisfatório. Pessoas homem
velho pode determinar quais passos devem ser tomados para avançar no
aprendizado de seus filhos. Os pais também podem orientar as atividades de
aprendizado dos alunos em casa. Se você não puder pagar, os pais podem
dizer aos filhos que sigam as orientações externas ou também tragam um
professor especialista em casa. Baseado nos
resultados avaliação, pessoas homem velho pode determinar atuar vá em
frente educação quem de acordo com a capacidade de seu filho.Não permita
que os pais obriguem seus filhos a entrar em escolas favoritas enquanto as
habilidades de seus filhos não forem compatíveis. Como resultado, as crianças
se tornarão preguiçosas, inseguras e indiferentes às aulas. Os pais também
podem prever a possibilidade de sucesso ou fracasso das crianças no
campo seu trabalho.
Para os administradores da madrassa, os resultados da avaliação podem ser
usados para determinar a colocação dos alunos de acordo com suas
habilidades, determinar o aumento da nota e agrupar os alunos nas
madrassas, dadas as facilidades educacionais limitadas disponíveis e as
indicações do progresso dos alunos no futuro. Os resultados da avaliação não
são usados apenas para relatórios para várias partes, mas também para
motivar e respeitar os próprios alunos, tanto em termos de promoção quanto
de visão. excesso edeficiências, não vice-versa para amedrontar os
participantes estudante ou para soltando mentalmente. Realizou avaliação no
processo de desenvolvimento de um sistema de aprendizagem destinado a
melhorar o sistema, prestar contas ao governo e à comunidade, bem como
determinar o acompanhamento dos resultados desenvolvimento.
Os resultados da avaliação podem ser usados pelo professor para ajustar o
grupo conquista quem obtido participantes estudante Até
mesmo agora isso já muitas escolas / madrasas formam "classe excelente", ou
seja, grupos de estudantes que têm uma aprendizagem acima da
média. Geralmente tirado de estudantes que recebem o décimo maior
ranking.Considerando que, na realidade, este grupo recebeu tratamento
normal, e mesmo tendeu a ser o mesmo com classe outro, bom quem relativo
a material lição atribuição, formação, desenvolvimento da criatividade ou
discussão em grupo. Por outro lado, os alunos que ficam abaixo da média do
grupo estão
faltando tenho atenção mais Supostamente,participantes estudante grupo isso
aqueles que recebem atenção séria, como ministrar aulas particulares,
treinamentos ou tarefas especiais, mesmo para alunos classificados como
"muito carentes", precisam ser diagnosticados ou identificados quanto aos
fatores que a causam. Os resultados do diagnóstico ou identificação podem ser
 usados como consideração para o professor melhorar as atividades de
aprendizagem próximo.
Por outro lado, os professores não podem ser culpados completamente, porque
é
possível somente existe professora quem quer mesmo já oferecer orientação es
tudar

para esses alunos, mas eles não receberam uma boa resposta dos pais,
considerando que a economia dos pais era "medíocre", então o problema
nunca obteve a melhor solução. De fato, para fornecer aulas especiais, o
tempo para os professores é muito difícil, porque o material é tão cheio que
deve ser entregue de acordo com metas e tarefas rotineiras que também
devem ser cumpridas. Se o professor quiser fornecer orientação, ele deve
procurar tempo fora do horário de aula, antes ou depois das horas lição.
Para os professores, o fator tempo é muito importante. Ou seja, se o tempo
disponível ainda é torne isso
possível professora para dar orientação ou não Se dependem apenas de horas
de serviço, por isso o professor tem dificuldade em encontrar tempo para
fornecer orientação, muito menos diagnosticar. Os resultados da avaliação
também podem ser usados para o benefício de outros. Ou seja, se o
diagnóstico e a orientação são de fato difíceis de implementar, é claro que o
professor deve procurar alternativas para o uso de outros resultados de
avaliação, como: se o assunto deve ou não ser repetido, melhorando o processo
de aprendizagem e assim por diante

FORMAÇÃO
1 Tente identificar os benefícios da avaliação para as pessoas velho homem.

2 Com base na sua experiência, quais são os benefícios dos resultados da

avaliação para o professor ?
3 Na sua opinião, os resultados da avaliação são benéficos para os alunos? Se
sim, qual o seu motivo ?
4 Como os alunos podem aprender os resultados da avaliação? Tente explicar
isso brevemente !
5 Na sua opinião, que medidas devem ser tomadas pelo chefe da Madrasah
quando se conhecem os resultados da avaliação dos alunos? ?
RESUMO
Um dos benefícios dos resultados da avaliação é fornecer
feedback ( feedback ) para tudo festa quem envolvido dentro aprendendo, bom
em um direto ou não diretamente. Feed voltar
atrás pode feito como ferramenta para professora para que os alunos
aprendam melhor e melhorem seu desempenho. Feed voltar
atrás que pode feito em um imediatamente, escrito oudemonstração. Existem
pelo menos três benefícios importantes dos resultados da avaliação,
nomeadamente para ajudar a melhorar a compreensão dos alunos, explicar o
crescimento e desenvolvimento dos alunos aos pais e ajudar os professores a
fazer planejamento aprendendo. Utilização resultados avaliação relacionado fi
rmemente

com destino organizar avaliação que sozinho. Resultados avaliação formativo

pode ser usado para repetir lições, melhorar estratégias de aprendizado,
ou continuar lição. Considerando
que resultados avaliação sumativo pode usado para atualização de classe ou
graduação de estudante. Os benefícios dos resultados da avaliação podem se
referir à função de avaliação em si, ou seja, funções instrucionais, funções
administrativas e funções orientação.
Para ver o uso abrangente dos resultados dessa avaliação, podemos analisá-la
de várias partes interessadas. Para os alunos, os resultados da avaliação
podem ser usados para despertar interesse e motivação para aprender,
formar uma atitude positiva para aprender e aprender, ajudar a compreensão
dos alunos a melhorar, ajudar os alunos a escolher técnicas de aprendizagem
boas e corretas e conhecer a posição dos alunos. classe. Para os professores, os
resultados da avaliação podem ser usados para a promoção dos alunos (como
atualização de classe ou graduação), diagnosticando alunos que têm pontos
fracos ou fracos, tanto individualmente quanto em
grupo, determinar agrupamento e colocaçãoparticipantes estudante com base
em suas respectivas realizações, feedback em fazer melhorias para o sistema
de aprendizagem, compilar reportar para pessoas homem
velho usarexplicar crescimento e desenvolvimento dos alunos, consideração
em fazer planos de aprendizagem e determinar se é necessário ou não
aprender corretivo.
Para os pais, os resultados da avaliação podem ser usados para determinar o
progresso da aprendizagem dos alunos, orientar as atividades de
 aprendizagem dos alunos em casa, determinar o acompanhamento da
educação de acordo com as habilidades de seus filhos e prever a possibilidade
de sucesso ou fracasso da criança no campo de trabalho. Para os
administradores da madrassa, os resultados da avaliação podem ser usados
para determinar a colocação dos alunos, determinar os aumentos de classe e
agrupar os alunos nas madrassas, dadas as facilidades educacionais
limitadas disponíveis e as indicações do progresso dos alunos no futuro.

