INFORME DEL TRABAJO DE CAMPO

“EL USO DEL CELULAR EN EL AULA” ENTREVISTA A UNA DOCENTE

Equipo: Hernán Lagiglia - Orlando Javier Limo Enero

1. Palabras clave
Uso de celulares en clase - atención dividida - docente - herramientas didácticas-
estudiantes.

2. Introducción
En el presente informe se aborda la problemática del uso del celular en el aula​. ​Se
realizó una entrevista a una profesora de la materia Comunicación quien tiene una
antigüedad frente a clase de 10 años en el pequeño colegio de administración privada
“Lujan Porteño”, del barrio de Parque Avellaneda, Ciudad de Buenos Aires. ​El propósito
es conocer la mirada que tiene la docente sobre el uso del celular en clase y si
considera que el celular influye en la atención de los alumnos en el trabajo diario.

3. Marco teórico
Inés Dussel (Investigadora del Área Educación de Flacso-Argentina) señala que los
nuevos medios digitales están transformando las instituciones educativas. Cualquiera
que entre hoy en un aula de una escuela secundaria, encontrará a alumnos y docentes
dividiendo su atención entre lo que sucede allí y lo que interrumpe o convoca desde
sus móviles. Hay mucho de “no-escuela” en el horario escolar. Dussel plantea que lo
que está pasando en las aulas es en el fondo una verdadera batalla por la atención de
los alumnos. Hay otro aspecto que también se debe considerar en torno a esta batalla
por la atención, y que hace a las formas de conocimiento, a las operaciones con el
saber, que sería deseable que la escuela promoviera.
La atención dividida es la capacidad para responder, al menos a dos tareas al mismo
tiempo​. El énfasis en los estudios de este tipo de atención no recae en el
procesamiento de la información sino en los recursos de que se dispone para ser
repartidos de modo eficiente en las tareas a realizar, los déficits como consecuencia de
la presentación simultánea de información o de la realización concurrente de varias
actividades. Desde un punto de vista teórico, el enfoque es de capacidad o de recursos
de conseguir los procesos o mecanismos que optimizarían el procesamiento o la
ejecución concurrente.
 
4​.​ Objetivo general
Analizar si el uso del teléfono celular en clase influye en la atención de los alumnos
desde la mirada docente.

. Objetivos específicos
- Saber que piensa el docente respecto al uso de celulares en clase.
- Saber si el uso de celulares en clase es un obstáculo para el docente
- Analizar los diferentes usos que le están dando al celular los alumnos dentro del aula
desde la mirada docente.
-Conocer si el docente utiliza el celular como una herramienta didáctica en el aula.

5. Hipótesis
El uso del celular divide la atención del alumno en clase​; ​desde la perspectiva docente
es un obstáculo y se resiste a usarlo como herramienta didáctica.

6. Recopilación de datos
Población: profesores de nivel medio afectados por el uso de celulares en el aula.
Muestra: 1 profesora de Comunicación.
Instrumento utilizado para la recolección de datos: 1 entrevista estructurada​.

Transcripción de la entrevista:
Datos del entrevistado
Edad: 46 años
Sexo: femenino
Área: Comunicación
Nivel: medio
Antigüedad en la docencia: 10 años
Colegio: privado “Lujan Porteño”, Parque Avellaneda, CABA.
Fecha de la entrevista : 03/ 06/ 2013

De acuerdo a su experiencia ¿Qué usos le dan al celular los alumnos en la clase?

Sin permiso: usan para Facebook, Twitter. Con permiso: usan para fotos, bajan música
y traen trabajos prácticos para compartir.

¿Considera que la utilización de los celulares en el aula divide la atención del

estudiante provocando un déficit en su atención?
No creo que lo provoquen, pero sí que funciona como un elemento distractor cuando se
da clase.

¿Como docente cuál es su posición con los alumnos respecto al uso del celular
en aula?
Lo guardan en un lugar “con cierre”, que no quede sobre el escritorio. Y si se utilizara
como recurso ahí si esta sobre el escritorio.

¿Ha tenido alguna experiencia en la que el uso del celular en el aula fue causa de
conflicto con un estudiante? ¿De ser así podría contarnos que sucedió?
Si, cuando algunos no quisieron guardarlo. Fueron sacados del aula y conversaron con
los preceptores sobre la reglamentación en la escuela.

En las actuales circunstancias, con el celular dentro del aula ¿Cómo puede el
docente orientar la atención de los alumnos a la tarea?
Primero no debe negar la existencia y la fascinación por el celular, pero pactar
claramente el uso y el respeto por el otro a la hora de la clase.

¿En la materia que usted enseña es posible utilizar el celular con fines
didácticos? ¿De qué manera?
Si, lo usamos con frecuencia. Sacan fotos, traen música y lo usan para transportar
trabajos de video.

¿Qué cambios provocaría incorporar el celular como herramienta didáctica en la

clase?
Darle uso didáctico, lo pondría en lugar de herramienta, con necesidades que cumplir y
no ser una “necesidad” para los chicos.

Alguna vez hizo uso del celular dentro del aula para:
( ) Enviar un mensaje.
(x) Leer un mensaje.
( ) Recibir un llamado.
( ) Hacer un llamado.
(x) Consultar la hora.
( ) Agendar información.
( ) Buscar información en internet.
(x) Otros especificar: Consultar calendario.
( ) Nunca use el celular en el aula.

7. Análisis de la información
La hipótesis de nuestro trabajo: ​“El uso del celular divide la atención del alumno en
clase​; d
​ esde la perspectiva docente es un obstáculo y se resiste a usarlo como
herramienta didáctica” s​ e cumple a medias. Si bien la docente, con respecto al déficit
de atención, responde: ​“No creo que lo provoquen”, reconoce en la misma respuesta
que el celular ​“sí funciona como un elemento distractor cuando se da clase”.

Así mismo reconoce que, a pesar de no tener permiso para usar el celular en clase, los
alumnos ​“… lo usan para facebook, Twitter.” y cuenta que ha sacado a un alumno del
aula para que se le recuerden las reglas del establecimiento educativo.
Esto hace que se cumpla lo enunciado en la primera parte de nuestra hipótesis, como
dice inés dussel en un aula de una escuela secundaria hoy es posible encontrar
“alumnos y docentes dividiendo su atención entre lo que sucede allí y lo que interrumpe
o convoca desde sus móviles”.

Por otra parte no se cumple lo enunciado sobre la resistencia del docente a usar el
celular como herramienta didáctica. La docente usar el celular con frecuencia en sus
trabajos con los alumnos. La profesora ve con buenos ojos el uso del celular, propone
que el celular se use en el aula con “​necesidades que cumplir” y no ser una “​necesidad
para” los alumnos​; ​aunque recomienda que no se debe “negar la existencia y la
fascinación por el celular” por lo que ​entendemos que ​todavía lo percibe como un
obstáculo y propone pactar con los alumnos su uso.