TESTE FORMATIVO 1:
P ilihlah uma das seguintes respostas isto proporcionando uma cruz (X) em
uma das letras a, b, c ou d é considerada como a mais adequada.
1 Em essência, o feedback é um :

a. Processo

b. Resultados

c. Ferramenta

d. Benefícios

2 Como um material de melhoria, o feedback deve ser endereçado :

a. Professor

b. Participantes estudante

c. Pessoas homem velho

d. Sistema aprendizagem
3 O seguinte é uma técnica para dar feedback aos alunos, exceto:
a. Diretamente

b. Escrito

c. Demonstração

d. Observação
4 Os resultados da avaliação podem ser usados para vários propósitos. Os itens
a seguir incluem importantes benefícios dos resultados da avaliação, exceto :
a. Ajudar os alunos a entender mais bom

b. Ajudando os alunos a se levantar classe

c. Explique o crescimento e desenvolvimento dos alunos para os pais
d. Ajudando o professor a fazer planos aprendizagem

5 A utilização dos resultados da avaliação está intimamente relacionada :

a. Propósito avaliação

b. Abordagem de avaliação

c. Digite avaliação

d. Características de avaliação

6 A seguir estão os benefícios dos resultados da avaliação formativa, exceto :

a. Promoção

b. Repetindo lição

c. Corrigir o sistema aprendizagem

d. Continue lição

7 Os resultados da avaliação sumativa podem ser usados para, exceto :

a. Aumento de classe

b. Reparar

c. Graduação

d. Promoção

8 Para os alunos, os resultados da avaliação podem ser usados para, exceto :

a. Gerando interesse e motivação estudar

b. Ajudar amigos estudar

c. Estabelecer uma atitude positiva em relação estudar

d. Ajudar os alunos a entender mais bom

9 Para professores, os resultados da avaliação podem ser usados, exceto :

a. Diagnóstico

b. Agrupamento

c. Determine se o aprendizado é necessário ou não contextual

d. Determine se o aprendizado é necessário ou não corretivo

10 Estimar a possibilidade de sucesso ou fracasso dos alunos no campo de
trabalho é um benefício dos resultados da avaliação :
a. Participantes estudante

b. Professor

c. Madrasa Head

d. Pessoas homem velho

FEEDBACK E SEGUIMENTO
Combine-
o responder Você com chave responder Teste Formativo 1 quem existe em
parte o
fim module isso. Conte quantidade responder quem certo. Para descobrir o
nível do seu domínio do material da Atividade de Aprendizagem 1, use a
seguinte fórmula: :

O número de suas respostas está correto

Nível de domínio = ————————————————— x 100%
10

Critérios para o nível de domínio: 90-100% = Muito bom

80 - 89% = bom

70 - 79% = Suficiente
<69% = menos
Se o seu nível de domínio é de 80% ou mais, você é bem sucedido. NICE
! Para isso, você pode continuar com a Atividade de Aprendizagem 2. Se você
ainda estiver abaixo de 80%, deverá repetir o material da Atividade de
Aprendizagem 1, especialmente a parte que não foi dominada.

REFLEXÃO DA
IMPLEMENTAÇÃO DA AVALIAÇÃO

Introdução
A Natureza realiza avaliações de aprendizagem, muitas
vezes encontrou várias deficiências ou fraquezas, a partir
do planejamento, implementação e preparação do relatório. No entanto, cada
vez mais muito alguém ter experiência então é esperado vai ficando um pouco
de erro quem feito. O velho ditado diz que
a experiência é o melhor professor . P issobaseado em um
pensamento que alguém não vai cometer
um erro quem semelhante em próxima atividade de avaliação . Por razão de
que, para alcançar algo sucesso,
aprenda deexperiência passada então como material
de reparação. Sem qualquer reflexão, não é fácil para nós saber
partes ou domínios
de aspectos onde de avaliação quem considerado ainda fraco. Muito pessoas er
rado dentro realizar avaliação porque o que você acha quem tem feito sempre
e deve ser verdade. De fato, todo ser humano tem vantagens e
desvantagens. Desvantagens do existe quem intencional, mas existe também
quem não intencional. Eu vejo também professora dentro realizar avaliações
de aprendizagem. Você é sempre obrigado a refletir sobre
a implementação da avaliação quem foi feito, então
a implementação de avaliações de tempos em tempos pode continuar a
melhorar em qualidade. Depois de aprender essas duas atividades de
aprendizado, espera-se que você seja capaz de:
1 Explique o princípio da motivação na aprendizagem.

2 Mencione o significado do estágio de acompanhamento na aprendizagem.

3 Mencionando o significado do impacto do acompanhante.

4 Mencione o tipo de comportamento de aprendizado.

5 Mencione os fatores que influenciam os resultados da aprendizagem.

6 Explique as decisões de tomada de decisão .

7 Explique o propósito da autoavaliação .

8. Mencione os princípios da autoavaliação.

9. Explicar os pontos fracos dos resultados da avaliação realizados

isoladamente. 10. Explique a compreensão da otimização do processo
e dos resultados da aprendizagem.
No processo de aprendizado, os alunos costumam fazer testes, tarefas, dever
de casa ou treinamento. Da mesma forma, no final da aula, tanto no semestre
ou ano, participantes aprendizes vai faça o exame final, como o exame final

semestre ou exame nacional. A implicação é que os professores devem avaliar

a aprendizagem, tanto nas dimensões do processo como nos resultados da
aprendizagem. Depois de seguir a avaliação de aprendizado, os alunos
enfrentarão duas alternativas de decisão, bem-sucedidas ou mal-sucedidas.
Todos os professores certamente esperam que seus alunos sejam bem-
sucedidos. Para alcançar um nível brilhante de sucesso, o professor deve fazer
vários esforços, energia e mente, encorajamento e cooperação com os pais. Um
sucesso pode ser visto a partir dos critérios do processo de aprendizagem e dos
resultados da aprendizagem. Para entender mais sobre o sucesso como um
reflexo da implementação
da avaliação, você deve entender primeiro avanço em
(1) sucesso no aprendizado (2) autoavaliação do processo de aprendizagem (3)
fatores que causam falha e apoio ao sucesso (4) otimização dos processos de
aprendizagem e resultados.

A. Sucesso de Aprendizagem
O sucesso da aprendizagem é muito influenciado por vários fatores. Uma
delas é que os professores podem realizar aprendizado. Por esta razão, na
 realização da aprendizagem, o professor deve se basear em certos
princípios. Dimyati e Mudjiono (1994: 40) sugerem que existem sete
princípios de aprendizagem, isso
é : "Atenção e motivação, atividade, envolvimento / experiência
direta, repetição, desafio, feedback e reforço, e diferenças individuais ".
1 Atenção e motivação
Atenção tem um papel quem importante dentro atividades
de aprendizagem, mesmo sem atenção, a aprendizagem é impossível. A
atenção para a lição surgirá nos alunos se o material de aprendizagem estiver
de acordo com as suas necessidades, pode até gerar motivação para
aprender. A motivação é a energia que move e dirige as atividades, neste caso
os alunos. Enquanto isso, HLPetri (1986: 3) explica que "a motivação é o
conceito que usamos quando descrevemos as forças de agir sobre ou dentro de
um organismo para iniciar e direcionar o comportamento" . Motivação pode
ser é ferramenta e destino dentro aprendendo. Como ferramenta, a motivação
é um dos fatores importantes, como inteligência e resultados de
aprendizagem anteriores, que podem determinar o sucesso da aprendizagem
dos alunos. dentro campo conhecimento, valores e habilidade. Como meta, a
motivação é um dos objetivos do ensino. O professor espera que os alunos
estejam interessados dentro atividades intelectuais e estética depois
de atividades de aprendizagem final.
A implicação é que o professor deve ser capaz de direcionar a atenção e

elevar a motivação dos participantes aprendizes dentro processo

de aprendizagem, para que os objetivos de aprendizagem possam ser
alcançados de forma otimizada.
2 Atividade
Basicamente, os estudantes são pessoas ativas que têm o desejo de fazer algo,
têm vontade e aspirações próprias. Aprender apenas pode acontecer se
os participantes estudantes ativamente experimentar a si mesmo. Os
professores são apenas mentores e diretores. Segundo a teoria cognitiva, a
aprendizagem mostra existência alma quem muito ativoalma processar
as informações que recebemos, não apenas armazená-las sem fazer uma
transformação. A atividade é uma variedade de formas, variando de
atividades físicasquem fácil de observar chegou
a atividades psíquicas quem difícil de observar. Atividades físicas podem ser
na forma de leitura, escuta, escrita e assim por diante. Atividades psíquicas,
como o uso de conhecimento de hasanah possuído na resolução de problemas
 enfrentados, comparando um conceito
com outro, concluem resultados julgamento, eoutros. A implicação é que o
professor deve fazer vários esforços para despertar a atividade dos alunos
através de várias abordagens e estratégias de aprendizagem , incluindo a
avaliação da aprendizagem.
3 Envolvimento direto / experiência
Estudo significa experiência. Estudo não pode delegado a pessoas outro. A
aprendizagem deve ser feita pelos próprios alunos. Edgar Dale, em seu "cone
de experiência", sugere que "o melhor aprendizado é aprender por meio da
experiência direta". Os alunos não só
observam diretamente, mas devem viver, estar diretamente envolvidos dentro
ações e são responsáveis pelos resultados. Da mesma forma, John Dewey,
em "aprender fazendo", sugere que "o aprendizado deve ser experimentado
através da ação direta". Envolvimento na aprendizagem não
significa mero envolvimento físico , vai mas mais de que isso
é envolvimento mental, emocional e intelectual. A implicação é que o
professor deve orientar
os alunos para diretamente envolvido ou experiência diretamente dentro proce
sso de aprendizagem, como a prática no laboratório e na prática de
campo. Por essa razão, o peso do assunto deve ser equilibrado e proporcional
entre teoria e prática.
4 Repetição
De acordo com teoria da psicologia do poder, aprendendo é poder
de trem quem existe na alma humana, como o poder de observar, responder,
lembrar, fantasiar, sentir, pensar e assim por diante. Através da repetição,
essas forças se desenvolverão. Na psicologia do condicionamento mencionou
que a aprendizagem é formação de resposta quem surge não só por estímulo

mas também por estímulos condicionados. Embora nem todos possam aceitar
que o aprendizado é repetição, porque não pode ser usado para explicar todas
as formas de aprendizado, o princípio da repetição ainda é relevante como
base para o aprendizado. A forma de aprendizado que aplica o princípio da
repetição é o método da broca e do estereótipo . A implicação é que o professor
deve fornecer muitos exercícios ou tarefas quem pode
ser feito por Participantes alunos, tanto em escola ou fora da escola, para que
os vários recursos disponíveis para os alunos possam crescer e se
desenvolver bem.
5 Desafio
 Teoria de campo de Kurt Lewin sugere que os alunos em situações de
aprendizagem estão em um campo ou campo psicológico. No processo de
aprendizagem, os alunos enfrentam um objetivo a alcançar, mas há sempre
obstáculos, nomeadamente aprender o material de aprendizagem, pelo que
surge o motivo para superar estes obstáculos, nomeadamente aprendendo o
material de aprendizagem. Se o obstáculo foi superado, significando que os
objetivos de aprendizado foram alcançados, ele entrará em um novo campo e
novos objetivos, e assim
por diante. Ágar dentro Corpo participantes estudantes levantadas motivo for
te para superar as barreiras para o bem, então o material de aprendizagem
deve ser um desafio. Desafio quem enfrentou dentro Os materiais
didáticos tornam os alunos ansiosos para superá-los. O uso de avaliação de
desempenho e avaliação de portfólio também apresenta desafios para os
alunos aprenderem de forma mais ativa e ativa. A implicação é que os
professores devem ajudar os alunos a superar desafios na
aprendizagem. Desafios ou obstáculos que surgem dentro ou fora do
indivíduo, alguns são pesados, mas alguns são suaves.
6 Dê de volta e reforce
Princípio da aprendizagem isso mais muito inspirado por teoria
de aprendizagem do condicionamento operante de BFSkiner. A chave para
essa teoria da aprendizagem é a "lei do efeito " de
Thorndike. participantes aprendizes vai estudar mais animado quando conhec
er e pegar resultados quem bom Para isso, o professor deve realizar avaliação
dos resultados do
estudo. Resultados estudar quem bom vai é realimentação (feedback) divertido
e ter um bom efeito em outras atividades de aprendizagem . No entanto, o
desejo de aprender que não somente por reforço quem divertido, mas também
desagradável. Em outras palavras, o reforço positivo ou negativo pode
fortalecer o aprendizado. A implicação é que o professor deve fazer uma
avaliação contínua de uma série de processos e resultados de aprendizado do
aluno. Os resultados da avaliação podem ser usados como feedback para os
alunos melhorarem suas próximas atividades de aprendizado .

7 Diferenças individuais
Cada participante alunos ter diferença um com quem outro. A
diferença existe em características psíquico, personalidade e suas
propriedades. Essas diferenças individuais podem afetar o caminho e os
resultados de aprendizagem dos alunos. O sistema de aprendizagem clássico
que é realizado nas escolas, não presta atenção a este princípio. O professor
 que realiza o aprendizado em sala de aula só vê os alunos como indivíduos
com habilidades médias, hábitos mais ou menos iguais, assim como seus
conhecimentos. Alguns esforços para melhorar a aprendizagem clássica estão
usando métodos múltiplos, multimídia, proporcionando lições adicionais ou
aprimoramento para alunos inteligentes e fornecendo orientação de
aprendizado para alunos menos inteligentes. A implicação é que o professor
deve fornecer serviços e orientação aos alunos individualmente, para que os
alunos possam desenvolver seu potencial ao máximo.
Além do professor deve defender os princípios da aprendizagem, o professor
também deve seguir as etapas da aprendizagem sistemática, a saber:
1 Estágio de orientação, que é um estágio em que o professor orienta a
turma, os alunos e o ambiente. O objetivo é fornecer uma visão geral para os
professores na preparação de planos de aprendizagem. Essa orientação é
importante para que os professores possam conhecer a situação da aula, a
condição dos alunos e seu ambiente. Normalmente, nessa orientação, os
professores começam a se apresentar e a submeter os programas ( lições
de assuntos ), técnicas de aprendizado, livros de fontes, e sistema de
avaliação.
2 A fase de implementação, que é uma fase em que o professor
começou a realizar atividades de aprendizagem. A implementação desta
aprendizagem pode ser eficaz se o professor dominar o material (assunto e
enriquecimento) e a metodologia de aprendizagem apropriadamente incluindo
a abordagem. O professor também deve considerar outros fatores que podem
afetar a eficácia da implementação da aprendizagem, tais como: atitude,
disciplina, ambiente de aprendizagem, mídia, ambiente circundante, recursos
de aprendizagem e assim por diante.
3 Fase de avaliação, isso é algo estágio onde professores fazem uma avaliação de
todas as suas atividades no processo de aprendizagem. O objetivo é descobrir
a eficácia e eficiência da aprendizagem, incluindo os resultados de
aprendizagem dos alunos, de acordo com os objetivos
declarados. Técnica avaliação pode ser feita com testar ou não teste. As
técnicas de teste incluem: escrita, oral e ação. Embora técnicas não testadas
possam ser feitas com usar diretrizes para observação, entrevistas, escala
de atitude e assim por diante.

4 Stage acompanhamento (follow-up) , que é uma fase em que o professor deve

pensar sobre o reparo e melhoria do processo de aprendizagem, ou seja, :
a. Melhorias nas fragilidades no processo de aprendizagem
que foram realizadas, especialmente se existe participantes aprendizes quem
 ainda não Para alcançar o nível desejado de sucesso, o professor pode fazer
melhorias através do ensino corretivo .
b. Melhorar o próximo processo de aprendizado, refletindo sobre o processo de
aprendizado anterior após melhorias e ajustes terem sido feitos.
O sucesso da aprendizagem pode ser visto a partir do processo de
aprendizagem e dos resultados da
aprendizagem. Professor quem bom é professora quem pode entregar particip
antes seus alunos ter sucesso na aprendizagem. Para descobrir se os alunos
são bem-sucedidos ou não no processo de aprendizado, os professores
precisam avaliar todos os aspectos do processo de aprendizado. O problema é
o que significa o sucesso do processo de aprendizagem? O sucesso do processo
de aprendizagem é o sucesso dos alunos durante o processo
de aprendizagem. P isso pode ser conhecido com como descobrir se os alunos
são ativos em participar da aprendizagem, colaboração em grupo, dificuldades
de aprendizagem, coragem para expressar opiniões e assim por diante. O
sucesso dos alunos no processo de aprendizagem pode ser conhecido a partir
do seu desempenho durante as atividades de aprendizagem. Por esse motivo,
os professores podem usar avaliações de desempenho .
Para obter informações sobre o sucesso
do processo de aprendizagem dos alunos, os
professores podem usar várias técnicas, como observar a atividade dos alunos
na aprendizagem, tanto individualmente como em colaboração de grupo,
realizando entrevistas sobre dificuldades quem enfrentado pelos alunos,
fazendo testar prática, dê testar formativo e assim por diante. O professor
deve definir critérios o que quem vai usado para determinar o sucesso dos
alunos no processo de aprendizagem, juntamente com razões racionais por
que esses critérios são usados. O sucesso de aprendizagem dos alunos pode
ser organizado com base em um determinado nível, como muito falta, falta,
suficiente,
bom, e muito bom outambém muito ativo, ativo, bastante ativo, e menos ativo.
Em outras palavras, se o processo de aprendizagem terminar, os alunos
obtêm um resultado de aprendizado. Os resultados de aprendizagem são o
resultado de uma interação entre aprendizagem e ensino. Da perspectiva do
professor, a ação de ensino termina com uma avaliação dos resultados da
aprendizagem. Do ponto de vista dos alunos, os resultados da aprendizagem
são o fim do corte e o pico do processo de aprendizagem. Alguns resultados de
aprendizagem são o impacto das ações do professor, uma conquista de
objetivos de aprendizagem. Em outras partes, os resultados da aprendizagem
são um aumento nas habilidades mentais dos estudantes. Os resultados da
aprendizagem podem ser distinguidos
 seja (a) o impacto da aprendizagem (realização) e (b) o impacto do
acompanhamento (resultados). O impacto da aprendizagem é um resultado
que pode ser medido em cada lição (geralmente envolvendo o domínio
cognitivo), conforme indicado nos números e números do boletim escolar no
diploma. Impacto associado é a aplicação de conhecimento
e habilidade em campo outro quem é algo transferência
de aprendizado (transferência de aprendizado) .
Resultados aprendizagem pode surgir dentro vários tipos
de ações ou formação do comportamento do aluno. Os tipos de comportamento
incluem :
1 Hábito, que é uma forma de agir que é de propriedade dos alunos e obtida
através da aprendizagem. Esse método é permanente, uniforme e automático,
desde que a relação entre o indivíduo envolvido e o objeto de ação seja
constante. Os hábitos geralmente são feitos sem estar plenamente
conscientes.
2 Habilidades, ou seja, ações ou comportamentos que surgem como resultado da
atividade muscular e movido bem coordenado por sistema nervo. Em contraste
com os hábitos, as habilidades são realizadas de forma consciente e atenta,
não uniformemente, e requerem treinamento contínuo para mantê-las.
3 Acumulação de percepções, nomeadamente as várias percepções obtidas pelos
alunos através da aprendizagem, como o reconhecimento de símbolos,
números e compreensão. Essa percepção ocorre observando a relação entre
símbolos ou entendimento com objetos concretos.
4 Associação e memorização, que é um conjunto de memórias sobre algo como
resultado de fortalecimento através
da associação, boa associação quem intencional ou associações naturais
ou artificiais.
5 Compreensão e conceitos, nomeadamente os tipos de resultados de
aprendizagem obtidos através de atividades de aprendizagem racionais. Em
geral, a compreensão é obtida procurando respostas para por que (por que) e
como (como) perguntas .
6 Atitudes, nomeadamente a compreensão, sentimentos e tendências do
comportamento dos alunos em relação a algo. Atitudes são formadas por
causa da aprendizagem no contexto das relações sociais com objetos
abordados pelo indivíduo em questão. A direção da atitude dos alunos pode
ser positiva, neutra ou negativa.
7 Valor, que é uma referência para distinguir entre bom e ruim. Valores são
obtidos através de aprendizado que é ético. A aquisição de valor pode ocorrer
gradualmente, partindo da conformidade, identificando ou se comparando,
compreendendo e internalizando.
8. Moral e religião. Moral é aplicação de valores dentro relação
 com as vidas dos companheiros humanos, enquanto que religião é aplicação de
valores quem é transcendental e invisível. Dentro coisa isso reconheceu
o conceito de Deus e fé.
Você também deve entender vários fatores que podem afetar direta ou
indiretamente os resultados da aprendizagem, incluindo:
1 Os fatores do aluno incluem capacidade básica, talentos especiais, motivação,
interesses, maturidade e prontidão, atitudes e hábitos e outros.
2 Fator significa e infra-
estrutura, bom quem relacionado com qualidade, integralidade e uso, como
professores, métodos e técnicas, mídia, materiais e recursos de aprendizagem,
programas e outros.
3 Fatores ambientais, tanto físicos, sociais e culturais, onde atividades de
aprendizagem são realizadas. A cultura da comunidade local, as relações
inter-humanas das comunidades locais, as condições físicas do meio ambiente,
as relações entre estudantes e famílias são condições ambientais que afetarão
o processo e os resultados de aprendizagem para a realização dos objetivos de
aprendizagem.
4 Fatores resultados que se refere à formulação de normativas de
aprendizagem deve pertencer o participante alunos depois de realizar o
processo de aprendizagem. ResultadosEsse aprendizado precisa ser explicado
em uma formulação mais operacional, sendo que ambos
descrevem aspectos cognitivo afetivo e psicomotor, por isso é fácil avaliá-lo.
A descrição acima nos dá uma idéia de que o sucesso dos alunos também pode
ser visto a partir dos resultados de sua aprendizagem, ou seja, o sucesso
depois de participar de certas atividades de aprendizagem. Ou seja, depois de
seguir o processo de aprendizagem, o professor pode descobrir se os alunos
podem entender um conceito, princípio ou fato e aplicá-lo bem, se o
participante tem certas habilidades, atitudes positivas e assim por diante.
Esses sucessos são resultados de aprendizado bem-sucedidos. O sucesso dos
resultados de aprendizagem pode ser visto a partir da capacidade dos alunos
após seguirem o processo de aprendizagem, tanto nos campos cognitivo,
afetivo e psicomotor. Para isso, você precisa avaliar os resultados da
aprendizagem depois que os alunos seguirem o processo de aprendizagem com
base em determinados critérios. Após os critérios
serem definidos , você novo pode determinar o sucesso ou o fracasso dos
alunos, tanto no processo como nos resultados da aprendizagem.
 O problema que surge é se os alunos que são bem sucedidos no processo de
aprendizagem também são bem sucedidos nos resultados da aprendizagem? E
se o oposto acontecer? Aqui você precisa fazer uma análise detalhada e
abrangente do sucesso da aprendizagem. Decisões voto contra um
resultado de aprendizagem é muito útil para ajudar participantes alunos para
refletir

o que quem eles sabem, como eles aprendem, e incentivar

a responsabilidade dentro estudo. As decisões de avaliação podem
ser tomadas por professores, colegas aprendizes (peer) ou por si (auto-
avaliação) . A tomada de decisão precisa usar considerações diferentes e
comparar os resultados da avaliação. Recuperação uma decisão deve ser capaz
de orientar os participantes estudantes para fazer melhorias realização
de aprendizagem.

B. Auto-avaliação do processo de aprendizagem

Depois de realizar o processo de aprendizagem, é claro que você quer saber
como estão os resultados. Errado um o caminho quem pode ser feito é avalie-se
de forma honesta, objetiva e abrangente. Isto é para que o professor possa
descobrir imediatamente as fraquezas que são levadas a cabo na realização
da aprendizagem e tentar melhorá-la para futuras atividades de
aprendizagem. Essas fraquezas podem ser obtidas de outras pessoas ou dos
próprios alunos, mas seria mais sensato se o professor fizesse isso
sozinho. Talvez não estejamos acostumados ou ainda
não treinado com avaliação auto mas não existe disse tarde demais para
começar algo positivo e significativo para nós.
A autoavaliação é uma avaliação realizada por você e contra
você. Como professor, você deve se acostumar a fazer
uma autoavaliação . P isso importante para melhorar a qualidade
da aprendizagem quem foi feito. Não deixe que outras pessoas avaliem nosso
desempenho no processo de aprendizado. Através da autoavaliação, o
professor pode conhecer, compreender e dar sentido
ao processo e resultados aprendizagem quem em pode dar o próximo passo
para melhor. Para conduzir uma autoavaliação, o professor deve aderir a
certos princípios, como honestidade, exatidão e sinceridade. Se você espera
que alguém seja honesto com você, por que você não pode ser honesto consigo
mesmo? Você não precisa ter medo de ser honesto, porque todo mundo
(professor) deve ter erros na realização do aprendizado. Você deve admitir
honestamente que ainda temos muitos erros no ensino de alunos. Depois de
sabermos as fraquezas quem feito espero que possamos consertá-lo para o
futuro. O velho ditado diz que "a experiência é o melhor professor".
A autoavaliação não requer apenas honestidade, mas também precisão. Com
base nos dados e informações obtidos, o professor precisa refletir
sobre parte por uma questão de partede atividades de aprendizagem. Mesmo
que tenhamos feito uma auto-avaliação cuidadosa, às vezes há algo errado
para que os resultados da reflexão estejam errados. A auto-avaliação também
requer sinceridade, seriedade, e paciência. Olhar de perto algo o processo de
aprendizagem não é algo coisas fáceis como nós giramos a palma

mãos, precisam de prática quem repetindo. Eu vejo também com reflexão. Por
esta razão, seriedade, seriedade e paciência são necessárias. Faça da auto-
avaliação uma boa tradição para melhorar a qualidade da aprendizagem.
Dentro conduzir a autoavaliação , o professor certamente requer
uma variedade de informações, como os resultados do processo de avaliação,
os resultados de aprendizagem dos alunos, os resultados das observações e
entrevistas, os resultados dos questionários e assim por diante. Estes
resultados são então analisados. O processo de análise pode ser iniciado a
partir da avaliação dos resultados das medições, determinando o nível de
sucesso, determinando os critérios para o sucesso, para determinar o sucesso
ou o fracasso dos aspectos avaliados. Além disso, você dá sentido aos
resultados da análise realizada, tanto o significado do fracasso do processo de
aprendizagem e os resultados de aprendizagem dos alunos. Você também
precisa fornecer uma explicação de por que a falha pode ocorrer, por que os
alunos dão uma resposta negativa à implementação do aprendizado, porque é
que o processo de aprendizagem não de acordo com com expectativa, por que
os resultados de aprendizagem dos alunos diminuem em comparação com os
resultados de aprendizagem anteriores, e assim por diante. Finalmente, você
deve tirar conclusões gerais com base em sistema aprendendo, de acordo
com com estágios de aprendizagem ou na forma de fatores que causam falha e
apoio para o sucesso na aprendizagem.
Para completar os resultados da autoavaliação, você pode pedir a ajuda dos
alunos para fazer observações sobre as atividades de aprendizado que são
seguidas. Por exemplo, é difícil para os alunos entenderem o assunto, seja
difícil ou não entender a explicação do professor, se gostam ou não da aula, a
motivação para participar da aprendizagem e assim por diante. As
observações são feitas com base em folhas de observação que foram
cuidadosamente e cuidadosamente preparadas. As observações podem variar,
existem aspectos que são declarados bem sucedidos, bem sucedidos ou menos
bem sucedidos. Para os aspectos bem-sucedidos, é necessário continuar a ser
 mantido e fortalecido, enquanto que, para os aspectos que estão faltando ou
que ainda não foram bem-sucedidos, os fatores que devem ser encontrados são
corrigidos de acordo. Além das informações dos
alunos, vocêtambém pode pedindo ajuda de um professor ( colega) para fazer
observações, então resultados avaliação auto ser mais pontiagudo e abrangent
e.

C. Fatores que Causam Falha e Apoiando o sucesso na aprendizagem.

Errado um tipo de avaliação quem professor pode fazer dentro A
aprendizagem é uma avaliação diagnóstica, que é uma avaliação que serve
para identificar os fatores que causam falha ou suporte para o sucesso na
aprendizagem. Com base nos resultados dessa avaliação diagnóstica, você faz
melhorias para melhorar a qualidade da aprendizagem. Se você énão

Conhecendo os fatores que causam falha ou apoiando o sucesso, será difícil

melhorar a qualidade do aprendizado. Para identificar os fatores
que causam falha e adeptos do sucesso na aprendizagem, você pode fazê-lo
individualmente através de técnicas de auto-avaliação ou também pode ser
feito em grupos, juntamente
com outros professores quem ensinarcampo estudo aliado. Informação quem o
btidos a partir dos resultados da avaliação (indivíduos ou grupos) devem ser
precisos para que a identificação também seja precisa. Em outras palavras, a
precisão dos fatores de identificação que causam os fatores de falha e sucesso
é determinada por nossa precisão dentro realizar
uma avaliação auto ou avaliação de diagnóstico prévio.
Os resultados da avaliação realizada isoladamente têm várias deficiências,
incluindo falta de precisão na análise dos resultados da avaliação, falta de
significado ou interpretação correta e explicação incorreta dos resultados da
avaliação. Esta fraqueza pode ser superada através da realização de
avaliações de grupo ou pedir ajuda pessoas outro quementender sobre
o aprendizado, para que o processo de identificação de fatores que causam
fatores de falha e sucesso sejam mais precisos e abrangentes. Ou seja, você
pode pedir a ajuda de outros professores para examinar o processo de
aprendizagem que fazemos, discuti-lo, dar sentido e explicá-lo e identificar os
fatores que causam o fracasso e os defensores do sucesso.

D. Otimizando Processos de Aprendizagem e Resultados

 Para otimizar o processo de aprendizado e os resultados, devemos nos basear
nos resultados da identificação dos fatores que causam o fracasso e nos
fatores de apoio ao sucesso. Com base nos resultados dessa identificação,
buscamos soluções alternativas e, a partir de várias alternativas, escolhemos
o que é possível realizar em termos de vários fatores, como prontidão do
professor, disponibilidade de alunos, instalações e infraestrutura, e assim por
diante. Otimizar os processos e resultados de aprendizado significa fazer
vários esforços de melhoria para que o processo de aprendizado possa ser
executado de forma eficaz e os resultados de aprendizado possam ser obtidos
de maneira ideal. Pode-se dizer que o processo de aprendizado é eficaz se os
alunos estiverem ativos (intelectuais, emocionais, sociais) participando de
atividades de aprendizagem, ousando expressar opiniões, serem entusiastas,
críticos e cooperativos. Da mesma
forma com resultados estudar quem ótima pode visto de completude
de aprendizagem, habilidade em fazer tarefas e ter uma boa apreciação da
lição. Os melhores resultados de aprendizagem são também a aquisição de
um processo de aprendizagem ideal. Para obter os resultados de
aprendizagem ideais, os professores devem prestar atenção às fases da
aprendizagem, como tem sido

descrita no início da atividade de aprendizagem 2.

Muitas vezes vemos ou sentimos erros na realização do aprendizado, mesmo
que o que o professor faz seja um ótimo esforço. O processo de aprendizagem
dos alunos ainda não é ideal e os resultados da aprendizagem não são
satisfatórios. Em conexão com isso, otimização
de processos e resultados aprendizagem deve ser direcionado para que as
inteiras participantes os estudantes podem alcançar o sucesso de acordo
com com metas de otimização que sozinho ou seja, reduzir
os participantes aprendizes quem menos ter sucesso. Esforços para otimizar
o processo e resultados a aprendizagem pode
ser feita com desenho e propor várias soluções alternativas de acordo com os
resultados da identificação de fatores que causam falha e apoiantes do
sucesso. Esses esforços podem ser na forma de reparos (remédios) para
eliminar falhas e na forma de estabilização de sucessos alcançados.

E. Aprendizagem Remediadora
Um componente importante no sistema de aprendizagem é material. Muitos
resultados da pesquisa mostram o fraco domínio dos estudantes em relação ao
assunto. Considerando que, silbaus, o assunto está configurado de modo em
tal um bom espaço âmbito, a fim de material ou colocação de material. Em
certos casos, não podemos forçar os alunos a avançar para o próximo material
de aprendizagem. Se a maioria dos alunos não domina as competências
esperadas, então imediatamente descobrimos e encontramos soluções
alternativas para que os alunos possam dominar as competências esperadas.
Uma vez sabido que os alunos não dominam as competências, que material é
considerado difícil, onde está a dificuldade, procure soluções alternativas,
incluindo a aprendizagem corretiva.
Na verdade, a aprendizagem corretiva é uma continuação do aprendizado
comum ou regular na sala de aula. No entanto, os alunos incluídos nesse
grupo são alunos que precisam de aulas adicionais. Os alunos referidos são
estudantes que ainda não terminaram a
aprendizagem. Aprendizagem remidial é algo processo ou atividades para ente
nder e pesquisarcom ter cuidado com
as várias dificuldades dos alunos dentro estudo. As dificuldades de
aprendizagem dos estudantes são muito diversas, algumas são fáceis de
encontrar suas causas, mas são difíceis de curar, mas há também aquelas que
são difíceis e não podem ser encontradas, de modo que é impossível ser curado
apenas por professores em madrasas.
O objetivo da aprendizagem corretiva é ajudar e curar os alunos que têm
dificuldades de aprendizagem através do ensino de tratamento.

Normalmente, cada madrassa estabeleceu um limite mínimo de completude

de aprendizagem para cada assunto. O limite mínimo é diferente de um
madrasah para outro. Isso depende do nível de dificuldade dos sujeitos e do
nível de habilidade dos estudantes na madrassa. Em certos períodos, esse
limite mínimo deve ser revisto com base no nível médio de habilidade dos
estudantes na madrassa e nos padrões do governo.
Dentro prática, o limite mínimo de domínio de
aprendizagem para cada olhos lições foram estabelecidas antes que a
aprendizagem ocorra. Ou seja, todos os alunos que obtiverem a mesma
pontuação ou acima da pontuação mínima, os alunos serão considerados
completos em seu aprendizado. Ele
está completo em certas competências básicas em olhos certas lições . Os
alunos que obtiverem uma pontuação abaixo do limite mínimo significam que
eles são considerados como aprendizado ainda incompleto. Este último aluno
precisa de aprendizado corretivo. Quanto aos fatores que fazem com que a
incompletude na aprendizagem seja muito variável, podem advir de fatores
internos dos alunos (físicos e psicológicos) ou externos dos alunos (meio
ambiente, assunto, professor, método de ensino, sistema avaliação, etc.). Eu
vejo também fatores que causam dificuldades de aprendizagem para os
alunos, como falta de memória, falta de motivação interna , habilidades
para resolver problemas, menos acreditar em si mesmo, e difícil se concentrar
na aprendizagem.
Aprendizagem corretiva começa a partir da identificação das necessidades dos
alunos que são alvo da remediação. As necessidades destes alunos podem ser
conhecidas a partir da análise das dificuldades de aprendizagem dos alunos
na compreensão de determinados conceitos. Com base na análise das
dificuldades de aprendizagem, o professor fornece a aprendizagem remidial. A
assistência pode ser dada aos alunos na forma de melhorar os métodos de
aprendizagem, melhorando os módulos, melhorando as planilhas,
simplificando conceitos, explicando conceitos que ainda são vagos e refinando
conceitos que são mal interpretados pelos alunos. Como mencionado acima, a
aprendizagem corretiva é uma continuação da aprendizagem regular na sala
de aula. Se sim, qual é a diferença entre as duas lições? Para isso, considere a
seguinte tabela :

Tabela 9.1
Diferenças na Aprendizagem Remídia com Aprendizagem Regular

Não. Aspectos de Aprendizagem Aprendizagem

aprendizagem Regular Remidial
1 Assunto Todos os alunos Alunos que não foram
concluídos
2 Material de Tópico de discussão Conceito selecionado
aprendizagem
3 Seleção básica de Plano de aula Precisa de análise
material (plano de
aprendizagem
corretiva)
Fonte: Endang Poerwanti (2008: 8-23)
Na implementação da aprendizagem remidial, os passos devem ser tomados
da seguinte forma: (1) analisar as necessidades, nomeadamente identificar as
dificuldades e necessidades dos alunos (2) conceber a aprendizagem, incluindo
conceber planos de aprendizagem, desenhar várias actividades, conceber
aprendizagem significativa, escolher abordagens / métodos / engenharia,
concepção de materiais de aprendizagem (3) preparação de planos de
 aprendizagem, nomeadamente melhoria dos planos de aprendizagem
existentes, em que vários componentes são ajustados aos resultados
da análise necessidade Participantes alunos (4) preparação de um
dispositivo de aprendizagem, tais como a fixação de uma questão
de LKS (5) implementar a aprendizagem, quem cobrindo
: formulando as principais ideias, dando uma direção clara, aumentando a
motivação de aprendizagem dos alunos, focando o processo
de aprendizagem, envolvendo os alunos em um Ativo (6) realizar uma
avaliação da aprendizagem, tanto com testar e nontes, e
avaliar a aprendizagem de domínio dos alunos .
Para ajudar o sucesso na implementação da aprendizagem corretiva, você
deve primeiro entender:
1 Conheça os alunos que têm dificuldades de aprendizagem
A primeira e principal coisa a ser considerada na aprendizagem remidial é
encontrar alunos que tenham dificuldades de aprendizagem e precisem de
ajuda. Essa atividade às vezes é fácil, mas às vezes também é difícil e leva
muito tempo. Por exemplo, o professor observa os alunos ao ler o Alcorão em
aula, alguns têm pode ler com suavemente, existequem novo pode conectar
a leitura, há também aqueles que não têm ou não podem de todo. A
interpretação do professor dos alunos varia ou talvez a interpretação do
professor esteja errada. Por exemplo, o professor interpreta que os alunos que
não sabem ler o Alcorão significam que os alunos são desobedientes, de modo
que o professor fica zangado com a criança . Na verdade, os
reais participantes de alunos tais

não é desobediente, mas o assunto não é interessante e o modo como o

professor ensina não é bom ou ambos. No entanto, esta atividade de
observação é o primeiro passo para conhecer as
dificuldades de aprendizagem dos alunos. Alguns indicadores para determinar
as dificuldades de aprendizagem dos alunos é :
a. participantes aprendizes não pode dominar o assunto de acordo
com com tempo especificado.
b. Participantes alunos ganhar rankings resultados estudar quem baixo em
comparação com outros estudantes em um grupo.
c. Os estudantes não podem alcançar o desempenho de aprendizagem de acordo
com suas habilidades .
d. Os alunos não podem mostrar uma boa personalidade, como ser indelicado,
teimoso e incapaz de se adaptar ao ambiente.
2 Fatores que causam dificuldades de aprendizagem
Para entender os fatores que causam dificuldades de aprendizagem, você pode
vê-lo em dois aspectos, a saber: (a) os fatores internos dos alunos, como
deficiências mentais ou distúrbios, condição física, emoções desequilibradas,
atitudes adversas e hábitos errôneos; como o estado da escola, a condição da
família e o meio ambiente.
3 Esforços para superar dificuldades de aprendizagem
Para superar as dificuldades de aprendizagem, existem duas abordagens que
podem ser usadas. Primeiro , para evitar dificuldades de aprendizagem para
que elas não se espalhem para outros estudantes. Em segundo lugar , cure os
alunos que estão passando por dificuldades de aprendizado. Esforços para
curar dificuldades de aprendizagem serão mais
fáceis se ajudados com certas ferramentas , tais
como observação, questionários,
entrevistas, pesquisa resultados trabalho infantil, tarefas de grupo, uso de
boletins, visitas domiciliares , testar psicologia testar inteligência, testar talen
to e testar personalidade.
Na realização de aprendizagem remidial, existem várias técnicas que podem
ser usadas. Técnica onde quem vai selecionado depende com a condição de
cada madrassa. A técnica de aprendizagem remidial em questão é :
1 Aprender fora do horário escolar madrassa
Esta técnica pode ser usada antes ou depois das horas de aulas regulares que
se aplicam em madrassa e usado para Ajudar as dificuldades de
aprendizagem dos alunos para algum material de aprendizagem.
2 Tomando certos alunos

Técnica isso realizado com o caminho

a tomar alguns Participantes estudantes que necessitam de
reparação, de aulas regularmente a classe correctivas. A implementação é
separada das horas de aprendizagem regulares com um cronograma
separado. Este modelo é geralmente apenas para tópicos que são considerados
essenciais como base para o conhecimento avançado.
3 Uso da equipe de ensino
 Técnica isso realizado com envolver alguns professor. A equipe coopera
na preparação de materiais de aprendizagem, na realização de aprendizado e
na avaliação de resultados de aprendizado que se referem à melhoria da
eficácia da aprendizagem.
Das três técnicas de aprendizagem remidial acima, a primeira e segunda
técnicas são as técnicas mais amplamente utilizadas. O seguinte será
apresentado como um exemplo dos resultados da avaliação dos alunos que
têm dificuldades de aprendizagem.
Tabela 9.2
Alunos que não alcançaram o aprendizado completo

Não. Nome FocusDificuldade Pontuação

Resultados de Resultados de
Avaliação 1 Avaliação 2
01 Arie Apriadi N
02 Angga Zalindra N
03 Ardi Maulana N
04 Elin Roslina
05 Eliyati
06 Yulia Erlina
07 Ida Hadiati
08 Nur Aziza
09 Mustofa Kamal
10 Ningratina

Com base nos resultados da avaliação acima, realizamos o aprendizado

remidiário no segundo modelo (separação) de 11 alunos que ainda não haviam
atingido os padrões de competência.

FORMAÇÃO
1 O que você quer dizer com aprender sucesso? Quais são os critérios de
sucesso? Dê um exemplo concreto !
2 Mencione alguns fatores que podem afetar os resultados da
aprendizagem. Explique brevemente !
3 Tente a sua transferência
a pontuação testar resultados estudar dentro olhos certas lições , então você
determina o nível de sucesso com base em certos critérios. Em seguida, você
faz a interpretação !
4 Qual é a diferença entre o sucesso do processo e o sucesso dos resultados de
aprendizagem? Qual é a segunda conexão para o sucesso ?
5 Mencione as etapas da autoavaliação. Explique cada passo brevemente!
6 Por que os professores precisam identificar as causas do fracasso e apoiantes
do sucesso?
7 Mencione as etapas na identificação da otimização do processo de
aprendizagem. Explique brevemente !
8. Compare entre aprendizagem remidial com aprendizagem regular é visto em
termos de :
a. Assunto

b. Material de aprendizagem

c. Seleção básica de material

RESUMO
Na realização de aprendizagem, o professor deve basear-se em certos
princípios, ou seja, atenção e motivação, atividade, envolvimento direto ou
experiência, repetição, desafios, feedback e reforço e diferenças
individuais. Além do professor deve defender os princípios da aprendizagem,
o professor também deve seguir as etapas
de aprendizagem quemsistemático isso é fase de orientação, fase de
implementação, fase de avaliação e fase de acompanhamento. O sucesso do
processo de aprendizagem é o sucesso dos alunos durante o processo
de aprendizagem. Considerando que resultados estudar é o final é cortado e o
pico do processo de aprendizagem e é o impacto das ações do professor, uma
conquista dos objetivos de aprendizagem, é também um aumento nas
habilidades mentais dos alunos. Os resultados de aprendizagem podem ser
divididos em (a) o impacto da aprendizagem (realização) e (b) o impacto do
acompanhamento (resultados). O impacto da aprendizagem é o resultado
que pode ser medido dentro cada lição ( geralmente sobre domínio
 cognitivo), como indicado no número do cartão de relatório e número no
diploma. O impacto associado é a aplicação de conhecimento e habilidade em
outros campos, que é uma transferência de aprendizado.
Os resultados da aprendizagem podem surgir em vários tipos de ações ou
na formação do comportamento dos alunos. Tipos de comportamento incluem
hábitos, habilidades, acumulação de percepções, associações e memorização,
compreensão e conceitos, atitudes, valores, moral e religião. Fatores que
podem influenciar (direta ou indiretamente) os resultados da aprendizagem,
incluindo alunos, instalações e infraestrutura, meio ambiente e resultados de
aprendizagem. A autoavaliação é uma avaliação realizada por você e contra
você. Para realizar uma auto-avaliação, os professores
devem realizar em certos princípios , como honestidade, precisão e
sinceridade. Dentro conduzir a auto- avaliação ,
o professor certamente precisa de uma variedade de
informações, como resultados avaliação
de processos, resultados estudo participantes alunos, resultados observação e
entrevista, resultados do questionário e assim por diante. Estes resultados
são então analisados. O processo de análise pode ser iniciado a partir da
avaliação dos resultados das medições, determinando o nível de sucesso,
determinando os critérios para o sucesso, determinando o sucesso ou o
fracasso dos aspectos avaliados, dando significado, dando explicações e
tirando conclusões.
Um tipo de avaliação que um professor pode fazer na aprendizagem é uma
avaliação diagnóstica, que é uma avaliação que funciona para identificar
fatores que causam falha ou suporte para o sucesso na aprendizagem. Com
base nos resultados dessa avaliação diagnóstica, o professor faz melhorias
para melhorar a qualidade da aprendizagem. Otimizar os processos e
resultados de aprendizado significa fazer vários esforços de melhoria para que
o processo de aprendizado possa ser executado de forma eficaz e os resultados
de aprendizado possam ser obtidos de maneira ideal. Aprendizagem remidial
é um processo ou atividade para entender e pesquisar cuidadosamente sobre
as várias dificuldades dos aprendentes na aprendizagem. O objetivo da
aprendizagem corretiva é ajudar e curar os alunos que têm dificuldades de
aprendizagem através do ensino de tratamento .

TESTE FORMATIVO 2:
Escolha uma das seguintes respostas dando uma cruz (X) a uma das letras a,
b, c ou d que é considerada a mais apropriada.
1 Um dos princípios de aprendizagem que é também o propósito do ensino é :

a. Motivação

b. Atenção
c. Atividade
d. Experiente

2 Uma etapa em que o professor deve pensar na melhoria e melhoria do

processo de aprendizagem, chamado estágio :
a. Implementação

b. Orientação

c. Avaliação
d. Acompanhamento
3 Conhecimento aplicado e habilidades em outros campos que são uma
transferência de aprendizagem são chamados :
a. Impacto da aprendizagem

b. Impacto associado

c. Impacto positivo
d. Impacto negativo
4 Os resultados de aprendizagem podem surgir em vários tipos de ações ou na
formação de comportamento da seguinte maneira, exceto :
a. Hábito

b. Habilidades

c. Consciência

d. Atitude
5 Seguem-se os fatores que podem afetar (direta ou indiretamente) os
resultados da aprendizagem, exceto :
a. participantes aprendizes

b. Instalações e infra - estrutura

c. Currículo

d. Resultados estudar
6 A decisão de avaliar os resultados da aprendizagem é muito útil para ajudar
os alunos a refletirem sobre o que sabem. As decisões de avaliação podem ser
tomadas por :
a. Homem velho

b. Professor

c. Colegas (peer)
d. Ele mesmo
7 O professor pode descobrir imediatamente as fraquezas quem feito dentro

realizar aprendizado. Esse é o objetivo:

a. Avaliação formativa

b. Avaliação sumativa

c. Avaliação da aprendizagem
d. Avaliação auto
8. A seguir, os principais princípios de autoavaliação, exceto :
a. Honestidade

b. Adequação

c. Precisão
d. Sinceridade
9. Alguns pontos fracos dos resultados da avaliação levados a cabo sozinhos
são, :

a. Menos preciso na análise dos resultados da avaliação

b. Menos preciso dá sentido

c. Impreciso em planejamento
d. Explicada incorretamente resultados
10 Realize vários esforços de melhoria para que o processo
de aprendizagem possa ser executado de forma eficaz e os resultados de
aprendizagem possam ser obtidos de forma ideal. Isso está incluído :
a. Otimização de processos de aprendizagem e resultados

b. Estratégia de aprendizagem

c. Avaliação de desempenho
d. Avaliação auto

FEEDBACK E SEGUIMENTO
Combine sua resposta com respostas chave para testes formativos 2 quem enc
ontrado no final do módulo isso e conte
isso quantidade responder quem certo. Para descobrir o nível do seu domínio
do material da Atividade de Aprendizagem 2, use a seguinte fórmula: :

O número de suas respostas está correto

Nível de domínio = ————————————————— x 100%
10

Critérios de nível de domínio:

90 - 100% = Bom Uma vez 80 - 89% = Bom

70 - 79% = Suficiente
<69% = menos
Se o seu nível de domínio é de 80% ou mais, você é bem sucedido. NICE
! Se você ainda estiver abaixo dos 80%, deverá repetir o material da Atividade
de Aprendizagem 2, especialmente a parte que não foi dominada.